一年級的語文教案下冊
教案可以幫助教師更好地評估學生的學習效果，以便更好地調(diào)整教學策略，以達到更好的教學效果。寫好一年級的語文教案下冊是有技巧的，接下來給大家分享一年級的語文教案下冊，方便大家學習。
一年級的語文教案下冊篇1
教學目標：
1. 通過運用生活中認識的字，以及請教老師同學或猜讀等方式方法，學習用普通話朗讀課文，背誦課文，初步感受韻文的韻律美;通過圖文對照和結合生活實際，了解句子意思。
2.正確認讀“對”等7個生字。
3.認識筆畫“提”“撇折”“豎折”，和知道筆順規(guī)則“先中間后兩邊”，繼續(xù)學習在田字格上寫字，正確書寫“蟲”等3個生字，注意筆畫在田字格位置，努力按照書寫要求和正確的執(zhí)筆姿勢和寫字姿勢做。
教學重點：
1.學習用普通話朗讀課文，背誦課文。
2.正確認讀“對”等7個生字。
3.繼續(xù)學習在田字格上寫字，正確書寫“蟲”等3個生字。
教學難點：
通過圖文對照和結合生活實際，了解句子意思。
教學準備：
教師：“對”等7個生字字卡，課文插圖PPT，有關的詞卡。
學生：每人一套“對”等7個生字字卡。
教學時數(shù)：
兩課時。
教學過程：(注：教學過程中的“反饋指導”指的是采用班級的組織形式進行交流匯報，以獲取學生學習結果以及思維過程，相機進行指導達標。)
一、復習激趣導入，明確主要教學目標。
(一)復習：
1. (PPT示)認讀以下生字。
目 日 耳 月 口 田 站 坐 石 足 水 禾 手 火 山
2.聽寫以下生字。(聽寫后PPT示，同桌互批互改。)
日 目 耳 口 田 禾 手
(二)激趣導入，明確主要學習目標：
導語：同學們，我們通過學習四篇課文，已經(jīng)會認讀了35個字寶寶了，會寫12個字寶寶，還了解了不少知識。今天，我們學習這個單元的第五篇識字課文，再認識一些字寶寶，了解一些新東西，好嗎?請看老師板書課文題目。
(三)板書課題，要求學生留心觀看。(板書：⑤ 對韻歌)
(四)學習讀課題。
1.出示任務：這個課題由3個字寶寶組成，同學們看看這3個字寶寶，有哪個字寶寶你會讀，輕聲讀一讀。
個體嘗試讀。
2.反饋指導：
指名匯報會認讀的字，正音，范讀帶讀。如有學生不認識的，教師直接范讀帶讀。
3.帶讀課題：⑤ 對韻歌
4.齊讀課題，要求注意停頓。
(五)小結：對韻也叫對對子，是我國富有民族特色的一種語言形式，要求把同類的事物用相同的字數(shù)對應起來，讀起來抑揚頓挫、節(jié)奏感強，很適合我們識字讀文。剛才我們學習了讀課題，接下來，我們就要通過學習讀課文繼續(xù)學習生字寶寶了。
二、集中識字，學習朗讀。
(一)學習朗讀課文和會認讀的字。
1.出示任務：翻開課本第13頁，自己讀讀課文，除了剛才在題目中已經(jīng)會讀的3個字寶寶外，看看自己還會讀哪個字寶寶，不會讀哪個字寶寶。在不會讀的字寶寶下面點上小圓點，然后請教同桌。
個體嘗試讀文，同桌互教。
2.反饋指導：
指名匯報會認讀的字，正音，范讀帶讀。
學生不認識的，教師直接范讀帶讀。(相機出示字卡：對、云、雨、風、花、鳥、蟲，并帶讀)
3.小結：這7個字寶寶，就是我們通過這篇課文要能認讀的字寶寶了，課文下面用兩條橫線告訴我們，讓我們把它們再讀一遍吧。
4.看黑板字卡，指名讀，齊讀。注意提示正音：“風、蟲”后鼻韻母。
5.會認字的音難字教學。
(1)出示任務：剛才我們已經(jīng)讀準了課文的7個生字寶寶，下面請你將課文讀給同桌聽，要把會認的字的讀音讀準;同桌要留心聽，如果有哪個會認的字寶寶讀不準，你就在哪個字寶寶下面畫個三角形，同桌讀完后告訴他正確的讀音。
同桌互讀互糾。
(2) 反饋指導：
指名匯報幫助同學讀準的字。
預設：音難字：風、蟲。
相機進行音難字教學。
用多種形式認讀7個會認讀的字。
6.讀準課文。
導語：同學們真用心，很快就把7個生字寶寶讀準了，那么你們能把課文讀準嗎?
(1)出示任務：自由朗讀課文，注意讀準會認讀的字寶寶的讀音。
個體練讀。
(2)反饋指導。
指名朗讀課文，相機指導讀準會認讀的字和課文。
(3)個體自由練讀，注意糾正指出的錯誤。
再反饋檢查。
7. 會認讀的字認讀初步評價。
(1)同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。
(2)游戲認字
①我說號碼，你讀字。(將生字編上序號，老師說序號，會讀的學生站起來讀。通過是否站起來或站起的快慢觀察學生掌握的情況，對沒有站起的或站起慢的，指名再認讀。)
②我舉字卡，你讀字。(老師舉起呈示字卡，會讀的學生站起來讀。通過是否站起來或站起的快慢觀察學生掌握的情況，對沒有站起的或站起慢的，指名再認讀。)
8.學習有節(jié)奏朗讀課文。
(1)出示任務：“對韻歌”顧名思義，讀起來就應該像歌唱那樣有節(jié)奏。同學們能不能像讀課文《金木水火土》那樣，一邊擊掌一邊朗讀課文，看看自己能不能有節(jié)奏地讀這首兒歌呢?
個體嘗試擊掌有節(jié)奏讀文。
(2)反饋指導。
指名擊掌讀文，相機指導。
(3)一齊擊掌有節(jié)奏朗讀課文。
9.口頭組詞，繼續(xù)學習7個會認讀的字。
1.出示任務：同學們，在生活中，你們還知道這7個字寶寶還會與哪個字寶寶做好朋友，組成詞語呢?(貼出字卡)
個體思考后，同桌交流。
2.反饋指導。
(1)逐一反饋，學生組詞正確的，就以字卡為中心板書成詞語;如學生用同音字組詞的，則把這個詞語板書在副板書位置，以示區(qū)別和糾正。
(2)如果學生組的詞語是日常常用詞語，可相機讓學生口頭用詞語說一句話。(注意說話數(shù)量的把控，不要喧賓奪主。)
(3)將學生組的詞語帶讀一、兩遍。
(4)小結：通過剛才的組詞，我們進一步了解了這7個字寶寶的意思。同學們真用心，能在生活中知道那么多的詞語。其實生活就是一個大課堂，我們可以通過生活認識很多字，知道很多詞語的。
三、了解課文意思，背誦課文。
(一)了解課文意思。(采用邊讀邊說、邊說邊讀的策略進行。)
1.了解第一句。
(1)(PPT示第一句)出示任務：有節(jié)奏朗讀句子，想一想，這個對子中的“云、雨、雪、風”是屬于哪類現(xiàn)象的事物的?
個體朗讀思考。
(2)反饋指導。
預設：“云、雨、雪、風”屬于自然現(xiàn)象的事物。
2.了解第二句。
(1)(PPT示第二句)出示任務：有節(jié)奏朗讀句子，想一想，這個對子中的“花、樹”和“鳥、蟲”分別屬于哪各種類的事物的?
個體朗讀思考。
(2)反饋指導。
預設：“花、樹”屬于植物類，“鳥、蟲”屬于動物類。
3.了解第三句。
(1)(PPT示第三句和改造過的插圖)出示任務：有節(jié)奏朗讀句子，觀察圖畫，想一想，這個對子中的“山清、水秀、柳綠、桃紅”分別指的是圖畫中的哪個部分?
個體朗讀思考。
(2)反饋指導。
指名分別在PPT圖畫上指出對應位置，指對了，顯示對應詞語。
4.小結：這首對韻歌從自然現(xiàn)象“云、雨、雪、風”對起，然后是對動植物的“花、樹、鳥、蟲”，最后是美景“山清水秀、柳綠桃紅”的對子，為我們勾勒了一幅大自然美麗的畫卷。讓我們美美地把課文朗讀一遍吧。
5.擊掌齊朗讀課文。
(二)背誦課文。
1.出示任務：同學們，現(xiàn)在你能把課文背誦下來嗎?自己邊擊掌邊試試。
個體擊掌試背，同桌互背互糾。
2.反饋指導。
指名背誦檢查;齊背誦。
四、會認讀的字認讀評價
(一)同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。
(二)游戲認字。(方法見上。)
五、寫字指導。
(一)復習。
1.復習田字格。
導語：上一課，我們了解了能幫助我們把字寫好，寫漂亮的好幫手——田字格。(PPT示田字格)誰能說說田字格表示各個方位的名稱?
