小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《我的第一個(gè)筆記本》教案
《我的第一個(gè)筆記本》按照事情的發(fā)展順序?qū)懥怂募隆１憩F(xiàn)作者對(duì)文學(xué)創(chuàng)作的熱愛(ài)以及對(duì)老師的感激之情。下面就是小編給大家?guī)?lái)的小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《我的第一個(gè)筆記本》教案，希望能幫助到大家!
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《我的第一個(gè)筆記本》教案一
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀本課生字，能結(jié)合上下文理解“蠢蠢欲動(dòng)、孤芳自賞、敝帚自珍、物我兩忘”等詞語(yǔ)的意思。掌握要求會(huì)寫(xiě)的生字。
2、有感情地朗讀課文。結(jié)合具體的語(yǔ)言文字了解可我呢主要內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)文學(xué)創(chuàng)作的熱愛(ài)以及對(duì)老師的感激之情。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、初讀課文
1、自由讀課文，聯(lián)系上下文理解下列詞語(yǔ)：
蠢蠢欲動(dòng)： 孤芳自賞粗糙：
自珍裸露： 物我兩忘：
3、再讀課文，把文章讀正確、流利。
4、課文圍繞“我的第一個(gè)筆記本”作者重點(diǎn)寫(xiě)了那幾件事?
二、品讀課文
1、默讀課文，本課給你印象最深的是什么?你是從哪些地方體會(huì)到的?
2、默讀課文，回答問(wèn)題。
(1)、“我想，如果我能將這個(gè)筆記本寫(xiě)滿的話，這就是我自己的一本書(shū)了!我為這個(gè)愿望而隱隱激動(dòng)，自然寫(xiě)得就越發(fā)勤奮?！睘槭裁磿?huì)隱隱激動(dòng)，他在激動(dòng)什么?
(2)、“筆記本已經(jīng)將我的心弄得像一只破殼的小鳥(niǎo)一樣蠢蠢欲動(dòng)撲棱棱要飛了?！边@句話表現(xiàn)了我怎樣的心情?
(3)、“看有老師和同學(xué)翻看它，心里蕩出一種異樣的感覺(jué)，是以后我的第一本書(shū)出版時(shí)無(wú)法相比的感覺(jué)：一種小小成功的感覺(jué)，一種自信心像船帆被風(fēng)鼓滿，輕輕地蕩漾在水中向前漂流的感覺(jué)?！弊髡邽槭裁磿?huì)有這樣的感覺(jué)?聯(lián)系自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己有這樣的感覺(jué)嗎?
3、品讀課文，理解“好的老師是好的舵手，總能把你人生的小船恰到好處地引向?qū)掗煹乃?。?/p>
4、文末李白的詩(shī)句“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山。”的深刻用意是什么?
三、達(dá)標(biāo)檢測(cè)：
1、給下列字注音
瞥( ) 侈( ) 棱( ) 拙( )
舵( ) 拘( ) 茍( ) 敝( )
2、根據(jù)拼音寫(xiě)出正確的詞語(yǔ)。
shē chǐ
(1)對(duì)他這個(gè)鐵公雞而言,多花一毛錢(qián)簡(jiǎn)直就是( )。
(2)李賀的詩(shī)由于想象奇特,意境幽冷,造句險(xiǎn)拗,致令古今讀者感
kě wàng ér bù kě jí
到難以暢讀,有( )的感覺(jué)。
jū jǐn
(3)面對(duì)老師，我總是多了一絲( )，少了一份輕松。
3、聯(lián)系句子理解詞語(yǔ)。
A、媽媽看中了一件衣服，無(wú)論質(zhì)地、色彩還是款式，都無(wú)可挑剔，美中不足的是型號(hào)稍小，不太合身。 “不足”指 ;“美”指 。
