小學(xué)六年級(jí)語文《露珠與荷葉》優(yōu)選教案范本
《露珠與荷葉》以露珠與荷葉的對(duì)話為主，而且把握住荷葉的內(nèi)心情感便于理解的寓意，因此朗讀在此處必不可少。下面就是小編給大家?guī)淼男W(xué)六年級(jí)語文《露珠與荷葉》優(yōu)選教案范本，希望能幫助到大家!
小學(xué)六年級(jí)語文《露珠與荷葉》優(yōu)選教案范本一
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：
通過閱讀，解決字、詞上的疑難，品味文中優(yōu)美的語言。
2、能力目標(biāo)：
鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，允許他們對(duì)寓意有不同的理解。
3、情感目標(biāo)：
讓學(xué)生理解生命中的每一天都是全新的，充滿了各種可能性。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“小故事，大寓意”，學(xué)會(huì)從一則寓言中，尋求多種理解，同時(shí)，理解生命的意義不在于時(shí)間的長短，而在于如何度過。生命中的每一天應(yīng)該是全新的，不斷變換著的。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、學(xué)生課前可觀察小樹葉上的露珠情況。2、學(xué)生課前排演課本劇。3、學(xué)生準(zhǔn)備工具書。4、學(xué)生課前看一至二則寓言故事，理解寓意。
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入：
有一位名人曾經(jīng)說過：“世界上沒有兩片相同的葉子。”同學(xué)們是如何理解這句話的呢?(討論得出：世上萬物都在不斷變化，沒有靜止的不變的事物)
由對(duì)這句話的理解過渡到對(duì)本文的學(xué)習(xí)中去。(教師板書新課課題，〈露珠與荷葉〉及作者林清玄。)
二、 學(xué)生集體朗讀課文，并且思考，在這則寓言中你能讀到什么?(學(xué)生朗讀結(jié)束后，教師及時(shí)糾正學(xué)生讀音上的問題。)
(學(xué)生郎讀時(shí)配上優(yōu)美舒緩的音樂，并在黑板上以“荷葉露珠”圖畫作背景。)
三、 學(xué)生回答自己讀到的東西。
(可能一開始是局限在字句上，拿出來共同品位也很好)，教師鼓勵(lì)大家質(zhì)疑，提出問題共同討論，最后落實(shí)到對(duì)寓意的理解。
1、學(xué)生細(xì)讀文本，找出字、詞、句理解上存在的疑難處。
學(xué)生若干人找出問題，采取小組討論，查找工具書，教師指導(dǎo)，結(jié)合文章前后內(nèi)容理解，師生共同解決問題，達(dá)到共識(shí)。(鼓勵(lì)學(xué)生有不同的想法，善于發(fā)表自己的見解。)
2、學(xué)生研讀文本，共同品味文中的優(yōu)美語句，并就你認(rèn)識(shí)的“荷葉”與“露珠”，提出問題，展開討論，從而，理解故事的寓意。
四、 師生討論后明確：
露珠的生命雖然短暫，但卻很有意義，因?yàn)樗肋h(yuǎn)是新生的，快樂的。而荷葉雖然活得長久，但他一生都只能停留在一處，獨(dú)自“傷心”、“迷惑”。(通過找關(guān)鍵詞句——“馬上”、“偶然”、“小露珠滾動(dòng)著身體，陽光照在它的身上，映出一些美麗的彩虹，一轉(zhuǎn)眼就消失了?！?、“有一天，荷葉終于枯萎了，內(nèi)心懷著巨大的傷心和迷惑，沉入荷花池里。”等等使同學(xué)們明白這一點(diǎn)。)
五、 學(xué)生四人演課本劇，(配上優(yōu)美舒緩的音樂)，之后，要求同學(xué)們聯(lián)系課文思考：
1、 小荷葉長到大荷葉，他還是原來的他嗎?
