討分數(shù)的人閱讀答案
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討分數(shù)的人
徐慧芬
一陣小跑聲過后，學校走廊里，一個男生小聲而急促地叫我，我立定問他：“有什么事嗎?”
他期期艾艾地說：“我――我能到你的辦公室去說嗎?”我點點頭。他進來后，小心翼翼關(guān)上門后，將手上卷著的畫紙攤開在我面前說：“老師你看，我覺得自己畫得挺好的，為什么只有65分呢?我看他這張還沒我的好呢，他都70分呢?！彼淹赖哪菑埉嬕矓偭碎_來。
啊，原來是來討說法的。這是一張美術(shù)作業(yè)，臨摹書上的一幅寫意國畫《梅花麻雀圖》。這算是期中考試了。
兩張畫攤在桌上，我給他分析：“你這張，梅花點得還蠻像樣，麻雀的形體姿態(tài)也不錯，可偏偏是‘點睛之筆’不準確，眼睛畫偏了，這不是犯了常識性的錯誤嗎?他這張也有缺點，梅花濃淡深淺缺少變化，但作為畫面主體的麻雀畫得還是到位的……”
他聽明白了，似乎也服氣，但還不走，磨磨蹭蹭，抓了一會兒頭皮，終于說出了要說的話：“老師，你這次能不能開開恩，送我5分，下次還你，行不行?”
我笑了起來，教書好些年了，還沒碰到過這樣的學生。
“你說說看，為什么一定要送你5分呢?”
“你表揚過我的，說過我畫畫蠻好的。”
“啊，我表揚過你?”
“是的，你表揚過我兩次，一次畫素描頭像，你說我暗部畫得蠻透氣，沒有悶掉。還有一次畫水彩，你說我天空染得蠻透明，沒有弄臟?！?/p>
“可是這次你只能得65分呀，再說這是考試，老師應(yīng)該公正，是不是?”
“可是我這次已經(jīng)向我爸說過我美術(shù)考得不錯的，否則老爸要說我吹牛，又要打我的……”
“65分已經(jīng)超過及格線了，以后再努力一下就是了?！?/p>
“不不不，老師，我只好實話告訴你，這次期中考，幾門主課我都沒考好，語文65分，英語剛及格，數(shù)學只得了55分。我爸氣死了，用皮帶抽我，用腳踢我，說我沒有一門考得像樣，我說我副科蠻好的，美術(shù)至少能考70分……老師，你看――”
他撩起一條褲腿，露出了幾條青紫的傷痕。
我不再多說，拿出一張宣紙，讓他重畫一幅。
半小時后，我用朱筆在他的畫上寫了個“70”，很醒目。出門時，他向我鞠躬，又輕輕問一句：“老師不會告訴其他同學的，對嗎?”我含笑。
多年以后……
我在地鐵月臺上等車，一旁座椅上一個男子向我微笑行注目禮，而后站起來說：“您不是教我們美術(shù)課的老師嗎?”
“你是?”我記不得他是哪位了。
他說：“我就是那個向你討分數(shù)的學生呀!”于是我想起了20多年前的那一幕。月臺上，我倆相互把上述故事一點點補充完整。
我問他現(xiàn)在在哪里工作，他說了一家公司的名稱。
“那么，你現(xiàn)在是否經(jīng)常向你的老板要求加薪?”我和他開起了玩笑。
他笑了，有些靦腆地說：“我們公司人不多，我當家?！?/p>
“啊，那你就是老板了，你后來學的什么專業(yè)?”
“計算機專業(yè)，畢業(yè)后搞軟件設(shè)計?！?/p>
“你過去數(shù)學好像不怎么好的，怎么選了這一行?”
“老師，你還記不記得，那次在你辦公室里你對我說的一句話，你說，像你這么聰明，想得出討分數(shù)的人，怎么可以數(shù)學不及格?”
我說過嗎?記不清了?？墒撬麉s一直記著，并為此改變了自己。
(選自《青年博覽》2016年第9期)
1、文章以“討分數(shù)的人”為題，新穎別致，請簡述這個標題的妙處。
2、請簡要概括本文的主要內(nèi)容。
4、文中的“我”是一個什么樣的形象?請結(jié)合文章內(nèi)容簡要分析。
參考答案：
1、(1)設(shè)置懸念，激發(fā)讀者的閱讀興趣。(2)交代本文描寫的主要人物和主要事件。(3)作全文線索。
2、作為美術(shù)老師的“我”，滿足了一個男生討分數(shù)的要求，無意中竟成就了他，使他學有所成并成立了自己的公司。
3、畫線句運用動作描寫和神態(tài)描寫，通過“進來”、“關(guān)上”、“攤開”等一系列動詞和“小心翼翼”這一表現(xiàn)神態(tài)的詞語，生動形象地刻畫出一個因有求于人而小心禮貌的學生形象。
4、(1)“我”是一個有同情心的人。在看到這個學生因為成績差被打后慘狀，“我”改變了主意，決定讓他補考一次，并滿足了他討分數(shù)的愿望。(2)“我”是一個善于賞識發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點的人。通過學生的作業(yè)或行為，“我”能掌握他們的長處并及時給予表揚鼓勵。
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