小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《去年的樹(shù)》優(yōu)質(zhì)教案
《去年的樹(shù)》描繪了鳥(niǎo)和樹(shù)朝夕相處的歡歌笑語(yǔ);依依告別時(shí)希望承諾;苦苦追尋的急切傷感，永別時(shí)的深情真摯。每一幅畫(huà)面都直抵人的內(nèi)心深處那最敏感的神經(jīng)。下面就是小編給大家?guī)?lái)的小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《去年的樹(shù)》優(yōu)質(zhì)教案，希望能幫助到大家!
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《去年的樹(shù)》優(yōu)質(zhì)教案一
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)1個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。分角色有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，感受擬人童話的特點(diǎn)，體會(huì)童話揭示的道理。
3、通過(guò)朗讀，感受童話故事對(duì)高尚友情的贊美，受到美好情感的熏陶。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)1個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。分角色有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，感受擬人童話的特點(diǎn)，體會(huì)童話揭示的道理。
教學(xué)工具：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、設(shè)境導(dǎo)入，提示課題
課件出示：鳥(niǎo)兒的日記。
1、2006年10月28日晴
給好朋友大樹(shù)唱歌并告別。
2、2007年2月28日陰
給好朋友大樹(shù)唱歌并告別。
師導(dǎo)語(yǔ)激趣：同學(xué)們，看!這是鳥(niǎo)兒寫(xiě)的日記，這究竟是怎么回事呢?出示課題：去年的樹(shù)
二、初讀課文，多元對(duì)話
1、請(qǐng)大家盡情地讀讀課文，與課文交流、對(duì)話。
2、交流初讀心得：
讀到現(xiàn)在你有什么想說(shuō)的了?你的收獲，你的疑問(wèn)，你的感受等等，都可以說(shuō)。
(1)讀懂估計(jì)。
鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友。——讀段
鳥(niǎo)兒從南方飛來(lái)后，發(fā)現(xiàn)去年枝繁葉茂的樹(shù)不見(jiàn)了，于是，鳥(niǎo)兒追尋著樹(shù)的蹤跡，一步步尋訪，當(dāng)它終于找到被做成火柴的樹(shù)時(shí)，火柴也即將燃盡。
樹(shù)——樹(shù)根——火柴——燈火(劃一劃，你有能把書(shū)讀薄的本領(lǐng)，真了不起)
小鳥(niǎo)不忘記對(duì)樹(shù)的許諾，對(duì)著燈火，唱起了去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)。——讀最后一段
這一只候鳥(niǎo)。——讀有關(guān)句子(你很會(huì)捕捉課文信息，真不簡(jiǎn)單)
(2)問(wèn)題估計(jì)。
課文為什么取名為《去年的樹(shù)》而不是《今年的樹(shù)》或《小鳥(niǎo)和樹(shù)》
對(duì)策：比較《去年的樹(shù)》與《今年的樹(shù)》提問(wèn)：今年還有樹(shù)嗎?
比較《去年的樹(shù)》與《小鳥(niǎo)與樹(shù)》(板書(shū)后存疑)
為什么鳥(niǎo)兒還會(huì)對(duì)著燈火看了這么長(zhǎng)，還唱起了去年唱過(guò)的歌?(板書(shū)后存疑)
為什么要看了兩次?
