小學(xué)六年級(jí)語文《行路難》優(yōu)秀教案范本
《行路難》將作者懷才不遇的郁憤不平揭示得深刻強(qiáng)烈，表現(xiàn)出詩人堅(jiān)持理想，積極追求和樂觀自信的品格。下面就是小編給大家?guī)淼男W(xué)六年級(jí)語文《行路難》優(yōu)秀教案范本，希望能幫助到大家!
小學(xué)六年級(jí)語文《行路難》優(yōu)秀教案范本一
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過自主研討，理解詩人懷才不遇的情懷，體會(huì)詩人悲憤中不乏豪邁， 失意中仍懷希望的思想境界。
2、通過反復(fù)誦讀，做到有感情地朗讀并背誦全詩。
3、通過學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的古詩鑒賞能力。
教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1、2
教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)2
自主合作探究法、朗讀法。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
(背景音樂《漁舟唱晚》)
師：上課之前我先出個(gè)謎語，大家來猜一猜。
多媒體： ______一斗詩百篇，長(zhǎng)安市上酒家眠，天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙。(杜甫《飲中八仙歌》)(白板：刮獎(jiǎng)刷)
師： 同學(xué)們猜一猜，杜甫筆下這一位酒仙的名字?
生：李白
師：同學(xué)們說得很正確，看來李白“酒仙”的稱號(hào)可真是深入人心啊。今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是來自詩歌界泰斗級(jí)詩人李白的經(jīng)典之作《行路難》 多媒體：課題及教學(xué)目標(biāo)。
師：這節(jié)課我們要做兩件事，同學(xué)們一起來讀一讀。
二、介紹詩人，了解背景。
1、說到李白，那可是家喻戶曉，我們從小到大不知道學(xué)了他老人家多少名篇名句呀?，F(xiàn)在同學(xué)們一起來回憶一下我們都背過哪些名篇名句。 多媒體：李白圖像，認(rèn)識(shí)李白。 (學(xué)生齊誦李白詩歌：君不見，黃河之水天上來、、、、月下飛天鏡，去生結(jié)海樓、、、仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟。白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)。舉杯邀明月，對(duì)影成三人。)
2、通過李白的詩這些詩歌，你認(rèn)為李白是一個(gè)怎樣的詩人?
(學(xué)生自由介紹李白，師作板書并補(bǔ)充。) (白板書寫：唐代詩人、詩仙、酒仙、豪邁、灑脫、浪漫主義詩人) 師補(bǔ)充：大家的發(fā)言讓我想到唐代詩人賀之章曾高度贊美李白，稱他為“謫仙人”，意思是說李白是一名被貶謫的神仙。也就是說李白身上有著一種超凡脫俗的與眾不同的精神與氣質(zhì)，那么這是一種怎樣的精神與氣質(zhì)呢?現(xiàn)在就讓我們帶著這個(gè)問題來走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界吧。
三、初讀詩歌，疏通文意。
1、首先請(qǐng)同學(xué)自由讀課文，借助你手中的工具書，讀準(zhǔn)字音。
2、請(qǐng)一學(xué)生讀課文，其它同學(xué)糾正讀音。 重要字音： 金樽zūn 珍饈xiū投箸zhù 歧qí路(白板：詩歌原文，用書寫功能標(biāo)注拼音)
3、生齊讀。
4、分小組，自主合作探討，借助課后注釋及工具書，理解詩意。有疑問的地方作下標(biāo)記
。 5、不理解的地方提出來，其他小組解答，學(xué)生不能解答，老師解答。 注意通假字： “羞”同“饈”，美味食品?！爸薄蓖?值”，價(jià)值。
6、老師提出兩個(gè)問題讓學(xué)生探討。
★詩文一、二句給我們描繪了一幅豐盛的宴會(huì)圖?！敖痖浊寰啤薄坝癖P珍饈”至少是五的標(biāo)準(zhǔn)，可是李白為什么“停杯投箸”食不下咽呢?詩文哪些地方暗示我們?cè)蛄藛? 引導(dǎo)明確：詩人食不下咽的原因是因?yàn)樵娙舜藭r(shí)心中充滿了愁悶。從課題《行路難》里面我們可以感受到。路是一種象征，象征人生之路。
學(xué)生或老師補(bǔ)充詩歌寫作背景;
★請(qǐng)一個(gè)同學(xué)用自己的話描述詩歌內(nèi)容，生評(píng)價(jià)。 詩歌大意：金杯盛著昂貴的美酒，玉盤裝滿價(jià)值萬錢的佳肴， 。但是我停杯扔筷不想飲，拔出寶劍環(huán)顧四周，心里一片茫然。想渡黃河，冰雪卻凍封了河川;要登太行，但風(fēng)雪堆滿了山。當(dāng)年呂尚閑居，曾在碧溪垂釣;伊尹受聘前，夢(mèng)里乘舟路過太陽邊。行路難啊，行路難!岔路何其多，我的路，今日在何處?總會(huì)有一天，我要乘長(zhǎng)風(fēng)，破巨浪，高掛云帆，渡滄海，酬壯志。
四、品讀詩歌，體會(huì)感情。
1、根據(jù)詩歌內(nèi)容，再齊讀詩歌。
2、讀了這首詩，你感受到一個(gè)怎樣的李白呢?
