高中生數(shù)學(xué)成績滑坡的原因
高中生數(shù)學(xué)成績滑坡的原因
學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣提不起來，也影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績自然也得不到提高。那么，高中生數(shù)學(xué)成績滑坡的原因是什么?提高高中學(xué)生數(shù)學(xué)成績的相關(guān)對策是什么?下面就由學(xué)習(xí)啦小編告訴大家高中生數(shù)學(xué)成績滑坡的原因吧!
高中生數(shù)學(xué)成績滑坡的原因
1.學(xué)生原因
首先，高中數(shù)學(xué)是初中數(shù)學(xué)知識的延伸，對于剛剛進入高中的學(xué)生來說，接觸到深度與廣度都要有所提高的高中數(shù)學(xué)知識，難免會產(chǎn)生學(xué)習(xí)吃力的情況，這時一些學(xué)生就會漸漸放棄學(xué)習(xí)，導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績下降。其次，學(xué)生在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)形成了自己的學(xué)習(xí)方法，但是這種學(xué)習(xí)方法并不一定適應(yīng)高中數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的。所以，在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)階段，學(xué)生應(yīng)用不適宜的學(xué)習(xí)方法，可能導(dǎo)致事倍功半，成績滑坡。最后，初中知識是高中知識的基礎(chǔ)，一些學(xué)生在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，其基礎(chǔ)知識掌握不牢固，學(xué)習(xí)能力沒有得到有效提高，這就影響了其高中知識的學(xué)習(xí)，形成學(xué)習(xí)成績提不上來的情況。
首先，高中數(shù)學(xué)是初中數(shù)學(xué)知識的延伸，對于剛剛進入高中的學(xué)生來說，接觸到深度與廣度都要有所提高的高中數(shù)學(xué)知識，難免會產(chǎn)生學(xué)習(xí)吃力的情況，這時一些學(xué)生就會漸漸放棄學(xué)習(xí)，導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績下降。其次，學(xué)生在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)形成了自己的學(xué)習(xí)方法，但是這種學(xué)習(xí)方法并不一定適應(yīng)高中數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的。所以，在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)階段，學(xué)生應(yīng)用不適宜的學(xué)習(xí)方法，可能導(dǎo)致事倍功半，成績滑坡。最后，初中知識是高中知識的基礎(chǔ)，一些學(xué)生在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，其基礎(chǔ)知識掌握不牢固，學(xué)習(xí)能力沒有得到有效提高，這就影響了其高中知識的學(xué)習(xí)，形成學(xué)習(xí)成績提不上來的情況。
2.教師原因
高中學(xué)生已經(jīng)形成了一定的自主學(xué)習(xí)能力，但是他們的自制能力還是較差，需要教師以靈活的教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)，進而提高數(shù)學(xué)成績。但是，一些高中數(shù)學(xué)教師仍然沿用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方法，沒有有效地注意課堂教學(xué)氛圍的營造以及學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)等，致使高中數(shù)學(xué)課堂過于沉悶，學(xué)生對教師課堂教學(xué)過程提不起興趣，這就造成一部分學(xué)生學(xué)習(xí)成績滑坡。另外，高中數(shù)學(xué)知識逐漸走向邏輯化、抽象化，教師應(yīng)該注意提高學(xué)生的邏輯思維能力的培養(yǎng)，但是一些教師只注重數(shù)學(xué)知識的教授，忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生死記硬背，學(xué)習(xí)方法死板，數(shù)學(xué)成績自然得不到提高。
高中學(xué)生已經(jīng)形成了一定的自主學(xué)習(xí)能力，但是他們的自制能力還是較差，需要教師以靈活的教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)，進而提高數(shù)學(xué)成績。但是，一些高中數(shù)學(xué)教師仍然沿用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方法，沒有有效地注意課堂教學(xué)氛圍的營造以及學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)等，致使高中數(shù)學(xué)課堂過于沉悶，學(xué)生對教師課堂教學(xué)過程提不起興趣，這就造成一部分學(xué)生學(xué)習(xí)成績滑坡。另外，高中數(shù)學(xué)知識逐漸走向邏輯化、抽象化，教師應(yīng)該注意提高學(xué)生的邏輯思維能力的培養(yǎng)，但是一些教師只注重數(shù)學(xué)知識的教授，忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生死記硬背，學(xué)習(xí)方法死板，數(shù)學(xué)成績自然得不到提高。
提高高中學(xué)生數(shù)學(xué)成績的相關(guān)對策
高中數(shù)學(xué)教師要想提高學(xué)生的成績，首先應(yīng)該多與學(xué)生進行情感溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，幫助學(xué)生解決問題，加深師生之間的情感交流，使學(xué)生能夠從心底愛上數(shù)學(xué)教師，愛上數(shù)學(xué)課程。然后教師再靈活運用各種教學(xué)方法，營造輕松愉悅的課題教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生邏輯思維的形成，進而有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。
1.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法
