小學五年級語文《奇異的琥珀》備課教案

時間：2020-02-12 16:07:38 李斯1287由分享

　　《奇異的琥珀》主要寫了一只琥珀被發(fā)現(xiàn)以及科學家推測它的形成過程，，全文語言易懂，描寫生動形象。下面就是小編給大家?guī)淼男W五年級語文《奇異的琥珀》備課教案，希望能幫助到大家!

　　小學五年級語文《奇異的琥珀》備課教案一

　　教材分析：

　　這是一篇科學小品，從一塊琥珀的發(fā)現(xiàn)，推測到一萬年前的故事和這塊琥珀形成的過程，使我們進一步增加了有關化石的科學知識。文章既有形象的描繪、生動的記敘，又有科學的說明，因此是一篇富有情趣、引人遐想的課文。

　　學情分析：五年級的學生已經(jīng)有一定的自悟能力，且樂于表達和交流，但對如何運用說明方法生動形象地將事物之間的規(guī)律闡述清楚還不太清楚。因此本課我將引導學生走進文本，品析重點詞句，體會作者情感，以提高學生的語文素養(yǎng)。

　　根據(jù)教材編寫意圖，新課程的教學要求，結(jié)合學生思維情感、認知發(fā)展的需要，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度考慮，我將本課教學目標定為

　　1、知識技能目標：能在具體的語言環(huán)境中，運用邊讀邊想象，學習課文的表達方法，理解“ 滲透 ”、“掙扎”、“澎湃” 等詞語的意思。

　　2、過程方法目標：正確，流利、有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，體會作者的情感。

　　3、情感價值目標：通過有感情朗讀課文，啟發(fā)學生探索自然奧秘的興趣。

　　為了落實本科的教學目標，我把本課的教學重點定為：理解琥珀形成的條件和過程教學難點定為：體會科學家的合理想象。

　　教法與學法：

　　教是為學服務的，選擇適當?shù)慕谭ǎ梢韵薅日{(diào)動學生學習的積極性和主動性。根據(jù)新課標要求及教材特點、學生實際，本節(jié)課我將采用創(chuàng)設情境法，朗讀品悟法，想象感悟法，多媒體輔助法的教學方法，引導學生通過“讀、品、悟”(或自主探究、合作學習)的方法來學習本文，讓學生在讀中受到情感熏陶，在讀中獲得思想啟迪，在讀中享受審美樂趣。

　　為讓學生自然而然走進文本，更好地與文本、作者進行心靈溝通，從而產(chǎn)生共鳴，我預設了以下四個教學環(huán)節(jié);

　　一、創(chuàng)設情境，導入新課

　　一個成功的導入，能激起學生的閱讀期待。所以開課伊始，上課伊始，我將采用多媒體出示兩塊不同的琥珀圖片，再讓學生觀察二者有什么不同之處，然后問學生為什么第二塊琥珀里會有兩個小動物，還有掙扎過得痕跡，這究竟是怎樣一回事呢?下面就讓我們一起來看看這個有趣的故事吧。順勢揭示課題并板書，以此設計一個懸念，激發(fā)學生的學習興趣和探求的欲望。

　　二、整體把握，感知全文

　　新課標指出：“閱讀是學生個性化的行為，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知?！痹谶@一環(huán)節(jié)中，我首先將讓學生自由朗讀課文，想一想，這塊琥珀是怎么形成的，有些什么價值。然后在全班進行討論交流，通過這一環(huán)節(jié)的學習，讓學生初步感知琥珀的形成經(jīng)過。

　　三、細讀品味悟，理解感悟

　　閱讀是一個讀者與文本相互作用，構建意義的動態(tài)過程。教學中教師應引導學生積極與文本對話，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考?；谶@一認識，我將根據(jù)上一環(huán)節(jié)學生的反饋交流，在學生整體感知課文內(nèi)容的基礎上，我將讓學生快速默讀課文，看看課文那些自然段是寫松脂球形成的條件和化石形成的條件，然后進行匯報。

