小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《煮書》優(yōu)秀教案
《煮書》課文通過(guò)爺孫倆圍繞“煮書”展開的交談，告訴學(xué)生讀書的方法——反復(fù)誦讀品味，讀熟讀透才能明白其中的道理。下面就是小編給大家?guī)?lái)的小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《煮書》優(yōu)秀教案，希望能幫助到大家!
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《煮書》優(yōu)秀教案一
教學(xué)目標(biāo)：
1、獨(dú)立學(xué)會(huì)課文中出現(xiàn)的10個(gè)生字;會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，理解“煮書、消化、品味”等詞語(yǔ)的意思;
2、正確流利朗讀課文，分角色朗讀課文;
3、通過(guò)對(duì)煮書的理解，引導(dǎo)學(xué)生緊扣爺爺?shù)脑?，抓住關(guān)鍵詞幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。幫助學(xué)生養(yǎng)成積累和運(yùn)用關(guān)鍵詞語(yǔ)的習(xí)慣，培養(yǎng)會(huì)讀書的能力，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)運(yùn)用查字典，聯(lián)系上下文的方法理解“消化”，“品味”等詞語(yǔ)的意思。注意小作者思想感情的的變化“奇怪”“疑惑不解”“豁然開朗”，通過(guò)此線索，讀出課文中小作者的語(yǔ)氣。
2、理解“煮書”的含義;
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“煮書”的含義;知道讀書的方法，讓學(xué)生知道應(yīng)學(xué)習(xí)的讀書方法，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
二課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、 激趣導(dǎo)入，目標(biāo)轉(zhuǎn)化。
教師板書課題，指明讀題。質(zhì)疑：同學(xué)們你們看了課題之后有什么感受?
(學(xué)生質(zhì)疑，煮書真的是把書拿到鍋里去煮嗎?)
師：現(xiàn)在我們就帶著這個(gè)問題，來(lái)學(xué)習(xí)課文。
二、 自主學(xué)文，整體感知
1、學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀順句子。找出不理解的詞語(yǔ)，并作記號(hào)。
2、匯報(bào)自學(xué)預(yù)習(xí)情況。
A出示生詞：
文章、品茶、糧食、所以、語(yǔ)文、犯愁、煮書、火鍋、杜甫、誦讀、否則、牢記、妙詞、佳句、一篇文章、疑惑不解、豁然開朗、讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。
3、查字典，理解詞語(yǔ)的意思。(教給學(xué)生，通過(guò)查字典了解詞意的方法。)
4、小組合作，分段朗讀全文。
5、自由讀，思考：讀了課文后你知道了些什么?還有什么不理解的?請(qǐng)做上記號(hào)。
6、同學(xué)們帶著問題讀課文，邊讀邊想邊畫。
三、學(xué)習(xí)課文，品讀課文第一部分。
1、指名學(xué)生朗讀第一自然段?？磮D理解：蒼勁有力(蒼老挺拔)
2、教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好，“我”覺得奇怪，疑慮的語(yǔ)氣。
3、全班朗讀此段。
四、指導(dǎo)學(xué)生寫字。
1、明確讀詞，復(fù)習(xí)要寫的遼。文章、品茶、糧食、所以、語(yǔ)文。
2、教師范寫。請(qǐng)學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
3、學(xué)生獨(dú)立練寫。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《煮書》優(yōu)秀教案二
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)內(nèi)容：
理解“煮書”的含義;知道讀書的方法，讓學(xué)生知道應(yīng)學(xué)習(xí)的讀書方法，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
分別指7名學(xué)生朗讀本課的7個(gè)自然段。(讀后請(qǐng)全班同學(xué)評(píng)一評(píng))
二、品詞析句，體會(huì)感悟。
1.學(xué)習(xí)課文第2、3、4自然段。
A.指名學(xué)生朗讀“我”和爺爺?shù)膶?duì)話。
重點(diǎn)理解：煮熟了，吃下去才好消化吸收呀!
(現(xiàn)場(chǎng)查字典，選義項(xiàng);把選出的意思抄在書上)
“消化”——食物在人或動(dòng)物體內(nèi)，經(jīng)過(guò)腸、胃的作用，變?yōu)槟軌虮粰C(jī)體吸收的養(yǎng)料。
理解、吸收所學(xué)的知識(shí);
B.小組討論：本課的“煮書”到底指的是什么呢?
全班學(xué)生，反復(fù)朗讀第4自然段。找出相關(guān)的語(yǔ)句劃下來(lái)。
(能反復(fù)誦讀品味，非把書讀熟讀透不可。)
“品味”——咀嚼和體味，深層次的感悟，細(xì)細(xì)品位是為了深入淺出的理解。
C.同位合作，反復(fù)朗讀品味爺爺說(shuō)的話。
2.學(xué)習(xí)課文第5、6、7自然段。
A.分角色朗讀5、6、7自然段。
B.師：大家想重點(diǎn)煮哪一段?(第六段)
C.指名讀一讀，第六段。說(shuō)說(shuō)讀后有什么感受?
