小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《窮人》教材教案范文
《窮人》作品精細(xì)地剖析了漁夫妻子桑娜的心理矛盾發(fā)展過(guò)程，表現(xiàn)出漁人夫婦寧可自已吃苦，克服困難，也要幫助鄰居的高尚品質(zhì)。下面就是小編給大家?guī)?lái)的小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《窮人》教材教案范文，希望能幫助到大家!
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《窮人》教材教案范文一
教學(xué)目標(biāo)：
一、認(rèn)知和能力目標(biāo)
1.認(rèn)讀、掌握生字：擱(板)、帳(子)、(抱)怨、揍(一頓)、掀(起)、寡(婦)、魁(梧)、(倒)霉、熬(過(guò)去)
2.聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境理解詞語(yǔ)：心驚肉跳、勉強(qiáng)、傾聽(tīng)、探望、張羅、忐忑不安、自作自受、黧黑等。
3.理解課文內(nèi)容，熟悉抓住人物、場(chǎng)景、理清線索的讀書(shū)方法。
二、方法和過(guò)程目標(biāo)
1.以自己喜歡的方式讀書(shū)，投入情感，展開(kāi)想象，讀出自己獨(dú)特的感悟。
2.與同伴合作學(xué)習(xí)，交流自己的體會(huì)，表達(dá)自己的想法。
三、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)
1.通過(guò)學(xué)習(xí)課文，了解沙俄統(tǒng)治的黑暗以及窮人的貧苦生活。
2.通過(guò)學(xué)習(xí)課文，體會(huì)人性之美，感受和學(xué)習(xí)窮人勤勞、善良的品質(zhì)。
課前準(zhǔn)備：
1、教師準(zhǔn)備：依據(jù)主要場(chǎng)景制作課件、圖片及配制音樂(lè)。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)，讀通課文，大致了解情節(jié)。
課時(shí)安排：
2課時(shí)。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、談話激趣，導(dǎo)入新課
1.談話入題：同學(xué)們，當(dāng)你穿上嶄新閃亮的新衣服時(shí)，當(dāng)你在宴席中享受豐盛的大餐時(shí)，當(dāng)你在親人的包圍中感受著無(wú)比的幸福時(shí)，你可曾想到生活在極度貧困中的窮人?今天讓我們跟隨大作家列夫·托爾斯泰，走進(jìn)窮人的世界，體驗(yàn)他們的生活，感受他們的心靈。 (板書(shū)：窮人)
2.引導(dǎo)預(yù)測(cè)：看到“窮人”這個(gè)課題，你想弄明白哪些問(wèn)題?覺(jué)得文章重點(diǎn)應(yīng)該敘述什么內(nèi)容? (學(xué)生各抒己見(jiàn)，想弄明白的問(wèn)題是：⑴窮人是誰(shuí)?⑵為什么會(huì)窮?⑶窮在哪里?⑷他們?cè)鯓影具^(guò)窮日子?認(rèn)為文章重點(diǎn)是敘述“窮”的具體表現(xiàn))
3.以疑激讀：那么，托爾斯泰有沒(méi)有按照我們的想法寫(xiě)“窮人”呢?讓我們走進(jìn)課文，探個(gè)究竟。
【設(shè)計(jì)意圖】
1.開(kāi)篇談話，以激活學(xué)生生活儲(chǔ)備中的幸福體驗(yàn)為引子，一方面可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，另一方面可以建立一個(gè)與課文內(nèi)容相關(guān)的認(rèn)知背景，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)引起強(qiáng)烈的情感共鳴。
2.面題發(fā)問(wèn)，以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)審題預(yù)測(cè)課文內(nèi)容，一方面使學(xué)生產(chǎn)生明確的閱讀期待，提高閱讀效果，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解從題目開(kāi)始的良好讀書(shū)習(xí)慣。
二、初讀課文，整體感知
1.提出初讀要求： 請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)認(rèn)真真讀三遍課文
第一遍，輕聲慢讀，讀準(zhǔn)每個(gè)字，讀通每句話;
第二遍，快速默讀，找出課文中依次出現(xiàn)的幾個(gè)窮人是誰(shuí);
第三遍，仔細(xì)默讀，將作者敘述的內(nèi)容在腦海里轉(zhuǎn)換成畫(huà)面，看看作者重點(diǎn)描述了哪幾個(gè)場(chǎng)景。 同桌的兩個(gè)如果都讀完了，可以稍稍議論一下。
2.反饋初讀情況
?、懦鍪局攸c(diǎn)生字，擇重正音析形。
?、浦该舾蓪W(xué)生，分段朗讀全文。 (朗讀完畢，學(xué)生評(píng)議，教者評(píng)點(diǎn)，再擇難句適度指導(dǎo)) ⑶抓住“窮人”“場(chǎng)景”，討論課文要點(diǎn)。
?、僬n文中依次出現(xiàn)的窮人是：桑娜，西蒙，漁夫 (板書(shū)：桑娜，西蒙，漁夫) 啟發(fā)：其中作者要著力表現(xiàn)的窮人是誰(shuí)?(桑娜) (板書(shū)：“桑娜”二字下加著重號(hào))
?、谝陨Ｄ鹊幕顒?dòng)為主線，作者描述了以下幾個(gè)場(chǎng)景： 場(chǎng)景一：桑娜焦急地等待出海打魚(yú)的丈夫回來(lái)。
場(chǎng)景二：桑娜看望西蒙發(fā)現(xiàn)她死了抱回了她的兒子。 場(chǎng)景三：漁夫聽(tīng)說(shuō)了西蒙的不幸，主動(dòng)提出要抱回她的孩子。 啟發(fā)：其中作者要著力描述的中心事件是什么?
