小學五年級語文《十五夜望月》優(yōu)選教案
《十五夜望月》卻很含蓄的詩。詩人運用形象的語言，豐美的想象，渲染了中秋望月的特定的環(huán)境氣氛。下面就是小編給大家?guī)淼男W五年級語文《十五夜望月》優(yōu)選教案，希望能幫助到大家!
小學五年級語文《十五夜望月》優(yōu)選教案一
【學習目標】
1、培養(yǎng)獨立鑒賞詩詞的能力，形成個性化的審美情趣。
2、培養(yǎng)豐富的聯(lián)想、想象能力。
3、積累詠月的詩詞。
【學習重點】
培養(yǎng)獨立鑒賞詩詞的能力，形成個性化的審美情趣。
【學習難點】
培養(yǎng)豐富的聯(lián)想、想象能力。
【學前準備】
1、利用書籍、報刊、網(wǎng)絡收集關于詠月的詩詞、佳句，謄寫在小卡片上。
2、小組評析其它詠月的詩詞佳句。組長記錄有價值的賞析，綜合成一篇賞析短文，全班交流。
【學習時間】
1課時
方法指導：
1、讓學生結合自己對詩句意思的理解，來想象詩的意境意、體會詩的主旨。
2、學習賞析詩歌的方法，來賞析“明月之詩”，培養(yǎng)獨立鑒賞詩詞的能力。
3、學會對關于明月進行美的想象和描寫。
4、你是課堂的小主人，請你大膽與老師對話，此堂課你表現(xiàn)棒嗎?你學到了什么嗎?你是怎樣學到的?你學得快樂嗎?
5、誦讀、默寫故事是積累古詩的重要方法。
【學習過程】
(一)導入
“誦明月之詞，歌窈窕之章”這是歷代文人墨客的雅事，今天我們將通過《十五夜望月》來學會如何賞析這些名句佳作。
(二)賞析《十五夜望月》
1、我會讀這首詩：
2、我會邊讀邊想象這首詩所描繪的美景：
在《春江花月夜》的樂曲聲中，生輕聲吟詠，走進詩中，回答：你看到了什么?聽到了什么?想起了什么?
3、請你看下面《十五夜望月》的賞析文章，請加以體會，并進一步展開討論，哪些地方特別精彩?哪些地方有不同的見解或補充?
《十五夜望月》賞析
在唐代詠月的篇章中，這是較為的一首。
詩人在萬籟俱寂的深夜，仰望明月，凝想入神，絲絲寒意，輕輕襲來，不覺浮想聯(lián)翩，那廣寒宮中，清冷的露珠一定也沾濕了桂花樹吧?這樣，\"冷露無聲濕桂花\"的意境，就顯得更悠遠，更耐人尋思。
同是望月，那感秋之意，懷人之情，卻是人各不同的。詩人悵然于家人離散因而由月宮的凄涼，引入了入骨的相思。他的\"秋思\"必然是最濃摯的。
這首詩意境很美，詩人運用形象的語言，豐美的想象，渲染了中秋望月的特定的環(huán)境氣氛，把讀者帶進一個月明人遠、思深情長的意境，加上一個唱嘆有神悠然不盡的結尾，將別離思聚的情意，表現(xiàn)得非常委婉動人。
我要補充的是：
“ ____”字用得好，好在：_____________
“ —————————”句寫得好，表達了____________________
(三)誦明月之詩
小組之間把準備好的有關“明月之詩”的小卡片，相互交換賞析，組長記錄學生的賞析或評價，大家動手把有價值、有個性的見解綜合成一篇賞析文章，全班交流。
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(四)思維訓練
用媒體展示不同角度所看見的月，(諸如：海上明月、沙漠月升、小樓新月、水中望月等)學生對自己有所感悟的圖景發(fā)揮想象、進行聯(lián)想。
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(五)學生小結
你認為這堂課好不好?說明原因。
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(六)誦讀此詩，比賽默寫：
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小學五年級語文《十五夜望月》優(yōu)選教案二
教學目標：
1.學習朗讀詩歌并能背誦默寫。
2.體會詩歌意境，理解詩歌內容。
3.學會鑒賞詩歌。
教學重點：
體會詩歌意境，理解內涵。
教學難點：
學會鑒賞詩歌
教學時數(shù)：
1教時
教學方法：
邊讀邊議
教學過程：
(一)情境導入
多媒體展示一輪圓月掛在夜空的畫面，皓月當空，月色如銀，如此美景，會勾起你無盡的遐想，今天且讓我們跟著唐代詩人王建走進他的《十五夜望月》，感受他的思緒。
(二)揭示本課的環(huán)節(jié)及任務
今天我們的中心任務就是一個字——讀，具體任務是：讀順、讀義、讀景、讀情、讀味、讀韻。
(三)六步闖關
1.大聲讀——把詩歌讀順暢。學生自由讀，小組內輪讀，熟讀成誦，毛遂自薦當堂背誦。
2.說讀——讀懂詩歌的意思。邊讀邊說，用自己的話把詩句的意思說出來。小組內輪流說，互相交流，派代表在全班發(fā)言。