3.分角色朗讀課文。
A.分小組自主合作學(xué)習(xí)：一個(gè)同學(xué)讀“我”，一個(gè)同學(xué)扮爺爺，其他同學(xué)扮旁白。
B.請(qǐng)小組全班交流展示。
C.評(píng)讀。進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。理解得好才會(huì)讀的好。
D.全班分角色朗讀。
三、拓展提高，課外延伸。
1.在小組內(nèi)交流各自的讀書方法。
2.推薦讀書方法：
毛澤東——三復(fù)四問、不動(dòng)筆墨不讀書，
魯迅——既要泛覽，又要專注，“活讀”和“參讀”
華羅庚——慢工夫打基礎(chǔ);厚薄讀書法;
3.課后收集有關(guān)讀書、學(xué)習(xí)方法的名言警句。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《煮書》優(yōu)秀教案三
一、說(shuō)教材
《煮書》是小學(xué)語(yǔ)文鄂教版第五冊(cè)第五課，本次說(shuō)課主要圍繞著第一課時(shí)進(jìn)行說(shuō)課。課文通過(guò)爺孫倆圍繞“煮書”展開的交談，告訴學(xué)生讀書的方法——反復(fù)誦讀品味，讀熟讀透才能明白其中的道理。從爺爺深入淺出的講解中，不難明白借鑒他人學(xué)習(xí)方法固然重要，但結(jié)合自身實(shí)際摸索出適合自己的讀書、學(xué)習(xí)的方法更為重要。文章字里行間投射出對(duì)知識(shí)的理解和渴求，有利于培養(yǎng)學(xué)生樹立科學(xué)的學(xué)習(xí)觀，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
鄂教版第五冊(cè)的第二單元圍繞“學(xué)習(xí)和生活”這個(gè)話題，編選了三篇課文，課文都很貼近學(xué)生的生活，學(xué)生在細(xì)讀《煮書》后自會(huì)明白，書是人類的朋友，教師是學(xué)生的朋友。
二、說(shuō)學(xué)情
三年級(jí)的學(xué)生在低年級(jí)的基礎(chǔ)上有了一定的讀寫能力，但是低年級(jí)的學(xué)習(xí)方法以及老師的教學(xué)方法有了比較大的改變，老師課堂上的重點(diǎn)也從字詞的教學(xué)向閱讀教學(xué)轉(zhuǎn)移，但畢竟還是三年級(jí)剛剛開始，這個(gè)轉(zhuǎn)變?cè)谡n堂上是潛移默化的進(jìn)行。所以《煮書》這篇課文安排在這里是非常巧妙的，是希望學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文，了解學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
全課的教學(xué)目標(biāo)：
1、 學(xué)會(huì)10個(gè)生字，會(huì)認(rèn)9個(gè)字，讀準(zhǔn)多音字“卷”。
2、 學(xué)習(xí)用普通話正確，流利地分角色朗讀課文。
3、 通過(guò)朗讀課文，知道讀書的方法，逐步認(rèn)識(shí)到應(yīng)學(xué)習(xí)、培養(yǎng)好的讀書方法，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，會(huì)認(rèn)9個(gè)字，讀準(zhǔn)多音字“卷”。
2、學(xué)習(xí)用普通話正確的讀課文。
3、能用自己的話說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容，教給學(xué)生質(zhì)疑的方法。
4、學(xué)寫生字“茶、食、然、朗”。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
全課的教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解“煮書”的含義是本課的教學(xué)重點(diǎn)，也是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
第一課時(shí)的教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)會(huì)10個(gè)生字，會(huì)認(rèn)9個(gè)字，讀準(zhǔn)多音字“卷”，能正確的讀課文，這個(gè)是重點(diǎn)，難點(diǎn)是教給學(xué)生質(zhì)疑方法，學(xué)會(huì)寫四個(gè)生字，初步感受讀書方法。
五、說(shuō)教法
采用視頻展示儀小黑板與板書相結(jié)合，運(yùn)用學(xué)生自學(xué)，互學(xué)，朗讀，學(xué)生討論，老師歸納的方法完成本課教學(xué)。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一) 導(dǎo)入新課
