小學六年級語文《牛郎織女》教案范本
《牛郎織女》講述的是孤兒牛郎在老牛的幫助下認識了美麗的姑娘織女。下面就是小編給大家?guī)淼男W六年級語文《牛郎織女》教案范本，希望能幫助到大家!
小學六年級語文《牛郎織女》教案范本一
教學目標：
1、有感情地朗讀課文。復(fù)述課文。
2、了解這個民間故事寄托著人民群眾對美好生活的憧憬，贊頌了牛郎、織女的美好情感，鞭撻了破壞美好生活的專制者。
課時安排：
1課時
教學過程：
一、復(fù)述《牛郎織女》，導(dǎo)入新課：
二、齊讀課文，思考變化：
1、師：帶著這個問題，師生共同齊讀課文。要求讀準字音，讀準語氣，讀出感情。
2、師：大家讀了這篇課文，你們認為主要是以誰為線索寫的?
生：織女。
(板書：織女)
3、師：那么他們結(jié)婚后首先發(fā)生了什么變化?
①生：首先是他們婚后生活挺美滿。
(板書：婚后生活挺美滿)
師：“挺”是什么意思?
生：很。
?、趲煟菏菑哪膸鬃匀欢沃锌闯鰜淼?
生：(從)第1、2自然段(可以看出來)。
(要求學生必須把話說完整。)
③師：齊讀第1、2自然段。
?、軒煟耗銈冋J為應(yīng)該怎樣學習這一部分內(nèi)容?(或：可以提出哪幾個問題?)
生：怎樣“美滿”(或從哪些句子可以看得出“美滿”?)
生討論：(可以獨立思考，也可以相互討論。)
生歸納：從五個“喜歡”，可以看得出牛郎織女結(jié)婚后生活美滿，這五個“喜歡”具體是：
a、喜歡人間的生活;b、跟爸爸一塊兒干活，她也喜歡;c、逗著兄妹倆玩，她喜歡;d、看門前小溪的水活潑地流過去，她喜歡;e、聽曉風晚風輕輕地吹過樹林，她喜歡。
⑤師：比賽讀這五個“喜歡”，賽一賽誰能讀出“美滿”。
可以分小組讀、分男女讀，或指名讀等。
?、迬煟鹤x得真好!這美滿的生活是人間生活，是自由的生活，那么天上的生活又是怎樣?
生：“天上雖然富麗堂皇，可以沒有自由，她不喜歡?！?/p>
⑦師：所以……
生：所以織女有時也發(fā)愁?
?、鄮煟哼€可以提出什么問題?
生：發(fā)什么愁?
生：(愁的是)怕失去自由的人間生活。
4、師：接著又發(fā)生了什么變化?
?、偕嚎椗煌跄改锬镒プ撸麄儽粺o情地分開。
(板書：被王母娘娘抓走無情分開)
②師：從哪幾自然段可以看出?
生：第3——6自然段。
?、蹘煟翰扇∽约合矚g的方式讀，或與同桌一起讀，比一比，看誰能讀出王母娘娘的這種無情。
?、軒煟航^大多數(shù)同學真的讀出了這種無情，真了不起!那么你們認為應(yīng)該怎樣學習這一部分內(nèi)容?(或：可以提出哪幾個問題?)
?、萆嚎椗疄槭裁幢蛔プ?
生計論：
生歸納：織女被抓走的原因有：a、王母娘娘為門風。b、為她的尊嚴。c、為發(fā)誓把織女捉回來。d、給織女頂厲害的懲罰。
?、迬煟涸趺蠢斫狻巴跄改锬铩?、“門風”和“頂厲害”的“頂”的意思?
生1：王母娘娘：古代神話中的女神。
生2：門風：家規(guī)。
生3：頂：最。
⑦師：還可以提出什么問題?
生：怎樣抓走?
生計論：
生歸納：a、(王母娘娘)她親自到牛郎家里。b、她一把抓住織女往外走。c、王母娘娘狠狠地一推，孩子跌倒了。d、她就帶著織女一齊飛起來(到了天上)。
?、鄮煟哼€可以提出什么問題?
(如果學生提不出，老師可以提示：面對這種情況，牛郎會干些什么或怎么做?)
生討論：
生1：歸納：他趕緊披上牛皮……飛起來了，到了天上。
生2：這是第5、6自然段的內(nèi)容。
師：默讀第5、6自然段。
?、釒煟哼€可以提出什么問題?
生1：牛郎怎么可能會“飛”?
生2：因為牛說：“我死了以后，你可以把我的皮剝下來留著。碰見特別緊急的事，你就披上我的皮，這對你會有幫助?！?/p>
師：從這一點就可以看出這是神話故事。
生3：牛郎、織女雖然都到了天上，但卻被天河分開了。
5、師：最后又發(fā)生了什么變化?
?、偕嚎椗範帲铲o搭橋讓他們七月七日會面。
(板書：抗爭鵲橋會面)
?、趲煟簭哪膸鬃匀欢慰梢钥闯?