　　小學五年級語文《奇異的琥珀》備課教案二

　　教學目標：

　　1.理解課文內(nèi)容，激發(fā)探索大自然奧秘的興趣。

　　2.體會科學家是怎樣進行合理想象的。

　　3.有感情地朗讀課文。

　　教學重點：

　　理解琥珀形成的過程和必須具備的條件。

　　教學難點：

　　體會科學家想象的合理。

　　教學時間：

　　兩課時。

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、出示課題

　　今天我們學習的一篇新課文，是講科學家根據(jù)一個實物展開想象的，題目叫《琥珀》，板書課題。

　　二、檢查預習

　　1.你們知道什么是琥珀嗎?(琥珀是古代松怕樹脂的化石，可以做裝飾品，這幾塊都是琥珀。)(出示琥珀實物，讓學生傳看。)

　　2.課文中講的一塊琥珀和剛才傳看的琥珀有什么不同?(課文中講的那塊琥珀，里面裹著一“個蒼蠅，…“個蜘蛛。)

　　三、指導學生自學，理解課文內(nèi)容

　　1.提出自學要求：”認真閱讀課文，想一想，這塊琥珀是什么樣子的，它是怎么形成的，它有什么價值。

　　2.學生按要求自學。

　　3.討論交流。

　　(1)這塊琥珀是什么樣子的?(這塊琥珀是透明的，一個蒼蠅一個蜘蛛好好地躺在里面，可以看見它們身上的每根毫毛。)這塊琥珀有什么價值?(從這塊玻璃，可以推測發(fā)生在一萬年前的故事的詳細情形;從這塊琥珀還可以知道，在遠古時代就已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛了。)

　　(2)課文中從哪兒到哪幾是講這塊琥珀的形成經(jīng)過的?(從“一個夏天”到“那些松脂球成了化石”是講這塊琥珀的形成經(jīng)過的。)

　　(3)請學生把講這塊琥珀形成經(jīng)過的部分讀一讀，再用自己的話把形成經(jīng)過說一說。

　　(4)課文的其他部分是講什么的?(第一自然段講故事發(fā)生的時間;從“海風猛烈地吹”到“這是很少見的”，講這塊琥珀怎么被發(fā)現(xiàn)的;最后一個自然段，講這塊琥珀的樣子和它的價值。)

　　(5)請四個學生分段朗讀課文。

　　四、練習有感情地朗讀課文

　　五、布置作業(yè)

　　練習朗讀課文。

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、老師談話引入。

　　1.時間的估算有科學依據(jù)：那作者對琥珀形成過程的推測是否合情合理呢?

　　二、學習課文

　　(一)

　　1. 現(xiàn)在我們重點來學習第二段，請同學們輕聲讀課文，試把這一段分為兩層，并總結(jié)層意。

　　(這段的第1---6小節(jié)為一層，其余是第二層。第一層介紹了環(huán)境，第二層講松脂球是怎樣形成的，又是怎樣變成化石的。)

　　板書：松脂球化石

　　2. 同學們自學第一層，分析一下松脂球的形成需要哪幾個條件，并說說理由。

　?、俚谝粋€條件必須是夏天，只有夏天的天熱

　?、谙募疽灿嘘幪?、雨天，我認為還得補充有陽光，而且強烈

　　③陽光不強，松脂可能滲出但不可能大滴大滴地掉呀!

　　板書：陽光強烈

　　3. 請同學們找找看，文中有幾處是描寫太陽的，各是怎樣寫的，氣溫的變化集中體現(xiàn)在哪幾個詞上。

　　(有三處：①太陽暖暖地照著;②太陽照得火熱③晌午的太陽光熱辣辣地照射著整個樹林。氣溫的變化通過“暖暖”、“火熱”、“熱辣辣”可以看出來。)

　　4.師問：陽光熱度的變化點明了當天的炎熱，為兩只小蟲遇不幸作了鋪墊。那么還需要什么條件呢?(① 蒼蠅必須飛在松樹上，只有松樹才有松脂。②必須發(fā)生在松樹林，而且必須落在一棵老松樹上，因為樹多，才會有多年生的老樹，只有老樹才會掉大滴大滴的松脂。③不湊巧也不行。必須是蜘蛛剛撲到蒼蠅身上，“吧嗒”松脂滴下來了。)

　　板書：蠅、蛛、巧遇、松脂滴

　　5.師問：那么，請大家想想，假如不是這么巧呢?