3、是啊，古人云“詩言志”“言為心聲”，今天，我們學(xué)習(xí)這首詩歌，還要走進(jìn)詩仙李白的內(nèi)心世界，觸摸他的靈魂，尋找我們心中的李白。 (師配樂范讀，學(xué)生輕生跟讀，體會(huì)詩歌中的詩人形象。) 讓我們用這樣的句式，來表達(dá)我們心中的感受;
多媒體：我從-----------------這句詩中，讀出了一個(gè)------------------的李白。 因?yàn)?--------------。 如：我從“停杯投著不能食，拔劍四顧心茫然?！边@句詩中，讀出了一個(gè)內(nèi)心苦悶的李白。因?yàn)榍懊鎸懙健敖痖浊寰啤薄坝癖P珍羞”，如此美味佳肴，李白竟然食不知味，可見此時(shí)的詩人，心中充滿著一種懷才不遇，人生失意的苦悶。 我從“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”這句詩中，讀出了一個(gè)內(nèi)心迷茫，前途艱難的李白。因?yàn)樵娙讼搿岸牲S河，登太行”，但是“冰塞川，雪滿山”， 這讓人聯(lián)想到詩人正感嘆人生道路的艱難，寓含一種無限的悲憤。
我從“閑來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊”這句詩中，看到了一個(gè)充滿希望，理想未滅的李白。因?yàn)樵娙私琛按贯灡滔薄俺酥蹓?mèng)日”的典故，表達(dá)自己有朝一日能像古人一樣，為統(tǒng)治者信任重用，建立一番偉業(yè)的信心。表現(xiàn)了詩人不甘消沉，繼續(xù)追求的心境。
我從“行路難!行路難!多歧路，今安在?”這句詩中，讀出了一個(gè)內(nèi)心憤慨痛苦的李白。因?yàn)樵娙嗽谶@句詩中直抒胸臆。當(dāng)他從乘舟夢(mèng)日的理想和希望中醒來，回到壯志未酬的現(xiàn)實(shí)中，感到人生的艱難，因此向天地間發(fā)出這痛苦的呼喊。
我從“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！边@句詩中，讀出了一個(gè)自強(qiáng)不息、樂觀奮斗的李白。哪怕他正面對(duì)著現(xiàn)實(shí)的艱難，哪怕前路障礙重重，但他堅(jiān)信自已總有一天會(huì)像宗愨一樣，乘長(zhǎng)風(fēng)，破萬里浪，橫渡滄海，到達(dá)理想的彼岸。表現(xiàn)了詩人的倔強(qiáng)、自信和他對(duì)理想的執(zhí)著和追求。
(教師根據(jù)學(xué)生回答，板書：內(nèi)心苦悶 前途艱難 相信希望 悲憤呼號(hào) 充滿信心 )
4、如果用一句話總結(jié)，這是一個(gè)怎樣的李白?