(桑娜與丈夫收養(yǎng)寡婦西蒙的兒子) 依據(jù)三個(gè)場(chǎng)景，板書(shū)“中心詞”
?、傺a(bǔ)破帆，等丈夫。
②看西蒙，抱遺孤。
?、弁抡媲椋弥С?/p>
【設(shè)計(jì)意圖】 這一環(huán)節(jié)安排了兩件事
1.安排學(xué)生反復(fù)讀書(shū)，連讀三遍，每一遍都有不同要求。這樣做，一方面是讓學(xué)生讀通、讀熟、讀明白，甚至讀出整體印象，為后面的深入研究奠定認(rèn)知和情感基礎(chǔ)，另一方面，是讓學(xué)生養(yǎng)成帶著問(wèn)題讀書(shū)的習(xí)慣，提高讀書(shū)效果。
2.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓人物、抓場(chǎng)景，來(lái)整體有序地把握主要內(nèi)容和寫(xiě)作思路，既切合課文特點(diǎn)，也滲透類似課文的學(xué)法指導(dǎo)，對(duì)提高課堂教學(xué)效率和增強(qiáng)學(xué)生閱讀理解能力，都有重要意義。
三、細(xì)讀課文，體會(huì)“窮”境
1.談話提示：托爾斯泰筆下的窮人究竟窮到什么程度呢?讓我們走進(jìn)他描寫(xiě)的第一個(gè)場(chǎng)景，看看桑娜一家生活怎樣。
2.個(gè)人自讀：找出體現(xiàn)窮的語(yǔ)句，體會(huì)體會(huì)。
3.小組討論：交流體現(xiàn)窮的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)理由。
4.班級(jí)交流：(可以打破課文固有順序，言之成理即可)
●發(fā)表讀書(shū)感悟，穿插朗讀指導(dǎo)
?、盼覐摹吧Ｄ茸诨馉t旁補(bǔ)一張破帆”看出窮。要是不窮，可以換新帆，不用去補(bǔ)了。
?、莆覐摹斑@間漁家的小屋”整個(gè)的面貌看出窮。瞧，如果不是窮，就這么一間小屋，怎么可以又做客廳，又做廚房，又做臥室，又做儲(chǔ)藏室呢?如果不是窮，怎么能夠一家七口全擠在一間小屋里呢? ⑶我從“丈夫清早駕著小船出海，這時(shí)候還沒(méi)有回來(lái)”看出窮，這時(shí)候就是“古老的鐘聲敲了十下，十一下„„”甚至更晚的時(shí)候，漁夫是清早出海的，到深夜還沒(méi)有回來(lái)，起早貪黑地干，那都是因?yàn)楦F的緣故。
?、任覐纳Ｄ鹊恼煞颉懊爸浜惋L(fēng)暴出去打魚(yú)”看出窮，海上風(fēng)大浪急，小船在風(fēng)浪中出沒(méi)，那是拿命去玩，如果不是窮，誰(shuí)愿意這樣去冒險(xiǎn)呢?
?、晌覐纳Ｄ取白约阂矎脑绲酵淼馗苫睢笨闯龈F，已經(jīng)有丈夫每天起早貪黑地捕魚(yú)，妻子一天到晚做那么多的活計(jì)，不是窮的話，他們不必干得那么苦。
⑹我從整個(gè)這一部分看出窮：一個(gè)七口之家，擠在一間破舊的屋子里，家里的全部財(cái)產(chǎn)也就是這間破屋，一只小船，一張破帆，一些簡(jiǎn)單得不能在簡(jiǎn)單的生活用品;為了生活，丈夫每天冒著生命危險(xiǎn)出海捕魚(yú)，妻子任勞任怨包攬這所有家務(wù)、照料五個(gè)孩子，就是這樣拼死拼活地干，可還“只能勉強(qiáng)填飽肚子，孩子們沒(méi)有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來(lái)跑去;吃的是黑面包，菜只有魚(yú)”。
5.引導(dǎo)深究：是啊!正因?yàn)楦F，作為一家子的頂梁柱，漁夫每天得在風(fēng)浪中出生入死;正因?yàn)楦F，作為家庭主婦，每天都得牽腸掛肚地等待丈夫。讓我們?cè)俅渭?xì)細(xì)地讀第一部分，看看桑娜怎樣焦急萬(wàn)分地等待丈夫，哪些情況讓她焦急萬(wàn)分?