指名說，邊說邊用PPT示田字格各方位名稱。
2.(PPT示寫字姿勢圖)說說并練習執(zhí)筆姿勢和寫字姿勢。
3.指名說說“從上到下”“先橫后豎”“先撇后捺”的筆順要求。
4.指名說說“橫、豎、橫折、撇、彎鉤、捺、點”的書寫要領，并用食指在書桌上按要領書寫。
(二)認識筆畫“提”“撇折”，指導寫“蟲”“云”。
1.認識筆畫“提”“撇折”及書寫“提”“撇折”。
(1)(PPT示教科書“蟲”“云”田字格學寫部分)導語：“蟲”和“云”這兩個字共有兩個新筆畫我們要學習，它們分別是“提”和“撇折”?！疤帷焙汀捌舱邸痹趺磳懖拍軐懞媚?看老師寫。
(2)范寫“提”，邊寫邊解說書寫要領——輕按成點，往右斜上方行筆，筆尖順勢離開紙面。
(3)學生在桌面用食指按要領嘗試寫“提”。
(4)范寫“撇折”，邊寫邊解說書寫要領——輕按成點，行筆成撇，再輕按成點寫折，最后輕按從橫中收筆，形狀變“提”。
(5)學生在桌面用食指按要領嘗試寫“撇折”。
2. 指導書寫“蟲”“云”。
(1)出示任務：觀察這兩個字，數(shù)數(shù)它們的筆畫，說說它們的筆順。
個體數(shù)和說。
(2)反饋指導。
預設：
蟲：筆畫數(shù)：6;筆順(從上到下)：豎、橫折、橫、豎、提、點。
田：筆畫數(shù)：4;筆順(從上到下)：橫、橫、撇折、點。
(3)出示任務：觀察“蟲”和“云”字各筆畫在田字格的起筆和收筆位置，說一說。
個體觀察思考，同桌交流。
(4)分別反饋指導。反饋一個，范寫一個;邊范寫邊提示。
蟲：豎從左上格右下方橫中線上方起筆，左下格左上方收筆，稍斜;橫折的橫稍斜，在右上格左下方轉折，折在橫中線收筆，稍斜;豎壓豎中線，在上面中部起筆，運筆到下部中部靠上收筆;提在左下格中部起筆，與橫平衡;點要稍長。
云：短橫位于豎中線上部中間，稍斜;長橫在橫中線左部中間起筆運筆到右上格橫中線中部上方收筆，與短橫平衡;撇折在長橫中心起筆，運筆至左下格接近中部轉折，運筆到右下格左上方收筆，點稍長，與撇折形成一個三角形。
(5)學生先描后寫。(學生動筆寫字前，先提醒執(zhí)筆和寫字姿勢，做好后才讓動筆寫。以下相同，不再說明。)
(6)反饋指導。
示有毛病的例子，指出錯誤，然后學生修改。
(三)認識筆畫“豎折”和筆順“先中間后兩邊”，指導寫“山”。
1. (PPT示教科書“山”田字格學寫部分)導語：“山”有一個新筆畫我們要學習，它是“豎折”?！柏Q折”怎么寫才能寫好呢?看老師寫。
2.范寫“豎折”，邊寫邊解說書寫要領——輕按成點，往下行筆，提起筆尖輕按成點再寫折。
3.學生在桌面用食指按要領嘗試寫“豎折”。
4.學習筆順“先中間后兩邊”。
(1)導語：寫“山”字，有一個新的筆順要求，它是“先中間后兩邊”，也就是說要先中間的筆畫，然后才寫兩邊的筆畫。(學生跟老師讀一次“先中間后兩邊”)。
(2)范寫“山”，邊寫邊解說筆畫和筆順;然后學生分別邊說邊書空。
5.指導書寫“山”。
(1)出示任務：觀察“山”各筆畫在田字格起筆和收筆的位置，說一說。
個體觀察思考，同桌交流。
(2)范寫“山”，邊范寫邊提示：豎從豎中線上部中間起筆，壓豎中線運筆，至豎中線下部中間靠上收筆;豎折在橫中線左部中間起筆，左下格中間靠右上轉折運筆到右下格右上部收筆，稍斜;最后一豎在橫中線右部上方起筆，過豎折的折收筆，約突出三分之一。
(3)學生先描后寫。
(4)反饋指導。
示有毛病的例子，指出錯誤，然后學生修改。
六、總結：(總結本課知識能力點以及學生學習的課堂常規(guī)、守紀、讀書握筆等情況)
七、寫字練習。
作業(yè)設計：
(一)向家長匯報朗讀課文。
(二)請家長用字卡考考自己對7個生字寶寶的認讀。
一年級的語文教案下冊篇2
教案設計
設計說明
《語文課程標準》指出：學生是學習的主體。在教學中不能以教師的分析代替學生的閱讀實踐，要珍視學生的獨特感受。在本課的設計中力求在尊重學生的認知規(guī)律的基礎上，把識字的主動權交給學生，通過自學、小組合作、全班交流等多種形式豐富學生的識字經(jīng)驗。在教學指導中，針對生字的不同類型，不同特征，引導學生重視識字方法的總結與運用，幫助學生養(yǎng)成“舉一反三”的能力。
本文語言優(yōu)美，充滿童真。因此，本設計著重對學生進行讀的訓練，讓學生在讀中感悟、在激情中創(chuàng)新。讓學生意識到：任何問題都有解決的辦法，別人認為做不到的事，我做到了就是一種創(chuàng)新。
課前準備
1、制作相關課件，制作學生活動卡，準備四幅畫。(教師)
2、制作本課的生字卡片，彩筆。(學生)
教學過程
一、欣賞歌曲，導入新課
1、播放歌曲《種太陽》，引導學生說一說歌曲中提到了哪些有趣的事。
2、過渡：歌曲中的小女孩播種太陽、送太陽，讓世界處處充滿溫暖。今天，我們將要學習的課文中，有一個可愛的小男孩，你們看他在干什么?(課件出示課本插圖)讓我們一起來欣賞小男孩的畫，想想自己有什么話要對小男孩說。
3、小結：小男孩為什么這樣畫?讓我們一起來讀課文，看看小男孩給出了怎樣的答案。
設計意圖：通過動聽、明快的歌曲導入，激發(fā)學生熱情表達的同時，使學生對將要學習的內(nèi)容產(chǎn)生共鳴。通過欣賞小男孩的畫，讓學生對畫中不同顏色的太陽產(chǎn)生疑問，激發(fā)學生學習課文的興趣。
二、初讀課文，集中識字
1、自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，畫出自己不認識的字詞?？梢韵蛲阑蛲M的同學請教，也可以用自己的辦法解決。
2、教師示范讀文，學生聽讀識字。認真傾聽老師的讀音，同時給自己不會讀的字注上拼音。
3、分段讀課文，請同學們從“字音、語氣、語調(diào)、聲音”等方面進行評價。
4、出示學習要求，學生按要求小組合作，學習生字。
(1)依據(jù)各組學習能力情況，用自己喜歡的方式讀生字。
①把自己認讀困難的字圈畫出來，在小組內(nèi)重點學習。
②自學生字，對生字的音、形進行分析。
③指名讀生字，并說一說你是用什么方法識記生字的。
(2)交流會認的字，按照先音、形，再組詞的順序進行介紹。
(3)認識兩個新偏旁“舌”“頁”。
5、全班匯報交流識字方法。
(1)各組先說一說學習收獲。
(2)認讀字卡，檢查小組合作學習情況。
(3)組織學生交流生字識記情況。
設計意圖：把識字的主動權交給學生，通過自學、小組合作、全班交流等多種形式豐富學生的識字經(jīng)驗。在學生進行識字學習的過程中，教師首先以自學要求規(guī)范學生的學習行為，然后在交流中引導學生把生字分類，對學生歸納總結不完善的方面進行補充，對學生識記生字的方法進行更為理性的指導。
三、再讀課文，理清脈絡
1、自由讀課文，想一想：課文一共有幾個自然段?用筆在段落前標出序號。
2、分段指讀課文，用自己的話說一說每段寫了什么。
3、齊讀課文。注意讀得流暢準確。
設計意圖：通過多種形式讀文，讓學生一邊讀一邊理清思路，初步感受課文內(nèi)容，用自己的話說一說每個自然段寫了什么，豐富學生的認知和體驗，鍛煉學生的表達能力。
四、指導觀察，書寫生字
1、出示“因”，引導學生進行觀察。強調(diào)書寫規(guī)則：先進入，后關門。
2、強調(diào)書寫要領：“囗”的書寫不能頂格，要在四邊留有余地，“囗”要寫得方正?！耙颉崩锩娴摹按蟆钡霓嘁兂牲c。
3、指導書寫。
(1)教師范寫，強調(diào)書寫姿勢。
(2)學生練習寫，同桌交流評價。
(3)評價之后，學生再練習寫3～5個。
(4)進行組詞練習。
4、出示“陽”字并指導書寫。
(1)觀察“陽”字，請同學們說一說“陽”字的偏旁。
(2)強調(diào)書寫規(guī)則：從左到右。
(3)教師范寫，要求學生書空練習筆順。
(4)學生練習書寫，同桌之間交流評價。
(5)組詞練習。
5、指導書寫“太、為、片、金、秋”。
(1)教師范寫，要求學生書空練習筆順。
(2)學生練習書寫，同桌之間交流評價。
(3)組詞練習。
設計意圖：教學中引導學生觀察生字的字形結構特點，了解書寫規(guī)則，并按照書寫規(guī)則正確寫字，提高學生的寫字能力。
一年級的語文教案下冊篇3
【教學內(nèi)容】
義務教育新課程標準實驗小學語文一年級下冊第1課《柳樹醒了》
【教學目標】
根據(jù)課程標準要求以及我對教材的理解確定以下目標：
1、知識目標：
⑴認識“醒”、“雷”等8個生字，會寫“說”、“話”等6個字。
⑵朗讀課文，背誦課文。
2、能力目標：
⑴自主學習，獨立思考，展開想像，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
⑵引導學生觀察春天里事物的變化。培養(yǎng)學生的觀察能力。
3、情感目標：
⑴通過小組合作學習，培養(yǎng)學生合作、競爭意識。