(這是一個(gè)在悲憤中不失豪邁，在失意中仍充滿信心的灑脫、自強(qiáng)不息的李白。)
5、教師小結(jié)。過渡到指導(dǎo)朗讀。是啊，在詩歌當(dāng)中，詩人的心情可謂起起伏伏。讓我們感受到他內(nèi)心的苦悶的詩句是?、、、、讓我們感受到詩人前途艱難的詩句是?、、、、、讓我們感受到詩人在此人生失意之時(shí)仍不放棄自己的政治理想的詩句是?、、、、、詩人從夢(mèng)想中回到現(xiàn)實(shí)發(fā)出悲憤而痛若的呼號(hào)的詩句是?、、、、、在這一切矛盾的心理過程之后，詩人并不自甘沉淪，仍然自信執(zhí)著的詩句是?、、、、、、(在教師的提示中，學(xué)生再一次回顧課文)
五、朗讀并背誦詩歌。
1、詩人的感情在詩歌中跌宕起伏，我們要怎樣朗讀才能讀出詩人豐富的感情呢?
(根據(jù)你對(duì)詩歌感情的理解，把自己假想成李白，自由大聲練習(xí)朗讀。)
2、請(qǐng)學(xué)生范讀?？梢宰x全詩，也可以讀自己最喜歡的一句詩。(生互評(píng))
3、請(qǐng)1-2個(gè)學(xué)生范讀全文。(配樂)(生互評(píng))
4、競(jìng)讀。男女生比賽讀。(配樂)
5、全班齊讀：女生齊讀前三組詩句，男生齊讀后三組詩句。(配樂)
6、全班齊背誦。(配樂)
(要求：聲音宏亮，感情真摯。)
六、學(xué)了此詩
對(duì)你的現(xiàn)實(shí)生活有何啟發(fā)呢?讓我們也學(xué)一學(xué)詩仙李白，用你的筆來揮灑心中的感受?？梢詫懸粌删湓?，也可以寫一兩句詩。(展示學(xué)生作品)
七、課堂小結(jié)
通過今天的學(xué)習(xí)讓我們更進(jìn)一步地了認(rèn)識(shí)了李白這位“謫仙人”，也因?yàn)樽哌M(jìn)他的內(nèi)心，讓我們獲得了有價(jià)值的人生感悟。在此我祝愿每一個(gè)同學(xué)都能“乘風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。”(播放音樂《我們等待那一天》在音樂聲中結(jié)束課程。
小學(xué)六年級(jí)語文《行路難》優(yōu)秀教案范本二
教學(xué)目標(biāo)：
1、能夠讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏，達(dá)到熟讀成誦;
2、通過賞析感知詩歌意境，體會(huì)作者“哀而不傷，悲而能壯”的感情;
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解詩人的懷才不遇，以及他在悲憤中不乏豪邁氣概，失意中仍懷希望的思想境界。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，你熟悉李白嗎?都知道關(guān)于他的哪些方面?能說說嗎? 預(yù)測(cè)回答：從他的詩歌，從他的為人„„ 那大家知道李白的愛好嗎?——喝酒! 李白嗜酒聞名天下，有詩為證：“李白斗酒詩百篇，長(zhǎng)安市上酒家眠”; 為了能喝酒在身無分文的情況下，也要典賣身邊值錢的東西，有詩為證：“五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒，與爾同銷萬古愁”， 可是，這樣一個(gè)酒仙，也有面對(duì)美酒佳肴喝不下去的時(shí)候，什么原因呢?今天，我們一起走進(jìn)李白的《行路難》這首詩，尋找答案! (老師板書 “行路難 李白” )
二、朗讀詩歌，初步感知
請(qǐng)大家大聲朗讀這首詩，看看能否讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。 自由讀——點(diǎn)名讀——評(píng)價(jià)——點(diǎn)名讀——提示節(jié)奏，后齊讀(可能出現(xiàn)需要集體糾正的讀音：太行山、箸、冰塞川 3個(gè)讀音為什么? ) 請(qǐng)大家再讀詩歌;
1.結(jié)合課下注釋，理解詩句意思;
2.對(duì)文中的疑難處做好標(biāo)記，然后再小組合作交流學(xué)習(xí)。
(學(xué)生自由讀，小組交流，教師巡視協(xié)助) 大家還有沒有交流以后也沒弄明白的地方?——全班交流難點(diǎn) 預(yù)測(cè);
1、行路難?樂府古題„„ 你能根據(jù)自己的理解概括一下這首詩寫了什么內(nèi)容嗎?(用自己的話說說好嗎?) 好像有點(diǎn)難度，那讓我們一起來了解一下詩歌的寫作背景，看看能不能幫助我們? (師讀)
2、那你根據(jù)背景現(xiàn)在能說一下了嗎? ——就是詩人李白在政治道路上遭遇艱難后的感慨!
