小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《獨(dú)果》教案及教學(xué)反思
《獨(dú)果》記敘了小榮一家在面對(duì)一個(gè)百年未遇的獨(dú)果時(shí)，三代人互相禮讓，都不肯吃“獨(dú)果”的事，體現(xiàn)了一家三口的濃濃親情。下面就是小編給大家?guī)?lái)的小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《獨(dú)果》教案及教學(xué)反思，希望能幫助到大家!
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《獨(dú)果》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課生字“延”;給形近字組詞;理解并積累“延年益壽”、“聰慧過(guò)人”、“飄溢”等詞語(yǔ)，并能選詞造句。
2、朗讀課文，在閱讀過(guò)程中繼續(xù)學(xué)習(xí)對(duì)課文詞語(yǔ)和句子提問(wèn)，理解對(duì)獨(dú)果的奇效、 獨(dú)果該給誰(shuí)吃等問(wèn)題。
3、能正確朗讀課文，在理解的基礎(chǔ)上嘗試讀出人物對(duì)話不同的語(yǔ)氣。
4、通過(guò)課文閱讀，懂得相互謙讓、尊老愛(ài)幼的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、聽(tīng)力大比拼
這是獨(dú)果，百年難遇。老人吃了長(zhǎng)壽，小孩吃了聰明。但只能獨(dú)吃，不能分吃。
二、導(dǎo)入新課，揭示課題
1、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文 (媒體出示課題)獨(dú)果 齊讀課題
2、什么叫獨(dú)果呢? (媒體出示：“獨(dú)”在字典上的注釋)
師述：“獨(dú)”在字典上有四種解釋，為了幫助大家正確選擇，我們先來(lái)看一幅畫。
3、(媒體演示)
師問(wèn)：這是一棵怎樣的樹? 師述：原本果實(shí)累累的橙子樹，去年竟連一個(gè)果子也沒(méi)有，直到有一天—— (媒體出示句子：一天，我爬上橙樹玩，突然發(fā)現(xiàn)一個(gè)熟透了的大橙子。)
?、倮蠋熤笇?dǎo)學(xué)生讀出驚喜的語(yǔ)氣。
?、趲煟?a href='http://regraff.com/shuoshuok/' target='_blank'>說(shuō)說(shuō)“獨(dú)”的意思?“果”呢?說(shuō)說(shuō)“獨(dú)果”的意思?
( 媒體出示：課題和課題的解釋“一個(gè)橙子”) (板書：一個(gè)橙子)
三、初步感知，了解內(nèi)容
1、(師過(guò)渡)：樹上的果子只有一個(gè)，沒(méi)有第二個(gè)，這就是獨(dú)果。那么，傳說(shuō)中的 獨(dú)果具有哪些奇效呢? 下面就請(qǐng)大家輕聲朗讀課文，邊讀邊可以劃下有關(guān)的詞語(yǔ)。
①學(xué)生交流 (媒體出示) 延年益壽 能治百病 聰慧過(guò)人
?、谧x準(zhǔn) “延年益壽”的字音
③(媒體演示“延” 的筆順) 提醒：“延”的第四筆是豎折，學(xué)生書空
?、芟壤斫怅P(guān)鍵字“延”，再理解“延年益壽”一詞
?、堇斫狻奥敾圻^(guò)人”的過(guò)
⑥( 媒體出示) 延年益壽 能治百病 聰慧過(guò)人 說(shuō)話練習(xí)：這獨(dú)果可真是個(gè)寶物啊! . 用上三個(gè)詞和這個(gè)句式來(lái)介紹獨(dú)果。
四、再讀課文，了解內(nèi)容
1、這是誰(shuí)和誰(shuí)之間讓獨(dú)果呢?
(板書：我 奶奶 媽媽)
師：看到獨(dú)果我和奶奶的心情怎樣呢?默讀并劃出有關(guān)的句子讀一讀。
(媒體隨機(jī)出示) 奶奶簡(jiǎn)直不相信自己的耳朵：“什么?獨(dú)果?在哪里?這怎么可能呢?獨(dú)果可不 易見(jiàn)到啊，你可別騙我!” 我一溜煙下了樹，就往屋里跑，邊跑邊喊：“奶奶，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)橙子，可是獨(dú) 果呀!”
?、?媒體出示)仔細(xì)看看奶奶的話，有四個(gè)問(wèn)號(hào)，最后還有一個(gè)大大驚嘆號(hào)， 可想而知，她是多么的驚奇了!
(感嘆號(hào)和問(wèn)號(hào)變紅)指名讀 ②再看看“我”說(shuō)這句話的時(shí)候，是怎么做的呢?指導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感受。
2、“我”和奶奶是怎樣讓獨(dú)果的?找到寫他們讓果子的句子，自己讀一讀。 學(xué)生交流 (媒體先隨機(jī)出示)
我小心地摘下獨(dú)果，放在奶奶手中。
“奶奶，您吃吧，您吃了能長(zhǎng)生不老，多好!”
