大學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因分析
盡管有相當(dāng)多的學(xué)生各方面的水平都出類拔萃，但也有為數(shù)不少的學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到諸多困難，難以取得理想的成績。那大學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因有哪些?下面是學(xué)習(xí)啦小編為你整理的大學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因，希望對您有用。
大學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因
學(xué)習(xí)策略問題導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難
學(xué)習(xí)策略是指學(xué)生為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率、有目的有意義地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜的方案。學(xué)生學(xué)習(xí)策略失當(dāng)，將會導(dǎo)致學(xué)生事倍功半、甚至徒勞無功等一系列嚴(yán)重的學(xué)習(xí)困難。學(xué)生學(xué)習(xí)策略失當(dāng)?shù)某Ｒ姳憩F(xiàn)是：不能同時運(yùn)用眼睛、耳朵、嘴巴和手等多種感官;復(fù)習(xí)形式單調(diào);死記硬背、不動腦筋;看書不做記號、聽課不做筆記;不會有效利用時間。
當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因主要是學(xué)習(xí)策略的問題時，應(yīng)該針對不同學(xué)生的具體問題，采取相應(yīng)的措施，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練。
學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練方法常用的有三種。第一，指導(dǎo)教學(xué)模式。這種模式與傳統(tǒng)的講授法十分類似。在教學(xué)中，教師先向?qū)W生解釋所選定學(xué)習(xí)策略的具體步驟和條件，并可舉例說明。在具體應(yīng)用中要不斷重復(fù)強(qiáng)調(diào)學(xué)生眼到、手到、心到，采取得力措施要求他們在課本上做記號，認(rèn)真記筆記。第二，完形訓(xùn)練模式。在直接講解策略之后，提供不同程度的完整性材料促使學(xué)生練習(xí)策略的所有成分。第三，合作學(xué)習(xí)模式。許多學(xué)生可能已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)自己和同學(xué)討論一個問題時，雙方均獲益非淺。在這種學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生分組討論、互相提問，互相糾正錯誤和遺漏。關(guān)于這種學(xué)習(xí)方法的一系列研究證明，以這種方式學(xué)習(xí)的學(xué)生比獨(dú)自解決問題的學(xué)生，其學(xué)習(xí)和保持都有效得多。
在實(shí)際教學(xué)中，教師不管采用什么方法進(jìn)行學(xué)習(xí)策略教學(xué)，都要結(jié)合學(xué)科知識。專門領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識是有效利用策略的前提條件，脫離知識內(nèi)容的單純訓(xùn)練容易導(dǎo)致形式化傾向，對解決學(xué)生學(xué)習(xí)困難的問題沒有有益幫助。
心理健康問題導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難
健康是人類的基本需求之一?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)研究表明，心理的、社會的和文化的因素同生物學(xué)因素一樣，與人的健康、疾病有著非常密切的關(guān)系。由于現(xiàn)代社會紛繁蕪雜的各種原因，相當(dāng)一部分學(xué)生有這樣或那樣的一些心理問題。曾有這樣一項(xiàng)對全國將近萬名中小學(xué)生的心理健康狀況的抽樣調(diào)查，結(jié)果表明，有大約三分之一的學(xué)生都有心理健康問題。在實(shí)際教學(xué)中，我們可以明顯感覺到心理問題給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來的困難。學(xué)生的心理健康問題一般主要有以下一些表現(xiàn)。
焦慮