B、也不知怎么了，小王常常是花費(fèi)的力氣很大，收到的成效很小。要想收到事半功倍的效果，看來(lái)他得動(dòng)動(dòng)腦子了?！笆掳搿敝?;“功倍”指 。
4、比較、填空。
全面推進(jìn)素質(zhì)教育已經(jīng)成為學(xué)校、家庭和社會(huì)的共識(shí)。為此，“①為了學(xué)生一切 ②一切為了學(xué)生 ③為了一切學(xué)生”被不少學(xué)校作為響亮的口號(hào)提出。
這句話中的三個(gè)“一切”含義是不同的。如果從“倡導(dǎo)宗旨、面向全體、立足發(fā)展的角度來(lái)認(rèn)識(shí)，這三個(gè)句子正確的排列順序是 、 、 ”(只寫(xiě)序號(hào))
5、區(qū)分下列詞語(yǔ)的用法，并選詞填空。
嚴(yán)肅 嚴(yán)厲 嚴(yán)格 嚴(yán)峻
(1)張教練對(duì)隊(duì)員們的訓(xùn)練要求是相當(dāng)( )的。
(2)指導(dǎo)員對(duì)小梁說(shuō)：“這場(chǎng)考驗(yàn)是( )的?！?/p>
(3)公安機(jī)關(guān)正在( )地打擊黑社會(huì)團(tuán)伙。
(4)張老師和我進(jìn)行了一場(chǎng)( )的對(duì)話。
6、閱讀回答
(一 )、《林?！?節(jié)選)
大興安嶺這個(gè)"嶺"字，跟秦嶺的"嶺"字可大不一樣。這里嶺的確很多，橫著的，順著的高點(diǎn)兒的，矮點(diǎn)兒的，長(zhǎng)點(diǎn)兒的，短兒點(diǎn)的，可是沒(méi)有一條使人想起“云橫秦嶺”那種險(xiǎn)句。多少條嶺啊，在疾馳的火車上看了幾個(gè)鐘頭，既看不完，也看不厭。每條嶺都是那么溫柔，自山腳至嶺頂長(zhǎng)滿了珍貴的樹(shù)木，可是誰(shuí)也不孤峰突起，盛氣凌人。
A、大興安嶺的“嶺”的特點(diǎn)是： 。
秦嶺的“嶺”的特點(diǎn)是： 。
B、仔細(xì)閱讀上文，畫(huà)一畫(huà)大興安嶺的“嶺”和秦嶺的“嶺”。
C、短文最后一句用到了 修辭寫(xiě)法。
(二)、《假如給你三天光明》
我們誰(shuí)都知道自己難免一死，但上這一天的到來(lái)，似乎遙遙無(wú)期。當(dāng)然人們是健康無(wú)恙，誰(shuí)又會(huì)想到它，誰(shuí)又會(huì)惦記著它，于是便飽食終日，無(wú)所事事。
有時(shí)我想，要是人們把活著的每一天都看成是生命的最后一天該有多好啊!這就更能顯出生命的價(jià)值。( )認(rèn)為歲月還相當(dāng)漫長(zhǎng)，我們的每一天( )不會(huì)過(guò)得那樣有意義，有朝氣，我們對(duì)生活不會(huì)充滿熱情。
我們對(duì)待生命如此卷怠(dai)，在對(duì)待自己各種天賦及使用自己的器官上又何嘗如此?( )瞎了的人才( )更加珍惜光明。事情往往就是這樣，一旦失去了的東西，人們才會(huì)留戀，人得了病才想到健康幸福。
我有過(guò)這樣的想法，如果讓每一個(gè)人在他成年后的某個(gè)階段瞎上幾天，聾上幾天該有多好，黑暗將使他們更加珍惜光明，寂寞將教會(huì)他們真正領(lǐng)略喧嘩的歡樂(lè)。
我多么渴望看到這世上的一切，如果說(shuō)我憑著觸覺(jué)能得到如此大的樂(lè)趣，那么能讓我目睹一下該有多好。奇怪的是明眼人對(duì)這一切卻如此冷淡!那點(diǎn)綴世界的五彩繽紛和千姿百態(tài)在他們看來(lái)是那么平庸。也許人就是這樣，有了的東西不知道欣賞，沒(méi)有的東西又是一味地追求。
假如我是一位大學(xué)校長(zhǎng)，我會(huì)設(shè)一門(mén)必修課:“如何使用你的眼睛?！苯淌趹?yīng)該讓他的學(xué)生知道，看清他們面前一閃而過(guò)的東西會(huì)給他們的生活帶來(lái)多么大的樂(lè)趣，從而喚醒人們那麻木，呆滯的心靈。
請(qǐng)你考慮一下這個(gè)問(wèn)題：假如你只有三天光明，你將如何使用你的眼睛?想到三天后，太陽(yáng)再也不會(huì)在你的眼前升起，你又將如何度過(guò)那寶貴的三天?你又會(huì)讓你眼睛停留在何處?