三、解讀詩歌，感知“難”點(diǎn) 這首詩中有幾個(gè)“難”字?
請(qǐng)你找出來，用筆畫標(biāo)注一下。 預(yù)測(cè)學(xué)生回答：詩中2個(gè);加上題目中的“難”字，一共3個(gè) 有人說啊，這首詩歌既有明處的“難”，也有暗處的“難”，其實(shí)詩歌處處是難，字字都包含著“難”，請(qǐng)同學(xué)們用慧眼來發(fā)現(xiàn)隱藏在詩歌字里行間的“難”，好嗎? 我從詩歌中的什么地方(字、詞語、句子)，讀到李白暗含在心中的“難”， 我這樣認(rèn)為的原因是什么?(引導(dǎo)學(xué)生把賞析重點(diǎn)放在前三句上面) 學(xué)生思考，預(yù)測(cè)學(xué)生回答(各抒己見);
1、不能吃，是難，一定結(jié)合詩句來說明，一說到第二句就出示;(多訓(xùn)練品味讀，示范，指導(dǎo))
2、過不去河是難，登不上山是難;(多訓(xùn)練品味讀，示范，指導(dǎo))
3、等伯樂來發(fā)現(xiàn)自己是難(典故要說明白)(多訓(xùn)練品味讀，示范，指導(dǎo))
4、直接感嘆：行路難，是難!歧路，是難!今安在，是難!(多訓(xùn)練品味讀，示范，指導(dǎo))
5、最后一句的 “破”，是難! “停”“ 投”“拔”“顧”“欲渡”“將登”„„ 分析過程中，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行的關(guān)鍵問題提示： 假若一上來學(xué)生說“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”一句，問：李白這是想去哪里?黃河和太行特殊含義(學(xué)生的自我理解說出來)?——胸有大志，未實(shí)現(xiàn)，從高處跌入低谷 歧,選擇多，才難，美酒佳肴，不吃才難，在茫然之下，讓人揪心處還體現(xiàn)在動(dòng)詞„„ 茫然，不知所措，你有過嗎?此處可以讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際加以評(píng)說。
這是一條什么路?這么難?——預(yù)測(cè)回答：政治路，人生路„„ 可否說他既沒有當(dāng)官，也無仕途可以走呢 ?