⑵教育學生熱愛春天，熱愛大自然。
【教學重點難點】
1、本課重點：
學會生字及會認新詞、朗讀課文，背誦課文。
2、本課難點：
能展開想像，知道春天里事物的變化。
【教學手段】
1、把課文里春天的變化制成多媒體課件。
2、制作養(yǎng)蠶柳樹及春天的風光片。
3、學生準備春天的圖畫。
【教學過程】
一、展示作品，導入新課
1、分小組展示春天的圖畫。
2、全班交流，評出優(yōu)秀作品。
3、教師參與、調(diào)動氣氛：
老師這兒有一幅美麗的春天的圖畫，想看看嗎？（課件展示課文中的插圖，音樂聲中，小柳樹睜開了眼睛）
師問：你們看到了什么？（學生自由說）
4、板書課題：
柳樹醒了
二、自主設疑，初讀課文
1、聽課文錄音，并標好自然小節(jié)。
2、分小節(jié)自由讀課文，要求讀準字音，讀通順句子。
3、小組內(nèi)互相請教，解決疑難。
4、全班交流：
說說柳樹在誰的幫助下醒了？
（春雷、春雨、春風、春燕）
三、小組合作，細讀課文
1、學習第一小節(jié)：
⑴你從什么地方知道柳樹醒了，分小組讀書交流。
⑵指名讀。
⑶想像說話：
春雷會跟柳樹說些什么話？
⑷如果你是春雷，請你把這悄悄話說給小組的同學聽一聽。
⑸用自己喜歡的方式讀第一節(jié)。
⑹指名讀，評議。
2、學習第二、三、四小節(jié)：
⑴生自由讀2～4小節(jié)。
⑵在春雨的幫助下，柳樹有哪些變化？
⑶比一比：
小組內(nèi)畫一畫柔軟的柳枝。（看誰畫的柳樹最美）
⑷播放錄像：
春風吹動柳枝，柳絮隨風飛舞，學生感受柳樹的可愛。
⑸音樂聲中，師引讀三、四小節(jié)。
你們瞧！春風給柳樹梳頭了，梳著梳著──（生讀）
春燕跟柳樹捉迷藏了，藏著藏著──（生讀）
⑹生有感情地讀，小組匯報讀，并評出“朗讀之星”。
3、生齊讀第五小節(jié)：
醒了的小柳樹可高興了！它在干什么呢？
四、引導探究，讀背課文
1、生有感情地讀自己喜歡的小節(jié)。
2、會背課文的站起來，齊背課文。
3、展示課件，欣賞春天的春光，引導學生想像，在春天里一，還有什么醒了。
4、師播放賀知章的《詠柳》。
五、實踐活動，深化主題
仿照課文續(xù)編詩句，再說一說。
如：春天跟________說話了
說著說著，________
……
【板書設計】
柳樹醒了
軟綠飛……
一年級的語文教案下冊篇4
【教學目標】
（一）知識能力目標：
1.有感情地朗讀課文，理解文章的主題思想和作者的思想感情。
2.品味精煉含蓄的語言，學習文中運用排比、反復的手法進行場面描寫的方法。
（二）情感態(tài)度目標：
1.感受文章內(nèi)容與形式完美統(tǒng)一的藝術美。
2.體會安塞腰鼓強烈的藝術感染力，感受生命的律動，感受中華民族的藝術奇葩。
（三）過程方法目標：
1.朗讀理解—誦讀品味—精讀賞析，以悟代學，領會文章的意蘊美。
2.討論探究。自主、合作、探究地完成課文閱讀，理解文章的主題思想。
【教學重點】
1.精讀賞析重點語句，理解排比、反復的作用。
2.豐富朗讀形式，從不同角度、層面感受文章恢宏的氣勢，品味文章的主題。
【教學難點】
引導學生深入領會作者所歌頌的生命力量。
【教學思路】
課型：朗讀品味型
教學思路：這是一篇內(nèi)容與形式完美統(tǒng)一的文章，應引導學生讀清節(jié)奏、讀準感情、讀出氣勢，在朗讀中，學生通過形象生動、鏗鏘激越的語言并借助媒體的視覺鏡頭，加深對安塞腰鼓恢弘場面的認識，領會作者對激蕩的生命和磅礴的力量的贊頌。
【課前準備】
1.學生查閱有關安塞腰鼓的資料。
2.查閱工具書，掌握生字詞。
【課時安排】
二課時
【教學過程】
第一課時
【教學要點】
充分誦讀，整體感知文意，學生主動探究、師生互動交流，研討課文主旨。
一、創(chuàng)設情境，導入新課
1.播放安塞腰鼓表演的場景，學生用“……的安塞腰鼓”對安塞腰鼓進行評價?？商钤~、短語、句子。（如：激越昂揚的安塞腰鼓）
2.渲染情境，學生談感受，交流查閱了解的“安塞腰鼓”的資料。
（奔放、動感的畫面，熱烈、鏗鏘的音樂，讓學生直觀、感性地感受到生命的激越，一下子就渲染烘托出激昂的課堂氛圍，點燃了學生的學習熱情。）
二、課前熱身，檢查預習
1.給下列加點注音：
亢奮晦暗羈絆搏擊燒灼驀然冗雜
2.解釋下列詞語的意思，并各造一個句子。
①嘆為觀止②戛然而止
三、整體感知，研討主旨
（一）朗讀感知，初步理解
1.教師配樂范讀，學生初步感知文意及感情基調(diào)
2.指導學生集體朗讀，體會文章的語氣節(jié)奏。
（朗讀指導：鼓聲響起之前，沉穩(wěn)、期待，中速不乏力量；中間主體部分，語調(diào)激越、昂揚、飽滿、迸發(fā)，稍快中注意層次；鼓聲落，悠遠寂靜若有所思的情緒，稍慢）
3.學生歸納朗讀后的整體感受，對安塞腰鼓進行概述、評價。
（二）誦讀品味，揣摩內(nèi)涵
1.學生分組品讀，體驗作品的情感、語調(diào)，然后推薦代表，比賽朗讀，師生共同評價。
2.學生組內(nèi)討論，疏理文章脈絡
①文章的敘寫順序是什么？
（鼓響前——腰鼓表演——鼓聲止）
②文章反復出現(xiàn)哪個句子？出現(xiàn)幾次？有什么作用？
(“好一個安塞腰鼓”4次,這是文章內(nèi)容與結構上的核心句)
③學生反饋,教師引導理清文章結構
（三）研讀探究，揭示主旨
1.學生自由朗讀，找出課文中不理解的語句，質(zhì)疑探究。
2.教師集中學生提出的有價值的問題，組織展開交流討論。如：
①“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁！”“那么一股勁”要“掙脫”“沖破”“撞開”什么？是什么“束縛”“羈絆”“閉塞”了“那么一股勁”？
②“它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰?！”過著貧困生活的農(nóng)民，哪里來的那么強大的力量？
③“多水的江南是易碎的玻璃，在那兒，打不得這樣的腰鼓?！睘槭裁础岸嗨慕稀贝虿坏眠@樣的腰鼓？
④“耳畔是一聲渺遠的雞啼”，為什么聽到這樣的“雞啼”？
3.學生反饋，教師點撥。
4.請學生在朗讀及理解重點語句的基礎上，談談對文章主旨的理解。
5.教師引導歸納文章主題思想
四、體驗反思，拓展延伸
播放歌曲《黃土高坡》片段，談談自己對大西北的感覺。想想西北現(xiàn)在好像成了貧困落后的代名詞而作者為什么這樣歌頌西北漢子？
五、教師小結，布置作業(yè)
1.內(nèi)容及方法小結
2.作業(yè)：摘抄并熟記文中精彩句段。
【板書設計】
安塞腰鼓
搏擊前：（安靜）鼓聲——令人震撼
動作——奇?zhèn)グ蹴?/p>
搏擊中：（奔放、火烈）舞姿——陽剛之美
節(jié)奏——粗獷雄勁
戛然而止：（出奇的寂靜）渺遠的雞啼
第二課時
【教學要點】
賞析課文美點，體味文章內(nèi)容和形式的完美統(tǒng)一，學習反復、排比手法的運用。感受中華民族的藝術奇葩。
一、復習導入
1.請學生朗讀文章片段，檢查朗讀情況。
2.師生齊聲誦讀全文。
二、精讀賞析，體會意蘊
1.本文大量運用排比和反復的修辭方法，語言氣勢充沛，節(jié)奏鮮明，感情強烈。請學生默讀課文，勾畫出使用排比和反復的語句，體會表達效果。
2.學生誦讀所勾畫的語句。
3.男女生分組，比賽誦讀所勾畫的語句，仔細品味。
示例：第9-11自然段中“使人想起……使人想起……使人想起”
（這個語段運用排比句式，使語言氣勢充沛、節(jié)奏鮮明，感情強烈。）
學生根據(jù)范例分組品味語句，相互交流，教師參與指導。對共性的問題，全班討論，教師給予點撥和補充，達到教師引導，師生互動的效果。
4.請學生誦讀自己喜歡的片段，說說自己喜歡的理由。
5.學生分組品讀，組內(nèi)討論：
（1）就課文的詞、句式、修辭、寫法、結構等方面，用“______好，好在_________”這樣的句式簡要評述文章美點。
（2）學生反饋，教師引導歸納
如：①詞語方面“‘茂騰騰’好，好在簡潔傳神地表現(xiàn)了年輕生命的熱情奔放。”
②句式方面“短句的運用好，好在營造了激越的氣氛。
③修辭方面“綜合運用排比和反復的手法好，好在增強了氣勢，充分表現(xiàn)了生命和力量噴薄而出的神韻。
④結構方面“以‘好一個安塞腰鼓’為線索反復詠嘆好，好在使文章具有形式的回環(huán)美和音樂的節(jié)奏美?！?/p>
三、拓展延伸，遷移鞏固
學習課文，使用排比、反復、比喻的修辭手法，運用短句，進行合理的想像，描寫一個令你難忘的場面，200字左右，并把它有感情地朗讀出來。
四、課堂小結，布置作業(yè)
1.內(nèi)容小結