●發(fā)表讀書(shū)感悟，穿插朗讀指導(dǎo)： ⑴桑娜焦急萬(wàn)分的表現(xiàn)：“他現(xiàn)在在哪兒?上帝啊，保佑他，救救他，開(kāi)開(kāi)恩吧!”、心驚肉跳、自言自語(yǔ)、劃著十字 ⑵桑娜焦急萬(wàn)分的原因：寒風(fēng)呼嘯、洶涌澎湃、又黑又冷、始終不見(jiàn)等 (先說(shuō)出詞語(yǔ)，再理解意思，再想象情境，再體會(huì)心情、讀出感情)
6.齊讀全段。
【設(shè)計(jì)意圖】 這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，緊扣一個(gè)“窮”字，凸現(xiàn)一個(gè)“急”字，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行兩個(gè)輪回的讀和悟，第一輪回主要以先自讀后交流的方式，反饋?zhàn)x書(shū)效果，旨在發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想的火花;第二輪回主要以先自讀后朗讀的方式，反饋?zhàn)x書(shū)效果，旨在促成學(xué)生的情感投入。這樣，力圖做到《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的關(guān)注學(xué)生閱讀的個(gè)性化、體驗(yàn)的獨(dú)特性。
第二課時(shí)
一、配樂(lè)描述，導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)
(錄音配制海邊的夜晚，漁家的小屋，轟鳴的波濤，怒吼的狂風(fēng)，嘶啞的鐘聲) 動(dòng)情描述：同學(xué)們，上節(jié)課我們跟隨托爾斯泰到海邊的漁家小屋里，聽(tīng)到了夜深人靜的海上狂風(fēng)的怒吼、波濤的轟鳴，而漁夫起早出海打魚(yú)到深夜還沒(méi)回來(lái)，漁夫的妻子桑娜在小屋里焦急地等待著，等待著，可是始終沒(méi)見(jiàn)丈夫的影子。桑娜再也坐不住，提著馬燈到海邊，可是天太黑，什么也看不見(jiàn)。后來(lái)，卻讓桑娜看到了一幅令人揪心的畫(huà)面—— 那是怎樣的畫(huà)面呢?請(qǐng)打開(kāi)課本。
【設(shè)計(jì)意圖】 一個(gè)簡(jiǎn)單的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，以繪聲繪色的解說(shuō)式語(yǔ)言，輔以海邊風(fēng)吼浪嘯的樂(lè)聲，來(lái)描述桑娜焦急等待丈夫歸來(lái)的場(chǎng)景，營(yíng)造出一種真真切切讓人心悸的氛圍，既扼要溫習(xí)了上一課的內(nèi)容，又緊緊抓住了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，使之全心關(guān)注情節(jié)的發(fā)展和“窮人”的命運(yùn)，達(dá)到熏陶、感染的目的。
二、引讀談話，導(dǎo)出西蒙場(chǎng)景
教者：(引)海風(fēng)卷著被刮斷的東西，敲打著鄰居小屋的門(mén)，于是，桑娜想起了——
學(xué)生：(讀)她傍晚就想去探望的那個(gè)生病的鄰居。“沒(méi)有一個(gè)人照顧她啊!”
教者：(引)桑娜一邊想一邊敲敲門(mén)，可是沒(méi)人答應(yīng)。于是，她又想——
學(xué)生：(讀)“寡婦的日子真困難啊!”“孩子雖然不算多—只有兩個(gè)，可是全靠她一個(gè)人張羅，如今又加上病。唉，寡婦的日子真難過(guò)啊!進(jìn)去看看吧!”
教者：(啟)同學(xué)們，從剛剛老師與你們的交流中，你們對(duì)桑娜有什么認(rèn)識(shí)?