3、根據(jù)下面的提示說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容：(出示文稿)
鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友。她天天唱歌給樹(shù)聽(tīng)。鳥(niǎo)兒將要飛回南方時(shí)，答應(yīng) ?？墒堑诙甏禾欤B(niǎo)兒從南方飛會(huì)來(lái)飛回來(lái)，卻發(fā)現(xiàn) 。她四處尋訪，問(wèn)了 、 和 ，知道 。于是，鳥(niǎo)兒 。
4、教師小結(jié)。
同學(xué)們問(wèn)題很多，感受也很多，你們真了不起。初讀課文，就有那么多的收獲。讓我們繼續(xù)與課文交流，也許你剛才的疑問(wèn)能自然地得到解決，你的感受會(huì)越來(lái)越多。
三、精讀課文。潛心對(duì)話
師：這篇童話很有特色，它是通過(guò)“對(duì)話”來(lái)展開(kāi)故事情節(jié)的。全文中一共寫(xiě)了幾次對(duì)話呢?分別是哪幾次?(課件出示)
大樹(shù)
樹(shù)根
小鳥(niǎo) 門(mén)先生
小女孩
1、(文稿出示第一次對(duì)話)寒冷的冬天就要來(lái)到了，鳥(niǎo)兒必須離開(kāi)樹(shù)，飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去。臨走之前，一對(duì)好朋友依依相別，樹(shù)對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)-——(示意學(xué)生讀)“再見(jiàn)了，小鳥(niǎo)!明年春天請(qǐng)你回來(lái)，還唱歌給我聽(tīng)。”鳥(niǎo)兒說(shuō)——(示意學(xué)生讀)“好的，我明年春天一定回來(lái)，給你唱歌。請(qǐng)等著我吧!”
師;樹(shù)和鳥(niǎo)是一對(duì)多好的朋友呀，一個(gè)天天唱歌給對(duì)方聽(tīng)，一個(gè)天天聽(tīng)對(duì)方唱歌，他們是那樣的相依相惜?？墒?，寒冬來(lái)臨，他們不得不分手，這是多么的無(wú)奈、多么的傷感呀!臨別，他們是怎樣說(shuō)這番話的呢?
(1)與同桌分角色練習(xí)讀一讀。
(2)指名一組同桌讀。聽(tīng)他們讀，你感受到這對(duì)好朋友在分別時(shí)的心情是什么樣的?(舍不得、難過(guò)，難舍難分)
(3)請(qǐng)你邀請(qǐng)一位好朋友一起讀讀他們的對(duì)話，把這種感受讀出來(lái)。
(4)全班男女共讀。
過(guò)渡語(yǔ)：師：他們就是這樣，依依相別，并約定明年春天，鳥(niǎo)兒再回來(lái)唱歌給樹(shù)聽(tīng)。春天又來(lái)了。原野上，森林里的雪融化了。鳥(niǎo)兒又回到這里找她的好朋友——樹(shù)來(lái)了。然而，昔日的好朋友卻不見(jiàn)了。她找了又找，問(wèn)了又問(wèn)……文稿插入： 地找 (我們可以說(shuō)小鳥(niǎo)歷盡千辛找，你還能用什么詞來(lái)說(shuō)說(shuō)她怎么找?——不顧一切——千里迢迢——心急如焚。在尋找過(guò)程中，小鳥(niǎo)的心情是多么的急切，朋友在哪兒呢?
2、(文稿出示：鳥(niǎo)兒與樹(shù)根、大門(mén)、小女孩的三次對(duì)話)
(1)請(qǐng)自由讀下面的三次對(duì)話，可以一個(gè)人讀、也可以和同桌分角色讀，體會(huì)不同角色的心情，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣來(lái)讀。學(xué)生練習(xí)。
(2)指名讀，鼓勵(lì)學(xué)生評(píng)價(jià)，教師指導(dǎo)：樹(shù)根本是樹(shù)的一部分，讀他的話是，要讀出同情，傷感的語(yǔ)氣。門(mén)先生對(duì)發(fā)木的事見(jiàn)多了。已不以為然。讀他的話是，要平淡、冷漠。小姑娘的聲音要稚嫩些。鳥(niǎo)兒的三次詢問(wèn)要一次比一次焦急。(找不到朋友，會(huì)在心里說(shuō)些什么呢?她會(huì)怎樣呼喚她的朋友呢?