　　(①如果不是這么巧，就不會形成這塊琥珀。比方說，蜘蛛猛撲過去，把蒼蠅吞了，大搖大擺地走了，松脂才滴下來，就不會有這顆奇異的琥珀了。②要是蜘蛛剛把蒼蠅吃了，還沒來得及逃，松脂就滴下來，雖然包住的也是兩只小蟲，可人們只能看到蜘蛛了。③假如蜘蛛正要撲過去，可掉下來的松脂已經(jīng)把蒼蠅包住了，那蜘蛛決不會自投羅網(wǎng)了。)

　　由此可見，作者在推測過程中已經(jīng)把各種可能都考慮到了。還有必需條件嗎?

　　(①有。我看“松脂繼續(xù)滴下來”也是一個必不可少的條件。②必須有，如果就那么一滴，倆家伙目標一致，沒準兒還能掙扎出來。③如果不重重包裹也許形不成球，球太小了，也許經(jīng)不起幾千年幾萬年時間的腐化、風化。)

　　板書：松脂繼續(xù)滴

　　(學生獨立賞析課文)

　　指導學生抓住重點語句去理解課文內(nèi)容。

　　大家把形成松脂球的四個必需條件都找到了。作者對它們的交叉描述，使得故事情節(jié)不但合情合理，而且生動有趣?，F(xiàn)在請大家再有感情地朗讀這一層，找找看，哪些地方寫得好，好在哪里。

　　(①“展開”、“飛舞”、“穿過”、“飛進”這幾個詞，把小蒼蠅的快樂勁兒寫出來了。②暖暖的天兒，香香的味兒，這么好一個環(huán)境，難怪它出來到處飛。③蒼蠅歇的時候，用了幾個動詞：伸、掉、拂拭，一看就知道它喪失警惕了。④“飛累了”這句很重要，只有累了，睡得才香，哪還會防備有蜘蛛要吃它。⑤“身上粘滿了灰塵”是作者根據(jù)琥珀里“兩只小蟲腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)”推測出來的。⑥作者把蜘蛛寫活了，“慢慢地”、“小心地”簡直是鬼鬼祟祟，偷偷摸摸。⑦前三個小節(jié)銜接得非常緊，太陽暖，蒼蠅才會出來飛，聞到香，才會飛進松樹林，飛累了，想歇會兒，它歇了，蜘蛛乘機想吃掉它。⑧“樂極生悲”也許有點道理，這兩個家伙，一個美得想歇，一個饞得想吃，哪能想到大禍就要臨頭呀!⑨“剛好”這個詞用得好，說明事情發(fā)生得太巧了。⑩“小蒼蠅不能撣翅膀了，蜘蛛也不想美餐了”這句話很幽默，這兩家伙太可憐了。)

　　(二)、學習第二層。

　　1.問：誰還記得古生物變成化石這一知識我們曾經(jīng)在哪一課學到過? 還記得必需幾個條件嗎?

　　(被河水淹沒了，尸體腐爛了，時間必須很長，地殼發(fā)生過變化。)

　　板書：被淹被埋

　　歲月漫長地殼變化

　　2.現(xiàn)在請同學們默讀這一層，看看松脂球變成化石是否也具備了這幾個條件，如果是，請畫出有關的句子。

　　(松脂球變成化石也需要四個條件，“幾十年、幾百年、幾千年、時間一轉(zhuǎn)眼過去了”、“又是幾千年過去了”這說明時間長;“陸地漸漸沉下去，海水漸漸漫上來”說明地殼發(fā)生過變化，“水把森林淹沒了，樹腐爛了，松脂球被淹沒了”這又是兩個條件。)

　　板書：松樹林松脂球

　　3.問：這一層講化石的形成，為什么又提到了蒼蠅、蜘蛛?