(聯(lián)系上課之初的那句名言，讓學(xué)生理解生命是在不斷變化著的，荷葉也在變化，只是他沒有意識(shí)到而已，如果只惦記著過去，生命將失去光彩。)
2、學(xué)生大膽質(zhì)疑，對(duì)寓意提出不同的理解。
(1)四個(gè)小組展開擂臺(tái)賽，各小組討論出一至二個(gè)問題，任選一個(gè)小組提問，被提問的小組馬上討論，選代表答題，其他組有機(jī)會(huì)補(bǔ)充答題。(教師在整個(gè)過程中要允許學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，鼓勵(lì)他們對(duì)寓意提出多種理解。)
(2)師生經(jīng)過討論后，對(duì)寓意可以有以下一些理解：
如果從“時(shí)間”的角度來看：可以理解生命的意義不在于時(shí)間的長短，而在于如何度過;還可以理解要珍惜時(shí)間，盡情欣賞來到面前的美好事物。(露珠生命雖短，但每一天都是精彩的;荷葉生命雖長，但成天郁郁寡歡，生活得毫無意義，即使有美麗的露珠來到面前，也不懂得珍惜。)
如果從如何看待事物的角度而言：應(yīng)該從事物發(fā)生、發(fā)展的內(nèi)在本質(zhì)看問題，而不能只看外表。等等，還可以有其他方面的理解。
六、教師總結(jié)：
“露珠與荷葉”的故事講完了，而我們的故事還在繼續(xù)著------“露珠”生命中的每一天是全新的，不斷變換著的，即使是“荷葉”也是如此，每一天也在生長;我們生命中的每一天，更應(yīng)該是快樂的、向上的、朝氣蓬勃的。
七、作業(yè)：
1、課后閱讀寓言故事，體會(huì)并積累寓言故事中優(yōu)美的語言。
2、自編寓言故事“露珠與綠葉”。
附板書：
露珠與荷葉
林清玄
荷葉 迷惑 傷心老去
露珠 樂觀 光彩奪目
我們 向上 朝氣蓬勃
訓(xùn)練與評(píng)價(jià)：
1、訓(xùn)練：學(xué)生細(xì)讀文本，找出字、詞、句理解上存在的疑難處。評(píng)價(jià)：讓學(xué)生進(jìn)一步明白利用工具書的作用;以及字、詞在不同語言環(huán)境中的運(yùn)用及作用。
2、訓(xùn)練：學(xué)生大膽質(zhì)疑，對(duì)寓言的寓意提出不同的理解。評(píng)價(jià)：學(xué)生能認(rèn)真鉆研文本，體會(huì)文章語言的優(yōu)美，積極討論，大膽質(zhì)疑，對(duì)寓言的寓意提出了不同的理解，提高了認(rèn)識(shí)。
小學(xué)六年級(jí)語文《露珠與荷葉》優(yōu)選教案范本二
教學(xué)目標(biāo)
1、采用散讀，既而分角色朗讀，小組朗讀比賽的形式，促使學(xué)生熟悉課文，感“荷葉”的
內(nèi)心情感，以便于把握寓意。
2、在朗讀的過程中，通過把握小荷葉的語音語調(diào)從而揣摩它的內(nèi)心情感，既而思考它這樣
看待問題是否正確，從而理解故事所要講述的道理。
3、學(xué)寫一段話，正確表達(dá)自己的見解。
說明：
以朗讀促進(jìn)思考，通過揣摩小荷葉的語音語調(diào)來把握它的情感，學(xué)生能準(zhǔn)確體會(huì)小荷葉的情感
的基礎(chǔ)上，教師就能進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考這樣對(duì)待生活的方式是否可行，應(yīng)該如何正確地對(duì)待身邊
的事物，如何正確地對(duì)待生活。整個(gè)教學(xué)過程以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，在朗讀的基礎(chǔ)上加以思考，提
出個(gè)人見解，在討論交流的過程中形成對(duì)生活的正確理解。理解的程度因人而異，可深可淺，由于
面對(duì)的學(xué)生只是六年級(jí)，對(duì)生活的認(rèn)識(shí)尚淺，因此只要學(xué)生有一點(diǎn)感悟就應(yīng)給予鼓勵(lì)。
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)預(yù)設(shè)
學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)
設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入課文，通過多種形式的朗讀熟悉課文。
導(dǎo)入新課。讓學(xué)生帶著問題朗讀課文“小荷葉為什么最終 ‘懷著巨大的傷心和迷惑’死去了?”