A、在括號(hào)里填上合適的關(guān)聯(lián)詞。
B、在文中找出下列各詞的反義詞。
光明---( ) 熱情---( ) 喧鬧---( ) 平淡---( )
C、聯(lián)系上下文解釋下面詞語(yǔ)的意思。
?、倬淼。?/p>
?、陲柺辰K日：
D、文中，哪句話最令你震撼、感動(dòng)?請(qǐng)用“ ” 劃出來(lái)，并寫(xiě)出原因。
E、作者為什么說(shuō)如果是大學(xué)校長(zhǎng)，要設(shè)一門(mén):“如何使用你的眼睛”必修課?
F、在短文的最后一自然段中選擇一個(gè)問(wèn)題來(lái)回答，要求寫(xiě)一段較長(zhǎng)的話。
G、閱讀了這篇短文，你有什么話想對(duì)明眼人說(shuō)?請(qǐng)寫(xiě)一段較長(zhǎng)的話。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《我的第一個(gè)筆記本》教案二
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1.正確認(rèn)讀本課的生字，能聯(lián)系上下文理解“孤芳自賞”、“蠢蠢欲動(dòng)”、“物我兩忘”、“拘謹(jǐn)”、“不茍言笑”、“敝帚自珍”等詞語(yǔ)的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。結(jié)合具體的語(yǔ)言文字了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)文學(xué)創(chuàng)作的熱愛(ài)以及對(duì)老師的感激之情。
3.了解課文圍繞“我的第一個(gè)筆記本”寫(xiě)了哪幾件事。能夠用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句評(píng)價(jià)文章中的人物。
過(guò)程與方法：
1. 以小組合作的方式梳理文章結(jié)構(gòu)，了解圍繞“筆記本”這個(gè)線索，寫(xiě)了幾件事情，并通過(guò)擬寫(xiě)小標(biāo)題的方法，理清文章的思路。
2. 通過(guò)朗讀文本，感受人物的情感。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
感受“我”對(duì)寫(xiě)作的熱愛(ài)以及對(duì)班主任老師的感激之情。
重難點(diǎn)分析：
l 文章貼近學(xué)生生活實(shí)際，所以對(duì)文章內(nèi)容的理解并不存在難度，但是對(duì)于文章人物的評(píng)價(jià)需要教師引導(dǎo)，尤其是對(duì)于嚴(yán)厲的英文老師和拿走筆記本的那個(gè)同學(xué)的評(píng)價(jià)一定要做到公正。
l 文章飽含感情，可以在梳理文章內(nèi)容之時(shí)，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)字里行間蘊(yùn)涵的“我”對(duì)寫(xiě)作的熱愛(ài)之情和班主任老師對(duì)我的呵護(hù)鼓勵(lì)之情。
課前準(zhǔn)備：
1. 學(xué)生了解肖復(fù)興的資料，預(yù)習(xí)課文。
2. 教師準(zhǔn)備教學(xué)課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、從生活經(jīng)歷引入，初步體會(huì)“我”的情感。
(一)交流自己喜歡的一件東西或自己喜歡做的一件事情，說(shuō)說(shuō)自己喜歡到什么程度。
(二)板書(shū)課題及作者，交流肖復(fù)興的資料。課件出示肖復(fù)興資料
二、初讀感知，理清脈絡(luò)。
(一)同桌合作讀文，互相正音。
(二)指名朗讀課文，正音解詞。
1. 注意以下詞語(yǔ)的讀音：奢侈品、瞥一眼、蠢蠢欲動(dòng)、拘謹(jǐn)、不茍言笑、耷拉、出版、敝帚自珍。
2. 注意以下詞語(yǔ)意思的理解：孤芳自賞、奢侈品、蠢蠢欲動(dòng)、拘謹(jǐn)、不茍言笑、敝帚自珍。
(三)小組合作，交流：這篇課文圍繞著“我的第一個(gè)筆記本”重點(diǎn)寫(xiě)了哪幾件事?分別為每件事擬一個(gè)小標(biāo)題。課件出示學(xué)習(xí)提示
預(yù)設(shè)：以“筆記本”為線索，圍繞“我的第一個(gè)筆記本”寫(xiě)了四件事，分別為：得到筆記本——筆記本被沒(méi)收——展覽筆記本——丟失筆記本。
三、品讀課文，感受文中蘊(yùn)涵的情感，用自己的語(yǔ)言形容文章中的人物。
(一)默讀課文，勾畫(huà)讓自己感動(dòng)的句子，并在空白處寫(xiě)下自己的感受。課件出示學(xué)習(xí)提示
(二)交流讀書(shū)的感受，抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)來(lái)體會(huì)人物的情感。課件出示相關(guān)重點(diǎn)詞句
1. 我想，如果我能將這個(gè)筆記本寫(xiě)滿的話，這就是我自己的一本書(shū)了!我為這個(gè)愿望而隱隱激動(dòng)，自然寫(xiě)得就越發(fā)勤奮。