看資料(幻燈：公主引薦、供奉韓林、御手調(diào)羹、貴妃捧硯)，你得到什么信息? 生活好，地位高，可是內(nèi)心呢?依舊不滿面對(duì)奢華和高調(diào)，卻是內(nèi)心郁悶，為何? 他的目標(biāo)沒有實(shí)現(xiàn)——擁有自己政治藍(lán)天，他的詩中就用黃河和太行來書寫大志向，少有志向，想著成為帝王之師，是他的性格，更是他的志向，決定了李白44歲的時(shí)候——：幻燈：“上書玄宗、賜金放還” 這首詩就是李白在離開長(zhǎng)安的路上所作，可見這一路走來心懷多少難以訴說的“難言之隱”啊! 讓我們用聲音——朗讀，來體會(huì)難以言說的心情吧。 (這個(gè)過程注重，邊賞析，邊引導(dǎo)朗讀，并且多種朗讀形式交替進(jìn)行)
四、品讀詩歌，賞析
“歧”路 這條路越來越難行，詩人在詩中用什么詞來形容這條路?——歧路 歧，是什么意思?(學(xué)生各抒己見)
總結(jié)歸納：岔路，李白面前到底有哪幾條路呢? 預(yù)測(cè)學(xué)生回答：學(xué)生各抒己見 “歧路”還是可以扣住“渡”與“冰塞川”;“登”與“雪滿山”——理想與現(xiàn)實(shí)是矛盾的 李白想著離開長(zhǎng)安，但是„„ 李白想著留在長(zhǎng)安，但是„„ 總結(jié)： 去——違背志向;自己不甘心 留——違背原則，在詩中有體現(xiàn)：哪一句體現(xiàn)想留下，還是對(duì)“仕途”寄予希望?——“閑來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊”(典故) 去留兩難，內(nèi)心糾結(jié) 這真的是：(幻燈：“行路難，不在山，不在水，只在人情反覆間。”)——白居易《太行路》 有時(shí)候，“人心的反復(fù)抉擇”才是最難啊! 此時(shí)李白的心，時(shí)而左時(shí)而右，時(shí)而去時(shí)而留，此時(shí)的李白真的是—— (幻燈：“何處路最難，最難在長(zhǎng)安”) 把自己當(dāng)成李白，設(shè)身處地的體會(huì)作者的心情，齊讀前四句 學(xué)生會(huì)不由得讀到“行路難„„多歧路，今安在?” 老師打斷，大家不由得就發(fā)出了“行路難”的感慨啊! 看看這一句的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，三個(gè)字一句，并且是感嘆號(hào)，改成都好不行嗎?你讀讀試一試 老師有時(shí)候喜歡“弄斧到班門”，我在行路難后面加上一個(gè)“啊”字，聽讀，你有何感受?
添一添，悟感情 學(xué)生評(píng)價(jià)，多人試讀，可以加不同的語氣詞，還可以放在不同的位置，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解加字，品讀(多找?guī)讉€(gè)學(xué)生，不要解釋，只聽朗讀!)
五、悟讀詩歌，共鳴“情”懷
總結(jié)過渡：(學(xué)生加字讀后)不同的位置，不同的朗讀方式，卻有著同一種的心情，那就是：壯志難酬，彷徨無奈! 內(nèi)心如此茫然的李白，對(duì)生活，對(duì)未來徹底絕望了嗎? 沒有!有詩句為證(齊讀最后兩句)你怎么理解這兩句? 預(yù)測(cè)學(xué)生回答： ——會(huì)有時(shí)，小時(shí)候理想終究化為現(xiàn)實(shí) ——化用詩句(結(jié)合課下注釋) ——不拘與格式，再難也不彎腰 ——掛云帆，濟(jì)滄海，乘風(fēng)破浪，前進(jìn) ——與前文聯(lián)系，要前行，才會(huì)難 同學(xué)們請(qǐng)看：聯(lián)系前面的難以下咽，難以施展，難以選擇，無論他的人生路怎么行，我們都看到一個(gè)怎樣的李白? 預(yù)測(cè)： 真實(shí)、堅(jiān)定、不屈服、不放棄、獨(dú)立、一身傲骨、灑脫„„ 總結(jié)：這是一個(gè)雖然懷才不遇，但在豪邁中不乏豪邁氣概，是一種仍懷有希望的李白!
幻燈： 他入京求官時(shí)：仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人; 他面對(duì)權(quán)貴時(shí)：安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏; 他想念長(zhǎng)安時(shí)：狂風(fēng)吹我心，西掛咸陽樹; 他思念親情時(shí)：歸時(shí)倘佩黃金印，莫學(xué)蘇秦不下機(jī); 他贊美友情時(shí)：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情; 他人生失意時(shí)：天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來 ; „„ 同學(xué)們：歷史的天空中，總有一些響亮的名字，如恒星般綻放無盡的光輝，給人力量、催人奮進(jìn)。李白，就是這樣!他離開我們已經(jīng)1300多年了，但他卻依然鮮活生動(dòng)、永葆青春，深深扎根在我們的心靈里、血脈中。今天我們重新開啟了一扇認(rèn)識(shí)李白的大門，希望大家課下多讀讀李白的詩歌，吸取那里面釋放出來的一切正能量，通過自己的積極進(jìn)取，在我們這個(gè)大好的時(shí)代，爭(zhēng)做出彩的中國(guó)人!加油~! 讓我們齊誦這首詩，帶著對(duì)李白的崇敬和我們那掛云帆，濟(jì)滄海夢(mèng)想——揚(yáng)帆遠(yuǎn)航!
