五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案內(nèi)容
通過(guò)編寫(xiě)教案，教師可以將教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)方法等組織起來(lái)，形成完整的教學(xué)內(nèi)容體系。寫(xiě)好五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案內(nèi)容有什么技巧？這里給大家整理五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案內(nèi)容，方便大家學(xué)習(xí)。
五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案內(nèi)容篇1
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
１、熟讀課文，想象課文描寫(xiě)的“我”在祖父的園子里的生活情景，感受童年生活的情趣。
２、認(rèn)識(shí)８?jìng)€(gè)生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼”等詞語(yǔ)，摘錄描寫(xiě)優(yōu)美的句子。
【課時(shí)安排】
１課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、出示課題，介紹作者
１、出示課題：
祖父的園子
２、介紹作者：
蕭紅，現(xiàn)代著名作家，原名張乃瑩，黑龍江呼蘭人。１９３３年與蕭軍自費(fèi)出版第一本作品合集《跋涉》。１９３５年發(fā)表了成名作《生死場(chǎng)》，開(kāi)始用筆名蕭紅，１９４０年發(fā)表了著名長(zhǎng)篇小說(shuō)《呼蘭河傳》。
二、初讀課文，整體感知
１、自由朗讀課文，把課文讀通順，同時(shí)思考：
祖父的園子給你留下的是什么印象？你是從課文中的哪些地方讀出來(lái)的？
教學(xué)中要尊重學(xué)生的理解和體驗(yàn)，只要能從課文中找出有關(guān)的詞句，言之有理的，都應(yīng)該鼓勵(lì)。學(xué)生可能的會(huì)有這樣的印象：
⑴祖父的園子是一個(gè)好玩的地方。
⑵祖父的園子里充滿了快樂(lè)。
⑶祖父的園子非常美麗。
⑷祖父的園子是一個(gè)很自由的地方。
……
２、找出你最喜歡的句子或段落，反復(fù)地朗讀。
三、走進(jìn)園子，品味童年
１、默讀課文，園子里的哪些情景給你留下了特別深刻的印象？
２、課堂交流，根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)指導(dǎo)：
⑴園子里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱。
①朗讀第一自然段，想象描寫(xiě)的情景。
②用一個(gè)詞概括園子里的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱給你留下的印象。
（充滿生機(jī)、熱鬧、美麗……）
③有感情的朗讀，讀出熱鬧和生機(jī)勃勃的感覺(jué)。
⑵我和祖父在園子里邊干活邊玩。
①默讀課文４～１５自然段，畫(huà)出“我”干活和玩的句子，細(xì)細(xì)地讀讀，想象“我”。
Ａ、其實(shí)，不過(guò)是東一腳西一腳的瞎鬧……
Ｂ、其實(shí)哪里是鏟，不過(guò)是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣……
Ｃ、一抬頭，看見(jiàn)一個(gè)黃瓜長(zhǎng)大了，我跑過(guò)去摘下來(lái)，吃黃瓜去了……
Ｄ、祖父澆水，我也過(guò)來(lái)澆，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚(yáng)，大喊著“下雨啰！下雨啰！”
……
②討論：
我在園子里到底是玩還是干活？你從中感受到了什么？
干活就是玩，玩就是干活，反正都充滿了歡樂(lè)。
③選擇句子或段落有感情地朗讀，讀出“我”的快樂(lè)。
⑶園子里的花、鳥(niǎo)、蟲(chóng)子、倭瓜等。
①朗讀課文第１７自然段，你從這段話中讀出了什么？從哪些句子里讀出來(lái)的？