劉成章的《安塞腰鼓》是一首生命的贊歌，力量的贊歌。腰鼓其自身，就是人類生命力量的凝聚，能最充分、最徹底地表現(xiàn)生命的陽剛之美。
2.方法歸納
文章用語激昂、酣暢淋漓、大氣磅礴，讓人激情澎湃。作者傾注了全部的熱情和筆力，綜合運用了多種修辭手法歌之、頌之，值得我們一讀再讀。
3.作業(yè)
抄寫課堂上勾畫的句子，反復誦讀品味。
【板書設計】
安塞腰鼓
蓄勢待發(fā)——壯闊豪放——回味無窮
（反復、排比、比喻）
一年級的語文教案下冊篇5
教學目標
知識與技能目標：
1、認識“春夏秋冬”四個季節(jié)。
2、學會正確書寫“秋、冬、風、吹、到、香”6個生字。
3、借助拼音，能夠流利的朗讀課文。過程與方法目標：整堂課將在使用韜圖動漫軟件的基礎上，加上教師的講解示范以及學生的練習，參與活動等方式。
情感態(tài)度價值觀目標：
培養(yǎng)學生勤動腦、多動手、互相合作學習的良好習慣。
教學重點
讀準課文內(nèi)容；正確書寫“秋、冬、風、吹、到、香”6個生字。
教學難點
正確書寫“秋、冬、風、吹、到、香”的生字、組詞、造句。
教學方法
引導法、鼓勵法、任務法、問答法、情景法學習方法書寫，組詞，游戲，模仿，小組合作教學設施
班班通，黑板，掛圖，
環(huán)境創(chuàng)設教學工具教材，ppt課件，粉筆，學習工具課本，練習冊，練習本，筆……
教學過程：
建立課堂：
師生問好：小朋友們把課本，練習本，鉛筆、橡皮擦放在課桌上。
復習：
（1）教師播放hafala動漫字詞復習引導學生回顧課文三中所學的生字。
（2）老師將所學的詞語進行一個聽寫，讓學生在練習本上寫。（找倆個同學在黑板上寫）（3）對學生的掌握情況進行評價和糾正。
導入：小朋友們，今天老師帶來了幾張照片，想和大家一起看看。小朋友們認真看，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？
（出示春夏秋冬的圖片）
引出課題《春夏秋冬》
教學1：
1、教師播放“圖解課文”內(nèi)容。
2、老師播放動漫中的課文，讓學生先聽課文。
3、教師領讀課文內(nèi)容，要求學生指著一句一句跟讀。
4、教師提出學習要求，借助拼音讀課文，畫出生字，讀準字音。
5、全班齊讀，發(fā)音不正確的&39;音進行加強練習。
6、小組讀、男女讀，反復朗讀，加強課文練習。
7、老師指名讀，檢查學生對課文朗讀的情況。
教學2：
1、根據(jù)課時標準，學習生字的發(fā)音、書寫、筆順、筆畫。
2、點擊韜圖漢語動漫教程趣學漢字認真觀看，回答老師的問題。
3、師設計問題，我們學習的是哪個漢字寶寶？怎么發(fā)音的？誰還記得，他們都說了些什么？
4、觀看韜圖漢語動漫教程趣學漢字中的書寫、筆順、筆畫。
5、我們一起來看看是怎么書寫和田字格中的占位，先寫什么、再寫什么、再寫什么……
6、認真觀察所學的漢字，是有幾畫構成的，仔細觀看課本，它的部首是什么？
7、跟老師一起在黑板上寫、書空練習，再自己在練習本上練習。
8、師生合作、學生之間相互合作，互相討論完成生字的組詞、造句。
活動：事先將準備好的字卡拿出來，以小組的形式進行游戲，誰拿到了字卡，就上黑板把這個字的分部書寫寫出來，另一個同學完成組詞。看哪個小組寫的又對，組詞組的有多。師生評價進行獎勵。
教學鞏固：將所學生字進行書空的書寫，筆畫、部首復習。對生字組詞造句的鞏固復習。
教學測評：讓不同水平的學生對所學生字進行分步書寫的測評。
教學效果延伸（作業(yè)）：
1、把今天所學的生字寫三遍，組三個詞
2、用所學的生字試著造句，看誰造的句子多，明天讀給老師聽。
一年級的語文教案下冊篇6
《彩云朵朵》
第一課時
教學目標
1、認識15個生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、體會老師和學生之間的深厚感情。
重點：掌握7生字的音、形、義，朗讀課文。
難點：理解課文最后一段中的比喻句，體會老師和學生之間的感情。
教具：多媒體課件，生字生詞卡片
教法：自學、探究、合作
教學流程
（一）設疑激趣，導入新課
1、板書課題，學生齊讀。
（1）學習“云”字：它的讀音有什么特點？
（2）討論：你在什么時候什么地方見過什么樣的云？
2、激趣：今天我們要學習的這篇課文，寫的是不是我們平日里見到的彩色的云？它指的是什么呢？
（二）初讀課文，學習生字
1、自讀課文，明確自學要求。
（1）借助漢語拼音自讀課文，讀準字音，劃出生字詞。
（2）標出課文自然段。
2、學生自學。
3、匯報。
（1）檢查讀字音。
老師出示生字卡，指名學生拼讀。評議。
（2）識記生字字形。
（3）指導書寫。
平、傘：下部分的筆順是和寫“米”字的上部是一樣的?！皞恪弊值念^撇、捺要展開。
作：右半部第一筆是撇，略長，第一橫稍長，后兩橫略短。
（4）學生在課本上練習書寫。
（三）再讀課文，整體感知
1、指名分讀課文6個自然段，師生評議。
2、討論：課文雖“彩色的云”指的是什么？你從哪知道的？
（1）出示句子：十幾把小花傘撐開了，像一片彩色的云。
（2）你還能說說彎彎的月亮像什么？圓圓的太陽像什么？
（3）指導用“……像……”說話。
3、誰能用自己的話說說課文講了一件什么事？
學生說話，老師總結。
第二課時
教學目標
1、認識15個生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、體會老師和學生之間的深厚感情。
重點：掌握7生字的音、形、義，朗讀課文。
難點：理解課文最后一段中的比喻句，體會老師和學生之間的感情。
教具：多媒體課件、生字生詞卡片
教法：自學、探究、合作
教學流程
（一）觀察圖畫
1、出示第一幅圖，說說圖上畫了什么？
2、學生交流回答。
3、課文哪段寫了這幅圖？
（二）細讀課文
1、學習第1自然段。
（1）齊讀第1自然段。
（2）學生討論。
（3）“窗外密密的雨絲”說明了什么？
2、學習課文第2～5自然段。
（1）課文哪些段落告訴我們有小朋友來給劉老師送傘？
（2）同學們自讀2、3、4段，說說這幾段哪些地方相同或相似，哪些地方不同，把相同或相似的地方劃出來。
（3）討論交流。
（4）朗讀指導。
（5）引導學生仿說，續(xù)編情節(jié)
給老師送傘的可多了，不只有平平和辰辰，誰能展開像課文的第2、3自然段那樣，說說別的小朋友給老師送傘的情形？
學生在小組內(nèi)練習仿說。
匯報交流，師生評議。
（6）師生情境朗讀表演。
3、學習第6自然段。
（1）劉老師在小朋友們的簇擁下走出了學校，那會是怎樣的一幅場景呢？請小朋友看圖。
（2）全班有感情地齊讀。老師小結。
一年級的語文教案下冊篇7
教學目標
一、1、學會本課10個生字，理解生字組成的詞語。
2、能正確，流利，有感情地朗讀課文。
3、了解秋天的特點，激發(fā)學生對大自然的熱愛。
4、能用一些優(yōu)美詞語來描繪自己觀察到的秋天。
二、養(yǎng)成教育訓練點：抓住文中抒情這條線索，讓學生通過朗讀、想象，去感知語言之美，感悟秋意之美。
教學重點(難點)
1、體會詩歌優(yōu)美的意境。
2、揣摩、品味優(yōu)美的語言。
教(學)具準備
1.制作課件、生字詞語卡片。(教師)
3、秋天樹葉的實物。(教師)
4、大雁圖片。(教師)
第一課時
課時目標
1、學會本課10個生字，并能理解生字組成的詞語。
2、能正確、流利、稍帶感情地朗讀課文。
3、能初步理清詩歌的條理，并學習第一小節(jié)。
教學過程
一、創(chuàng)設情境，導入新課
1、美麗的秋天到了，那可真是迷人的景色呀!這節(jié)課我們就一起學習課文——《秋天》。
2、齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、認識自然段。
導學：一篇文章往往是由幾個自然段組成的，也有的只有一個自然段。自然段有自己的開始標志，也就是在第一句話的前面空兩格(兩個字的位置)。在每個自然段的前面標明序號可以幫助我們來分清每個自然段。
2、學生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字。
3、教師逐段檢查學生對課文的朗讀情況，要求能讀準字音，讀通句子，不丟字，不添字，不重復。
4、同桌互讀，檢查生字讀得是否準確。
三、隨文識字，品讀課文
(一)品讀第1自然段。
課文里寫了哪些變化。
1、天氣涼了。
(1)學習生字“氣”。
區(qū)分“氣”與“汽”
(2)指導讀句子，“涼”字讀重音。
2、樹葉黃了。
(1)學習生詞“樹葉”。認識偏旁：木字旁、口字旁。
(2)課件播放樹葉由綠到黃的變化過程。
(3)指導學生朗讀。
3、一片片葉子從樹上落下來。
(1)比較“一片片”和“一片”有什么不同。
(2)你能結合課文的插圖說說為什么作者要說“一片片”嗎?