3.默讀——仔細閱讀，摘錄詩中所描寫的景物，用恰當?shù)脑~語概括這些景物的特點。
(銀白的地面、熟睡的鴉雀、飄灑的冷露、芳香的桂花)，抽查展示自學作業(yè)。
4.議讀——體會詩中意境，理解作者感情。邊讀邊議，小組互相討論：(1)從以上景物描寫概括詩歌描寫的是一幅怎樣的畫面，一種怎樣的意境氛圍;(一幅安靜、凄清的秋夜景色，為秋思創(chuàng)造傷感的氛圍)(2)結合景物意境揣摩詩人在中秋之夜仰望夜空，會有怎樣的心理感受?(孤獨寂寞，對家人、友人的深切思念)，各小組派代表發(fā)言，教師相機點撥。
5.品讀——品析詩味。咬文嚼字，用比較換詞法等品析詩中精美詞句。小組互相討論。
(1)詩人寫望月，卻沒有寫到月光，從何處體現(xiàn)?(“地白”：給人予積水空明、澄清清冷之感，從側面突出了月色皎潔)
(2)“樹棲鴉”從聽覺還是視覺來寫?寫鴉雀有什么作用?(既是聽覺也有視覺，烘托夜的寂靜，襯托詩人內心的孤獨)
(3)“冷露無聲濕桂花”蘊含怎樣的情感?(用寒意、清冷烘托詩人寂寞凄清的心理。)
(4)“落”換成“在”好嗎?(“落”寫出了愁思隨著月光的瀉落從上而下，富有動感，形象新穎)。小組充分討論后，學生自由發(fā)言。
6.美讀——讀出詩歌的韻律。指導學生朗讀詩歌，注意感情基調、朗讀語調、朗讀節(jié)奏、朗讀重音。
(四)課外延伸
收集有關詠月的詩歌。
板書設計：
景 → 境 → 情
銀白的地面 安靜 孤獨寂寞
(皎潔的月色) 凄清 對親人的
熟睡的鴉雀 傷感的 深切思念
飄灑的冷露 秋色夜景
芳香的桂花
小學五年級語文《十五夜望月》優(yōu)選教案三
教學目標
1.了解詩歌大意，有感情地朗讀并背誦詩歌。
2. 抓住重點詩句，體會游子望月懷人的思親之情，并能找出類似的詩句，和同學交流。
3.學會借景抒情類詩歌的分析方法。
教學重點
1.有感情地朗讀并背誦詩歌。
2.學會借景抒情類詩歌的分析方法，體會游子望月懷人的思親之情。
教學難點
學會借景抒情類詩歌的分析方法，體會游子望月懷人的思親之情。
教學方法
設置情境，師生共同披文入境，走進文本，與文本對話、師生對話、生生對話，以讀促悟，以悟促讀，引導學生把情感體驗充分表現(xiàn)出來。
學生學習方法
學生自主學習、合作探究，討論交流。
課前準備
多媒體課件。
一、 了解作者
唐代王建，與當時的著名詩人張籍齊名，兩人創(chuàng)作詩歌的風格相似，并稱“張王樂府”，后人稱為“張籍王建體”。今天，我們將一起學習一首王建的詩句《十五夜望月》。下面，請全班同學一起朗讀一下這首詩，朗讀時記得把作者和朝代加上。(板書：十五夜望月 王建)
二、讀出“望”之畫面美(板書：畫面美)
八月十五的夜晚，詩人望月，望到了哪些景象呢?
1.“白”
詩人寫中庭月色，只用“地白”二字，卻給人以月光如水、澄澈透明、清冷之感，使人不由會聯(lián)想起李白的名句“床前明月光，疑是地上霜”，讓人仿佛置身于靜謐清美的意境之中。
我們仿佛看到月光像流水一樣傾瀉下來，地上仿佛滿浸著清澈透明的水，樹的影子照在地上，隨風婆娑，仿佛是水草在搖曳。(板書：白)
2.“棲”
正常的語序應該是“鴉棲樹”，但為了押韻，詩人調整了語序。
主要應該是聽出來的，而不是看到的。因為即使在明月之夜，人們也不大可能看到鴉鵲的棲宿;而鴉鵲在月光樹蔭中從開始的驚惶喧鬧(周邦彥《蝶戀花》詞有句“月皎驚烏棲不定”，也就是寫這種意境)到最后的安定入睡，卻完全可能憑聽覺感受出來。
王維“月出驚山鳥，時鳴春澗中”。
我們仿佛聽到烏鴉等小鳥一開始被明亮的月色所驚動，撲楞楞地展翅欲飛，聲音喧鬧，逐漸聲音低落下來，最后終于沒有聲音。
“樹棲鴉”這三個字，樸實、簡潔、凝煉，既從側面寫了月色之皎潔明亮，又烘托了月夜的寂靜。(板書：棲)
3.“濕”
夜已深，露水重，庭院中的桂花濕潤了。突出桂花在露水中已浸潤之久，也表明露水輕盈無跡。
我們仿佛聞到庭院中彌漫的桂花的清香味道?！霸轮泄鹱勇?，天香云外飄”，傳說人間的桂花樹是廣寒宮里那棵桂花樹的種子落到人間后生長出來的。那么人間的桂花香了，廣寒宮里的桂花也應該香了吧。那廣寒宮中，清冷的露珠一定也沾濕了桂花樹吧?這樣，“冷露無聲濕桂花”的意境，就顯得更悠遠，更耐人尋思，帶給讀者的是十分豐富美妙的聯(lián)想。(板書：濕)
4.詩人望月，望出月光如水，望出冷露無聲，望出桂香飄逸，望出天上人間。畫面有聲有色有味，清美靜謐，清雅雋永。
三、讀出“望”之情感美(板書：情感美)
月出東山，詩人在望，烏鴉入睡，詩人還在望，桂花濕潤，詩人仍在望。從這個“望”中你能讀出詩人什么情感嗎?