(3)指名分角色朗讀三次對(duì)話
3、(文稿出示：兩個(gè)“看”的句子)師：鳥(niǎo)兒在尋找朋友的一次次詢問(wèn)中，得知樹(shù)被“砍倒”，被“切成細(xì)條條”“做成火柴”“賣(mài)掉了”“火柴已經(jīng)用光”只剩下用火柴點(diǎn)燃的火還在亮著時(shí)。
(1)(出示文稿：鳥(niǎo)兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。)透過(guò)這個(gè)“看”字。你能體會(huì)到什么?指名學(xué)生交流。師小結(jié)：鳥(niǎo)兒費(fèi)勁周折，終于找到自己的朋友 -------盡管那只是用自己的好朋友的身體做的火柴點(diǎn)燃的燈火。鳥(niǎo)兒怎能不傷心，她睜大了眼睛，仿佛在說(shuō)：“朋友，我終于找到你了，我來(lái)給你唱歌了!”
(2)(出示文稿)：接著，她就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)。唱完了歌，鳥(niǎo)兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，就飛走了。
小鳥(niǎo)“又看”了燈火一會(huì)兒，從第二個(gè)“看”字，你體會(huì)到了什么?""學(xué)生交流體會(huì)，鳥(niǎo)兒唱起去年唱過(guò)的歌，她履行了自己的諾言。唱完了歌，鳥(niǎo)兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，透過(guò)那深情的“看”字，我們仿佛聽(tīng)見(jiàn)鳥(niǎo)兒在說(shuō)------------- ""學(xué)生交流體會(huì)，教師小結(jié)：正如同學(xué)們感受的那樣，這兩個(gè)人“看”字雖然平淡、普通，卻包含了鳥(niǎo)兒對(duì)樹(shù)的無(wú)比深情與留戀。(連讀兩個(gè)句子)
(3)有感情朗讀句子?！傍B(niǎo)兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。接著，她就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)。唱完了歌，鳥(niǎo)兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，就飛走了?！?/p>
四、體會(huì)道理，拓展延伸
師：鳥(niǎo)兒飛走了，帶著傷感飛走了，但她給燈火留下了歌聲，留下了世間最寶貴的東西。你知道這是什么嗎?(友情、守信)。
課文學(xué)完了，作為讀者，你肯定還有很多話想說(shuō)，你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)呢?(文稿出示：)
我想對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)：“ 。” 我想對(duì)大門(mén)說(shuō)“ 。”
我想對(duì)火柴說(shuō)：“ 。” 我想對(duì)伐木人說(shuō)：“ ?！?/p>
1、選一個(gè)，寫(xiě)下來(lái)。
2、幾分鐘后，全班交流。
五、回歸課題，升華理解
去年的樹(shù)，今年已不復(fù)存在，讓我們無(wú)限留戀地讀——(讀題)。
去年的樹(shù)，為什么會(huì)不復(fù)存在?留給我們太多太多的思考，讓我們意味深長(zhǎng)地讀——(讀題)。
六、余念
鳥(niǎo)兒明年還會(huì)來(lái)嗎?
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《去年的樹(shù)》優(yōu)質(zhì)教案二
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)1個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字，聯(lián)系上下文理解新詞的意思。
2、理解童話內(nèi)容，能有感情地朗讀對(duì)話，培養(yǎng)語(yǔ)感;感受童話的語(yǔ)言美、思想美、意境美。
3、以情激情，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)真情、誠(chéng)心，并進(jìn)行層次性想象的訓(xùn)練。
4、通過(guò)多角度的對(duì)話，體會(huì)童話中所蘊(yùn)含的“信守諾言、珍惜友情”的人文精神。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
體會(huì)童話中所蘊(yùn)含的“信守諾言、珍惜友情”的人文情懷。
教學(xué)工具：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
同學(xué)們，在第三課，我們學(xué)習(xí)了鳥(niǎo)兒與一棵大榕樹(shù)在一起快樂(lè)生活的故事。今天，我們?cè)僖煌瑏?lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)鳥(niǎo)兒與樹(shù)之間的童話故事──去年的樹(shù)。
二、檢查字詞預(yù)習(xí)情況
1、讀準(zhǔn)字音。
2、理解詞義。
三、再讀童話，了解大意
1、打開(kāi)書(shū)再讀一讀。
要求：找一找，課文中都有哪些人物?