(3)想象情境，指導朗讀。
4、齊讀第1自然段。
(二)品讀第2自然段。
(1)自由地讀一讀課文的第2自然段。
(2)學習第2自然段。
(4)一邊觀察課文插圖，一邊讀這句話。
(5)大雁是怎樣飛行的，你能結合課文插圖來說一說嗎?
(6)指名讀第2自然段。
(7)你能用“一會兒……一會兒……”說句話嗎?
5、初步感受“一”字的變調(diào)。
(1)課件出示詞語：一(yí)片片一(yì)群一(yí)會兒“一(yī)”字
指名讀，請小老師領大家讀，齊讀。
(2)小結：這是“一”字變調(diào)的不同讀法。漢字可真有意思呀!
6、指導朗讀第2自然段。
(三)品讀第3自然段。
過渡：秋天可真美呀!作者不禁發(fā)出了這樣的感嘆——(課件出示第3自然段：啊!秋天來了!)
1、指導讀好感嘆句。
2、創(chuàng)設情境，激發(fā)朗讀興趣。
(1)播放秋天美景的畫面，教師渲染情境進行引讀：
秋天，天氣是那么涼爽，金黃的樹葉猶如一只只美麗的蝴蝶從樹上翩翩落下，我們高興地說道——啊!秋天來了!
秋天，天高云淡，大雁變換隊形飛向南方，傳來陣陣悅耳的歌聲，我們不禁感嘆道——啊!秋天來了!
(2)此時此刻，看到這樣的秋天，你是怎樣的心情?
(3)帶著這樣的`感受，讀出自己的心情吧!
3、學習生字“秋、了”。
秋：(出示生字卡片認讀“秋”字。)秋天是禾谷成熟、收獲的季節(jié)。古代莊稼收割后，人們往往在田間就地焚燒禾草。這種做法一方面可以使土地肥沃，另一方面可以燒殺害蟲。所以“秋”字是禾加火組成的。組詞：秋天、秋季。
了：運用數(shù)筆畫的方法來識記“了”，也可和“子”對比來識記。強調(diào)“了”由兩筆組成，注意“了”的筆順。
4、齊讀第3自然段。
四、引導觀察，指導書寫
1、課件出示本節(jié)課要書寫的四個字“了、子、人、大”。
2、學習“了”字的書寫。
(1)出示課件，學生跟隨課件演示書空“了”的筆順。
(2)啟發(fā)學生自己看田字格字帖，找準每一筆的位置。
(3)教師范寫。
(4)學生練習在田字格中描紅，自己練習寫兩遍“了”字。
(5)教師巡視指導。
(6)投影展示，師生評議，教師根據(jù)學生的書寫情況相機指導。
3、運用遷移法學習“子”的書寫。
(1)教師先示范“子”的書寫，教師示范并口述橫的書寫要領：重下筆——輕行筆——重收筆。再示范橫的寫法，強調(diào)最后一筆橫從橫中線寫起，略微向上傾斜。
(2)學生描紅，練習書寫。
(3)投影展示，師生評議。
五、作業(yè)布置，拓展延伸
1、熟讀課文。
2、秋天是一個美麗的季節(jié)，現(xiàn)在正值秋季，請同學們投入到秋的懷抱中去找一找秋天的變化，尋找秋天的足跡。
設計意圖：激發(fā)學生對大自然的熱愛之情，引導學生到大自然中去觀察、去思考、去感受，從而豐富學生的體驗，為下一節(jié)課的“畫秋天”“說秋天”做鋪墊。
一年級的語文教案下冊篇8
《樹和喜鵲》是一篇簡單易懂的課文，課文用生動的語句和細膩的語言描寫了喜鵲和樹由孤單到快樂的生活經(jīng)歷。文章告訴學生有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，就能享受快樂的生活。
上課伊始，我以學生最感興趣的謎語入手，讓他們具有學習本課的欲望，同時和他們一起談談喜鵲的相關知識，從而讓學生迅速走進課文。接下來我以范讀的形式讀課文，讓學生自己去勾畫生字詞，幫助他們認識新字詞，然后讓他們自由去朗讀。本節(jié)課的重點就是掃描課文中的生字詞，讓學生能流利地朗讀課文，應該先掃描生字詞障礙，再讓他們?nèi)ダ首x，通過反復的朗讀和各種形式的讀，讓學生順利過了字詞關，學生認識了生字詞后朗讀起來就有信心了。
在朗讀課文時，我重點指導多音字的讀音，通過示范讀、分組度、自由讀、指名讀等多種方式讓學生了解課文。
在指導寫字時，抓住字的結構和重點筆畫去觀察，通過示范寫，學生書空，描紅、臨寫等不同的方法，培養(yǎng)學生的寫字習慣，讓學生從小寫好字。
一年級的語文教案下冊篇9
古詩誦讀憫農(nóng)
教學目標：
1.會認“農(nóng)、午、汗、粒、辛”5個字。
2.正確、流利地朗誦古詩，背誦古詩。
3.結合圖畫了解古詩的大致意思，體會勞動人民的辛苦，學會珍惜糧食。
教學重點：1.會認5個字。
2.朗誦、背誦古詩。
教學難點：1.通過朗讀感悟使學生體會農(nóng)民勞動的辛苦，初步培養(yǎng)學生尊重勞動、愛惜糧食的思想感情。
教學準備：生字卡片
教學過程：
第一課時
總課時數(shù)：1課時
授課時間：
一、創(chuàng)設情景，導入新課
1.看古詩中的圖片，教師描述：唐朝有一位詩人叫李紳，他也是朝廷的一個大官。有一年夏天，他來到郊外的農(nóng)村，看到一位白發(fā)蒼蒼的老人正在田間干活，不由得吟誦到：（教師范讀古詩）
2.這首詩就是我們今天要學習的《憫農(nóng)》。板書課題，認識生字“農(nóng)“，強調(diào)讀準后鼻音。齊讀課題。
二、認讀生字，初讀古詩
1.自由讀古詩，用自己喜歡的符號圈出生字，讀準字音。
2.同桌合作，互相讀一讀生字，正音。
3.多種形式的讀生字卡片，檢查認讀。
4.再讀古詩，把字音讀準，詩句讀通順。
三、誦讀感悟
1.下面讓我們跟隨著詩人一起到田間去看一看。（學生看書上的圖片）同學們，你們看到了什么？
2.指導朗讀：鋤禾日當午，汗滴禾下土。
教師范讀——學生練讀——指名讀——全班齊讀
3.現(xiàn)在，你和詩人就在田間，你想對這位老農(nóng)說些什么？
（讓學生跟隨詩人一起去看看、想想，就能很快理解詩句的意思，讀出的詩句也很有感情了）
4.是啊，這么炎熱的夏天，老農(nóng)還在鋤禾，他身上的汗珠直往下滴，滴落在禾苗下的土地里，多么辛苦啊！讓我們帶著自己的感受再來讀一讀這兩行詩。
5.我們吃的&39;米、面到底是怎么來的呢？請同學們自己讀讀第三、四行詩。指名回答。
6.是啊，我們碗里的米飯每一粒都是農(nóng)民伯伯辛辛苦苦種出來的。讓我們再來讀一讀這兩行。
（聯(lián)系生活實際，想想農(nóng)民種田時的情景，讓學生懂得糧食的來之不易，我們要愛惜糧食。）
7.有感情地朗讀古詩。
四、誦讀展示
以小組為單位來進行誦讀比賽，還可以配上動作，每組推薦一名代表。
1.分小組演讀。
2.小組代表展示。
3.師生評議。
4.（出示圖片）很多同學都已經(jīng)會背了，愿意一起來背一背嗎？（全班齊背）
五、課外延伸
一年級的語文教案下冊篇10
一、故事導入，了解課文內(nèi)容。
1、播放朗讀錄音，加上適當?shù)呐錁?，讓學生邊聽邊思考、邊記憶。
2、用自己的語言在小組里講一講剛才聽到的故事。大家相互補充，比比誰講得完整又準確。
3、教師要對表達有困難的學生特別關注，搞清楚困難的原因，是沒集中精力聽故事還是語言表達能力欠缺。在以后的教學中要特別指導這部分學生。
4、揭題：剛才這個動聽的故事就是今天我們要學習的一篇新課文《樹和喜鵲》。
5、板書課題，齊讀課題。
二、自讀課文，識記生字。
1、學生自讀課文，不認識的.字借助拼音自己讀準，并標上記號。
2、反復讀課文，重點識記不認識的字。
3、出示生字卡片，檢查學生對生字的認讀情況。
(1)用“我來當小老師”“介紹我的好朋友”等方式讓學生互幫互學。
(2)教師重點指導學生普遍認讀有困難的生字。
三、自讀自悟——質(zhì)疑問難——小組交流——全班師生交流
1、學生自讀課文，提出自己不懂的問題。
2、在四個人小組中交流，說出自己對課文的理解和感受。
3、教師巡視，參與討論，了解學生對課文的理解程度、疑難所在，以便具體指導。
4、重點引導學生理解下列語句。
(1)讓學生聯(lián)系生活實際理解，“孤單”是什么意思。樹和喜鵲為什么會感到孤單?