學(xué)生：(談)
?、盼矣X(jué)得桑娜很關(guān)心她的女鄰居西蒙，她知道西蒙生病，早就想去看望了。
?、莆矣X(jué)得桑娜很有同情心，自己家七口人日子很難過(guò)，但她深深知道一個(gè)寡婦張羅兩個(gè)孩子的日子比自己更難過(guò)。 ⑶我覺(jué)得桑娜很善良，她一邊擔(dān)心著丈夫的生死，一邊還要牽掛著女鄰居西蒙。 „„
教者：(導(dǎo))是啊，往往越是窮人，越是善良!讓我們跟隨桑娜，走進(jìn)西蒙的小屋——桑娜，還有你們，看到了怎樣一幅畫(huà)面?誰(shuí)能以朗讀來(lái)描述這個(gè)畫(huà)面——(指名朗讀)
教者：(導(dǎo))看了這個(gè)畫(huà)面，你有什么感想?請(qǐng)聯(lián)系有關(guān)語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)。
學(xué)生：(談)
⑴西蒙家比桑娜更窮更苦，桑娜家雖然擠，但生了爐子很溫暖，可是西蒙家連爐子都沒(méi)生，又潮濕又陰冷。
?、莆髅珊軔?ài)自己的孩子，那么窮那么苦，也許自己就是餓死的，可兩個(gè)孩子都是“圓臉蛋”，“圓臉蛋”就是胖胖的，可見(jiàn)西蒙從來(lái)沒(méi)讓孩子餓著。
⑶西蒙深愛(ài)著自己的孩子，因?yàn)槟敲蠢涞奶?，她臨死前“拿自己的衣服蓋在他們身上，還用舊頭巾包住他們的小腳”，讓孩子“睡得又香又甜”，“呼吸均勻而平靜”。
⑷西蒙死得很痛苦，一只手還想“抓住什么”，臉色繃得“冰冷發(fā)青”，可見(jiàn)她死前一直苦苦掙扎，不愿死去，不愿離開(kāi)兩個(gè)孩子。這情景實(shí)在讓人揪心。
教者：(隨機(jī)提示)這個(gè)細(xì)節(jié)，使我們很自然地想到西蒙在生命的最后一刻，最放心不下的是什么?那情景你能想象到嗎?
學(xué)生：(想象描述)風(fēng)呼呼地敲打著門(mén)窗，天氣是這樣的冷，孩子睡了，西蒙勉強(qiáng)撐起身子脫下自己的衣服蓋在孩子的身上，又解下自己的頭巾，裹住孩子的腳。她已經(jīng)氣息奄奄了。她看著心愛(ài)的孩子傷心地說(shuō)：“孩子，媽媽不行了，你們這么小怎能離開(kāi)媽媽呢?啊，上帝啊，保佑吧，讓哪個(gè)好心人把孩子拉扯大吧!”她一字一淚，辛酸的淚水順著雙頰流下來(lái)，滴在孩子的圓臉上„„
教者：(結(jié))是啊，西蒙的家境，讓人同情;西蒙的不幸，讓人揪心;西蒙的孩子，讓人特別心疼啊!讓我們以深深的憐惜之情朗讀這一段(學(xué)生齊讀)
【設(shè)計(jì)意圖】 這一環(huán)節(jié)，主要研讀西蒙家境和她的特點(diǎn)，既要讓學(xué)生感覺(jué)到她的家境值得同情，揭示桑娜救助她孩子的心理動(dòng)因;同時(shí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)西蒙也是個(gè)很善良、很愛(ài)孩子的偉大母親，對(duì)下文體會(huì)桑娜品質(zhì)形成襯托。兩個(gè)層面的感受，都為學(xué)生深度研究語(yǔ)言文字奠定厚實(shí)的情感基礎(chǔ)，同時(shí)通過(guò)感情朗讀達(dá)到熏陶效果。
三、品讀課文，體會(huì)桑娜品質(zhì)
1.啟發(fā)談話，引導(dǎo)品讀
能夠心心相通的，也只有窮人了。桑娜看到西蒙死了，怎樣做的?怎樣想的?請(qǐng)同學(xué)們仔仔細(xì)細(xì)讀下面的內(nèi)容，找一找桑娜的表現(xiàn)，體會(huì)體會(huì)她的心情，從而感受她的品質(zhì)。
2.自讀課文，圈劃體會(huì)
(學(xué)生閱讀體會(huì)期間，教者走動(dòng)巡視，隨機(jī)查看，及時(shí)個(gè)別提示點(diǎn)撥)
(發(fā)覺(jué)同學(xué)大都已經(jīng)完成自讀圈劃，即示意大家同桌議論)
3.交流心得，指導(dǎo)朗讀
(程序：說(shuō)出語(yǔ)句——談?wù)劯形?mdash;—嘗試?yán)首x——評(píng)議練讀) 重點(diǎn)語(yǔ)句研讀預(yù)設(shè)： ⑴“桑娜用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里。她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可。她把這兩個(gè)熟睡的孩子放在床上，讓他們同自己的孩子睡在一起，又連忙把帳子拉好?！?/p>
①這三句話寫(xiě)了抱回西蒙孩子時(shí)的動(dòng)作和心理。
?、谛袆?dòng)很干脆：“裹”“抱”“放”“拉”這一系列動(dòng)作做得那么自然那么利落，可見(jiàn)她完完全全把西蒙的孩子當(dāng)成了自己的孩子，多么善良啊!
