小學六年級語文《墨梅圖題詩》教案
《墨梅圖題詩》是我國元代畫家、詩人王冕所做，作者以梅喻人，表現(xiàn)了他卓爾不群的氣節(jié)與人品。下面就是小編給大家?guī)淼男W六年級語文《墨梅圖題詩》教案，希望能幫助到大家!
小學六年級語文《墨梅圖題詩》教案一
教學目標：
1.知識目標：通過反復(fù)誦讀詩歌，欣賞圖畫理解圖題詩的詩情畫意。
2.能力目標：增強學生的朗讀能力。
3.德育目標：體會詩人的卓爾不群的氣節(jié)和人品
4.創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)目標：培養(yǎng)學生的審美情趣
教學難點：體會詩人的卓爾不群的氣節(jié)和人品
教學重點：理解本圖題詩的詩情畫意。
教學過程：
一、導入新課：梅是傲骨的象征，更是高潔操守的象征，"零落成泥碾作塵,只有香如故"，歷代有志之士，謳歌梅禮贊梅，王冕的《墨梅圖題詩》正是詠梅，贊梅的上乘之作,今天我們一起來體味那絕美的詩篇。
二、自主學習：
(一)、檢查預(yù)習
1、字：
冕(miǎn)乾坤(qián kūn)妥協(xié)(tuǒ xié)卓(zhuó)爾不群 花蕊(ruǐ)厭惡(wù)
2、詞：
卓而不群：形容超出尋常、與眾不同。
(二)交流材料：
1、作者：王冕(1300-1359)，字元章，號煮石山農(nóng)，諸暨人。幼為農(nóng)家子，自力苦學，后從學者韓性受教。應(yīng)進士舉不中，遂下東吳，入淮楚。至正七年左右，北游大都，見天下將亂，遂歸。晚年，南方起義兵興，移家浙東九里避難。據(jù)說他死前不久曾作朱元璋議參軍。他的畫和篆刻在當時很負盛名。
2、引導學生回憶《王冕學畫》的內(nèi)容; 3、朗誦詩歌，熟讀成誦。
三、合作學習：
1. 賞畫：組織學生觀察王冕筆下的梅花的特點，并結(jié)合"詩畫賞析"回答以下問題：
(1) 王冕作詩的原因;
(2) 王冕作詩的目的;
(3) 圖中梅花的特點。
2. 品詩：請學生找出自己最喜歡的句子，并試作說明，
(例："只留清氣滿乾坤"一句表達詩人不愿向統(tǒng)治者妥協(xié)，厭惡當時社會上的風氣和甘愿過著隱居生活的志向,也表現(xiàn)了詩人卓爾不群的氣節(jié)和人品。)
四、合作探究：主題：詩人以梅花自喻，表現(xiàn)自己卓爾不群的氣節(jié)和人品。
五、拓展訓練：組織學生交流搜集的有關(guān)梅花的詩句，繪畫作品
六、回顧反思：
1、"歲寒三友"的象征了怎樣的精神：
(明確："竹"是有氣節(jié)，象征詩人"任而東南西北風"的氣概;松：不畏風霜，生機勃勃，象征詩人的錚錚鐵骨;梅：超凡脫俗，象征了詩人卓爾不群的氣節(jié)和人品。)
2、請學生寫出"歲寒三友"對自己的啟示。
小學六年級語文《墨梅圖題詩》教案二
一、教學設(shè)計學科名稱
北師大版課標小學語文六年級北師大版小學六年級語文(上冊)墨梅圖題詩
二、所在班級情況，學生特點分析
我校地處嘉峪關(guān)市北郊，學生主要來源于城市及城市化的農(nóng)村，由于受環(huán)境影響，大部分學生有一定的文化素養(yǎng)，學習主動性較強，能積極參與到教學活動之中，善于合作，樂于探究，勇于發(fā)現(xiàn)，有一定的創(chuàng)新能力，在新課程理念指導下成長較快。
三、教學內(nèi)容分析