(2)你有過這種經(jīng)歷嗎?自己一個人，周圍沒有朋友，也沒有家人，當時自己是怎么想的?感覺如何?
(3)“樹很快樂，喜鵲也很快樂”讓學生在交流中理解：是什么原因使樹和喜鵲變得快樂起來了?引導學生聯(lián)系上下文理解這句話。
四、書寫生字，鞏固生字。
1、書寫
(1)學生自己書寫。
(2)班內(nèi)交流書寫時發(fā)現(xiàn)的應注意的問題。
(3)教師根據(jù)情況具體指導
2、通過編故事，復習、鞏固生字。
學生隨意挑選一些學過的生字、詞語，用這些生字、詞語編故事。
五、讓學生結合自己的生活實際說一說：
你有過像樹和喜鵲這樣的經(jīng)歷和感受嗎?展開討論交流。
一年級的語文教案下冊篇11
教材分析：
小鳥和小樹由孤單到快樂，只因為它們有了鄰居，有了朋友，一同玩耍，一同游戲，共同享受快樂的生活。課文如一首優(yōu)美的散文詩，又像一幅情節(jié)生動的連環(huán)畫，清新質(zhì)樸，留給人豐富的想象空間。人與人之間何嘗不是如此呢，有朋友才會有快樂，有友愛才會有幸福。
教學目標：
知識與能力：
1、會認“只、窩、孤”等12個生字，認識部首“子、丷”
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法：
1、能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讓學生在游戲中識字。在朗讀中感悟課文表達的感情。
情感態(tài)度與價值觀：
了解朋友之間的真摯友誼。
課文重點：
會認“只、窩、孤”等12個生字，有感情地朗讀課文。
課文難點：
感悟朋友之間的真摯友誼。
教學準備：
課件、字卡、音樂
課時安排：
二課時
第一課時
教學過程：
一、歌曲導入《找朋友》
1、師：開始上課之前讓我們先一起來玩一個音樂游戲吧？（師生一起邊唱歌曲《找朋友》邊找到朋友并互相做，這一環(huán)節(jié)的設計不但可以讓師生之間的關系更加親密，而且可以讓學生感受到和朋友在一起的開心和快樂。）
2、引入課文《樹和喜鵲》
師：今天老師還帶來了兩個小伙伴，它們也想和大家一起做游戲呢，讓我們一起請出它們吧？（出示樹和喜鵲的圖片，讓學生和它們打招呼。）板書課題，讓學生齊讀課題。
3、生質(zhì)疑
樹和喜鵲之間發(fā)生了什么事呢？
師：讓我們一起去課文中尋找答案吧！
二、初讀課文
師出示自讀要求：先給課文標自然段，然后自己讀課文，把不認識的字圈出來，并借助拼音多讀幾遍。
三、檢查學生的自讀情況
師：在課文中有許多新的生字寶寶，你們能叫出它們的名字嗎？師出示生字，生認讀。
1、正音：前鼻音臨lín，后鼻音靜jìng
2、多音字：只種都樂
3、師引導學生多種方式認讀生字。
4、游戲識字
給生字寶寶找朋友（小朋友們拿著帶有生字寶寶的卡片，一邊唱著找朋友的歌一邊找到可以和自己的卡片組詞詞語的生字寶寶。）
5、師小結
師：剛才看小朋友們一起學習一起做游戲，是多么的開心快樂呀！可是我們的新朋友樹和喜鵲這會還有點不開心呢。我們一起去看看是怎么回事吧！
三、學習課文
（一）學習課文的第一部分
1、出示多媒體圖片，生在課文中找到和圖片相對應的段落。讀一讀，找原因。
2、學生交流自己在課文中發(fā)現(xiàn)的秘密。
3、句子學習。從前，這里只有一棵樹，樹上只有一個鳥窩，鳥窩
里只有一只喜鵲。
樹很孤單，喜鵲也很孤單。
（師引導學生抓重點詞語只有……只有……只有，孤單，邊讀課文邊感受，樹和喜鵲因為沒有朋友而顯得很孤單，很不快樂。）
4、多種方式的朗讀，讓學生在朗讀中感受樹和喜鵲的孤單。
板書（沒有朋友——孤單）
（聯(lián)系自己的生活實際，想一想，你有過這樣的經(jīng)歷嗎？自己一個人，沒有朋友，沒有親人，自己一個人是什么感覺？）
（二）學習課文的第二部分
1、師：樹和喜鵲那么孤單，那么不快樂，小朋友們有什么辦法幫助它們嗎？
生：多種樹
生：再養(yǎng)好多好多鳥
出示圖片和課文的第二部分的內(nèi)容，讓學生看圖，讀課文，感受樹和喜鵲因為有了鄰居，有了朋友而變得開心快樂。（板書：有了朋友——快樂）
2、通過集體讀，個人讀，教師引讀，同桌之間挑戰(zhàn)讀，來讀出樹和喜鵲的開心和快樂。
（三）學習課文的.第三部分
1、師：樹和喜鵲有了朋友，它們會和好朋友在一起做什么呢？
生：做游戲，唱歌……
每天天一亮，喜鵲們嘰嘰喳喳叫幾聲，打著招呼一起飛出去了……安安靜靜地睡覺了。
樹很快樂，喜鵲也很快樂。
2、師引導學生邊想象畫面，邊讀課文，在讀、想中感受樹和喜鵲在一起的開心和快樂的場面。
3、想象一下，如果你是其中的一只喜鵲，或者是其中的一棵樹，你最想說什么？最想做什么？
四、回歸課文整體
引導學生帶著感情完整地朗讀課文，感受樹和喜鵲心情的變化以及發(fā)生這些變化的原因。
五、課堂小練筆（寫句子）
___________，_____________也___________。
六、音樂小結
1、今天我們通過學習課文，感受到了樹和喜鵲的心情變化，感受到了樹和喜鵲的快樂。喜鵲快樂的時候會一起嘰嘰喳喳地唱歌。小朋友們和同學們一起學習，游戲，你們一定也是非常開心和快樂的，那讓我們也用歌聲把我們的快樂唱出來吧！
2、師根據(jù)課文創(chuàng)編歌曲并帶著小朋友們一起學唱。
一只小小鳥，一棵小小樹，小鳥很孤單，小樹很孤獨。
許多小小鳥，許多小小樹，大家在一起開心又幸福。
七、作業(yè)
1、有感情地朗讀課文，把課文中的故事講給爸爸媽媽聽。
2、句子練習。_______，____也______。
一年級的語文教案下冊篇12
《咕咚》教案
一、教學目標
1、知識目標
①認識“咕、咚、突、傳、腿、耍、慌、獅、陰、吵、追、轉”12個生字;會寫“看、著、兔、伙、松、玩、眼”7個生字。學習“羊字頭”和“足字旁”2個新偏旁。
②正確、流利有感情地朗讀課文。
③了解課文內(nèi)容，能大致體會“聽到任何事情，要動腦想想或去看看，才能了解事實真相”。
2、能力目標
①培養(yǎng)學生識字、寫字能力
②培養(yǎng)學生的朗讀能力
③培養(yǎng)學生的語文綜合實踐能力
二、教學內(nèi)容
這篇課文是一篇童趣盎然、情節(jié)曲折的童話故事，講的是一只小兔聽見“咕咚”一聲，嚇得撒腿就跑，其他動物也跟著逃跑，只有獅子問“咕咚”是什么，而且要去看看，這才讓大家明白：“咕咚”原來是木瓜掉到湖里發(fā)出的聲音。這個故事告訴我們：聽到或遇到任何事情，一定要動腦想想或去實地看看，不要盲目地跟隨別人。
教學重點：朗讀課文，逐步達到感情朗讀的水平;識字、寫字練習。
教學難點：了解課文內(nèi)容，能大致體會“聽到任何事情，要動腦想想或去看看，才能了解事情真相”。
建議學時數(shù)：2課時
三、學生分析
學生第一次接觸這么長的課文，因此要充分保證學生自由朗讀的時間，針對低年級學生注意力易轉移的特點，可運用形象有趣的教學手段，提高學生自主閱讀的意識，在讀書的過程中形成和落實體會和感悟。
四、設計理念
體現(xiàn)“情趣”教學理念，將學習過程進入認知與情意和諧統(tǒng)一的軌道，讓語文學習更具生機與活力。通過運用多種教學手段，充分調(diào)動與激發(fā)學生的求知欲望，挖掘其智慧潛能，使有著個性差異的學生都能產(chǎn)生濃厚的學習興趣和積極的情感體驗，并在教師富有情趣的教學藝術誘導下，生動活潑、積極主動地學習，在趣味中獲知，在求知中得趣，促進學生的全面和諧發(fā)展。
[設計特色]
充滿激情地讀，思維敏捷地說，動之以情地演，將思維訓練、語言發(fā)展、情感熏陶交融在一起，相互促進，整體提高。
五、設計流程
第一課時
一、吸引學生，揭示課題
1、多媒體播放多種聲音，請學生猜猜是什么聲音。
2、(板書課題)，請大家舉起手跟老師一起寫這兩個字。(要求：字要寫得橫平豎直才好看。)齊讀課題
3、細心的孩子，認真觀察這兩個字，你發(fā)現(xiàn)了什么?(引導學生體會形聲字，象聲詞)
4、提問：“咕咚”是誰發(fā)出的聲音呢?學習了課文就知道了。
二、初讀課文
1、自由讀課文，建議：用筆勾出自己不認識的字，借助拼音把這些字讀準;對于自己特別喜歡的句子，還可以多讀幾遍。
2、讀了課文，你有什么問題嗎?