③想法很簡(jiǎn)單：家里一下子多兩個(gè)人，本應(yīng)該想些什么：從此多了兩個(gè)孩子，日子更難過(guò);多了兩個(gè)孩子，自己的孩子會(huì)更苦;多了兩個(gè)孩子，丈夫會(huì)更苦;多了兩個(gè)孩子，自己會(huì)更苦„„但是，“不知道„„”，說(shuō)明她當(dāng)時(shí)什么也沒(méi)想，什么也來(lái)不及想，救助苦難不需要任何理由!而“覺(jué)得„„”說(shuō)明她懂得救助苦難天經(jīng)地義! 教者：(評(píng)贊)一個(gè)女人，在沒(méi)有得到丈夫同意的情況下，作出這樣一個(gè)非同小可的決定，這是多么偉大的善良!讓我們以深深的敬佩讀一讀這段話，讀出她偉大的善良!(學(xué)生齊讀)
?、茝摹吧Ｄ饶樕n白，神情激動(dòng)?！币恢钡健?lsquo;你瞧，他們?cè)谶@里啦。’桑娜拉開(kāi)了帳子。” 整個(gè)這段文字描寫(xiě)“忐忑不安”的心路歷程
?、賾z惜丈夫，深深自責(zé)：他終日勞累，自己不能為他多多分憂，反而擅自作主抱回兩個(gè)孤兒來(lái)增加他的負(fù)擔(dān);
?、跒榱斯聝海适茇?zé)罰：人有良心，誰(shuí)也不可能眼巴巴望著幼小的孤兒見(jiàn)死不救!拿定主意接受丈夫懲罰。
?、鄄恢\而合，無(wú)比欣慰：一邊傾吐對(duì)丈夫的關(guān)切和牽掛，一邊又囁囁嚅嚅透露西蒙死去的不幸，試探丈夫的態(tài)度，發(fā)現(xiàn)丈夫與自己息息相通，終于一塊石頭落地。
4.總結(jié)評(píng)贊，深化情感： 看，這就是桑娜，毫不猶豫地抱回西蒙孩子的桑娜，甘受責(zé)罰也不后悔的桑娜，體恤丈夫又不舍棄鄰居的孤兒的桑娜!多么質(zhì)樸、多么善良、多么偉大的桑娜!
【設(shè)計(jì)意圖】 這一環(huán)節(jié)，涉及課文的篇幅比較長(zhǎng)，采用了“紅線串珠”的導(dǎo)讀方法，緊扣桑娜這一中心人物，又緊扣抱回西蒙遺孤前后的表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)找、悟、議、誦，來(lái)理解課文語(yǔ)句，體會(huì)人物特點(diǎn)，旨在避免逐句感悟、逐詞挖掘可能導(dǎo)致的嚴(yán)重費(fèi)時(shí)、沖淡學(xué)生閱讀興趣的現(xiàn)象。
四、全文整合，總體認(rèn)識(shí)窮人
1.完整認(rèn)識(shí)桑娜
?、艈l(fā)談話：托爾斯泰的筆下，桑娜是個(gè)最值得稱頌的窮人，除了善良，桑娜還有什么特點(diǎn)?請(qǐng)快速閱讀全文，找出有關(guān)語(yǔ)句，發(fā)表你的看法。(學(xué)生讀書(shū))
?、平涣骺捶?/p>
?、偕Ｄ冗€是個(gè)吃苦耐勞的人：“這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒(méi)有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮。”
?、谏Ｄ冗€是個(gè)賢惠溫柔的人：“‘我?’桑娜臉色發(fā)白，說(shuō)，‘我嘛„„縫縫補(bǔ)補(bǔ)„„風(fēng)吼得這么兇，真叫人害怕。我可替你擔(dān)心呢!’”
2、全面認(rèn)識(shí)窮人
⑴啟發(fā)談話：那么，其他窮人呢?他們都給你們留下了怎樣的印象?請(qǐng)?jiān)僖淮慰焖匍喿x全文，找出有關(guān)語(yǔ)句發(fā)表你的想法。(學(xué)生讀書(shū))
⑵交流看法
?、傥髅梢彩莻€(gè)善良的人，她很苦，但看得出她一直獨(dú)自忍受，沒(méi)有過(guò)多麻煩鄰居，直至死前。
?、谖髅蛇€是個(gè)勤勞的人，一個(gè)寡婦拉扯兩個(gè)孩子，不是勤勞，就沒(méi)法養(yǎng)活，而她居然能夠把兩個(gè)兒子撫養(yǎng)的很好。
?、蹪O夫是個(gè)勤勞的人，愛(ài)家的人，每天都出海打魚(yú)，卻從無(wú)怨言。
④漁夫是個(gè)善良的人，他一聽(tīng)說(shuō)西蒙死了，身邊睡著兩個(gè)很小的小孩，立刻就決定要抱回他們。
3.歸結(jié)課文主題： 啟發(fā)提示：大家學(xué)得很認(rèn)真，讀書(shū)的收獲很大，感受很深。通過(guò)兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了這篇課文主要寫(xiě)了—— 學(xué)生歸納：桑娜及他的丈夫，在女鄰居西蒙死去后，毅然收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)遺孤的經(jīng)過(guò)，表現(xiàn)了窮人善良、勤勞的品質(zhì)。
回應(yīng)課題：讓我們記住這些可愛(ài)的窮人吧，記住窮人們閃耀著人性光輝的高尚品質(zhì)吧!