梅花，開放在萬花凋零的嚴寒季節(jié)，她傲冰斗雪既有清肌玉骨的仙姿，又能先于眾花報春，寒氣愈重，其清香愈加芬芳。因此古人常把她作為堅強品格和高貴氣節(jié)的象征。本課的墨梅，指只用水墨不用顏色畫成的梅花，看上去十分的高雅大方。本詩作者王冕是元末明初人，被稱為“畫梅圣手”。這是一首作者自己題詠自己所畫梅花的詩作。詩中所描寫的墨梅勁秀芬芳、卓然不群?！爱嬅讽毦呙窔夤?，人與梅花一樣清?！薄赌贰愤@首詩不僅反映了他所畫的梅花的風格，也反映了作者的高尚情趣和淡泊名利的胸襟，鮮明地表明了他不向世俗獻媚的堅貞、純潔的操守。一二兩句構(gòu)思精巧，將畫中墨梅與池邊梅樹化而為一，仿佛畫中之梅的淡淡墨暈，為池頭梅樹吸收水中墨色所致。三四句則宕開一筆，贊賞墨梅雖無耀人眼目的色彩，卻極富清新高雅之氣，以此表達不愿媚俗的獨立人格理想。這幅《墨梅圖》構(gòu)圖新奇、別致，一枝梅花橫貫畫面，花朵淡墨輕染，照應(yīng)詩中的“淡墨痕”，花“好色”，但“梅花”香氣淡淡溢出，使人不能不嘆為觀止。而且，畫中題詩書法飽滿蒼勁，與詩意畫意相融合，更添一奇。
四、教學目標
1、學會本課生字詞，能有感情地朗讀課文。
2、通過自讀自悟，能理解詩句中詞語的意思，體會作者表達的思想感情。
3、憑借古詩詩句，感受古詩美的意境，使學生受到自然美和藝術(shù)美的熏陶
五、教學重難點：
1、通過自讀自悟，理解詩句的意思。
2、感受詩人借詠梅來表達自己品格高潔、孤傲的胸襟。
六、課時安排：1課時
七、教學過程：
(一) 談話導入，據(jù)題質(zhì)疑
1、詩歌導入。
同學們，我們以前學過一首王安石的詩叫《梅花》，你們還能背下來嗎?(指名背再齊背)
梅 花
宋 王安石
墻角數(shù)枝梅，
凌寒獨自開。
遙知不是雪，
為有暗香來。
2、介紹背景。 (出示課件)
你們知道這首《墨梅圖題詩》是誰寫的嗎?
(王冕(公元1287--1359)我國元代畫家。字元章，號煮石山農(nóng)，諸暨人(今浙江紹興)。一生愛好梅花，種梅、詠梅又工畫梅。他曾在自己隱居的居所旁種梅千株，稱為“梅花屋”。)
3、揭示題目：
今天，我們就來學習古詩《墨梅圖題詩》。(師板書課題)
4、據(jù)題質(zhì)疑：
(1)理解“墨梅”，這里的“墨梅”是什么意思?
(說到“墨梅”，這里還有一個故事呢，北宋時候，有一位叫仲仁的人，又名華光和尚，一日，他因月光映梅影于窗紙上而得到啟發(fā)，創(chuàng)作了用濃濃淡淡的墨水暈染而成的所謂墨梅。所以“墨梅”其實就是用水墨畫成的梅花。)
(2)看了題目，你想知道什么?
(師根據(jù)學生所提問題，進行副板書，并梳理歸納)
(二)自主合作，初步感知
師：自由讀詩，邊讀邊觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么?或者你讀懂了什么?
1、生自學，并在小組內(nèi)交流：自己讀懂了什么?
2、檢查反饋：(課件)
(1)①出示生字新詞，指名讀，師生糾正②齊讀生字新詞。
(2)①指名讀詩②范讀(出示課件)，生畫節(jié)奏 ③分組讀詩④齊讀古詩
(三)細讀品味，感悟理解
1、學習第一句(課件)(出示第一二行)
(1) 指名讀。
(2) 點擊重點詞語：洗硯池、淡墨痕
(洗硯池：畫家洗硯的水池。傳說晉代的大書法家王羲之在洗硯池邊練習書法，池水因此變成黑色。淡墨痕:淡墨，水墨畫中將墨色分為幾種，如淡墨、濃墨、焦墨。這里是說用淡墨圈出梅花花瓣的痕跡。)
(3) 這兩行詩的意思是什么?(自己試講，再講給同桌聽，最后全班交流)
(4) 師歸納，生質(zhì)疑：
師：這兩句詩寫了梅的什么特點?(出示課件)
生：(突出了它淡淡的色彩。)板書。
師：從哪個詞可以看出淡淡的色彩?