“秋思”，秋天的情思。說得很含蓄，點而不露。
“夕陽西下，斷腸人在天涯。”
“征客無歸日，空悲蕙草摧?！?/p>
“相思阻音息， 結夢感離居?！?/p>
秋思：秋天，天氣轉涼，大雁南飛，花木凋零，萬物蕭條，身處在異鄉(xiāng)的游子感受到這一切，感慨一年又匆匆流逝，而自己仍在漂泊，仍不能與家人團聚。這首詩中，夜深露重，詩人卻久久不肯睡覺，從這個“望”中你能感受到詩人怎么的心情?
秋思，秋天思念親人的孤寂傷感之情。(板書：秋思)
四、讀出“望”之表達美。(板書：表達美)
但我們從詩句中能直接讀出詩人這種懷人的愁緒嗎?沒有，詩人表達得很含蓄很美。
1.用自己的語言說說這兩句的意思。
今夜，中秋的晚上，月亮這么明亮，所有的人都在看月，賞月，不知道這懷人的愁緒會落到哪一家。
在外的游子思念家人，家里的人思念在外的親人，這濃濃的愁思啊，到底會落到哪一家呢。
言外之意：再怎么落，難道還有我的愁思深嗎?
不直接抒發(fā)自己的懷人愁思，而是用委婉的疑問語氣，使自己的情感表達更蘊藉深沉。
這種表達情感表達方法含蓄雋永，耐人尋味。這叫間接抒情。(板書：間接抒情)
也有一種情感表達方法，如“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”，這叫直接抒情，或直抒胸臆。
兩種情感表達方法各有好處。
2.“落”
詩句中還有一個動詞，用得不同凡響，新穎別致，讓人眼睛一亮。這個詞語能否換成“在”?
“落”：理解詞語先思考什么意思，再聯(lián)系詩句意思，品味詞語在詩句中的具體意思，并與平常的用法作比較看好在哪里。
運用擬人的手法，化無形為有形，給人以動的形象感覺，仿佛那秋思隨著銀月的清輝一起灑落人間，用得不同凡響，新穎別致。(板書：擬人)
五、讀出“望月”之情結美
1.按老師的要求說出詩中的詞語或詩句。
直接表達月光如水，澄澈透明;從聲音這個角度側面表現(xiàn)中秋夜晚之寧靜;突出詩人望月之久，表現(xiàn)孤寂之情;用委婉的疑問語氣含蓄表達自己愁思之深。
2.事實上，月亮在中國人的眼里，尤其是古代中國人的眼里，是浪漫的多情的美麗的?？吹皆铝?，有許多美妙的感受、聯(lián)想就會自然而然涌上心頭。淡淡的月光，濃濃的情愫，無論世事變遷，滄海桑田，它，依舊恒懸于黑幕上，照在所有愛月之人的心上。于是，成就了一種淡泊叫“明月松間照，清泉石上流”，成就了一種鄉(xiāng)愁叫“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”，成就了一種惆悵叫“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠”，成就了一種傷情叫“楊柳岸，曉風殘月”，成就了一種安慰叫“我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西”，更成就了一種祝福叫“但愿人長久，千里共嬋娟”。人們寄情于月，月亮，也就承載著人世間種.種情思，如詩一樣，懸掛在天空之上，懸掛在古人與我們之間，也懸掛在你我之間。
3.課后請同學們搜集有關月亮的詩句，注意寫出作者及作品名。
舉杯邀明月，對影成三人。 ——《月下獨酌》 (李白)
露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。 ——《月夜憶舍弟》 (杜甫)
海上生明月，天涯共此時。 ——《望月懷遠》 (張九齡)
青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟。——《霜月》 (李商隱)
六、板書設計
十五夜望月
王建
畫面美：白 棲 濕 情感美：秋思
表達美：間接抒情 擬人 情結美：望月
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