【設(shè)計(jì)意圖】 這一環(huán)節(jié)，花費(fèi)適當(dāng)時(shí)間和精力，引導(dǎo)學(xué)生由中心人物——桑娜，到中心事件——收養(yǎng)遺孤，擴(kuò)展開(kāi)去，推及到全文涉及的幾個(gè)窮人、多方面的品質(zhì)，達(dá)到對(duì)課文由點(diǎn)到線再到面的全面理解，在突出重點(diǎn)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，兼顧了非重點(diǎn)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了點(diǎn)面互補(bǔ)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
窮人
桑 娜 (勤勞、善良)
(五個(gè)孩子)
漁夫 非這樣做不可
(兩個(gè)孩子) 得趕快抱回來(lái)
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《窮人》教材教案范文二
[教學(xué)目標(biāo)]
1、在閱讀中識(shí)字，理解詞語(yǔ)的意思，并積累文中描寫(xiě)天氣的句子，體會(huì)它們的作用。
2、根據(jù)板書(shū)的主要人物概括課文主要內(nèi)容。
3、默讀課文，進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過(guò)人物的言行，了解人物的品質(zhì)，并作出評(píng)價(jià)。
4、感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
[教學(xué)過(guò)程]
一、導(dǎo)入新課
出示圖片
板書(shū)： 窮人
師：同學(xué)們，請(qǐng)你看看圖片，再聯(lián)系你的生活，你能說(shuō)說(shuō)什么樣的人是窮人?你對(duì)窮人的看法是怎樣的?
師：“窮人”就是窮苦的人。
今天我們學(xué)習(xí)《窮人》課文，反映的是一百年前在沙俄統(tǒng)治下的窮人們的悲慘生活。
板書(shū)：14、窮人 (出示課題，齊讀。)
介紹作者和時(shí)代背景。
二、整體感知
1、師：先聽(tīng)老師來(lái)講一個(gè)故事，仔細(xì)聽(tīng)一聽(tīng)這個(gè)故事中講了哪幾個(gè)窮人?在他們之間發(fā)生了什么事情?
2、配樂(lè)簡(jiǎn)述課文內(nèi)容。
根據(jù)學(xué)生交流板書(shū)： 發(fā)現(xiàn)
桑娜 西蒙 (愛(ài)孩子)
(善良 、有同情心、堅(jiān)強(qiáng))
漁夫 死了
收養(yǎng) 留下
兩個(gè)孩子
(可憐)
3、師：現(xiàn)在再請(qǐng)大家快速瀏覽課文，然后說(shuō)說(shuō)文中這些窮人都給你留下什么印象?
4、交流板書(shū)：(善良 、有同情心、堅(jiān)強(qiáng))、(愛(ài)孩子)、(可憐)
三、研讀課文
(一)學(xué)習(xí)2—8節(jié)
1、師：你從課文的哪些地方感受到了桑娜的善良，輕聲讀讀課文的2—8小節(jié)，用“——”劃出有關(guān)的句子。
2、根據(jù)生交流，隨機(jī)出示句子，進(jìn)行學(xué)習(xí)。
(1)“沒(méi)有一個(gè)人照顧她啊!” 點(diǎn)撥：是啊，他對(duì)女鄰居的遭遇充滿了同情。
?、僦该x ②齊讀
(2)“寡婦的日子真困難啊!”桑娜站在門(mén)口想，“孩子雖然不算多——只有兩個(gè)，可是全靠她一個(gè)人張羅，如今又加上病。唉，寡婦的日子真難過(guò)啊!進(jìn)去看看吧!”
點(diǎn)撥：桑娜為女鄰居想得真多，居然都忘了丈夫的安危，她可真善良。
?、偃w男生讀 ②全體女生讀
(3)莫不是出什么事了?