注重自主學(xué)習(xí)。高中數(shù)學(xué)各知識點之間具有很強的聯(lián)系性，這種聯(lián)系性可以幫助學(xué)生舉一反三，提高學(xué)習(xí)效率。所以教師應(yīng)該注重幫助學(xué)生養(yǎng)成適宜的學(xué)習(xí)方法，比如課前科學(xué)預(yù)習(xí)，上課認真聽講，課后及時復(fù)習(xí);每一章學(xué)習(xí)之前制訂學(xué)習(xí)計劃，并按照計劃獨立完成相關(guān)練習(xí)，總結(jié)知識點等，這樣學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力增強了，可以有效提高數(shù)學(xué)成績。
注重自主學(xué)習(xí)。高中數(shù)學(xué)各知識點之間具有很強的聯(lián)系性，這種聯(lián)系性可以幫助學(xué)生舉一反三，提高學(xué)習(xí)效率。所以教師應(yīng)該注重幫助學(xué)生養(yǎng)成適宜的學(xué)習(xí)方法，比如課前科學(xué)預(yù)習(xí)，上課認真聽講，課后及時復(fù)習(xí);每一章學(xué)習(xí)之前制訂學(xué)習(xí)計劃，并按照計劃獨立完成相關(guān)練習(xí)，總結(jié)知識點等，這樣學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力增強了，可以有效提高數(shù)學(xué)成績。
2.靈活運用教學(xué)方法
提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。高中數(shù)學(xué)的教學(xué)方法可以有很多，比如，“函數(shù)的概念與圖像”的教學(xué)，這一部分知識較難，教師可以設(shè)置有效的任務(wù)，以任務(wù)來驅(qū)動學(xué)生學(xué)習(xí);如“拋物線”的教學(xué)，教師可以設(shè)置教學(xué)情境，以實物上拋形成的軌跡來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進而使學(xué)生在感興趣的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)知識、練習(xí)習(xí)題;“函數(shù)的值域的常用求法”的教學(xué)，教師可以將學(xué)生分成小組，然后讓學(xué)生就某一個函數(shù)值域進行小組討論，以各種方法求值域，看哪組的方法更多、更簡單。這種小組討論的教學(xué)方法可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，使學(xué)生在其他數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)上也可以有效應(yīng)用這種方法，最終達到提高數(shù)學(xué)成績的目的。高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法還有很多，只要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，積極探索創(chuàng)新教學(xué)方法，那么，將可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進學(xué)生成績的提高。
提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。高中數(shù)學(xué)的教學(xué)方法可以有很多，比如，“函數(shù)的概念與圖像”的教學(xué)，這一部分知識較難，教師可以設(shè)置有效的任務(wù)，以任務(wù)來驅(qū)動學(xué)生學(xué)習(xí);如“拋物線”的教學(xué)，教師可以設(shè)置教學(xué)情境，以實物上拋形成的軌跡來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進而使學(xué)生在感興趣的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)知識、練習(xí)習(xí)題;“函數(shù)的值域的常用求法”的教學(xué)，教師可以將學(xué)生分成小組，然后讓學(xué)生就某一個函數(shù)值域進行小組討論，以各種方法求值域，看哪組的方法更多、更簡單。這種小組討論的教學(xué)方法可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，使學(xué)生在其他數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)上也可以有效應(yīng)用這種方法，最終達到提高數(shù)學(xué)成績的目的。高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法還有很多，只要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，積極探索創(chuàng)新教學(xué)方法，那么，將可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進學(xué)生成績的提高。
3.加強基礎(chǔ)知識的鞏固與輔導(dǎo)
教師在進行高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，必定會涉及一些初中知識，或者涉及前幾章節(jié)學(xué)習(xí)的知識，教師要注意對這些知識的鞏固與輔導(dǎo)。在發(fā)現(xiàn)學(xué)生對某一知識點理解不清或者掌握不牢的情況，要及時進行輔導(dǎo)。抽出一些課外時間對學(xué)習(xí)較差的學(xué)生加重輔導(dǎo)力度，采取知識點分解、專題練習(xí)、指導(dǎo)參考書等方法幫助學(xué)生牢固掌握知識點，進而促進學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高。
教師在進行高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，必定會涉及一些初中知識，或者涉及前幾章節(jié)學(xué)習(xí)的知識，教師要注意對這些知識的鞏固與輔導(dǎo)。在發(fā)現(xiàn)學(xué)生對某一知識點理解不清或者掌握不牢的情況，要及時進行輔導(dǎo)。抽出一些課外時間對學(xué)習(xí)較差的學(xué)生加重輔導(dǎo)力度，采取知識點分解、專題練習(xí)、指導(dǎo)參考書等方法幫助學(xué)生牢固掌握知識點，進而促進學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高。
結(jié)束語
在學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)知識時，教師詳細地分析學(xué)生成績滑坡的原因，并針對原因提出相應(yīng)的解決對策，科學(xué)、合理、靈活地運用各種教學(xué)方法進行高中數(shù)學(xué)教學(xué)，最終達到提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的目的。
在學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)知識時，教師詳細地分析學(xué)生成績滑坡的原因，并針對原因提出相應(yīng)的解決對策，科學(xué)、合理、靈活地運用各種教學(xué)方法進行高中數(shù)學(xué)教學(xué)，最終達到提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的目的。