小學三年級語文《網上呼救》教案范本
《網上呼救》講述了一個12歲的美國男孩桑恩是如何通過互聯網救助一個舊病復發(fā)20歲的芬蘭學生蘇珊的感人故事。下面就是小編給大家?guī)淼男W三年級語文《網上呼救》教案范本，希望能幫助到大家!
小學三年級語文《網上呼救》教案范本一
[教學目標]
1.通過對課文的學習，具體了解互聯網的作用，知道它的神奇和在它在現實生活中的意義。
2.激發(fā)學生學習的興趣。
3.培養(yǎng)學生助人為樂的精神。
[教學重點]
體會人物的心理活動，學習心理活動描寫的方法。
[教學難點]
理解心理活動描寫對于推動情節(jié)發(fā)展的作用
[教學準備]
多媒體軟件、照片。
[課時安排]
二課時
第一課時
一、激趣導入
1.現代生活中還有一種看不見的網，那是什么網?
出示：互聯網
2.現代生活中它有哪些作用?你能說說看嗎?
3.揭示課題：有人在危急的時刻，還能在網上呼救。(板書：網上呼救)
4.理解“呼救”的意思
5.網上呼救是什么意思?你能換個詞解釋一下呼救嗎?
板書：求救
6.“網”是什么?象形文字用圖畫的形式賦予了“網”的含義，縱橫交錯，相互交織。生活中有實體的網，還有無形的網?；ヂ摼W，網羅的是什么?我覺得這篇文章給了我們詮釋，網絡把人與人之間的真情維系了起來。
二、默讀思考，整體感知：
1.出聲讀課文，注意讀準字音。
2.開火車輪讀課文，反饋預習，讀準生字讀音。
3.默讀課文，思考：誰在網上呼救?誰組織了救援?呼救的人最后得救了嗎?
三、作業(yè)
1.有感情地朗讀課文。
2.寫生字。
第二課時
一、復習導入
1.分段朗讀課文，思考：課文講了一件什么事?
2.交流總結主要內容。
二、深入學習，理解蘇珊要在網上呼救的原因
1.聯系生活經驗，了解還有什么方法可以求救
(1)通常我們通過什么途徑呼救?
(2)蘇珊為什么要在網上呼救呢?快速默讀，找找課文哪一節(jié)寫了蘇珊只能在網上呼救的理由。
2.精讀課文的第三節(jié)，指名讀思考：你能從中找到幾個理由?
理由(1)整個樓面只有她一個人
理由(2)電話無法拿到
3.引讀第3節(jié)
因為蘇珊突然之間……，她想求人幫忙，然而……，她想撥打急救電話，可是因為……，她能夠借助的就是網絡，不知她的呼救是否會有人收到，但抱著一絲希望，她……。此時，將近六點，屏幕上出現了一行黑體字：
三、研讀課文，感受互聯網快捷的特點。
1.快速默讀課文，邊讀邊找出課文中表示時間的詞語，
2.從這些表示時間的詞語中你體會到互聯網的什么特點?
3.學生交流
出：示媒體：芬蘭是位于北歐地區(qū)的一個發(fā)達國家，而美國是位于北美洲中部的一個國家，兩國之間如果使用飛機組織救援，至少要九個小時，而現在只有短短的三十分鐘，可見網絡縮短了救援時間，使救援行動變得快而及時。
板書：快及時
四、重點感受感受人與人之間的真情。
1.在這短短的半小時里，人們是怎樣組織救援工作的?
2.集體交流：從這些內容你又讀懂些什么?
板書：熱心
3.麥克為救援蘇珊做了些什么?
4.你從中看出麥克是個怎樣的人?板書：愛心
五、教師總結。
六、作業(yè)
1.語文片段訓練：圍繞一點寫一寫，互聯網在我們的生活中發(fā)揮了什么作用。
2.預習下一課。
小學三年級語文《網上呼救》教案范本二
一、激趣導入，課題質疑
1. 你喜歡上網嗎?你上網一般做什么?
2. 板書課題，質疑。
看了這個課題，你有什么問題想提出來與大家一起探討嗎?
二、初讀課文，整體感知
1. 學生快速讀課文，勾畫出生字詞和不理解的詞語。
2. 運用以前學過的方法識記生字詞，借助工具書理解不懂的詞語。
3. 默讀課文，認真進行圈點批畫，邊讀邊將自己的收獲批注在課文的旁邊。
4. 交流感悟，初步感受一個美國孩子竟讓遠在芬蘭的女孩及時獲救的神奇。
(1)為什么蘇娜在網上呼救?
(2)桑恩看到呼救時是如何想的?
(3)桑恩為蘇娜做了什么?結果怎樣?
三、研讀課文，潛心感悟
一個美國男孩桑恩竟讓遠在芬蘭的女孩蘇娜及時獲救，太神奇了!請同學們再讀課文，想一想，蘇娜最終能獲救的原因是什么?你是怎樣體會到的?