①點(diǎn)撥：此時(shí)桑娜的關(guān)心變成了一種擔(dān)心。② 齊讀
(4)桑娜用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里。
①點(diǎn)撥：可憐的孩子勾起了桑娜的同情心。② 齊讀
3、師過(guò)渡： 因此，當(dāng)桑娜看見(jiàn)女鄰居死了，她毫不猶豫地……
生：用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里。
師：她的心跳得很厲害。她自己……
生：也不知道為什么要這樣做
師：但是她覺(jué)得……
生：非這樣做不可
(師引讀過(guò)程中出示句子：
桑娜用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里。她的心跳得很厲害。她自己也不知道為什么要這樣做，但是她覺(jué)得非這樣做不可。)
4說(shuō)話練習(xí)：是呀，桑娜自己也不知道為什么要這樣做，她可能沒(méi)有想過(guò)……，可能沒(méi)有想過(guò)……，可能沒(méi)有想過(guò)……(省略號(hào)部分均由學(xué)生作答)
5 師：但是它覺(jué)得應(yīng)該把孩子——(生呼應(yīng)：抱回家)，必須把孩子——(生呼應(yīng)：抱回家)，非要把孩子(生呼應(yīng)：抱回家)不可!這就是桑娜善良的天性。
6、師：讓我們?cè)僖淮蝸?lái)讀這句話。
(二)學(xué)習(xí)9—11節(jié)
1、師：善良的桑娜做出了一個(gè)非常果斷的決定。可當(dāng)她真的把孩子抱回家中時(shí)，她的內(nèi)心又忐忑不安起來(lái)。她忐忑不安的想些什么?輕聲讀9—11節(jié)，用“﹏﹏”劃出有關(guān)句子。
2、媒體出示句子：
她忐忑不安地想：“他會(huì)說(shuō)些什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦?……不，還沒(méi)來(lái)!……為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊?……他會(huì)揍我的!那也活該，我自作自受。……嗯，揍我一頓也好!”
“不，沒(méi)有人!上帝，我為什么要這樣做?……如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)呢?……”
此時(shí)此刻，桑娜心中充滿矛盾。這一個(gè)個(gè)省略號(hào)就反映出了她那復(fù)雜的心情。你覺(jué)得她會(huì)想些什么呢?選一個(gè)省略號(hào)，說(shuō)出她的想法。
(復(fù)雜心情：
憂慮、心疼丈夫的辛苦
害怕丈夫的不同意
擔(dān)心丈夫的責(zé)備
家庭生活已夠艱辛，對(duì)于自己是否該這樣做矛盾極了
雖然憂慮，但善良的本性又使她變得堅(jiān)定 )
師：桑娜的心中充滿對(duì)丈夫的愛(ài)，對(duì)孩子的愛(ài)。正因?yàn)槿绱?，她的心里七上八下，猶豫不定，這就是忐忑不安。
3、齊讀。
(三)學(xué)習(xí)12—27節(jié)
1、過(guò)渡：雖然桑娜的愿望很美好，但現(xiàn)實(shí)是殘酷的。生活的貧窮讓她矛盾重重，忐忑不安。那么你又從哪兒感受到漁夫很有同情心呢?我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，并用括號(hào)括出有關(guān)句子。
2聽(tīng)課文錄音。交流，并齊讀。
媒體出示：
漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮。“嗯，是個(gè)問(wèn)題!”他搔搔后腦勺說(shuō)，“嗯，你看怎么辦?得把他們抱來(lái)，同四人呆在一起怎么行!哦，我們，我們總能熬過(guò)去的!快去!別等他們醒來(lái)?！?/p>
句中“熬”是什么意思?
通過(guò)學(xué)習(xí)我們知道漁夫一家的生活非常貧窮，那么在抱回孩子之前，他們就已得忍受生活上的哪些困難了呢?讀讀課文，想一想。
(辛苦工作，卻還是吃不飽，穿不暖。)
原本的生活就已夠艱難了，現(xiàn)在又多了兩個(gè)孩子，他們又將面臨怎樣的困難呢?
(漁夫?qū)⒏优Φ爻龊４螋~(yú)，桑娜也更辛苦的工作，自己的孩子更加吃不好，穿不暖，生活變得更加難。)
生齊讀。透過(guò)這個(gè)“熬”字，你感受到了什么?
(漁夫的善良、樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)、寧可自己受苦，也要幫助別人的品質(zhì))
8、小結(jié)：是呀，堅(jiān)強(qiáng)而又善良的漁夫，他堅(jiān)信一定能夠熬過(guò)去，在他和桑娜的身上都有著一種寧可自己受苦，也要幫助別人的美好品質(zhì)。我們帶著各自的感受，再一次讀讀這句話。(生齊讀)
四、復(fù)習(xí)鞏固
1、小組學(xué)習(xí)：合作朗讀課文，試著用自己的話評(píng)價(jià)一下課文中的人物。
桑娜：
漁夫：
西蒙：
(1) 小組討論。
(2) 交流。
五、拓展作業(yè)
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)：洶涌澎湃 心驚肉跳 抱怨 忐忑不安 魁梧 濕淋淋 憂慮
2、拓展：課文最后，當(dāng)桑娜拉開(kāi)帳子后，漁夫看到了什么?他們之間會(huì)說(shuō)些什么?做些什么?