②課堂交流，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注下面的句子，在反復(fù)地朗讀中體會(huì)院子里的那份自由：
Ａ、要做什么，就做什么。
Ｂ、要怎么樣，就怎么樣。
Ｃ、愿意爬上房，就爬上房。
Ｄ、愿意開(kāi)一朵花，就開(kāi)一朵花。
Ｅ、愿意接一個(gè)瓜，就接一個(gè)瓜。
Ｆ、愿意長(zhǎng)多高，就長(zhǎng)多高。
……
③有感情地朗讀這一自然段，體會(huì)其中的自由和快樂(lè)。
３、默讀課文，思考：
“我”在園子里心情是怎樣的呢？可以從哪里感受到？
４、找出表現(xiàn)“我”心情快樂(lè)的句子，有感情地朗讀。
四、積累語(yǔ)言，留住記憶
有感情地朗讀課文，有興趣的，還可以背一背。
五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案內(nèi)容篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字、新詞。
2、理清文章的敘述順序，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上弄清借箭的經(jīng)過(guò)，認(rèn)識(shí)借箭成功的原因，領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算。
3、能試著評(píng)論歷史人物。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
理清文章的敘述順序，弄清借箭的經(jīng)過(guò)。
教學(xué)難點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)借箭成功的原因，體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，板書(shū)課題。
師：暑假中，曾上演了大型連續(xù)劇《三國(guó)演義》，誰(shuí)知道三國(guó)指的是哪三國(guó)？
生：三國(guó)指的是魏國(guó)、蜀國(guó)、吳國(guó)。
師：魏、蜀、吳三國(guó)并立，形成了三國(guó)鼎立的局面。為什么是三國(guó)鼎立？看老師畫(huà)圖。（師邊畫(huà)邊講）
曹操
劉備聯(lián)合孫權(quán)
師：曹操剛打敗劉備，又要進(jìn)攻孫權(quán)。因此，孫劉兩家聯(lián)手要抗擊曹兵。劉備的軍師諸葛亮奉命來(lái)東吳幫助作戰(zhàn)，遇到大將周瑜。周瑜對(duì)諸葛亮是什么態(tài)度呢？誰(shuí)知道？
生：周瑜妒忌諸葛亮。
師：周瑜讓他幾天之間造多少箭？
生：讓他三天之內(nèi)造十萬(wàn)支箭。
師：這可能嗎？
生：不可能。
師：諸葛亮草船借箭（板書(shū)課題）挫敗了周瑜的暗算，顯示了他的聰明才智，那么諸葛亮找誰(shuí)借箭？怎么借箭？結(jié)果如何呢？請(qǐng)大家打開(kāi)課本。
二、初讀課文，了解大意。
（生用較快的速度閱讀全文，自學(xué)生字、新詞，了解大意）
三、細(xì)讀課文。
1、指名讀1、2自然段。
師：哪一段寫(xiě)周瑜妒忌諸葛亮？
生：第1自然段。
師：周瑜為什么要妒忌諸葛亮？
生：因諸葛亮挺有才干。
師：齊讀這一段，注意挺和很這兩個(gè)詞要讀得語(yǔ)氣重一些。（生齊讀）
師：周瑜是怎樣提出十天造十萬(wàn)支箭的事的？諸葛亮是怎樣做的？默讀第2自然段。
（周瑜借公事陷害諸葛亮，要他十天造十萬(wàn)支箭，諸葛亮滿口答應(yīng)，并立下軍令狀。）
師：諸葛亮立下軍令狀，周瑜為什么很高興？
（他以為他的陰謀已得逞了。）
師：這部分寫(xiě)商議軍事，接受任務(wù)幾乎全寫(xiě)的是周瑜和諸葛亮的對(duì)話，除了一處寫(xiě)周瑜很高興外，沒(méi)有再對(duì)他倆的神態(tài)、語(yǔ)氣作任何細(xì)致的描寫(xiě)，該怎樣讀才好呢？
（先請(qǐng)生自由讀，發(fā)表意見(jiàn)，再指名分角色讀。）
小結(jié)：1、2自然段寫(xiě)周瑜妒忌諸葛亮的才干。用十天造箭十萬(wàn)支陷害諸葛亮，這是草船借箭的原因。
2、細(xì)讀第35自然段。
師：當(dāng)諸葛亮接受任務(wù)后，周瑜、諸葛亮各自是怎么做的？（生默讀思考找到答案，并回答。）
