小學一年級語文《詠華山》教案及反思
《詠華山》敘述了寇準跟先生登華山時詠詩贊華山的事，描繪了華山的雄偉壯麗。下面就是小編給大家?guī)淼男W一年級語文《詠華山》教案及反思，希望能幫助到大家!
小學一年級語文《詠華山》教案一
一、教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文中的古詩;
2、學會12個生字，理解本課生詞;
3、理解課文內(nèi)容，使學生感受到華山的雄偉壯麗，鼓勵學生努力學好語文，用好語文。
二、教學重點：
有感情地朗讀課文。
三、教學難點：
理解課文內(nèi)容
四、教具準備：
生字卡片、圖片(華山)、小黑板、錄音
五、教學過程：
(一)談話導入：
1、 談話：
小朋友看過動畫片《寶蓮燈》嗎?
小沉香劈開大山，救出了自己的媽媽，還記得這座大山叫什么嗎?
板：華山
2、 說一說華山的特點：(高)
板：(簡筆畫)
(二)初讀課文：
1、 自由輕聲：
要求：
(1)讀準每一個字的字音;
(2)讀通每句句子，讀不通順的多讀幾遍;
(3)給每個自然段寫上序號。
2、 檢查自學情況：
出示：登華山 山路遠 遠近 近山 腰間
艱難 情不自禁 吟誦
3、 分自然段，指名朗讀課文
4、 過渡：讓我們一起來爬一次華山，看看到底有多高
(三)精讀全文
1、第一自然段：
出示圖一：
(1)什么時間，誰去干什么?
(2)出示第一自然段，齊讀。
(3)師引說：
第一自然段只有一句話，介紹了故事發(fā)生的時間：，地點：，原因：。
2、第二自然段：
(1)老師有首詩就是介紹了華山
出示：
只有天在上，
更無山與齊。
舉頭紅日近，
回首白云低。
自由讀，指讀，齊讀
(2)師邊畫邊述：
(3)小孩兒跟先生就是沿著這條山路爬上山頂?shù)摹?/p>
(4)爬這樣的山路感覺怎么樣?
①理解：“艱難”
指名讀，讀出“山高路險”
②指導朗讀第一句
(5)為什么爬華山如此艱難?(高)
(6)華山到底怎么個高法?
帶著問題讀第二自然段，找出有關句子
(7)出示圖二：
讓我們一起跟他們到華山頂看一看，你看到了什么：
(8)學習第四、五句
(9)指名讀
(10)說一說句子意思
(11)動手比劃一下“山腰間”
(12)與小朋友一起將句子用間筆畫來體現(xiàn)
(13)討論：
?、侔自撇皇窃谔焐?，這兒為什么寫在山腰間?
?、诎自飘嬙谏降氖裁次恢?
(14)看到這樣的景色，你會用一句什么話來評價華山?
“啊，華山真高哇!”
指名讀，齊讀
(15)如果你在華山頂上，你想說什么?做什么?
(16)小朋友們都忍不住了，這就叫“情不自禁”
出示“情不自禁”，指名讀
(17)這個小孩兒跟你們一樣也情不自禁了，吟誦起了一首小詩
板：(完整課題)詠
讀題
這首詩的意思就蘊藏在課文中，你能找到嗎?
(18)交流
(19)出示相應的兩句句子
(20)師讀詩，生接句
(21)指名讀詩
(22)點撥
舉頭——抬頭回首——回頭
(23)要求給詩句配上動作讀一讀，背一背
3、第三自然段：
(1)這首詩吟誦得怎么樣?聽后你會怎么說，怎么做?
(2)這個老先生的反應跟大家一樣
邊讀邊配動作朗讀第三自然段
4、第四自然段：
(1) 這個小孩兒真不簡單，誰來介紹一下他是誰?
(2)為什么要用“才”七歲，(年紀小)
(3)這樣的好詩竟然是一個剛7歲的寇準吟誦的
你知道他怎么吟誦出來的嗎?
(認真學習語文)
(4)小朋友們想向寇準學些什么?