學(xué)生討論交流。
3、作業(yè)：請(qǐng)你展開(kāi)想像，續(xù)寫(xiě)課文。(選做)
板書(shū)設(shè)計(jì)
14 窮人
發(fā)現(xiàn)
桑娜 西蒙 (愛(ài)孩子)
(善良 、有同情心、堅(jiān)強(qiáng))
漁夫 死了
收養(yǎng) 留下
兩個(gè)孩子
(可憐)
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《窮人》教材教案范文三
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2.有感情地朗讀課文，抄寫(xiě)自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。
3.理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受桑娜和漁夫的勤勞純樸和善良，學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)作方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
預(yù)習(xí)課文 查找作者有關(guān)資料
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
的美國(guó)作家海明威曾說(shuō)過(guò)這樣一句話，“貧窮的人往往富于仁慈?！惫媸沁@樣嗎?今天，我們來(lái)一起學(xué)習(xí)一篇課文“窮人”，看看他們的精神世界也是否如他們的物質(zhì)世界一樣“窮”。(板書(shū)：20窮人)
二、介紹作者及時(shí)代背景
本文作者是作家列夫·托爾斯泰。我們?cè)谝郧霸?jīng)學(xué)過(guò)他寫(xiě)的《跳水》一課。他是偉大的作家，出身貴族，但同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。他的作品無(wú)情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢(shì)力的種.種罪惡。這篇文章寫(xiě)的是沙俄時(shí)期窮人的故事。
三、初讀課文，整體感知
1.默讀課文，思考：本文寫(xiě)了幾個(gè)窮人?寫(xiě)了窮人的什么事?你感覺(jué)這些窮人怎樣?你還讀懂了什么?本文是按什么順序敘述的?
2.檢查自學(xué)情況
(1)學(xué)生用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括課文主要內(nèi)容。
板書(shū)：桑娜 漁夫
(2)學(xué)生談?wù)剬?duì)課文中窮人的印象。(很善良)板書(shū)：善良
(3)本文寫(xiě)作順序?(板書(shū)：等待丈夫→抱回孩子→催促桑娜)
3.學(xué)習(xí)第一段
自讀“等待丈夫”一部分內(nèi)容。讀完這部分內(nèi)容，你有什么感受?從哪些地方體會(huì)出來(lái)? 2.朗讀這部分內(nèi)容，讀出感情，體會(huì)桑娜的家庭貧困、勤勞能干、心地善良。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
課文第一部分講的是什么?
二、學(xué)習(xí)“抱回孩子”這一部分內(nèi)容
1.默讀這部分內(nèi)容，思考：哪些地方最能體現(xiàn)出桑娜的善良?
2.朗讀這部分內(nèi)容，注意要表現(xiàn)出桑娜的善良。
三、學(xué)習(xí)“漁夫回家后催促桑娜抱回孩子”一部分內(nèi)容
1.自讀課文，思考：漁夫的善良從哪些句子可以看出來(lái)?。
小結(jié)：這段話雖不長(zhǎng)，但寫(xiě)出了漁夫由憂慮到思考最后作出決定的過(guò)程。撫養(yǎng)孩子成人這不是簡(jiǎn)單的接濟(jì)、施舍，這是多么艱難而漫長(zhǎng)的路啊。這期間，要消耗他多少精力、體力乃至生命，為了幫助別人，他寧愿犧牲這一切，從這里我們也看出了漁夫的善良。
2.指導(dǎo)感情朗讀，注意省略號(hào)的作用。
(1)表示停頓、間歇;
(2)內(nèi)容上的省略。
3.師生共同總結(jié)。
教師：在抱回孩子這件事上，桑娜和漁夫事先商量了嗎?沒(méi)有商量，而想法和做法完全一致這叫什么?(不謀而合)教師：也說(shuō)明窮人和窮人的心是相通的。
四、整體理解課文
1.剛才，通過(guò)學(xué)習(xí)，我們了解了課文的內(nèi)容，體會(huì)到了窮人的善良。那么，作者是如何表達(dá)的呢?你認(rèn)為課文中哪些地方地表達(dá)了這一點(diǎn)?好在哪兒?
2.預(yù)讀課文
(1)桑娜探望西蒙時(shí)在門(mén)外敲門(mén)動(dòng)作的變化寫(xiě)得細(xì)致入微。
(2)漁夫聽(tīng)說(shuō)西蒙死了，描寫(xiě)他的一段話寫(xiě)得好，從神態(tài)到動(dòng)作到語(yǔ)言描寫(xiě)非常貼切，簡(jiǎn)單的幾句話，漁夫的思考過(guò)程躍然紙上。
3.小結(jié)：我們?cè)趯?xiě)作文時(shí)，要想把人物寫(xiě)活，也應(yīng)像作者這樣，注意寫(xiě)好人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)。
五、集體朗讀課文
六、教學(xué)生字新詞
1.學(xué)生自己識(shí)記字形、重點(diǎn)辨析“寡”、“魁”的字形。
2.聽(tīng)寫(xiě)生字，了解掌握情況。
七、布置作業(yè)
1.編排課本劇，把課文內(nèi)容演一演。
2.預(yù)習(xí)第21課。
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