　　請讀有關的句子。

　　4. “成千上萬綠翅膀的蒼蠅和八只腳的蜘蛛來了又去了，誰也不會想到很久很久以前，有兩只小蟲被埋在一個松脂球里，掛在一顆老松樹上。” 回答問題?

　　(答：時間那么長，蒼蠅蜘蛛那么多，可唯有那兩只被包住了，這主要是為了強調(diào)事情發(fā)生得太巧了，這顆琥珀太少見了。)

　　5. 這一段是分幾層意思來寫的?( 兩層。第一層：松脂球的形成。第二層：化石的形成)

　　6. 這兩層，作者是怎樣安排詳略的? ( 第一層詳，第二層略。)

　　7. 作者為什么這樣安排呢? ( 因為人們最想知道的就是這塊琥珀是怎樣形成的，所以作者把它作為重點來詳細描寫。而古生物是怎樣變成化石的，一般人都有這個常識，沒必要寫那么詳細。)

　　三、談收獲。

　　通過剛才的學習，我們懂得了如何得當?shù)匕才旁斅裕私饬艘粋€有趣的故事情節(jié)，又初步體會到了作者推理的嚴密，真是收獲不小呀!

　　四、總結(jié)課文。

　　五、練習有感情地朗讀課文

　　六、布置作業(yè)

　　1.練習朗讀課文。

　　2.預習《15 我們祖先的四大發(fā)明》。

　　小學五年級語文《奇異的琥珀》備課教案三

　　一、教學背景分析

　　《奇異的琥珀》是一篇科學小品文，向人們介紹了奇異的琥珀的形成、發(fā)現(xiàn)及價值。知識性是課文的明顯特點。但本文又不同于一般的科普作品，它的語言極富特色，兼嚴密的推理、準確的表達和生動、形象、優(yōu)美、傳情的文采于一體，具有強烈的藝術感染力。

　　二、教學目標：

　　1能獨立認識本課生字，通過多種方法，理解并積累“琥珀、颯颯地、翻騰怒吼、拂拭”等詞語。

　　2、熟讀課文，能夠根據(jù)提示，簡要復述琥珀的形成過程和條件。

　　3、在品詞讀句中體味琥珀的“奇異”，激發(fā)學生探索自然的熱情。

　　三、教學重點、難點：

　　1、熟讀課文，能夠根據(jù)提示，簡要復述琥珀的形成過程和條件。

　　2、在品詞讀句中體味琥珀的“奇異”，激發(fā)學生探索自然的熱情。

　　四、師生互動活動設計

　　(一)教師活動設計

　　1.組織學生質(zhì)疑、閱讀、思考、討論、交流。

　　2.借助插圖幫助學生理解。

　　(二)學生活動設計

　　1.自學、討論、交流。

　　2.有感情朗讀課文。

　　五、教學過程

　　(一、)題目提問，明確目標

　　(1) 師：讀課題，你最想知道什么?

　　(2) 板書：樣子?、形成?、奇異?

　　教學指導策略：為了達到教學目的而精心設計的一系列環(huán)環(huán)相扣的問題。這幾個問題形成一個整體，幾個問題解決了，整個問題就迎刃而解了。

　　(3) 師：通過我們課前查閱資料，誰來說一說什么是琥珀呢?

　　生：琥珀是古代松脂的化石

　　隨生板書：松脂

　　化石

　　(4) 師：松脂又是什么?化石又是怎樣形成的?

　　生：松樹樹干上滲出的膠狀液體

　　師：見過松脂嗎?

　　生：在炎熱的夏天老松樹的樹干上

　　隨生板書：炎夏松林

　　師：化石是古代生物的遺體、遺物、或遺跡埋藏在地下變成像石頭一樣的東西

　　師：化石的形成要經(jīng)歷怎樣的變化?