1、針對(duì)本班學(xué)生自身特點(diǎn)，故每次上課總是要先復(fù)習(xí)舊課，首先進(jìn)行聽寫。聽寫的詞語(yǔ)為“高低不平、勇往直前、崎嶇不平、讀書、學(xué)然后知不足”寫完后學(xué)生在視頻展示儀上展示，互相改作業(yè)。(此處用時(shí)三分鐘)
2、用紅粉筆板書“煮”誰(shuí)認(rèn)識(shí)這個(gè)字?指名學(xué)生讀。給這個(gè)字組詞，“煮飯、煮菜、煮餃子。。。。。?！迸?，我們一般做的飯菜用“煮”。板書“書”(黃色粉筆)那這兩個(gè)字組成的詞卻和我們平時(shí)說(shuō)的“煮”有些不一樣，誰(shuí)來(lái)讀讀?指名學(xué)生讀課題。
3、教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑方法之一：看到課題你有什么疑問?學(xué)生質(zhì)疑。教師相機(jī)板書：質(zhì)疑方法針對(duì)文章的題目質(zhì)疑。
4、小作者和你們有一樣的疑問，來(lái)，讓我們一起帶著問題去學(xué)習(xí)課文。
(二)新授課
1、初讀課文，注意把生字的字音讀準(zhǔn)，讀完課文后，把生字讀一讀。這個(gè)環(huán)節(jié)一個(gè)是讓學(xué)生整理的感知課文內(nèi)容，另一個(gè)目的是檢查學(xué)生前一天在家里的預(yù)習(xí)情況。
出示多音字“卷”讀音并組詞。讓學(xué)生初步了解，卷在做動(dòng)詞的時(shí)候，讀三聲，在做名詞的時(shí)候讀四聲。出示小黑板，讀小黑板上的生詞。學(xué)生自由讀，指名讀，領(lǐng)讀。讀完后，問，通過(guò)昨天的預(yù)習(xí)，你理解了那些詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)你理解的詞語(yǔ)的意思。(對(duì)詞語(yǔ)的理解是本學(xué)年段的重難點(diǎn))在小黑板上還有一對(duì)反義詞，你找出來(lái)了嗎?(近義詞和反義詞的訓(xùn)練也是詞語(yǔ)學(xué)習(xí)中的需要突破的難點(diǎn))
看看小黑板上，老師把四個(gè)生字的寫法不一樣的“點(diǎn)”給標(biāo)出來(lái)了，你們仔細(xì)的看看，這四種點(diǎn)的寫法有什么不一樣嗎?學(xué)生自己觀察，自己說(shuō)說(shuō)四個(gè)字中的點(diǎn)的寫法的區(qū)別。
在《練字本》上把這四個(gè)字描一個(gè)，寫一個(gè)，注意點(diǎn)的寫法。這里及時(shí)的完成寫字作業(yè)是為了鞏固學(xué)生生字的記憶。(此處用時(shí)22分鐘，是整節(jié)課中用時(shí)最多的部分，因?yàn)榭紤]到本課的生字詞非常多，而且學(xué)生又剛剛從二年級(jí)升上來(lái))
2、指名學(xué)生讀課文，其他學(xué)生認(rèn)真聽，注意看是不是把生字都讀準(zhǔn)了。思考：課文主要講了什么，你還有那些不明白的地方。(說(shuō)文章的主要內(nèi)容就指名一個(gè)學(xué)生就可以了，這個(gè)設(shè)置對(duì)三年級(jí)上學(xué)期的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有一定的難度。對(duì)于質(zhì)疑，在這里就是要教會(huì)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容完成質(zhì)疑，并且板書)
3、學(xué)習(xí)課文第一自然段。小聲讀第一小節(jié)，說(shuō)說(shuō)第一小節(jié)說(shuō)了什么意思?“蒼勁有力”是什么意思?看展示儀，看這兩個(gè)大字，你有什么感覺?讀這一句話，用朗讀來(lái)表達(dá)蒼勁有力這個(gè)詞語(yǔ)的意思。自由讀，指名讀，齊讀。
4、小節(jié)本課所學(xué)內(nèi)容，提示下節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。
(三)作業(yè)
完成《課堂作業(yè)》第一二兩題。
七、說(shuō)反思
1、 對(duì)課時(shí)的分配不是非常合理。第一課時(shí)其實(shí)可以順勢(shì)的解決學(xué)生的第一個(gè)問題“什么是煮熟?”就直接安排在學(xué)生說(shuō)完了文章的主要內(nèi)容之后，可是當(dāng)時(shí)我放過(guò)了這個(gè)問題，第一個(gè)課時(shí)就顯得比較弱一點(diǎn)，即使是三年級(jí)的開頭，也應(yīng)該是可以安排進(jìn)來(lái)的。
2、 開課中的聽寫，可以利用其它時(shí)間完成。放在課堂中，一個(gè)是占用了本課時(shí)的教學(xué)時(shí)間，再一個(gè)把完整的課堂人為的進(jìn)行了切割。
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