以散讀，分角色朗讀等多種形式的朗讀熟悉課文內(nèi)容。通過朗讀初步揣摩小荷葉的內(nèi)心情感。
文本以露珠與荷葉的對(duì)話為主，而且把握住荷葉的內(nèi)心情感便于理解的寓意，因此朗讀在此處必不可少，有感情地，多樣式地朗讀課文，有助于沉浸課文內(nèi)容，理解、揣摩荷葉的情感。
研讀課文，揣摩主人公內(nèi)心情感，把握寓意。
引導(dǎo)學(xué)生通過文本揣摩、回答上一環(huán)節(jié)的提問。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生理解文本，把握寓意。(生活中每天都會(huì)遇到新的事物，如果一味緬懷過去，沉溺于感傷昨天，那么就永遠(yuǎn)也體會(huì)不到今天的美好。)
提問：你們覺得小荷葉的一生快樂嗎?那么應(yīng)該怎樣做呢?
在朗讀課文，初步揣摩的基礎(chǔ)上四人小組討論教師的提問。
根據(jù)教師的提問，重點(diǎn)思考“應(yīng)該怎樣做”，在全班交流互相啟發(fā)下形成正確的生活態(tài)度。
通過討論問題，回答問題引導(dǎo)學(xué)生注重對(duì)文本本身的關(guān)注，在仔細(xì)研讀的基礎(chǔ)上正確把握寓意。
延伸拓展，表達(dá)訓(xùn)練。
提問：如果我們遇見的是一個(gè)懂得感受眼前的美好事物，把握住今天的小荷葉，你會(huì)怎么寫《露珠與荷葉》這個(gè)故事呢?請(qǐng)你試著寫一寫。
學(xué)生依教師的要求，根據(jù)能力或仿造原文寫一個(gè)小故事;或根據(jù)自己想象編寫一個(gè)故事。
通過寫一個(gè)小故事，既能表現(xiàn)出學(xué)生對(duì)原文的理解程度，又鍛煉了用文字表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)的能力。
練習(xí)舉隅
1、 查字典，說說下面兩組詞語的差異：
(1)困惑——迷惑 (2)凝結(jié)——凝聚
2、 作家林清玄寫過許多富有哲理的小故事，如果你感興趣的話，不妨找些來看一看，想一想。
小學(xué)六年級(jí)語文《露珠與荷葉》優(yōu)選教案范本三
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過多種形式的讀，學(xué)習(xí)本文對(duì)小荷葉心理和語言描寫，體會(huì)每一天的生命都是新的。
2.借助聯(lián)想和想象，揣摩角色的不同心理，鍛煉說話能力。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
二、教師范讀，初步感知課文。
范讀課文，要求學(xué)生復(fù)述。(給出六個(gè)詞語：偶然 消失 孤單 迷惑 傷心 枯萎)
三、散讀、整體感悟。
散讀課文，思考：小荷葉為什么一生中總是充滿了傷心和失望?圈劃出文中的句子。
四、分角色朗讀，深入理解。
分角色朗讀，思考：小荷葉是否像它自己所想的那樣“我總是原來的我”呢?
五、展開想象，鍛煉說話能力。
假如你是……，當(dāng)你看到小荷葉感到傷心和迷惑的時(shí)候，你會(huì)對(duì)荷葉說些什么呢?
(小組討論，全班交流)
六、小結(jié)，配樂朗誦。
七、作業(yè)。
1.抄寫下列詞語，并任選四個(gè)寫一段話。
凝結(jié) 偶然 訝異 迷惑 晶瑩剔透 枯萎
2.摘抄文中精彩語段，并寫出你喜歡的理由。
3.把這個(gè)故事講給你的朋友聽。
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