師：你從中看出什么？
生：我看出周瑜是個(gè)奸詐、陰險(xiǎn)的人。
生：我看出諸葛亮胸有成竹。
師：回答得很好，你是怎樣看出來(lái)的？
生：從他們的`語(yǔ)言和做法看出來(lái)的。
（指名分角爭(zhēng)讀3、4自然段，注意讀出感情）
3、默讀69自然段，用劃出出發(fā)時(shí)間，草船借箭的有關(guān)語(yǔ)句。
師：諸葛亮為什么選在第三天四更行動(dòng)？行動(dòng)的目標(biāo)是什么？經(jīng)過(guò)怎樣？結(jié)果怎樣？
請(qǐng)看老師給同學(xué)們放電影。（師出示電腦動(dòng)畫(huà)，配合錄音范讀，讓學(xué)生觀看諸葛亮是怎樣在大霧漫天的環(huán)境中成功地和曹操借箭的經(jīng)過(guò)）
師：借箭成功了嗎？讀出書(shū)上有關(guān)語(yǔ)句。（生讀出船兩邊的草把上都插滿了箭等語(yǔ)句）師：諸葛亮借箭成功主要依靠江面上的大霧，而他選擇這一天行動(dòng)恰好江面上有大霧，這是巧合嗎？
（生聯(lián)系上下文討論出：這一切都是諸葛亮預(yù)料到的）
師：從中你對(duì)諸葛亮有什么認(rèn)識(shí)？
生：諸葛亮的才智過(guò)人，我真佩服他。
生：諸葛亮?xí)蕴煳?、懂地理，我?yīng)向他學(xué)習(xí)。
4、齊讀第10自然段。
師：諸葛亮一共借了多少支箭？
生：十萬(wàn)多支。
師：這一天恰好是周瑜給他任務(wù)期限的第幾天？
生：第3天。
師：周瑜看到諸葛亮完成了任務(wù)，他的陰謀失敗，他是怎樣表現(xiàn)的？
生：長(zhǎng)嘆：諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他！
小結(jié)：諸葛亮用自己的聰明才智成功地借箭十萬(wàn)，挫敗了周瑜的陰謀。
四、布置作業(yè)：
1、理清文章層次，給課文分段。
2、準(zhǔn)備復(fù)述草船借箭的故事。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
曹操
劉備聯(lián)合孫權(quán)
（諸葛亮）（周瑜）
才干妒忌
因：十天造箭十萬(wàn)
果：三天借箭十萬(wàn)
草船借箭
一、教學(xué)目標(biāo)
1、了解課文按事情發(fā)展順序安排材料的寫(xiě)法。
2、學(xué)會(huì)11個(gè)生字，理解19個(gè)詞語(yǔ)的意思。
3、認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識(shí)，有計(jì)謀，有膽略。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及關(guān)鍵
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序安排材料的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文重點(diǎn)段，認(rèn)識(shí)諸葛亮神機(jī)妙算。
教學(xué)關(guān)鍵：教師善于激發(fā)學(xué)生提問(wèn)題，憑借課文（文字、插圖），把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
課業(yè)內(nèi)容
2、草船借箭
教學(xué)目標(biāo)
1、初步學(xué)會(huì)生字新詞，讀通課文。
2、初讀課文，了解大意。
3、了解課文是按什么順序?qū)懙?，重點(diǎn)是什么。
教學(xué)重、難點(diǎn)
借助課題把握課文的重點(diǎn)
課前準(zhǔn)備
小黑板錄音投影
教學(xué)過(guò)程
方法與手段
完成目標(biāo)（或）設(shè)計(jì)意圖
環(huán)節(jié)
1、從《草船借箭》這個(gè)課題中，我們可以知道什么？
2、你還想知道什么？（師生一起梳理問(wèn)題）
3、初讀課文，認(rèn)真思考上述問(wèn)題。
4、反饋。帶著問(wèn)題讀課文，激發(fā)興趣，提高讀書(shū)的效率。通過(guò)知道什么，還想象知道什么，把學(xué)生帶進(jìn)課文內(nèi)容中。
（一）創(chuàng)設(shè)懸念，激發(fā)興趣。