2、學(xué)生放聲朗讀。
3、教師檢查反饋：
(1)課文中出現(xiàn)了哪些人物?主要寫(xiě)了誰(shuí)?
板書(shū)：去年的樹(shù) 鳥(niǎo)
(2)誰(shuí)能看著板書(shū)，用一句話告訴大家這個(gè)童話講了什么事?
板書(shū)：去年的樹(shù) 鳥(niǎo)(課文寫(xiě)了今年的鳥(niǎo)尋找去年的樹(shù)的故事)
(3)質(zhì)疑：說(shuō)到這里，你覺(jué)得接下去什么問(wèn)題最值得我們研究?
(4)梳理：鳥(niǎo)兒為什么要尋找去年的樹(shù)?她找到了嗎?……
三、品味童話，感悟真情
(一)學(xué)習(xí)第一部分──臨別約定
1、指名讀第1──4自然段。
師：我們一個(gè)一個(gè)問(wèn)題來(lái)研究。鳥(niǎo)兒為什么要尋找樹(shù)?課文哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)去年的事?(第1──4自然段)
2、交流：
原因一：因?yàn)樗麄兪呛门笥选?/p>
鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢，天天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱。
導(dǎo)學(xué)預(yù)設(shè)：
(1)談?wù)勛约簩?duì)這句話的理解。
(2)指名有感情地朗讀;齊讀。
原因二：因?yàn)樗麄冎g有個(gè)約定。
樹(shù)對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)：“再見(jiàn)了，小鳥(niǎo)!明年春天請(qǐng)你回來(lái)，還唱歌給我聽(tīng)。”
鳥(niǎo)兒說(shuō)：“好的，我明年春天一定回來(lái)，給你唱歌。請(qǐng)等著我吧!”
導(dǎo)學(xué)預(yù)設(shè)：
(1)樹(shù)為什么不挽留小鳥(niǎo)啊?
(2)討論、交流。
(3)男女生分角色朗讀：
師：樹(shù)對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)──
男生接：“再見(jiàn)了，小鳥(niǎo)!明年春天請(qǐng)你回來(lái)，還唱歌給我聽(tīng)?！?/p>
師：鳥(niǎo)兒說(shuō)──
女生接：“好的，我明年春天一定回來(lái)，給你唱歌。請(qǐng)等著我吧!”
師：看著鳥(niǎo)兒遠(yuǎn)去的背影，樹(shù)大聲呼喊──
男生接：“明年春天請(qǐng)你回來(lái)”。
師：樹(shù)堅(jiān)定地應(yīng)道──
女生接：“我明年春天一定回來(lái)!”
師：鳥(niǎo)兒已經(jīng)看不見(jiàn)了，樹(shù)依然低聲自言自語(yǔ)──
男生接：請(qǐng)你回來(lái)。
師：鳥(niǎo)兒也下定決心──
女生接：一定回來(lái)!一定回來(lái)!
(二)學(xué)習(xí)第二部分──艱難尋找
師：今年鳥(niǎo)兒回來(lái)了嗎?(回來(lái)了)可是樹(shù)卻不見(jiàn)了，怎么辦?(尋找)我們看看她是怎么尋找的?
1、劃出鳥(niǎo)兒?jiǎn)枠?shù)根、大門(mén)和女孩的話。
“立在這兒的那棵樹(shù)，到什么地方去了呀?”鳥(niǎo)兒?jiǎn)枠?shù)根。
她問(wèn)大門(mén)：“門(mén)先生，我的好朋友樹(shù)在哪兒，您知道嗎?”
鳥(niǎo)兒?jiǎn)柵ⅲ骸靶」媚?，?qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)?”
2、自由讀、指名讀。
3、你覺(jué)得鳥(niǎo)兒的這三次問(wèn)話神態(tài)、動(dòng)作、心情一樣嗎?
4、體會(huì)鳥(niǎo)兒每次問(wèn)話的不同神態(tài)、動(dòng)作、心情。
“立在這兒的那棵樹(shù)，到什么地方去了呀?”鳥(niǎo)兒地問(wèn)樹(shù)根。
她地問(wèn)大門(mén)：“門(mén)先生，我的好朋友樹(shù)在哪兒，您知道嗎?”