(5) 師小結：
寇準能吟誦出這樣的好詩，全是他平時認真學習語文的結果，我們班小朋友也應向寇準那樣從小學好語文，長大后用好語文。
(四)有感情地朗讀全文
讓我們跟小孩兒和先生再去華山看一看
，22詠華山
只有天在上，除了藍天，遠遠近近
更無山與齊。的山都在華山腳下。
舉頭紅日近，太陽顯得那么近，山
回首白云低。腰間飄著朵朵白云。
(五)學習生字
1、 認讀生字、正音、質疑
2、 給生字找朋友
3、 分析字形
沿：右半部分，上邊是“”，不是“幾”
近：先寫“斤”，再寫“辶”，第二筆是豎撇
與：熟字去偏旁記憶，“寫”去掉“冖”
齊：撇捺要伸展
4、 描紅、臨寫
(六)課外練習：
設計意圖：
《詠華山》是“文藏詩”的一篇課文，也就是把一首詩包含在一個小故事中，而故事本身就是對“詩”的意境的啟發(fā)。
1、圍繞詩展開討論.學習。
古詩是全文內(nèi)容所在，先出示古詩設疑，圍繞古詩學習課文，展開討論。
2、借助文來解詩。
詩句蘊藏的意境就在文中，通過閱讀課文繪制簡筆畫，簡明.形象化古詩。
小學一年級語文《詠華山》教案二
教學目標：
1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2. 學會本課的9個生字，綠線內(nèi)的12個只識不寫。認識3個偏旁。理解由生字組成的詞語。
3. 能詩文對照，體會古詩的意思，使學生感受到華山的壯麗雄偉。
教學重點難點：
第二段。
教學準備：
投影、生字卡片。
教學時間：
三課時。
第一課時
一、導入新課
1. 板書課題：22。詠華山(齊讀)
2. 學習生字“華”
3. 釋題。
詠，就是用詩詞來敘述。
4. 指導看圖。
(出示華山風景圖)簡單介紹華山的地理位置，讓學生從整體上感知圖意然后提問：通過看圖，你們覺得華山有什么特點。
5.華山到底怎么個高法?本課是誰詠華山?請大家?guī)е@些問題聽老師讀課文。
二、范讀課文
1. 范讀課文。
2. 指導學生借助拼音自由讀課文。
三、 學習生字詞
1. 卡片出示生字，指名認讀。
2. 開火車讀生字。
3. 分析字形，指導書寫，理解部分字意。
4. 描寫生字，教師巡視指導。要求
(1) 看準字的結構，放慢速度。
(2) 在練習本上練寫生字
5. 照樣子，按筆順描紅。
四、 課堂小結。
第二課時
一、復習檢查
1. 出示生字，認讀。
2. 指名按課文自然段讀課文，讀后正音。
二、講讀課文
1. 學習第一段。
(1) 出示圖一，指導看圖，要求學生用“什么時間，誰去干什么”的句式說出圖意。課文里是怎么寫的呢?
(2) 指名讀。
(3) 小結。齊讀。
2. 講讀第二、三段。
(1) 出示圖二，小孩和先生來到了什么地方?他們是怎么來的?
a. 指名讀第二段的第一句話。
b. 怕華山為什么如此艱難?
c. 指導朗讀。
(2) 下面兩句是他們爬上華山后的感嘆。提問：這兩句都用了什么標點符號?從這兩個感嘆號可以想象出他們的驚訝程度。自由讀、指名讀、評議、齊讀。
(3) 華山到底怎么個高法?
a. 齊讀四、五句。
b. 指導看圖理解第四句話、第五句話。
c. 指導讀第四句話、第五句話。
(4) 在山下看，白云高不可及，現(xiàn)在卻在山腰間，如果你就是圖上的孩子，你的心情會怎么樣?釋詞“情不自禁”。
(5) 學習課文中的古詩。
a. 指名讀古詩。
b. 師點撥：前面兩句話已經(jīng)點明了詩的意思，請同學們找出寫與詩句意思相對應的句子。指導理解“更”、“齊”、“舉”、“首”的意思。
c. 指導朗讀。
(6) 讀了這首詩，你們覺得這首詩寫得怎么樣?好在哪?
a. 學習第二段最后一句話。讀句子，理解“稱贊”的意思。
b. 指導朗讀。
(7) 這小孩子真不簡單，他是誰?課文最后一個自然段告訴我們什么。自由讀第三段。
這個孩子是誰?我們班上有沒有同學對他有所了解?