從中體會(huì)“我”的心情，體會(huì)我激動(dòng)的原因。
2. 筆記本已經(jīng)將我的心弄得像一只破殼的小鳥(niǎo)一樣蠢蠢欲動(dòng)撲棱棱要飛了。
從比喻句中體會(huì)“我”強(qiáng)烈的寫(xiě)作欲望。
3. 看有老師和同學(xué)翻看它，心里漾出一種異樣的感覺(jué)，是以后我的第一本書(shū)出版時(shí)都無(wú)法相比的感覺(jué)：一種小小成功的感覺(jué)，一種自信心像船帆被風(fēng)鼓滿，輕輕地蕩漾在水中向前漂流的感覺(jué)。
讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際體會(huì)作者這時(shí)的成就感，說(shuō)說(shuō)自己有沒(méi)有這樣的經(jīng)歷，這是怎樣一種感覺(jué)。
4. 好的老師是好的舵手，總能把你人生的小船恰到好處地引向?qū)掗煹乃?。“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山”。
學(xué)生反復(fù)吟誦、揣摩比喻的妙處和詩(shī)句運(yùn)用的效果。
(三)用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)來(lái)形容文章中的人物給你留下的印象，教師適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)兩位老師有正確的評(píng)價(jià)和認(rèn)識(shí)。課件出示學(xué)習(xí)提示
預(yù)設(shè)：
“我”：熱愛(ài)寫(xiě)作、勤奮;
班主任老師：愛(ài)學(xué)生、善于鼓勵(lì)學(xué)生、工作方法得當(dāng);
英文老師：嚴(yán)厲、粗暴、不懂學(xué)生心理、但教學(xué)工作認(rèn)真;
拿走筆記本的同學(xué)：行為錯(cuò)誤、也許愛(ài)好文學(xué);
姐姐：愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)弟弟。
四、教師與學(xué)生一起從文章中獲得啟示，推薦閱讀文章。
1. 師生共同從文章中尋找自己的工作和生活態(tài)度，教師要像班主任一樣鼓勵(lì)、安慰自己的學(xué)生;學(xué)生要像作者一樣，追求自己的理想，努力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。
2. 推薦閱讀作者的其他作品。課件出示推薦作品
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《我的第一個(gè)筆記本》教案三
教學(xué)目標(biāo)：
(一)知識(shí)與能力
1.正確認(rèn)讀本課的生字，能聯(lián)系上下文理解“奢侈品、孤芳自賞、蠢蠢欲動(dòng)、物我兩忘、拘謹(jǐn)、不茍言笑、歪打正著、敝帚自珍”等詞語(yǔ)的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解課文圍繞“我的第一個(gè)筆記本”寫(xiě)了哪幾件事。
4.繼續(xù)學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞句深入理解課文內(nèi)容。了解文中比喻句運(yùn)用的好處。
(二)過(guò)程與方法
搜集有關(guān)作者的資料;熟讀課文，借助工具書(shū)理解字詞;以閱讀為主，抓住文中的重點(diǎn)詞句進(jìn)行感悟和朗讀，從而達(dá)到理解課文內(nèi)容、體會(huì)作者情感的目的;有感情地朗讀課文升華感悟。
(三)情感、態(tài)度和價(jià)值觀
通過(guò)理解和朗讀，體會(huì)作者對(duì)文學(xué)創(chuàng)作的熱愛(ài)以及對(duì)老師的感激之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
結(jié)合具體的語(yǔ)言文字在讀中了解并感悟課文的主要內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)文學(xué)創(chuàng)作的熱愛(ài)以及對(duì)老師的感激之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
抓住文中的重點(diǎn)詞句進(jìn)行感悟和朗讀，從而理解課文內(nèi)容、體會(huì)作者的情感。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)意圖
預(yù)習(xí)作業(yè)：
1.查找有關(guān)作者肖復(fù)興的資料。
2.學(xué)生根據(jù)“預(yù)習(xí)提示”預(yù)習(xí)課文。
預(yù)習(xí)提示：
(1)初讀課文，畫(huà)出自己難讀的生字、難理解的生詞，
并利用工具書(shū)認(rèn)讀和理解。
(2)了解本課的主要內(nèi)容。
第一課時(shí)
課前播放歌頌老師的歌曲：《老師我總是想起你》。
一、談話激趣，導(dǎo)入新課。
1.同學(xué)們，誰(shuí)能談?wù)勀銈冏钕矚g的一件東西或自己最喜歡做什么?