鳥(niǎo)兒地問(wèn)女孩：“小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)?”
(1)討論、交流。
(2)指名朗讀。
5、教師引讀
師：鳥(niǎo)兒牢記去年的約定，不分晝夜，越過(guò)萬(wàn)水千山，終于飛了回來(lái)。然而樹(shù)卻不見(jiàn)了，她萬(wàn)分驚訝地問(wèn)樹(shù)根──
學(xué)生接：“立在這兒的那棵樹(shù)，到什么地方去了呀?”
師：樹(shù)根話音剛落，鳥(niǎo)兒便不顧疲倦，直飛工廠。她氣喘吁吁地、焦急地問(wèn)大門(mén)──
學(xué)生接：“門(mén)先生，我的好朋友樹(shù)在哪兒，您知道嗎?”
師：夜幕降臨，鳥(niǎo)兒虛脫了，可是去年的約定“一定回來(lái)”支撐著她重新振作翅膀。終于，她在村子里找到了一個(gè)小女孩，她近乎乞求地問(wèn)──
學(xué)生接：“小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)?”
師：鳥(niǎo)兒實(shí)在是太累了，回過(guò)頭，我們連起來(lái)再幫她問(wèn)一問(wèn)──
“立在這兒的那棵樹(shù)，到什么地方去了呀?”
“門(mén)先生，我的好朋友樹(shù)在哪兒，您知道嗎?”
“小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)?”
6、在一遍一遍地問(wèn)話當(dāng)中，你體會(huì)到了什么?
(三)學(xué)習(xí)結(jié)尾──履行約定
1、師：皇天不負(fù)有心人，鳥(niǎo)兒終于找到樹(shù)了。齊讀最后3個(gè)自然段。
2、想象說(shuō)話：
鳥(niǎo)兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。心里想：
唱完了歌，鳥(niǎo)兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，默默地對(duì)燈火說(shuō)：
拓展延伸：
1、討論朋友該如何相處。
2、機(jī)動(dòng)環(huán)節(jié)：改編童話
師小結(jié)過(guò)渡：剛才，我們通過(guò)朗讀體會(huì)，認(rèn)識(shí)了一只信守承諾、珍惜友情的鳥(niǎo)兒。我想樹(shù)也是如此。我們不妨一起創(chuàng)作一篇《去年的鳥(niǎo)》，老師已經(jīng)寫(xiě)了一些，請(qǐng)同學(xué)們幫忙完成。
(前4個(gè)自然段不變)
寒冷的冬天說(shuō)來(lái)就來(lái)。原野上、森林里都蓋上了雪白的被子。只有樹(shù)光禿禿地立在風(fēng)雪中，等著鳥(niǎo)兒回來(lái)。
可是，樹(shù)沒(méi)等到鳥(niǎo)兒，卻等來(lái)了伐木人。伐木人不容分說(shuō)，就把樹(shù)砍倒了。
樹(shù)躺在地上，對(duì)樹(shù)根說(shuō)：“”。
話還沒(méi)完，樹(shù)就被拉到山谷的工廠里去了。他被切成了細(xì)條條兒，做成了火柴。在被運(yùn)出工廠時(shí)，樹(shù)對(duì)大門(mén)說(shuō)：“”。
……
【本文主要表達(dá)了鳥(niǎo)兒信守承諾、珍惜友情的品質(zhì)，但誠(chéng)信是雙方的，引導(dǎo)學(xué)生重構(gòu)童話，將誠(chéng)信的種子植根與學(xué)生心
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《去年的樹(shù)》優(yōu)質(zhì)教案三
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解課文,體會(huì)小鳥(niǎo)對(duì)樹(shù)的真摯的情誼。
2.認(rèn)識(shí)生字,會(huì)寫(xiě)生字。正確讀寫(xiě)“融化、剩下、伐木、煤油燈”等詞語(yǔ)。
3.分角色朗讀課文。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話故事所揭示的道理,幫助學(xué)生進(jìn)一步感受童話的特點(diǎn)。
2.體會(huì)童話在主人公的刻畫(huà)、故事情節(jié)的安排及語(yǔ)言表達(dá)上的特點(diǎn)。
教學(xué)工具：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們,我們讀了前面的兩篇童話,留下了美好的回憶,感悟到了深刻的道理。今天我們?cè)賮?lái)讀一篇《去年的樹(shù)》。這個(gè)故事更動(dòng)人,相信你們一定喜歡。
二 初讀課文
1.自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2.自學(xué)生字,聯(lián)系上下文或查詞典理解詞語(yǔ)。
3.思考:全文寫(xiě)了什么?你有什么感受?哪兒給你的印象最深?