　　生：漫長、巨大

　　師：也可以說滄海桑田的變化

　　板書：滄海桑田

　　師講述：傳說有一個叫王方平的仙人，有一次去拜訪仙女麻姑。她看上去像一個十七八歲的小姑娘。頭上盤著一個發(fā)髻，長發(fā)垂到了腰間，衣服并不是普通的綢緞，上面繡的花紋光彩照人。他們訴說著五百年的闊別之情。王方平詢問麻姑的年齡，麻姑笑著說：“ 自我得道以來，我已經(jīng)三次親眼看到大海變成桑田。剛才我路過蓬萊島的時候，看到那里的海水又比以前淺了很多，也許又要變成陸地了。成語比喻，光陰似箭，世界發(fā)生了很的變化。

　　(5) 師：歷經(jīng)滄海桑田變化的琥珀到底是什么樣子的呢?它又是怎樣形成的呢?請你輕聲自讀課文。

　　教學指導策略：題目是文章的眼睛。它或是記敘的主要內(nèi)容，或是描寫的主要對象，或是表達的中心思想，或是貫穿全文的線索。因此，根據(jù)題目設問，能達到以問促讀的目的。

　　(二、)整體感知，層層解疑

　　1 輕聲自讀課文

　　2 指名讀琥珀的樣子

　　出示一琥珀的樣子圖及文字

　　3 師：看得清這是一塊怎樣的琥珀嗎?心情覺得怎么樣?

　　4 指導讀

　　5 師：這樣的琥珀是怎樣形成的呢?借助板書說一說

　　6自己說一說，指名說

　　“炎熱的夏天，太陽火辣辣的照射著整個松林，老松樹滲出了厚厚的松脂。一只小蒼蠅飛累了落在老松樹上，被一只蜘蛛看到了想要吃掉它。這時，一滴松脂落下來包住它們。松脂繼續(xù)滴層層包裹住了兩個小家伙，形成了松脂球。經(jīng)過滄海桑田的變化，松脂球成為了化石，也就是琥珀?！?/p>

　　7師：琥珀的形成是我們親眼所見嗎?

　　生：不是，是想象和推測

　　師：既然是想象推測，就要科學合理，再來讀讀課文看看文中的哪些語句提到了形成琥珀的第一個條件“炎熱的夏天，松樹滲出松脂”

　　深入分析：

　　1學生默讀課文，并用“～”劃一劃

　　2 指名讀：想想炎熱的夏天松林帶給你什么感覺

　　(1) 一個夏天，太陽暖暖的照

　　(2) 那里長著許多高大的松樹，太陽照得火熱

　　(3) 晌午的太陽光

　　3 剛才劃的不全的同學補充“～”，再讀

　　4 師：炎熱的夏天，老松樹被陽光照射滲出了松脂，松脂的香味引來了一只小蒼蠅，小蒼蠅又引來了蜘蛛。

　　教學指導策略：這一水平的提問可用來幫助學生組織所學的知識，弄清他們的含義。這類提問要求學生能夠用自己的話來敘述所學的知識，能比較和對照知識或事件的異同，還要求學生能把一些知識從一種形式轉(zhuǎn)變?yōu)榱硪环N形式。重點詞句是理解文章內(nèi)容、體會文章思想感情的"窗口"。教師若能準確抓住重點詞句，并進行適當?shù)臍w納綜合，設計的問題，必能引導學生透徹理解課文內(nèi)容

　　注：快樂的小蒼蠅……(柔嫩嗡伸……)

　　鬼鬼祟祟的蜘蛛……(慢慢的小心的……)

　　5 師：就在這只蜘蛛剛要撲向這只小蒼蠅時，突然發(fā)生了一件可怕的事情。

　　看書中插圖：蜘蛛剛撲過來，突然發(fā)生了一件可怕的事情，一大滴松脂從樹上滴下來，剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭。

　　(1) 觀察插圖。

　　(2) 帶著觀察再讀。

　　(3) 如果松脂落下蒼蠅飛走，

　　如果松脂落下蜘蛛未爬過來，

　　如果松脂落下蜘蛛吃掉蒼蠅

　　師：說明了蜘蛛和蒼蠅的相遇簡直太——?

　　生：湊巧

　　板書：蛛蠅巧遇