(學(xué)生齊誦)下課!
小學(xué)六年級(jí)語文《行路難》優(yōu)秀教案范本三
教學(xué)目標(biāo)：
了解作者作品，積累文言字詞，背誦詩歌; 體會(huì)詩歌的意境和理解詩人懷才不遇的情懷，提高學(xué)生的古詩鑒賞能力。 體會(huì)并學(xué)習(xí)詩人在失望中沖破沖破黑暗，追求光明，施展抱負(fù)的豪邁氣概和樂觀精神。
教學(xué)重點(diǎn)：理解詩歌內(nèi)容，掌握詩歌表現(xiàn)手法，理解詩人悲憤中不乏豪邁， 失意中仍懷希望的思想境界
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩歌境和包蘊(yùn)的人生哲理，掌握本詩引用的歷史典故及其作用
教學(xué)過程：
一、通過作者導(dǎo)語
李白這個(gè)名字相信大家已經(jīng)都非常熟悉了，李白是酒中仙，詩中仙，是偉大的浪漫主義詩人，他舉起詩歌的火炬，照亮了壯麗的唐代文明。今天讓我們繼續(xù)對(duì)他詩歌的學(xué)習(xí)，共同走進(jìn)他的《行路難》
二、檢查預(yù)習(xí)
作者簡(jiǎn)介
李白字太白，自號(hào)“青蓮居士”。李白是盛唐詩壇的代表作家，同時(shí)也是我國(guó)文學(xué)繼屈原之后偉大的浪漫主義詩人。 創(chuàng)作背景 李白生性傲岸不羈，不愿阿諛如日中天的李林甫腐敗集團(tuán)，無法處理好朝廷復(fù)雜的人際關(guān)系，不久遭到權(quán)貴的讒毀，于天寶三年年被玄宗“賜金放還”。《行路難》是李白在遭到饞毀，被迫離開長(zhǎng)安時(shí)寫的一組詩(共三首)，本詩是組詩中的第一首。詩中寫世路艱難、充滿了政治上遭受挫折后的郁悶不平之感。
三、讀課文
1、教師泛讀 同學(xué)時(shí)注意重音、節(jié)奏、情感、意境。
2、學(xué)生誦讀
四、翻譯
自主翻譯，不理解的地方提出來，共同交流 注意通假字： “直”同“ 值”，價(jià)值。 金樽：酒杯;清酒：名貴的酒 ; 珍饈：珍貴的食品 “羞”同“饈” 箸：筷子;塞：堵塞 安：哪里 四、析讀層次，感受思想美。 全詩共十二句，每四句一個(gè)層次，共分三個(gè)層次。下面分組賞析各個(gè)層次
★第一節(jié)的感情基調(diào)是什么?從什么方面體現(xiàn)出來? 明確：憂郁悲憤 運(yùn)用“停杯投箸”、“拔劍四顧”兩個(gè)細(xì)節(jié)和“?！?、“投”、“拔”、“顧”四個(gè)連續(xù)性動(dòng)作，形象地表現(xiàn)了詩人政治失意后心緒茫然、痛苦悲憤的心情。
★第二節(jié)寫了什么內(nèi)容，反應(yīng)了詩人什么樣的矛盾心情? 明確：回應(yīng)了“行路難”的題目。用比喻和典故寫仕途的艱難及前途的信心。盡管上節(jié)說道“不能食”、“心茫然”，但作者想有所作為，他還要“渡黃河”、“登太行”。無奈現(xiàn)實(shí)環(huán)境中“冰塞川”和“雪滿山”。想有所作為卻不能體現(xiàn)出詩人的矛盾心情。