3、再讀課文，看誰能通過自己的讀來解決問題。
三、學習生字
1、讀一讀
多媒體出示帶生字的詞語，自由認讀，讀準字音。
2、認一認
沒有了拼音寶寶幫忙，你還認識嗎?(賽讀詞語)
3、玩一玩
①同桌拿出識字卡片，互相認讀
②摘果子，(多媒體示一棵蘋果樹，蘋果上分別寫了生字，認對了，蘋果就會掉下來)
4、議一議
①小組合作學習，誰有好辦法記住這些生字。
②誰愿意把自己的識字方法介紹給大家。
四、再讀品悟
1、自己練習讀課文，做到正確、通順、不加字、不漏字、不讀錯字。
2、四人小組輪著讀課文，互相評一評，讀的好在哪里，還有哪些地方要注意讀好的。
3、朗讀檑臺賽
4、齊讀課文
五、指導寫字
1、出示本課要寫的生字，選“看”“玩”擴詞。
2、同桌間說一說生字在田字格中的位置，說說你發(fā)現(xiàn)了什么?
3、師范寫(重點指導寫好新偏旁“羊”和“足”)
4、生臨寫
5、練寫，互相評價(引導學生從字形，書寫速度，書寫姿勢等方面評價)
第二課時
一、激趣復習，導入新課
1、(多媒體：湖邊長著幾棵木瓜樹，木瓜上有生字)瞧，木瓜快熟了，誰能叫出它的名字，它就會掉下來(配“咕咚”聲)
2、聽，這“咕咚”聲是成熟的木瓜從樹上掉下來，落到湖面的聲音?？删褪沁@個聲音，卻讓森林里小動物們，(引導說到“亂哄哄”)為什么呢?
二、創(chuàng)設情境，合作學習
(一)學習第2自然段
1、最先聽到“咕咚”聲的是誰?
(示圖1)聽到聲音，小兔什么樣兒?
2、讀第2自然段，哪句話寫出圖上的內(nèi)容。
3、“撒腿就跑”看出了什么?小兔為什么害怕?你也有過嗎?
4、小兔不僅跑，還邊跑邊喊，誰來喊一喊?
5、指導朗讀
他嚇得撒腿就跑，一邊跑，一邊喊：“咕咚來了!咕咚來了!”
(二)學習3—7自然段
1、聽到他的喊聲，狐貍、猴子、小鹿、松鼠，他們是怎么做的?(跟、跑)讀3、4自然段。
2、獅子跟他們有什么不同?他是怎么做的?(追、問)讀5—7自然段，劃出描寫獅子的句子。
3、(示圖2、圖3)對比兩幅圖，小動物們和獅子的表情有什么不同?如果用一個詞形容，你會用什么?(慌慌張張、不慌不忙)
動物們慌慌張張是因為
獅子不慌不忙是因為
引導學生再讀課文找答案，指導有感情地朗讀。
(三)學習8—10自然段
“咕咚是什么呀!”小動物們誰知道呢?指導朗讀(重點讀好小兔的話)
(四)學習11—12自然段
睢，連小兔也不知道“咕咚”是什么，為什么?(沒思考)怎么辦呢?讀11、12自然段。
(示圖4)這時，小動物們會說什么，小兔又會怎樣呢?
三、總結深化
1、現(xiàn)在，你最想對誰說句話，說什么?
2、戴頭飾表演“咕咚”這個故事。
四、布置作業(yè)
1、把課文中喜歡的詞填到“詞語花籃”中。
2、把這個故事講給爸爸媽媽聽。
3、讀《同步讀本》中的《數(shù)星星的孩子》。
一年級的語文教案下冊篇13
教學目標：
1、認識“烏、鴉”等9個字;會寫“可、石”等6個字。
2、正確、流利地朗誦課文，背誦課文，提高學生的閱讀能力。
3、引導學生懂得遇到問題時要仔細觀察、認真思考的道理。
教學重、難點：
識字、寫字和朗誦課文。
教學過程：
(一)、謎語激趣導入
1、小朋友喜歡猜謎語嗎，今天老師給小朋友帶來了一則謎語，看誰猜得準：身穿黑袍子，有時在天上，有時在樹上，是個好孩子。(烏鴉)對，出示烏鴉圖。同學們，你們見過烏鴉嗎?你們了解有關烏鴉的一些故事嗎?今天我們共同來認識一只聰明能干的小烏鴉。
2、活動：出示烏鴉喝水圖，引導學生用一句簡短的話說出這幅圖的意思。比一比誰說的最簡潔，最準確。
板書課題：
烏鴉喝水
本課我是隨著課文的進展，隨時進行生字的認讀的&39;。課題里的“烏”和“喝”兩個生字在出示課題時進行教學。
一年級的小學生會把烏鴉認作喜鵲，于是我特意準備了一只烏鴉標本，讓學生看清烏鴉的毛全身是黑的，連眼睛也看不出，所以“烏”字與“鳥”不同，“烏”字上半部里面沒有一點。烏鴉口渴了想喝水，所以“渴”字是三點水旁;喝水要用口，所以“喝”字是口字旁。學生懂得“渴”和“喝”的字形區(qū)別，就能牢固地記住，不易混淆。
(二)、初讀課文、識寫生字
1、看得出小朋友非常喜歡烏鴉的故事，那就請你們自己去讀書吧。
2、自己讀書，遇到不認識的字多讀幾遍，不認識的字借助拼音或者請教老師和同學。
3、自己劃出要求認識的字，同座位互認。
4、小朋友，瞧，這些生字寶寶都跑到大屏幕上來了。(看幻燈片)
(1)自由讀一讀
(2)誰愿意和它們交個朋友來把它們介紹給大家?
(3)老師任意指看誰能讀出。
(4)齊讀
5、去掉拼音敢不敢讀?去掉拼音讀。
6、找學生說一說你和哪些字交上了好朋友的?你是怎樣和它們做好朋友的?把你的方法說出來和大家分享一下。
生：“喝”和“渴”看偏旁想意思。喝水要用口，口字旁的是“喝”;口渴需要水，“渴”字是三點水旁。
師：這是通過形近字比較認識生字，找一找生字中還有那些與我們以前學過的字形相近?你能用這種方法學習其他生字嗎?
生：烏——鳥、為——辦、右——石、瓶——餅
師：我們用形近字比較認識生字，誰還能用其他方法記生字?
生：“烏鴉口渴了，到處找水喝”。我們找東西，都要用手，所以“找”字是提手旁。
生：“想辦法，要動腦筋，要用力氣，用力氣就會出汗，所以‘辦’字旁邊的兩點千萬不能丟?！?/p>
生：用猜字謎的方法識記生字：瓦片層層并一起(瓶);水車千斤重(漸)。
7、鞏固識字。
(1)組詞競賽。
法——辦法、法院、法律、方法、法規(guī)，多次重現(xiàn)“法”字，便于學生記憶。
(2)游戲認字?！皳艄膫骰ā惫耐；▊鞯秸l的手中，誰上臺讀生字，并組詞。
(3)觀察事物辨字。如：老師做喝的動作、渴的表情，拿瓶子和石頭，學生舉起相應的生字卡。
(三)寫字指導。
1、想一想我們以前學過的筆順規(guī)則有哪些?(先上后下、先左后右、先中間后兩邊等)
2、出示“我會寫”的生字，認讀、領讀。
3、指導觀察田字格中生字，所在的位置。
4、“法、找、許”這三個字都是什么結構的字?(左右結構)
提示：寫“找”字時，不要丟掉最后一筆“點”。
比較“找”與“我”的字形。
5、“可、石、辦”這三個字又應該怎樣寫呢?小組討論、
6、教師示范寫生字。
7、學生先描紅，再臨寫。
(四)、指導讀課文。
(五)、學生對自己的學習方法的回顧總結。
板書設計：
19、烏鴉喝水
烏——鳥、為——辦、右——石、
瓶——餅、喝——渴
法找許可石辦
一年級的語文教案下冊篇14
教學目標：
1、認識本課八個生字，寫好“說、話”兩個漢字。
2、正確朗讀課文，學習背誦。
3、在朗讀背誦的過程中感悟春天的美麗。
教學重點：
識字寫字
教學難點：
朗讀課文。
教學課時：
一課時
教學目標：
1、認識本課八個生字，寫好“說、話”兩個漢字。
2、正確朗讀課文，學習背誦。
3、在朗讀背誦的過程中感悟春天的美麗。
教具準備：
“一字開花”題板，生字和詞語卡片，自備田字格。
教學過程：
一、激發(fā)興趣，導入新課
同學們，昨天老師讓大家回去積累描寫春天的詞語接下來我們一起做個游戲“一字開花”好不好?出示題板，你們找到了嗎?
老師先說并板書填寫：“春天”，接下去請學生們說老師填寫。(參考答案：春風、春雨、春雷、春燕……)
二、初讀課文，讀;注字音，了解內(nèi)容
1、同學們，春天來了，到處都是春天的氣息，你們看這幅圖上的小朋友們在干什么?
學生1：在拍照。
學生2：在尋找春天。
學生3：在唱歌。
是的，他們唱呀跳呀，在歌唱春天，歌頌美好的大自然，請同學們打開書讀一讀課文第1課。借助拼音，讀準字音。
2、出示字詞卡片，反饋讀音
⑴ 板書課題：1、柳樹____了
誰來讀課題，柳樹怎么啦?(醒)誰能從字卡中找到“醒”字貼上去?(補題后讓這位學生帶著大家再讀課題)
⑵ 除“醒”字外，你們還會認兒歌中的哪些漢字?下面老師考考大家，請看字卡。(老師出示字卡，請學生讀字并組詞)
3、分節(jié)讀文，了解內(nèi)容
⑴ 讀第一節(jié)，說說你知道了什么?(春雷跟柳樹說話，柳樹就醒了)
教師板書：說話 醒了
① 柳樹在誰的幫助下醒了?(春雷)教師板書：柳樹 春雷
② 春雷怎樣跟柳樹說話，小柳樹睡醒了又是什么樣?你能想像著再讀一讀第一小節(jié)嗎?(學生根據(jù)自己的理解去朗讀，不必回答問題)
⑵ 春雷的朋友們還和柳樹在一起做什么啦?分小組學習第二、三、四小節(jié)。(兩人一組，一人讀文，另一個說一說知道什么啦?)