焦慮是由緊張、不安、焦急、憂慮、恐懼交織而成的一種情緒狀態(tài)。有些學(xué)生由于過分擔(dān)心成績不理想，或由于成績不理想導(dǎo)致的父母的責(zé)備甚至打罵、老師的批評以及同學(xué)的嘲笑，因而隨著考試臨近，常出現(xiàn)緊張不安、憂心忡忡、失眠、難以集中注意力進(jìn)行正常的學(xué)習(xí);考試時思想難以平靜，知覺范圍變窄、思維慌亂，無法發(fā)揮正常水平?？荚嚭笥植荒芗皶r松弛下來投入下一輪學(xué)習(xí)。
大學(xué)生學(xué)習(xí)困難的對策
(一)幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃
“職業(yè)生涯規(guī)劃是指結(jié)合自身?xiàng)l件和現(xiàn)實(shí)環(huán)境，確立自己的職業(yè)目標(biāo)，選擇職業(yè)道路，制訂相應(yīng)的培訓(xùn)、教育和工作計(jì)劃，并按照職業(yè)生涯的發(fā)展階段采取具體的行動以達(dá)到目標(biāo)的過程。”[2]大學(xué)時期是個人職業(yè)生涯早期探索和學(xué)習(xí)的重要階段。在這一階段，大學(xué)生需要清楚地意識到職業(yè)生涯規(guī)劃對其大學(xué)生活和未來發(fā)展的重要影響。
大學(xué)新生剛?cè)雽W(xué)缺乏學(xué)習(xí)動力的原因之一就是沒有奮斗目標(biāo)，失去前進(jìn)動力。因此我們需要通過《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》課程以及相關(guān)內(nèi)容的系列主題班會、校園活動等幫助他們盡快結(jié)合自身的興趣、性格、價值觀等因素和專業(yè)、職業(yè)、行業(yè)等環(huán)境因素明確職業(yè)目標(biāo)，做好職業(yè)規(guī)劃，樹立正確的就業(yè)觀。在幫助學(xué)生制定規(guī)劃的具體過程中，協(xié)助他們將規(guī)劃分解成年、月、日階段性的學(xué)習(xí)計(jì)劃和生活計(jì)劃，同時可以請優(yōu)秀畢業(yè)生結(jié)合自己成功與失敗的經(jīng)歷介紹自己的學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)、工作歷程。包括如何制定職業(yè)規(guī)劃、落實(shí)學(xué)習(xí)計(jì)劃，如何進(jìn)行及時的反饋與修正，以及走上工作崗位后發(fā)覺大學(xué)還有哪些知識和技能儲備上的缺失與遺憾等心得交流。我們除了幫助大學(xué)生樹立規(guī)劃意識、做好職業(yè)規(guī)劃，還應(yīng)通過就業(yè)形勢的介紹、就業(yè)政策的解讀讓新生提前感受到每年大學(xué)畢業(yè)生“沒有最多，只有更多”的嚴(yán)峻的就業(yè)形勢。讓他們意識到“對大學(xué)生來講，大學(xué)是其充分積累適應(yīng)社會所需資本的重要階段，該階段資本原始積累的程度將對其能否順利走向社會具有直接的影響。”[3]大學(xué)期間，他們只有完成學(xué)業(yè)、學(xué)好專業(yè)，有的放矢地儲備專業(yè)知識、提高專業(yè)技能，練就過硬的本領(lǐng)才能在日趨激烈的就業(yè)競爭中占有優(yōu)勢，為順利就業(yè)創(chuàng)造有利條件，做個有夢的“追夢人”。
(二)組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流
大學(xué)新生出現(xiàn)學(xué)習(xí)問題一方面是不愿學(xué)，另一方面是不會學(xué)，不能適應(yīng)大學(xué)的教學(xué)、學(xué)習(xí)方式。因此，在學(xué)生中間要經(jīng)常開展學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流活動。首先，要開展高年級優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)介紹會。高年級學(xué)生對大學(xué)學(xué)習(xí)已經(jīng)適應(yīng)，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)掌握，高年級學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的介紹對新生盡快了解大學(xué)學(xué)習(xí)有直接的幫助，可以幫助他們少走不少彎路。其次，要開展同年級學(xué)生間學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會，探討學(xué)習(xí)方法。對于學(xué)習(xí)相對差些的學(xué)生，甚至可以確定一對一互助小組，通過彼此交流，互幫互助，解決好學(xué)習(xí)方法問題，提升大學(xué)新生學(xué)習(xí)能力。最后，教師在傳授知識的同時，也要多與學(xué)生溝通，傳授學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生思維方式，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