?、?讀正確
② 指導(dǎo)學(xué)生讀出驚喜的語(yǔ)氣
奶奶撫摸著，嘴里不住地叨念：
“獨(dú)果，這是獨(dú)果。這可是個(gè)寶物哇!” 猛地，她像想起了什么似的，把橙子往我手里一塞：“小榮，快吃了，快，吃了會(huì)聰慧過(guò)人!”
?、儆妹偷卣f(shuō)話
?、诶斫馊?，邊做動(dòng)作邊朗讀，體會(huì)一下奶奶急切的心情。
③(學(xué)生齊讀，配上相應(yīng)的動(dòng)作。)
“你吃吧，我怕酸。”
?、僬页鲫P(guān)鍵詞 “撫摸”“叨念”
?、谧鰟?dòng)作理解“撫摸”，用找近義詞的辦法理解“叨念” ③指導(dǎo)朗讀， 注意兩個(gè)感嘆號(hào)。
?、芩伎迹耗棠陶娴呐滤釂?
出示：我執(zhí)意不肯，盡管心里很想嘗嘗這“寶物”到底是個(gè)什么味兒。我咽了咽口水，就跑開(kāi)了。
?、傩s的態(tài)度是怎樣的呢?理解“執(zhí)意不肯”
?、谟懻撌欠窨谑切姆?
?、墼谑裁辞闆r下你會(huì)咽口水? 有一次， ，我看見(jiàn) (我想到) ，我咽了咽口水，就跑開(kāi)了。
?、鼙M管我心里很想嘗嘗這“寶物”到底是個(gè)什么味兒，但是我想到————————，所以執(zhí)意不肯，咽了咽口水，跑開(kāi)了。
3、師指導(dǎo)學(xué)生理解為什么兩人如此謙讓。 師小結(jié)：小的尊敬老的，老的愛(ài)護(hù)小的，這就叫尊老愛(ài)幼。
4、引讀2~8小節(jié)，學(xué)生讀屏幕上的句子，師讀書上其余部分。 (師小結(jié))：根據(jù)提示語(yǔ)里的關(guān)鍵詞語(yǔ)以及對(duì)話中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，同學(xué)們不僅讀好 了句子，還感受到了我和奶奶的“尊老愛(ài)幼”。下面就用這個(gè)方法，來(lái)讀媽媽和 奶奶是怎樣讓獨(dú)果的。
(1)抓住關(guān)鍵詞體會(huì)人物的思想感情
(2)抓住人物的語(yǔ)言體會(huì)人物的思想感情
6、師生分角色讀9~11節(jié)
(1)師配樂(lè)朗讀9—12小節(jié)，說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到了什么?)
(2)最終怎樣了呢?把獨(dú)果放在蚊帳上是否浪費(fèi)了?
(3)齊讀最后一節(jié)，說(shuō)說(shuō)什么叫沁人心脾?
(4)家里只飄溢著橙子的香味嗎? (一家人互相謙讓、尊老愛(ài)幼的精神、親情)
7.你想夸夸誰(shuí)?
8.如果你有一只獨(dú)果，你將獎(jiǎng)給誰(shuí)?