板書設計：
春雷__________說話──柳樹──醒了
春雨__________洗澡──柳枝──軟了
春風__________梳頭──柳梢──綠了
春燕──捉迷藏──柳絮──飛了
一年級的語文教案下冊篇15
一、教學目標
知識與能力：
1、認識十一個生字，會寫三個字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、仿照“我會讀”的句式說句子。
4、了解課文內(nèi)容，懂得雨水與植物生長有著密切的關系。
過程與方法：
1、鼓勵學生通過多種方法識字，掌握生字發(fā)音、字形及意義。
2、抓住標點符號及重點詞語，在理解標點符號作用和詞義的基礎上，進行朗讀指導。尊重學生獨特的朗讀體驗。
3、借助多媒體調(diào)動學生各種感官，激發(fā)學習興趣，提高學習效率。
情感態(tài)度與價值觀：
引導學生明白雨點兒滋潤了萬物，向往美好的心境，關心自然和生命。
二、教學重難點
教學重點：
1、認識十一個生字，會寫三個字。
2、正確、流利地朗讀課文。
教學難點：
了解課文內(nèi)容，懂得雨水與植物生長有著密切的關系。
三、教學策略
《義務教育語文課程標準(20__年版)》建議“要讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。”“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。能結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語?！币荒昙壍幕救蝿帐亲R字學詞，讀通、讀順、讀好課文，注意積累語言。因此本課以學生原有的識字經(jīng)驗、知識經(jīng)驗為基礎展開教學，通過創(chuàng)設情境，抓住標點符號及重點詞語，聯(lián)系學生生活實際等方法，激發(fā)學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解。
1、鼓勵學生用自己喜歡的方法來認識漢字，激發(fā)識字的積極性和創(chuàng)造性。
2、在理解詞義的基礎上，進行朗讀指導。在讀中體驗，在讀中感悟。
3、創(chuàng)設情境，引導學生走進角色，明白雨點兒滋潤了萬物。
4、本課適合分角色朗讀，增添學生學習語文的興趣，使學生始終處于積極主動的學習狀態(tài)。
四、教學過程
(一)初讀課文，整體感知
1、請同學們齊讀課題。(指導學生讀好課題中的兒話音)
2、老師來讀一遍課文，請同學們把書拿好，眼睛看著課文，認真聽。(培養(yǎng)良好的傾聽習慣)
3、同學們，請你們自己讀一遍課文，在書中標畫自然段，圈畫會認字。(五個自然段)
【設計意圖】初步感知課文內(nèi)容。
(二)多種方法學生字詞
1、學習認讀字。
(1)大屏幕上有許多詞語，請你借助拼音讀一讀。(課件出示認讀字組成的詞語，學生借助拼音自讀)
(2)這些詞語去掉拼音了，誰想當小老師帶著大家讀一讀?
(3)看圖舉詞卡游戲：仔細看圖，想一想圖上畫的是什么?然后請你們在詞卡中迅速找到相應的詞語并舉給老師看。
(4)認讀字從詞里跑出來，你們還認識嗎?(開火車讀認讀字)
(5)之前我們識記新字有哪些方法?(加一筆，減一筆，換偏旁)
(6)今天老師再來介紹兩種新方法，加一加，減一減。
2、學習會寫字。
(1)(課件出示本課會寫字)這是我們今天要學寫的三個生字，誰來讀一讀?
(2)你是怎么記住它們的?(引導學生運用學過的記字方法記字)
(3)仔細觀察這三個生字的字形，說說書寫時應該注意哪些地方?
(4)同學們先看老師寫這三個生字。
(5)自己在書上田字格中描一個寫一個。
(6)反饋講評。
【設計意圖】通過多種形式讓生字多次復現(xiàn)，滲透識字知識和識字方法。
(三)自主探究，學習課文
你們知道雨點兒是從哪兒來的嗎?自己讀一遍課文，要求做到：不多字，不少字，不錯字，不破詞。
1、學習第一自然段。
(1)理解“數(shù)不清”。
①有一天，天上的云彩越來越多，不一會天空中下起雨來了。(師在黑板上畫云朵和兩滴雨)
②回憶一下課文，數(shù)不清的雨點從云彩里飄落下來，老師這樣畫對嗎?(不對，應該有很多雨點)
③用書中的一個詞來表示雨點兒數(shù)量很多。(數(shù)不清)
(2)指導朗讀。
①課件出示句子：數(shù)不清的雨點兒，從云彩里飄落下來。
這句話怎么讀才能表示出雨點很多呀?自己練一練。
②指名讀。
(2)理解“飄落”，指導朗讀。
①雨點很輕，也很小，風一吹，雨絲都變得斜斜的，然后慢慢地從天空落到地上。書上用了一個詞，是怎么落下來的?(飄落)
②“飄落”是指雨點輕而慢的下落。讀“飄落”這個詞的時候，可以讀得稍微慢一點、輕一點。再來練練這句話。(學生練讀)
③誰再來讀一讀這句話?(指名讀句子)
2、學習第二至四自然段
(1)大雨點兒說了什么?小雨點兒又說了些什么呢?自己讀讀二至四自然段。
①課件出示大雨點兒、小雨點兒的話：你要到哪里去?我要去有花有草的地方。你呢?我要去沒有花沒有草的地方。
看看屏幕上的三個句子，出聲讀一讀，想一想應該用什么樣的.語氣?
②誰來讀一讀?小結：在讀問句的時候，語調(diào)要有一點點往上揚，讀出問的語氣。
③左右兩個同學互相讀一讀，比比誰讀得好。
④分角色朗讀。
⑤我們讀了大雨點和小雨點說的這些話，知道了他們要去的地方，他們要去哪兒?(大雨點要去沒有花沒有草的地方，小雨點要去有花有草的地方)
⑥為什么大雨點要去沒有花沒有草的地方?小雨點要去有花有草的地方?(有花有草的地方需要雨水，沒有花沒有草的地方更需要雨水，每一種花草樹木的生長都離不開雨水的滋潤)
3、學習第五自然段。
①(課件出示圖片)小雨點來到有花有草的地方，經(jīng)過雨水的沖刷，這里的花草顏色更鮮艷，更美麗了;大雨點來到?jīng)]有花沒有草的地方，在雨水的滋潤下，這里長出了綠綠的草，紅紅的花。請你們想象剛才美麗的畫面，美美地讀第五自然段。
②(課件出示圖片)雨過天晴，大地上的變化可大了!你能把括號里的內(nèi)容填完整嗎?(指導學生說完整語句，包括括號前內(nèi)容)
有花有草的地方，_______。沒有花沒有草的地方，________。
③你們說說，這么美麗的景色都是誰的功勞呀?(雨點兒)
小結：雨點的功勞遠不止這些，雨點兒喚醒了萬物的生長。
④請你們想一想，假如你是雨點兒，你要到哪兒去?為什么?
農(nóng)田，讓禾苗喝足水，結出更多的莊稼。
果園，讓果樹喝足水，結出更大更甜的果子。
花園，讓花朵開得更美麗。
小結：同學們的愿望有很多很多，也很美好，如果你們是雨點兒的話，你們的愿望一定能實現(xiàn)。
4、回讀課文。
回想雨點兒的功勞，帶上你美好的愿望，就讓我們在美妙的音樂中再來讀讀課文吧。
【設計意圖】指導學生理解標點符號的作用，讀好人物對話。運用分角色朗讀，增添學生學習語文的興趣，使學生始終處于積極主動的學習狀態(tài)。運用多媒體課件，再現(xiàn)雨前雨后情景，有效調(diào)動學生的學習興趣。充分尊重學生在閱讀中產(chǎn)生的獨特感受、體驗，用學生自己對課文內(nèi)容的領悟取代教師的講解分析。通過創(chuàng)設情境，引導學生走進角色，明白雨點兒滋潤了萬物。
(四)拓展練習，仿照句式說句子
1、聽了你們的朗讀，老師真的盼著春天早點兒到來，雨水快快降臨，來喚醒自然萬物。你們還記得課文第一段告訴我們雨點兒從哪里來嗎?
課件出示句子：雨點兒從云彩里飄落下來。
2、雨過天晴了。
課件出示句子：小松鼠從樹上跳下來。亮亮從屋里跑出去。
3、請你讀一讀這三個句子，看看有什么發(fā)現(xiàn)嗎?
4、像這樣的句子你們會說嗎?
課件出示句子：_________從_________。
【設計意圖】引導學生在發(fā)現(xiàn)句子規(guī)律的基礎上，由課內(nèi)拓展到課外，仿照句子，聯(lián)系生活實際練習說話，進行語言積累。
(五)總結全文，課后延伸
1、這節(jié)課我們學習了生字新詞，讀了關于雨點兒的故事，知道雨點兒為萬物生長做出巨大的貢獻，讓我們感受到了生活的美好，相信你也喜歡上了雨點兒。
2、今天回家后，把小雨點兒的故事講給父母或小伙伴聽。
【設計意圖】通過總結延伸，回顧、整合本節(jié)課所學內(nèi)容，促進學生積累、表達等多方面能力的提高。