生：淡墨痕
師：應(yīng)該怎樣讀出來呢?(自由讀、指名讀、評讀)
(5) 總結(jié)學法：
請同學們回憶一下，我們剛才學習的方法。(生試講，師概括：抓住重點字詞，聯(lián)系上下文或觀察插圖，理解詩意。)現(xiàn)在請同學們運用這種方法來自學第三四行詩句。
2、學習第二句：(課件出示三四句)
(1) 出示句子，指名讀、齊讀
(2) 學生運用自學，再集體交流
師：哪位同學來說說你是怎么理解這兩行詩的?
生：(試說：我是抓住……。師補充口頭提問：清氣在這里是什么意思?乾坤在這里又是什么意思?
(清氣：清香的氣味。這里指純潔的人品，高尚的節(jié)操。乾坤：天地，人間。)
師：由這兩句可以看出墨梅還有什么特點?
生：(清香的氣味)板書。
師：這是一首題畫詩，詩人抓住了墨梅的哪些特點進行描寫?
生：(淡淡的色彩、清香的氣味。)
(3) 指導朗讀古詩
3、挖掘深意，體會情感
(1)誰能用自己的話把全詩的意思講一講?
(指名講，同桌互講，全班交流)
(2)我們現(xiàn)實生活中所看到的梅花要么白色，要么紅色，為什么王冕卻要將梅花用淡墨表現(xiàn)并描寫出來?作者這樣描寫，表達了詩人怎樣的思想感情呢?
(這首題畫詩，作者畫梅花不以追求色彩的艷麗來討人稱贊，而要畫出的是梅花的不同凡俗的精神，抒發(fā)了作者卓爾不群的高潔志趣和情懷。)
(3)詩人運用了什么方法寫出梅花的特點，表現(xiàn)了詩人的情懷?
(開頭兩句，由畫面上所畫的洗硯池寫到了美化淡淡的色彩，聯(lián)系非常自然，也很有情趣。后兩句中突出了墨梅的"清香"作者一語雙關(guān)，以物喻人，表明了詩人的人品與節(jié)操。)
(4)這首詩講述的其實是自己的志趣，志向。這就是“詩言志”。讓我們再來朗讀這首詩，讀出王冕的志趣和高貴品性來。
(四)拓展延伸，指導實踐
1、同學今天學的真不錯，那么同學們學了這首古詩后還有什么收獲?(生談)
2、賞畫-配樂有感情朗讀古詩。(課件出示)
3、集體背誦古詩。
八、課堂練習
背誦全文
九、作業(yè)安排
1、寫一段評價梅花或王冕的話。
2、組織學生交流搜集的有關(guān)梅花的詩句，繪畫作品。
十、 附錄(教學資料及資源)
多媒體課件，王冕的資料
十一、 自我問答
對于梅花，孩子不太了解的。我原本想找一段“梅花開放”的動畫片斷，讓學生對梅花有一個直觀而清晰的了解。但由于時間及渠道有限，這一設(shè)想最終沒能實現(xiàn)。后來上課時我先讓學生欣賞幾幅梅花圖畫，再通過后面學詩時引導學生不斷地朗讀詩歌，希望能借助“賞”與“讀”的結(jié)合，讓學生對梅花有一個初步的印象。
小學六年級語文《墨梅圖題詩》教案三
教材分析：
這是一首題畫詩，墨梅就是水墨畫的梅花。詩人贊美墨梅不求人夸，只愿給人間留下清香的美德，實際上是借梅自喻，表達自己對人生的態(tài)度以及不向世俗獻媚的高尚情操。
教學目標：
通過反復(fù)誦讀詩歌，欣賞圖畫理解圖題詩的詩情畫意。增強學生的朗讀能力。體會詩人的卓爾不群的氣節(jié)和人品。培養(yǎng)學生的審美情趣。
教學重點：
理解本圖題詩的詩情畫意。
教學難點：
體會詩人的卓爾不群的氣節(jié)和人品。
教學構(gòu)思：
教學本課時從詩文入手，引導學生熟讀成誦，訓練朗讀技巧，注意語氣、語調(diào)、重音、停頓等朗讀技巧的處理。師再引導作淺易的賞析，然后采用小組交流的形式，結(jié)合詩畫欣賞理解詩的內(nèi)容。
教學時間：
1課時
學生學習過程：
一、導入新課：
梅是傲骨的象征，更是高潔操守的象征，“零落成泥碾作塵,只有香如故”，歷代有志之士，謳歌梅禮贊梅，王冕的《墨梅圖題詩》正是詠梅，贊梅的上乘之作,今天我們一起來體味那絕美的詩篇。
二、檢查預(yù)習
1、注意這些字的讀音：
冕(miǎn)乾坤(qián kūn)妥協(xié)(tuǒ xié)卓(zhuó)爾不群 花蕊(ruǐ)厭惡(wù)
2、理解下面這些詞語的含義：
妥協(xié)：屈服、低頭。