(三)大學(xué)老師要學(xué)會“關(guān)注之下的放任”
不少大學(xué)老師都認(rèn)為大學(xué)生已是成人，有自己的思想，有自己的理想追求，不需要什么都管，要給予他們充分的自由。確實(shí)，大學(xué)新生有了一定的辨別是非的能力，有了自我約束的自覺性，有了正
確處理各種事情的可能性。但是，長期以來，他們的生活都是在老師、家長的約束下進(jìn)行的，面對過多的自由，大學(xué)新生不會支配，甚至?xí)^度放縱自己壓抑的身心。我們知道過分強(qiáng)調(diào)自由的教育必然會走上個人主義的道路，而個人主義極易陷入放任自流、利己、孤立，不負(fù)責(zé)任，無節(jié)制，這是自由教育過程中容易發(fā)生的錯誤，我們要克服。對于從受約束的高中而來的大學(xué)新生，我們必須加以注意，在真正的向自由教育轉(zhuǎn)變的過程中，要精心計(jì)劃，妥善安排，慎重進(jìn)行。大學(xué)新生從受約束到得到更多的自由，他們需要一個適應(yīng)期。所以教師要引導(dǎo)大學(xué)新生更快地適應(yīng)大學(xué)生活，適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)，要給予他們更多的關(guān)注，要做到“關(guān)注之下的放任”，而不僅僅是放任。
(四)加強(qiáng)新生網(wǎng)絡(luò)教育
網(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍，我們要充分發(fā)揮其積極健康的一面，使網(wǎng)絡(luò)為大學(xué)生的健康成長提供良好條件，同時也要避免其對大學(xué)生的消極影響。首先要加強(qiáng)對網(wǎng)絡(luò)的正確引導(dǎo)。網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生帶來海量信息，難免一些負(fù)面信息，不利于學(xué)生健康成長，同時網(wǎng)絡(luò)成癮也在不斷危害大學(xué)生。通過主題班會、網(wǎng)絡(luò)道德小品比賽等活動讓學(xué)生認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)對大學(xué)生的不良影響，幫助他們形成自我教育、自我約束、自我管理的理念，合理、文明使用網(wǎng)絡(luò)。其次，大學(xué)新生的自律能力是有限的，要通過班規(guī)班紀(jì)的約束，通過制度規(guī)范，限制計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的使用時間。當(dāng)然，這一手段能夠發(fā)揮作用需要一個強(qiáng)有力的班委，需要嚴(yán)格的班級紀(jì)律，班干部、黨員等也要發(fā)揮模范帶頭作用。最后，學(xué)校要利用行政、技術(shù)、法律手段加強(qiáng)對網(wǎng)絡(luò)的管理，為學(xué)生生活、學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的校園文化環(huán)境。
(五)加強(qiáng)心理健康教育
學(xué)生適應(yīng)中學(xué)到大學(xué)的轉(zhuǎn)變需要一個過程，在這個轉(zhuǎn)變的過程中，不少大學(xué)新生會出現(xiàn)適應(yīng)問題，生活、心理和人際交往的各種不適應(yīng)直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)，解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，必須解決他們的適應(yīng)問題。這就要求我們關(guān)注學(xué)生的心理健康，上好心理健康教育課，做好新生心理普查，建立心理檔案，加強(qiáng)心理健康教育。將課堂教育與課外活動相結(jié)合、將普及教育與個別咨詢相結(jié)合，在了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的基礎(chǔ)上，找個別學(xué)習(xí)困難的學(xué)生談心談話，分析學(xué)習(xí)困難原因，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，提高學(xué)習(xí)效率。幫助學(xué)生正確認(rèn)識自己，熱愛集體，增強(qiáng)學(xué)生面對困難、經(jīng)受考驗(yàn)、承受挫折的能力。對于問題比較突出的學(xué)生，要做好心理咨詢工作，解決心理困惑，幫助他們建立積極健康的心理狀態(tài)。
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