(一)學生自讀課文，勾畫相關語句，并將體會寫下來。
(二)小組討論，老師巡視指導。
(三)交流匯報。讓學生明白蘇娜最終獲救是大家共同協作的結果。原因有四：
1. 科學的發(fā)達，網絡的快捷。
(1)桑恩在美國，蘇娜遠在芬蘭，他們相隔萬里，沒有互聯網，蘇娜不可能發(fā)出求救信號，桑恩也不可能收到求救信號。引導學生在地圖上查找美國和芬蘭的位置，體會科學的發(fā)達、網絡的快捷。
(2)找出描寫時間的詞語，體會科學的發(fā)達、網絡的快捷。將近6點，桑恩發(fā)現求救信號;6點14分，桑恩將蘇娜的情況告訴了緊急救援中心的艾眉;6點24分，艾眉接通了芬蘭方面的電話;不久，蘇娜獲救。
2. 桑恩富有同情心。
引導學生抓住重點語句體會。
(1)“你能幫助我嗎?”桑恩按鍵打出：“出了什么事?”(桑恩發(fā)現求救信號，立刻關切地詢問。)
(2)“桑恩凝視著蘇娜剛剛發(fā)出的信息……最后決定立即打電話給緊急救援中心?！?/p>
?、僮x這段話，引導學生抓住“凝視”、“趕緊”、“連忙”、“立即”體會桑恩富有同情心。
?、谟懈星榈乩首x這段話。
(3)“挺住!”桑恩用粗體大字打出，“我們已經打了電話去求助?！?/p>
她好久才回答：“痛。痛得更厲害了?！?/p>
桑恩兩眼盯著電腦屏幕，他叫蘇娜說出她所在的地址。
①“挺住!”一句中感嘆號有什么作用?(表示語氣堅定。)
?、谏６鳛槭裁从么煮w大字打出信息?(因為蘇娜感到眩暈，桑恩擔心她因看不見而失去信心。)
③從“兩眼盯著”中你體會到什么?
?、苡懈星榈乩首x這段話。
3. 美國緊急救援中心的艾眉對工作的高度責任感。
(1)出示句子：“天哪!她為什么不干脆自己打電話?”體會艾眉的驚訝，有感情地朗讀這句話。
(2)出示句子：“艾眉立即吩咐桑恩叫蘇娜把當地緊急救援中心的電話號碼傳過來?！薄?0分鐘以后，艾眉接通了芬蘭方面的電話?！斌w會艾眉對工作的高度責任感。
4. 當地的緊急救援人員的及時救助。
出示句子：“不久，當地的緊急救援人員趕到了那所學校，救出了蘇娜?！毕胂缶仍藛T遇到的困難，體會救助的及時。
四、拓展延伸
1. 討論交流：學了這篇課文，你有哪些感受?
2. 網絡還給人們帶來了哪些方便?
小學三年級語文《網上呼救》教案范本三
教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
2、通過對課文的學習，具體了解互聯網的作用，知道她的神奇，和在現實生活中的意義。激發(fā)關注現代科技的熱情。
3、體會人與人之間的互信互助精神。
教學重點：
理解課文內容，有感情地朗讀課文
教學難點：
理解“聊天室、互聯網”等詞語的含義，對網絡有初步的了解。
教學準備：
1、認識文中的生字;
2、多媒體課件。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，激趣導入
1、你了解“電腦網絡”嗎?集體交流。課件播放網絡相關知識。
2、今天，我給大家?guī)砹艘粋€網上救援的真實故事。(板書課題)(齊讀課題)
二、初讀課文，整體感知。
三、精讀課文，讀中感悟。
1、學習課文的第一至第八自然段，感悟第一個問題：芬蘭的蘇珊在什么情況下發(fā)出求救信號的?
?、偬K珊為什么發(fā)出求救信號?指名讀相關句子。(反復煉讀第六自然段，聯系生活理解“灼痛”“兩肋”“急促”等詞語的意思，體會蘇珊突然發(fā)病的感受，指導學生讀出這種感覺)
?、谔K珊為什么用“黑色粗體大字”發(fā)出求救信號?
?、凵６骺吹教K珊的求救信號后態(tài)度是怎樣變化的?
小結過渡：蘇珊在非常危急的情況下選擇了用互聯網求救，她是幸運的，因為她遇到了遠隔萬里卻富有同情心的桑恩。
2、學習九至十八自然段。感悟第二個問題：美國的小男孩桑恩是怎樣幫助蘇珊獲救的?
(1)默讀課文，邊讀邊思考，然后小組交流：桑恩通過互聯網幫助蘇珊，分別做了些什么?(學生合作學習，教師巡視指導)
(2)全班交流
3、分角色朗讀課文
4、教師總結：
四、延伸拓展，實踐活動
1、蘇珊的獲救，互聯網固然起到了重要的作用，但也跟蘇珊的沉著與智慧是分不開的，這也告訴我們一個道理，遇到危險要懂得利用身邊的事物進行自救，現在我們一起來看個小故事吧!(課件播放：鞋子的故事)
2、通過《網上呼救》這個故事，我們對互聯網有了進一步的認識，你還可以利用互聯網做什么?課后請把你的想法寫下來。并學習上網，看看互聯網上有哪些信息。
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