2.看來(lái)，每個(gè)人都有自己喜歡的東西和事兒，有一位作家，他小時(shí)候也喜歡一樣?xùn)|西──硬皮筆記本。而且，他的筆記本還有一段感人的故事呢!今天，我們就一起來(lái)讀讀吧!
二、初讀感知，理清脈絡(luò)。
1.學(xué)生選擇自己喜歡的方式自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)
字音，讀通句子。
2.小組內(nèi)閱讀課文，交流生字的字音和詞語(yǔ)的理解。
3.班內(nèi)交流字音和詞語(yǔ)的理解。
4.各小組委派一名組員開(kāi)火車讀課文，教師糾正字音。
5.感知提問(wèn)：這篇課文圍繞著“我的第一個(gè)筆記本”
重點(diǎn)寫(xiě)了哪幾件事?
(四件事：一是“我”得到筆記本后勤奮寫(xiě)作;二是“我”在英文課上寫(xiě)作，筆記本被沒(méi)收;三是班主任不但沒(méi)有批評(píng)“我”，還把我的筆記本送去展覽;四是“我”的筆記本被偷后，老師激勵(lì)我不要灰心，要堅(jiān)持寫(xiě)作。)
第一課時(shí)檢測(cè)題
1.給劃線的字注音
奢侈品 蠢蠢欲動(dòng) 撲棱棱 拘謹(jǐn)
出版 不茍言笑 敝帚自珍 本草綱目
2.理解詞語(yǔ)：
蠢蠢欲動(dòng)：
不茍言笑：
敝帚自珍：
物我兩忘：
3.填空。
本課圍繞“我的第一個(gè)筆記本”寫(xiě)了
_____件事，分別是______________________
_______________________________________
______________________________________。
第二課時(shí)
三、品讀感悟，理解課文內(nèi)容。
1.指名分段朗讀課文。
2.老師提出中心問(wèn)題：這篇課文的哪些地方最能打動(dòng)你?在文中勾畫(huà)出來(lái)，并談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
學(xué)生自學(xué)后，在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，最后在全班交流。
在這個(gè)環(huán)節(jié)要鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟。在讀時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和心理活動(dòng)來(lái)體會(huì)人物的情感，從而指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)作者對(duì)文學(xué)創(chuàng)作的熱愛(ài)和對(duì)老師的感激之情。
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從以下幾方面閱讀感悟：
(1)“我想，如果我能將這個(gè)筆記本寫(xiě)滿的話，這就是我自己的一本書(shū)了!我為這個(gè)愿望而隱隱激動(dòng)，自然寫(xiě)得就越發(fā)勤奮?！?/p>
“筆記本已經(jīng)將我的心弄得像一只破殼的小鳥(niǎo)一樣蠢蠢欲動(dòng)撲棱棱要飛了?！?/p>
這兩句話表現(xiàn)了“我“強(qiáng)烈的寫(xiě)作欲望，急于想完成自己“創(chuàng)舉”的迫切心情。這個(gè)地方要讓學(xué)生明白作者為什么激動(dòng)，他在激動(dòng)什么，聯(lián)系自己的生活實(shí)際體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情。
(2)英文老師對(duì)待筆記本的態(tài)度：“拿走我的筆記本迅速地翻了翻”、“高聲地質(zhì)問(wèn)”、“把筆記本‘啪’的一聲扔在講臺(tái)桌上”、“頭也不回地離開(kāi)”，與班主任老師對(duì)待筆記本的態(tài)度：“批評(píng)了我一句便讓我坐下”、“鼓勵(lì)了我一番，說(shuō)我寫(xiě)得不錯(cuò)”、“我想把它送到校史展覽室展覽一下”，讓學(xué)生細(xì)讀并體會(huì)兩位老師的言行，結(jié)合自身體驗(yàn)，評(píng)價(jià)兩位老師的做法，及對(duì)學(xué)生的教育作用，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到老師對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的積極影響。
(3)“看有老師和同學(xué)翻看它，心里漾出一種異樣的感覺(jué)，是以后我的第一本書(shū)出版時(shí)都無(wú)法相比的感覺(jué)：一種小小成功的感覺(jué)，一種自信心像船帆被風(fēng)鼓滿，輕輕地蕩漾在水中向前漂流的感覺(jué)。”
這是作者筆記本展出后的一段心理描寫(xiě)，要讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際體會(huì)作者這時(shí)的成就感：“你有過(guò)這種感覺(jué)嗎?是一種什么樣的感覺(jué)?”