生：第7——8自然段。
?、蹘煟鹤杂勺x這一部分。
?、軒煟航Y(jié)合課文，觀看插圖，展開想象。
三、歸納思路，復(fù)述課文：
1、歸納思路。
?、偕?：課文的思路是：織女的婚后生活——被王母娘娘抓走——抗爭。
?、谏?：按照老師的板書思路，從課文中找出相關(guān)的句子，進行課文復(fù)述，字數(shù)不超過100字。
③人人自由復(fù)述課文。
?、苋鄬W生一起復(fù)述課文。
2、將第26、27課合起來，復(fù)述牛郎織女的完整故事。
?、偕?：將第26、27課合起來，復(fù)述牛郎織女的完整故事。
?、谏?：人人自由復(fù)述第26、27課。
③全班學生一起復(fù)述這個完整的故事。
四、談體會：(以閱讀提示中問題談)
師：談體會，可以談寄托了人民群眾怎樣的理想?也可以談贊頌了什么?鞭撻了什么?
?、俜中〗M討論。
?、谕扑]幾個代表發(fā)言。
?、圻x一兩名學生全班交流。
五、課后作業(yè)：
1、有興趣的同學，可以再找一些民間故事讀一讀。
小學六年級語文《牛郎織女》教案范本二
教學目的：
1.獨立閱讀課文，能講這個故事。
2.理解課文內(nèi)容，體會作者對牛郎織女寄予的深切同情和對封建家族統(tǒng)治的揭露和鞭撻。
教學過程：
一、談話導(dǎo)入
1.每當夜幕低垂，群星閃爍時，我們仰望天空，隱約中不難發(fā)現(xiàn)一條銀色的天河，瞪大眼睛仔細看看，發(fā)現(xiàn)天河兩邊有兩顆最亮的星星，這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”。民間早就有關(guān)于牛郎和織女的傳說。今天，我們就來學習牛郎和織女的故事。
二、了解作者資料。
1.這個故事的作者是誰呢?
葉圣陶，又名葉紹鈞，江蘇省蘇州人，作家，教育家，葉圣陶的童話集《稻草人》和《古代英雄的石像》在我國現(xiàn)代兒童發(fā)展具有重要的意義。
2.咱們學過他的作品嗎?(《陶罐和鐵罐》、《爬山虎的腳》)
三、理清文章脈絡(luò)，理解文意。
1.請選擇自己最喜歡的方式讀全文，試著給課文分段。
2.學生匯報。
課文按時間順序可分為四部分：
第一部分(開頭到“那該多好呢”)：牛郎的身世，他精心養(yǎng)牛，和牛建立了親密關(guān)系。
第二部分(“一年一年過去”到“這就算安了個家”)：講哥嫂只給了牛郎老牛破車便把他趕出家門。
第三部分(“一天晚上”到“牛郎高興地回答”)：老牛說了話，告訴牛郎將有仙女成為他的妻子。
第四部分(“第二天黃昏時候”到結(jié)束)：牛郎巧遇仙女，二人結(jié)為夫妻。
3.再讀課文，提出想想解決的問題。
學生甲：牛郎是怎樣的孩子?
學生乙：牛郎的童年是怎樣度過的?
學生丙：長大后他又是怎樣生活的?
學生?。核窃鯓雍涂椗叩揭黄鹕畹?
四、請同學們圍繞著自己不理解或感興趣的問題進行自學。
(一)小組內(nèi)交流。
(二)全班匯報。
1、牛郎是個怎樣的孩子?他的童年生活是怎樣度過的?
(1)學生甲：牛郎從小無父無母，與哥嫂一起生活，哥嫂對他不好，吃的是剩飯，穿的是破衣，住的是牛棚……他生活條件差，孤苦伶仃，無依無靠。
(2)學生乙：他的童年沒有樂趣，哥哥嫂子變本加厲地讓小牛郎天天干活，放牛。這個年齡應(yīng)該無憂無慮地上學，而他卻天天放牛，他的哥哥嫂子太狠心了。
(3)學生丙：我認為牛郎的生活還是有樂趣的，他的樂趣就是和牛在一起。但通過“兩個一比較”，他也樂得跟牛一塊兒出去，一塊兒睡。說明哥嫂待他不好。
(4)學生丁：牛郎的童年是與牛在一起的。通過他對牛照看得那樣周到，簡直就是把它當作人來看待的，說明牛郎是個心地善良的孩子。他對牛很好，無論是春夏秋冬，每天都讓牛吃好的、住好的、過舒服，他不停地干活，說明他是勤勞的孩子。
2、長大后，他又是怎樣生活的呢?
(1)學生甲：長大后，他在哥嫂家的生活沒有什么改變，但是干活卻更多、更重、更累了。
(2)學生乙：哥嫂怕他分遺產(chǎn)，于是不給他分文，把他趕出了家。牛郎勇敢地離開了家，開始尋找自己新的生活。
(3)學生丙：牛郎自己的新生活是靠每天辛勤的勞動得來的，從無到有，我想他一定吃了不少苦。
(4)老師追問：他會受哪些苦呢?(引導(dǎo)學生結(jié)合課文進行想象。)
(5)學生?。号＠傻纳钪腥匀鄙俨涣诉@頭牛，是他們共同的努力勞動，才有了一間茅屋，一塊地，才會安了家。
(6)老師追問：從中你懂得了什么?(幸福美好的生活是靠辛勤的勞動換來的。)
3、他是怎樣和織女走到一起的?