三、匯報(bào)交流
1.字形:“融化”的“融”,左下部“冂”里面是“羊”字少兩橫。“伐”與“代”區(qū)別開(kāi)。
2.分段讀課文,看看字音是否能讀準(zhǔn)確,句子是否能讀通順。
3.交流:全文主要寫(xiě)了鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友,她天天唱歌給樹(shù)聽(tīng)。她將要飛回南方時(shí),答應(yīng)明年回來(lái)唱歌給樹(shù)聽(tīng)。可第二年鳥(niǎo)兒飛回時(shí),樹(shù)不見(jiàn)了。鳥(niǎo)兒四處尋訪,最后找到了由樹(shù)做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。于是,鳥(niǎo)兒面對(duì)煤油燈唱起了去年的歌。
四、默讀,思考
本文的故事情節(jié)是由人物對(duì)話展開(kāi)的,請(qǐng)學(xué)生默讀,思考:全文共寫(xiě)了幾次對(duì)話,分別是誰(shuí)與誰(shuí)的對(duì)話?對(duì)話的內(nèi)容是什么?
四次。分別是小鳥(niǎo)與樹(shù)、樹(shù)根、門(mén)先生、小姑娘。內(nèi)容分別是:①約定明年給樹(shù)唱歌;②從樹(shù)根那得知樹(shù)被伐,拉到山谷;③從門(mén)那得知樹(shù)被做成火柴賣(mài)到村子里;④從小姑娘那得知火柴用光,只?；鸩顸c(diǎn)燃的燈火。
五、分段讀課文,讀準(zhǔn)讀熟
1.在教學(xué)中,為了讓學(xué)生入情入境,教師可用生動(dòng)感人的文字和聲音調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒。為了更好地體會(huì)每一個(gè)角色的情感,引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀是非常必要的。
2.閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。要想讀好課文,首先就要讓學(xué)生走近課文中的種.種角色,體會(huì)每一個(gè)角色的思想感情。因此在教學(xué)初始,教師可引導(dǎo)學(xué)生找出課文中小鳥(niǎo)的三次問(wèn)話,并有感情地朗讀,讓學(xué)生們體會(huì)鳥(niǎo)兒和大樹(shù)分別時(shí)的難分難舍,小鳥(niǎo)尋找大樹(shù)時(shí)的焦急與艱辛。這樣,學(xué)生容易把握讀的感情基調(diào)。
3.課堂教學(xué)的可設(shè)計(jì)在小鳥(niǎo)面對(duì)著燈火,唱起了去年唱的歌。這里三個(gè)自然段的文字很簡(jiǎn)單,卻給了讀者極大的想象空間。這里既是情感的爆發(fā)點(diǎn),更是指導(dǎo)學(xué)生練筆的訓(xùn)練點(diǎn)。最后可在這里安排一個(gè)想象說(shuō)話的環(huán)節(jié)。
六、 朗讀感悟第一組對(duì)話
1.導(dǎo)入:冬天到了,小鳥(niǎo)要到南方過(guò)冬去了,臨行之前,一對(duì)好友依依惜別。他們說(shuō)了些什么呢?讀一讀。
2.思考:此時(shí)他們的心情是什么樣的?(難舍難分,一個(gè)希望再聽(tīng),一個(gè)保證再唱。)可能會(huì)做些什么?(笑著,擦眼淚,相互撫摸……)
3.帶著這種情感分角色讀或演。
4.指名朗讀或表演。