卓爾不群：形容超出尋常、與眾不同。
洗硯池：寫字、畫畫后洗筆洗硯的池子。王羲之有“臨池學書，池水盡黑”的傳說。這里化用這個典故。
三、理解詩文意思：
這是一首題畫詩，墨梅就是水墨畫的梅花。詩人贊美墨梅不求人夸，只愿給人間留下清香的美德，實際上是借梅自喻，表達自己對人生的態(tài)度以及不向世俗獻媚的高尚情操。開頭兩句“吾家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕”直接描寫墨梅。畫中小池邊的梅樹，花朵盛開，朵朵梅花都是用淡淡的墨水點染而成的?！跋闯幊亍?，化用王羲之 “臨池學書，池水盡黑”的典故。詩人與晉代書法家王羲之同姓，故說“吾家”。三、四兩句盛贊墨梅的高風亮節(jié)。它由淡墨畫成，外表雖然并不嬌妍，但具有神清骨秀、高潔端莊、幽獨超逸的內(nèi)在氣質(zhì);它不想用鮮艷的色彩去吸引人，討好人，求得人們的夸獎，只愿散發(fā)一股清香，讓它留在天地之間。這兩句正是詩人的自我寫照。王冕自幼家貧，白天放牛，晚上到佛寺長明燈下苦讀，終于學得滿腹經(jīng)綸，而且能詩善畫，多才多藝。但他屢試不第，又不愿巴結(jié)權(quán)貴，于是絕意功名利祿，歸隱浙東九里山，作畫易米為生?！安灰丝漕伾?，只留清氣滿乾坤”兩句，表現(xiàn)了詩人鄙薄流俗，獨善其身，孤芳自賞的品格。這首詩題為“墨梅”，意在述志。詩人將畫格、詩格、人格有機地融為一體。字面上在贊譽梅花，實際上是贊賞自己的立身之德。
四、根據(jù)王冕筆下梅花的特點我們來思考下面三個問題：
(1)王冕作詩的原因：王冕青年時代曾一度熱衷于功名，但參加科舉屢試不中，于是他焚毀文章，永絕仕途，浪跡江湖，過起了隱居的生活。詩人為了表現(xiàn)自己不屈權(quán)貴，不阿諛奉承，耿直廉潔的英雄氣概。
(2)王冕作詩的目的：畫上題詩：“吾家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕;不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。”詩畫相配，表露出畫家淡泊名利，不愿與統(tǒng)治者同流合污的高尚情操。
(3)圖中梅花的特點。“畫梅須具梅骨氣，人與梅花一樣清”。王冕筆下的梅花就是他個人精神世界的體現(xiàn)。王冕的《墨梅圖》不只一幅。課本選用的這幅《墨梅圖》畫的是橫出一枝梅花，枝干挺秀，穿插有致;枝干與花蕊的布局，主次分明，疏密得當，層次清晰;花用淡墨點染，花瓣和花蕊用濃墨勾點，顯得格外清新秀麗。
五、補充資料：
1、寫竹的詩句：
《竹石》(鄭燮)咬定青山不放松，立根原在破巖中;千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。
《山居秋暝》(王維)：空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。
2、寫梅花的詩句：
《早梅》(張謂)一樹寒梅白玉條，迥臨村路傍溪橋。不知近水花先發(fā)，疑是經(jīng)冬雪未銷。
《卜算子·詠梅》()風雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。俏也不爭春，只把春來報。待到山花爛漫時，她在叢中笑。
《卜算子·詠梅》(陸游)驛外斷橋邊，寂寞開無主。已是黃昏獨自愁，更著風和雨。無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。
2、寫松的詩句：
大雪壓青松，青松挺且直。(陳毅)
苔滑非關(guān)雨，松鳴不假風。(唐·寒山子)
松門風自掃，瀑布雪難消。(唐·皇甫曾)
蒼蒼松檜陰，曉日露西嶺。(唐·許渾)
作業(yè)設(shè)計：
查找王冕的資料，準備交流。
板書設(shè)計：
墨梅圖題詩
超凡脫俗，卓爾不群
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