(1)學生甲：老牛向他透露了織女下凡的消息，引導(dǎo)牛郎找到了織女。
(2)學生乙：牛郎的高尚品格感動了織女，也是使他們走到一起的原因。文中寫道“姑娘聽他說，聽得出了神，又同情地，又愛惜地，就把自己的情形完全告訴他了?！笨椗牫隽松?，同情牛郎悲慘的遭遇，是牛郎勇敢離開家追求新生活和用辛勤勞動創(chuàng)造美好生活的品質(zhì)打動了織女的心，對他產(chǎn)生了愛慕之心。
(3)學生丙：織女是王母娘娘身邊織錦的外孫女，王母娘娘只讓她們干活，織女厭倦了這種生活，她勇敢地擺脫了受壓迫的生活，和牛郎走到了一起。
五、你喜歡他們嗎?請你選擇自己喜歡的部分讀一讀。
六、談?wù)剬W文后的感受。
(敢于追求新生活，勞動才能創(chuàng)造新幸福的生活。)
小學六年級語文《牛郎織女》教案范本三
一、導(dǎo)入揭題
1、讀題。
2、除了這兩個人物外，還有哪些人對情節(jié)的發(fā)展影響很大?
板書：老牛、王母
找找?guī)讉€人物之間關(guān)系，用簡單的語言概括故事主要內(nèi)容
相機板書：牽手
分離
相會
二、感受人物形象
1、自讀課文1—6小節(jié)，思考：牛郎織女的牽手與哪些因素有關(guān)?圈畫批注，寫寫感受。
交流：
老牛的撮合——“老牛跟他也很親密……”讓我們有一種錯覺，老牛是他的親人，親人變成了媒人，撮合一對姻緣。第三小節(jié)
牛郎——善良、心眼兒好(板書)
(1)照看老牛很周到(總是，，最干凈)——“也很親密”牛郎對老牛好，把他看成自己的親人。
(2)身世反襯——不抱怨，不懷恨，吃苦耐勞。
(3)坦白，誠實，不隱瞞。
織女——勤勞
善良：喜歡牛郎的心眼兒好，能吃苦。
渴望自由和真正的幸福：天庭和人間比較：
一樣辛苦
冷漠無情真情溫暖
禁錮身心自由
對自由的渴望
對真實的愛情的渴望和追求
勇敢：“決心”，意味著想了很多，想了些什么?可怕的責罰，天庭的冷漠和不自由，人間的真情和溫暖在權(quán)衡。留在天庭，有錦衣玉食，沒有真情和自由;人間，艱辛坎坷，但自由，有真情。冒著很大的風險，她應(yīng)該知道后果，但全然不顧，因為自由、愛情實在是太動人了，“生命誠可貴，愛情、自由價更高?！?/p>
(相機板書：善良、渴望自由和真情、勇敢)
小結(jié)：牛郎的善良拉近了天上人間的距離，那么織女對自由和真情的渴望和她的勇敢就跨越了這條鴻溝，讓一切變成可能。到這里，對兩人是不是想說點什么?贊嘆、欽佩、祝福
2、分離——王母
自讀課文9—10，也可以聯(lián)系上下文，感受王母形象。
交流：冷酷自私、兇惡霸道、法力無邊(惡人當?shù)?，大好姻緣就這么被硬生生地拆開了。
反過來想想，牽手和王母有沒有關(guān)系?面對惡勢力可以有不同的結(jié)果，可以被擊垮、屈服，也可以開出絢麗的仙人掌花。但面對這么兇惡的王母，真的很氣憤。
讀課文，說說此時想說點什么?(對王母的氣憤、對牛郎織女的同情、祝福)
還好，喜鵲知道了他們的渴望，前來幫忙。七夕佳節(jié)，中國情人節(jié)。是不是覺得比2月14日更浪漫?
三、質(zhì)疑，深化
1、質(zhì)疑
2、相機出示“神話定義”(群眾集體口頭創(chuàng)作，情節(jié)曲折動人，歌頌了人與人、人與物之間美好的感情，表達著人們對美好生活的向往。)
對照定義說說看法。(不合情理之處不必深究，因為那是群眾集體口頭創(chuàng)作;情節(jié)曲折動人正是它吸引人之處;表達著對美好情感的追求，因為封建社會等級森嚴、人們身心都極不自由。)
3、為什么要設(shè)計王母這個人物?(黑暗勢力，封建社會的現(xiàn)實;反襯織女的勇敢，這段愛情的可貴。)
4、為什么最后不在一起?斗爭不過，只能表達渴望。
(板書：想像基于現(xiàn)實。)
5、補充，故事古而有之，許多文藝作品里都有表達，但是在不斷地變化。
大略地學習《迢迢牽牛星》《鵲橋仙》《天上的街市》，感受變化。
6、小結(jié)：牛郎織女流傳千古，表達著人們對愛情、自由的追求;無論社會怎樣變遷，這是永恒不變的。
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