(8)隨老師齊讀課文。
三、小結
不知大家有沒想過寇準7歲的時候，為什么能脫口吟出這樣的好詩?是(使學生明白學好語文、用好語文的重要性。向學生提出希望，勉勵他們更加努力學習。)
四、作業(yè)
1. 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2. 練寫生字。
第三課時
一、復習檢查
1. 聽寫生字。
2. 看生字，說出偏旁、結構。
二、朗讀訓練
1. 指名朗讀，師生評議。
2. 同桌互讀。
三、指導背誦古詩
1. 教師范讀古詩。
2. 指名讀古詩，評議，說說詩句的意思
3. 自由練習讀，嘗試背誦古詩。
4. 指名背誦。
四、練習
1. 口頭擴詞。
頂()()()齊()()()
2. 寫筆順。
與 華
小學一年級語文《詠華山》反思
這是一篇閱讀課文，它有著一種全新的課型——文包詩，即把一首古詩包含在一個小故事里，而故事本身就是對詩的意境的闡發(fā)。
本課教學要求主要有：
(1)能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
(2)學會本課7個生字，同時認識1個偏旁。
(3)通過朗讀感受華山的雄偉壯麗，并能詩文對照，體會古詩的意思。
(4)能識字，會寫字，能朗讀，這才具備了閱讀的基本條件，先要跨進門檻，而后才能登堂入室。所以識字、寫字、讀書無疑成為低年級閱讀教學的重點，當然也是這課的教學重點。
《語文課程標準》把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為閱讀教學目標的第一條，可見激發(fā)閱讀情趣在低年級是多么的重要。因此，低年級閱讀必須從創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣開始，要想方設法激活學生已有的生活經(jīng)驗，必要時也可適當為他們提供一些背景知識，幫助他們建立新舊知識聯(lián)系。在新課伊始，就可以先讓學生說說自己爬過哪些山，留下什么印象或感覺，然后運用多媒體播放華山風光鏡頭，引發(fā)學生的向往與遐想。在此基礎上告訴學生古代有個7歲的小男孩，不但登上華山還念出一首贊美華山的詩呢!這樣，學生便可帶者急于知道詳情的強烈愿望進入閱讀。
課文第二自然段寫孩子吟詩贊華山，成為全文的重點，也是難點。作者寫孩子和先生登山情景，緊扣一個“高”字依次展開，先以“艱難地爬”暗示華山的陡峭高峻，次以兩個感嘆號渲染華山的陡峭高峻，再以具體描寫展現(xiàn)華山的陡峭高峻。華山巍巍，聳入云霄，如何讓學生體會到華山如此的壯觀非凡?完全可以運用多媒體教學手段，把生動形象的畫面如實地展現(xiàn)在孩子們的面前。讓學生觀察那懸崖峭壁上那條飄帶似的山道，學生自然能體會到爬山之艱難。讓學生欣賞那美麗的山頂景觀，隨機飄出相對應的語言文字。讓課文語言在孩子頭腦中變成美麗的風景，充分調動學生的生活經(jīng)驗，讓孩子們設身處地把自己當成文中的小孩，去登山，去讀課文，同時助以表情動作來看藍天，看群山，看太陽，看白云，體會文中人物觀察角度的變化和不同的感受，使學生獲得最真切的體驗。
人們說：情動于中而發(fā)于外。面對如此峻峭雄奇、壯觀非凡的華山，孩子情不自禁地吟詩作贊?！扒椴蛔越边@一成語十分切合此時、此境、此情。但這詞很難說清，可以讓學生結合自己的生活實際，體會當自己獲得成功時，情不自禁地說……
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