(4)“我至今清晰地記得那天老師告訴我筆記本被偷走的消息之后安慰我的話。……”
“至今清晰地記得”說(shuō)明這件事對(duì)作者一生的影響，老師正確的引導(dǎo)讓學(xué)生一生都獲益匪淺，終生難忘。老師的這段話一方面肯定了學(xué)生的能力“說(shuō)明你寫(xiě)得不錯(cuò)，還有些價(jià)值，要不他干嘛偷走”，一方面激勵(lì)了學(xué)生“李時(shí)珍寫(xiě)《本草綱目》時(shí)，寫(xiě)了一大半手稿都丟了，可后來(lái)仍堅(jiān)持寫(xiě)完了，所以你不要灰心”，正是這樣的鼓勵(lì)，引導(dǎo)作者走向成功的彼岸。
(5) “好的老師是好的舵手，總能把你人生的小船恰到好處地引向?qū)掗煹乃颍?lsquo;兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山’。”
結(jié)尾一段點(diǎn)明了主旨，耐人尋味，意蘊(yùn)悠長(zhǎng)，情感上得到升華?！昂玫睦蠋熓呛玫亩媸?，總能把你人生的小船恰到好處地引向?qū)掗煹乃颉?，告訴人們，好老師給予學(xué)生的正確的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，可以幫助學(xué)生駛過(guò)生活的煩惱和障礙，讓學(xué)生明確自己的人生目標(biāo)，更好地去實(shí)現(xiàn)自己的人身價(jià)值。而“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山”這一詩(shī)句的引用，既表現(xiàn)了老師的正確引導(dǎo)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的積極任用，又表達(dá)了作者對(duì)老師的感激和贊美之情。正是由于老師的鼓勵(lì)，作者才成為了一位有名的大作家。
(6)作者肖復(fù)興文筆清雅，語(yǔ)言質(zhì)樸，文中有幾個(gè)比喻句可謂神來(lái)之筆，在理解課文遇到時(shí)讓學(xué)生體會(huì)體會(huì)。
“筆記本已經(jīng)將我的心弄得像一只破殼的小鳥(niǎo)一樣蠢蠢欲動(dòng)撲棱棱要飛了”，生動(dòng)了寫(xiě)出了作者急于完
成自己的“作品”的迫切心情。
“筆記本的紙面不住地翻動(dòng)著，像受驚的小鳥(niǎo)抖動(dòng)著羽毛”、“我像是一條犯了錯(cuò)的小狗耷拉著尾巴”，形象寫(xiě)出了作者犯錯(cuò)后的惶恐和懊悔。
四、情感升華，感情朗讀。
1.文章都是有感而發(fā)，你們覺(jué)得作者的這篇文章表達(dá)
了怎樣的情感?
(表達(dá)了作者對(duì)文學(xué)創(chuàng)作的熱愛(ài)以及對(duì)老師的感激之情。)
2.那么，你們就帶著作者的這種情感，把這篇課文再
讀讀吧!
學(xué)生自由、有感情地朗讀課文。
五、課外拓展，豐富積累。
1.交流課前搜集的作者資料。
2.正是由于老師的鼓勵(lì)和幫助，作家肖復(fù)興才有了今天的成就。因此，他用樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言，向我們講述了他小時(shí)候這個(gè)看上去頗為平常的故事，寫(xiě)出了他對(duì)生活的獨(dú)到的觀感，寫(xiě)出對(duì)老師的感激之情。課前，同學(xué)們也談了自己喜愛(ài)的東西和事情，我們也學(xué)著作者把它寫(xiě)下來(lái)，好嗎?
3.課下自主賞析。
推薦作者的其他作品：《那片綠綠的爬山虎》、《荔枝》等，讓學(xué)生進(jìn)一步感受作者的語(yǔ)言特色。
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