五、課后拓展 作業(yè)布置
1、(媒體出示) 考考你眼力：請(qǐng)給下面的字組詞。
竟( ) 延( ) 栽( ) 既( ) 競(jìng)( ) 廷( ) 載( ) 即( )
2、(媒體出示) 拓展作業(yè)：收集古今中外尊老愛(ài)幼的故事，課后交流。
板書設(shè)計(jì)：
獨(dú)果
一個(gè)橙子
我←→奶奶 ←→媽媽
尊老愛(ài)幼
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《獨(dú)果》教學(xué)反思一
《獨(dú)果》生動(dòng)地記敘了小榮一家在面對(duì)一個(gè)百年未遇的獨(dú)果時(shí)，三代人互相禮讓，都不肯吃“獨(dú)果”的事，體現(xiàn)了一家三口的濃濃親情。全文是按“發(fā)現(xiàn)獨(dú)果(起因)――互讓獨(dú)果(經(jīng)過(guò))――共享獨(dú)果(結(jié)果)”的順序安排材料的，開(kāi)頭敘述簡(jiǎn)潔生動(dòng)，事件的主體部分寫得詳細(xì)而生動(dòng)，特別是對(duì)話部分寫得個(gè)性鮮明，親切自然，讓人感受深刻，結(jié)尾含蓄雋永，耐人尋味。
1、體會(huì)親情，感受品質(zhì)
整篇課文字里行間都透露著小榮一家三代人互讓獨(dú)果互敬互愛(ài)的好品質(zhì)。我把目標(biāo)定位在通過(guò)朗讀感悟語(yǔ)言，體會(huì)奶奶對(duì)小榮的愛(ài)上。教學(xué)中教師善于“放手”，在學(xué)生讀正確的基礎(chǔ)上，便提出了讓他們自主感悟的要求：怎樣讀好這段話?然后教師圍繞目標(biāo)，循循善誘，層層深入。學(xué)生在我的引導(dǎo)下，從獨(dú)果的傳說(shuō)、奶奶見(jiàn)到后的驚喜和奶奶執(zhí)意要讓小榮吃的行為中，通過(guò)對(duì)奶奶神情、動(dòng)作的理解和語(yǔ)言的朗讀，從深層次感悟到了奶奶對(duì)小榮深深的愛(ài)。為了讓學(xué)生能夠在課堂中抓住有一定內(nèi)涵的關(guān)鍵語(yǔ)句學(xué)會(huì)體會(huì)出作者所表達(dá)的思想感情，我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：猛地，奶奶想起
2、升華情感，明理導(dǎo)行
現(xiàn)今的小學(xué)生都是獨(dú)生子女，從小在他人的關(guān)愛(ài)下成長(zhǎng)，唯我獨(dú)尊，不懂得去關(guān)心別人，而本課就是一個(gè)極佳的思想教育內(nèi)容。單靠教師講解，學(xué)生不去親身體會(huì)，思想教育的力度又會(huì)大大減弱。這篇課文的一個(gè)鮮明特點(diǎn)就是通過(guò)人物的的語(yǔ)言表現(xiàn)人物的品格。在教學(xué)過(guò)程中，我關(guān)注到了人物的對(duì)話在文中的作用，因此加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，幫助學(xué)生在朗讀人物的對(duì)話中感悟、體會(huì)人物的思想感情，通過(guò)聲情并茂的朗讀體驗(yàn)，使學(xué)生受到潛移默化的語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，受到心靈的震撼。并以“如果我擁有一個(gè)獨(dú)果，我會(huì)怎么做，為什么?”作為結(jié)尾，升華感情，讓學(xué)生明白自己該怎么做。既體現(xiàn)語(yǔ)文課的教學(xué)特點(diǎn)，又切實(shí)有效地進(jìn)行了思想教育，一舉兩得。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《獨(dú)果》教學(xué)反思二
《獨(dú)果》是一篇充滿溫情的文章。教學(xué)時(shí)，我以傳統(tǒng)的整體感知入手(關(guān)于“獨(dú)果”，你了解了些什么?)，讓學(xué)生輕聲朗讀課文，找出“獨(dú)果”的獨(dú)特之處。同時(shí)運(yùn)用傳統(tǒng)的“咬文嚼字”的教學(xué)方法，抓住“百年難遇”、“聰慧過(guò)人”、“延年益壽”等關(guān)鍵詞的理解讓學(xué)生充分感受獨(dú)果的獨(dú)特與神奇，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行完整有序的說(shuō)話訓(xùn)練。然后運(yùn)用各種形式的朗讀，讓學(xué)生體會(huì)“我和奶奶”發(fā)現(xiàn)獨(dú)果后的驚喜并與文中人物分享喜悅(其中，要學(xué)生知道：朗讀時(shí)既要注意句子中的提示語(yǔ)如表示動(dòng)作的、表情的，又要注意語(yǔ)句中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào))。接著我又讓學(xué)生通過(guò)自讀、小組合作朗讀、班中分角色表演讀，充分體驗(yàn)文中奶奶的善良、媽媽的謙讓和小榮的孝順。最后讓學(xué)生針對(duì)“從此，屋子里飄溢著沁人心脾的香氣”這句話進(jìn)行質(zhì)疑，使學(xué)生明白：屋子里飄溢著的不僅僅是橙子的香味，更是一股祖孫三代相互謙讓、相互關(guān)愛(ài)的濃濃的親情。教學(xué)中，我把傳統(tǒng)的教學(xué)方法與二期課改理念揉合在一起，課堂上，學(xué)生培養(yǎng)了語(yǔ)感、發(fā)展了思維、積累了語(yǔ)言、積淀了文化、培置了人文精神。
當(dāng)然，課中還存在著許多不足，如給學(xué)生思考、朗讀的時(shí)間不夠充分，表演讀有“走過(guò)場(chǎng)”之嫌，學(xué)生表述中的某些語(yǔ)病沒(méi)有及時(shí)指正等，這都有待于我在今后的教學(xué)中引起足夠的重視，使自己的課堂教學(xué)水平再上一個(gè)臺(tái)階。
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