七、朗讀第2~4組對(duì)話
1.導(dǎo)入:小鳥(niǎo)和大樹(shù)是這樣的難舍難分,他們約定明年春天再相見(jiàn)?？傻诙甏禾?當(dāng)小鳥(niǎo)滿懷深情地飛回來(lái)找她的好朋友大樹(shù)時(shí),卻不見(jiàn)了大樹(shù)的蹤影。她為了找到好朋友,歷盡千辛。還可以說(shuō)怎樣找?(千辛萬(wàn)苦、不顧一切、千里迢迢、心急如焚。)為找好朋友,鳥(niǎo)兒有許多次急切詢問(wèn)的話語(yǔ)。請(qǐng)四人小組讀課文中的三組對(duì)話,體會(huì)小鳥(niǎo)的情感。
2.朗讀。請(qǐng)一組分角色朗讀,讀后評(píng)價(jià)。
那一聲聲急切的詢問(wèn),流露出小鳥(niǎo)對(duì)大樹(shù)的無(wú)限深情,誰(shuí)不為小鳥(niǎo)的真情所感動(dòng)呢?此時(shí)的小鳥(niǎo)可能在想什么,做什么?(飛、望、找、擦汗、口干……)
再請(qǐng)一組朗讀,評(píng)議,哪個(gè)角色讀得更好?(樹(shù)根是樹(shù)的一部分,他的口氣也是傷感的。)
3.表演:請(qǐng)一名同學(xué)做小鳥(niǎo),一邊飛,一邊找,一邊問(wèn)。找到誰(shuí),誰(shuí)就做另外三個(gè)角色。(放有關(guān)的音樂(lè),烘托氣氛。)
八、朗讀、想象、感悟
1.引導(dǎo):同學(xué)們,小鳥(niǎo)對(duì)大樹(shù)的焦急、牽掛和擔(dān)心,就是奉獻(xiàn)給大樹(shù)的最珍貴的友情,正是這份友情,使他們又見(jiàn)面了,此時(shí)的小鳥(niǎo)做了些什么,想了些什么?
2.讀課文最后三個(gè)自然段。(齊讀)
3.想一想。
(1)鳥(niǎo)兒睜大眼睛,盯著燈火看了一會(huì)兒。
老朋友見(jiàn)面,小鳥(niǎo)睜大眼睛,盯著燈火看了一會(huì)兒,心中一定有千言萬(wàn)語(yǔ),此時(shí)她想說(shuō)什么?(老朋友,你好嗎,我終于找到你了,我多么想念你呀!去年的約定,你還記得嗎?我是來(lái)唱歌給你聽(tīng)的。不管怎樣,我也要唱給你聽(tīng)……)
(2)唱完了歌,鳥(niǎo)兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒,就飛走了。
唱完了歌,鳥(niǎo)兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒,她又想說(shuō)什么?(朋友,歌唱完了,你聽(tīng)見(jiàn)了嗎?我不能陪你了,再見(jiàn)了,朋友……)
4.小結(jié):同學(xué)們,相信你們都和小鳥(niǎo)一樣,守信而珍惜友情。小鳥(niǎo)飛走了,帶著淡淡的傷感飛走了,但她給大樹(shù)留下了歌聲,留下了友情,留下了世間最寶貴的誠(chéng)信。
九、拓展升華
1.課文學(xué)完了,作為讀者,你肯定有很多話想說(shuō),你都想對(duì)誰(shuí)說(shuō)?(小鳥(niǎo)、大樹(shù)、伐木人、大門(mén)、文章的作者…
2.總結(jié):我們通過(guò)多次進(jìn)行交流對(duì)話,走進(jìn)文章的情境中,體會(huì)到了“信守諾言,珍愛(ài)友情”的可貴,但愿世間“誠(chéng)信與友情”同在。
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