★第三節(jié)的情感基調(diào)是什么?表現(xiàn)出怎樣的情感反復(fù)? 明確：樂觀自信。呂尚、伊尹的遇合，固然增加了對(duì)未來的信心，但當(dāng)他的思路回到眼前現(xiàn)實(shí)中來的時(shí)候，又再一次感到人生道路的艱難。離筵上瞻望前程，只覺前路崎嶇，歧途甚多，要走的路，究竟在哪里呢?這是感情在尖銳復(fù)雜的矛盾中再一次回旋。但是倔強(qiáng)而又自信的李白，決不愿在離筵上表現(xiàn)自己的氣餒。他那種積極用世的強(qiáng)烈要求，終于使他再次擺脫了歧路彷徨的苦悶，唱出了充滿信心與展望的強(qiáng)音：“乘風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海!”他相信 盡管前路障礙重重，但仍將會(huì)有一天要象劉宋時(shí)宗愨所說的那樣，乘長(zhǎng)風(fēng)破萬里浪，掛上云帆，橫渡滄海，到達(dá)理想的彼岸。
五、討論
1、行路難，有多難?欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。 這兩句用了比喻的修辭，黃河和太行 大水名山川 就像詩人的高遠(yuǎn)理想 “冰塞川”“雪滿山”尤其是 “塞”“滿”象征了實(shí)現(xiàn)理想的道路曲折太多，象征仕途十分艱難。這就是詩人筆下的鮮明意象 借助意象理解詩意 詩境 是鑒賞詩歌的辦法 現(xiàn)實(shí)和理想的距離讓作者倍感痛苦，終于發(fā)出怎樣的苦悶感嘆呢?(行路難，行路難，多歧路，今安在?)看未來，只覺前路崎嶇，歧路甚多，要走的路，究竟在哪里呢? 真是“大道如青天，我獨(dú)不得出!仰天長(zhǎng)嘯天無語，竟使英雄淚滿巾”。
2、是什么原因使得詩人面對(duì)“金樽清酒”、“玉盤珍饈”不能食? 明確：是濃重的憂郁和深沉的悲憤使得詩人“酒”不能咽，“饈”不能食，由于朝中奸佞阻塞賢路，使詩人悲憤、憂郁。
☆詩中引用了哪些歷史典故?有什么作用? 明確：詩中借用了呂尚垂釣在碧溪，伊尹夢(mèng)舟過日邊等典故，寄寓了詩人夢(mèng)想自己有朝一日也能像古人那樣為統(tǒng)治者重用，建立偉業(yè)的愿望。
☆最后兩句詩表達(dá)了詩人怎樣的志向?
明確：無論前路多艱險(xiǎn)、多難走，詩人相信終有一天將乘長(zhǎng)風(fēng)破萬里浪，渡過大海，直達(dá)理想的彼岸。這兩句充滿這沖破黑暗，追求光明的積極樂觀的精神。
☆本是怎樣體現(xiàn)李白的浪漫主義詩風(fēng)? 明確：巧用歷史典故;夸張的描寫、形象的比喻;跳躍式的結(jié)構(gòu);感情基調(diào)激越高亢、樂觀向上。
六、總結(jié)
詩歌的寫作亮點(diǎn);
1、真情流露，一波三折
2、巧用比喻，暗示人生
3、引用典故。含蓄做比
4、夸張描寫，畫龍點(diǎn)睛 每個(gè)人的一生不可能一帆風(fēng)順，假如你在生活中遇到挫折或不如意，你會(huì)怎么做?在苦難中，也許李白是我們自信的一種力量，是我們翱翔長(zhǎng)空的一雙翅膀。面對(duì)挫折，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)李白的胸懷坦蕩，積極樂觀。倔強(qiáng)自信，學(xué)習(xí)他永不言敗的精神!堅(jiān)信“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！?。
七、作業(yè)布置
背誦
相關(guān)文章：
1.小學(xué)六年級(jí)語文《匆匆》優(yōu)秀公開課教案三篇
2.小學(xué)六年級(jí)語文《讀碑》優(yōu)秀教案范文
3.小學(xué)六年級(jí)語文《和時(shí)間賽跑》優(yōu)質(zhì)教案三篇