（二）抓借箭讀文，領(lǐng)悟大意。
1、字詞反饋：指名認(rèn)讀生字新詞，注意讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形（把自己認(rèn)為難寫(xiě)的字在生字旁書(shū)寫(xiě)一遍）、初步理解字義。
2、按照事情發(fā)展的順序，把作者安排的材料補(bǔ)充完整。
（1）諸葛亮置備了草船，趁著大霧向曹操借箭。
（2)出示小黑板出示投影落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)理清文章思路
（三）課后小結(jié)
教時(shí)
第二教時(shí)
課業(yè)內(nèi)容
2、草船借箭
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序安排材料的方法。
2、突破重點(diǎn)，明確文題。
3、有感情的朗讀課文。
教學(xué)重、難點(diǎn)
認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭的主要原因
課前準(zhǔn)備
錄音投影
教學(xué)過(guò)程
方法與手段
完成目標(biāo)（或）設(shè)計(jì)意圖
環(huán)節(jié)
1、回憶課文內(nèi)容及思路。
2、默讀課文第3段，說(shuō)說(shuō)最感興趣的內(nèi)容。
3、分析諸葛亮在大霧掩護(hù)下利用草船向曹操借箭的過(guò)程，剖析人物的性格特點(diǎn)。有感而發(fā)這是在學(xué)生基本了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探究重點(diǎn)內(nèi)容。
（一）導(dǎo)讀第2段，突破重點(diǎn)段。
（二）導(dǎo)讀第一段
1、自由朗讀第一段，提出不理解的地方。
2、劃出對(duì)話進(jìn)行研讀：理解語(yǔ)言的內(nèi)涵，揣摩人物的內(nèi)心活動(dòng)。如：就要交戰(zhàn)（與造箭期限有關(guān)）用什么兵器最好（引入圈套）這是公事（要挾對(duì)方）軍營(yíng)里......(借軍令進(jìn)逼，暗示要立軍令狀)主動(dòng)探究體會(huì)語(yǔ)言的內(nèi)涵，揣摩人物的內(nèi)心活動(dòng)
（三）指導(dǎo)朗讀
1、找出你最感興趣的地方自由讀，想想該用什么語(yǔ)氣？
2、指名讀，同學(xué)評(píng)議。
3、分角色朗讀對(duì)話。朗讀欣賞評(píng)價(jià)促進(jìn)在讀中加深對(duì)語(yǔ)言文字的親和力。
（四）課后小結(jié)
教時(shí)
第三教時(shí)
課業(yè)內(nèi)容
2、草船借箭
教學(xué)目標(biāo)
1、鞏固字詞，聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、品評(píng)朗讀，總結(jié)全文。
教學(xué)重、難點(diǎn)
學(xué)習(xí)作者安排材料的方法
課前準(zhǔn)備
小黑板,錄音
教學(xué)過(guò)程
方法與手段
完成目標(biāo)（或）設(shè)計(jì)意圖
環(huán)節(jié)
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：奉命撤退崎嶇山澗居高臨下斬釘截鐵昂首挺胸?zé)嵫序v驚天動(dòng)地氣壯山河;
2、反饋：小黑板出示詞語(yǔ)，同桌互批，全班小結(jié)。報(bào)詞語(yǔ)、詞語(yǔ)意思、同（近）義詞、反義詞;
通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)鞏固字詞。
（一）鞏固字詞
（二）學(xué)習(xí)首尾兩段
1、對(duì)比著讀讀首尾兩段，有什么發(fā)現(xiàn)。
2、小黑板（或投影）出示挺有才干神機(jī)妙算心里很妒忌我真不如他對(duì)比法提示學(xué)生進(jìn)一步理解神機(jī)妙算
（三）品評(píng)總結(jié)
1、采用多種方法朗讀課文，深刻地來(lái)感受諸葛亮的神機(jī)妙算。
2、總結(jié)：《草船借箭》中的借能用騙來(lái)取代嗎？為什么？
3、你還可以用別的順序安排課文的內(nèi)容嗎？與課文的安排比，哪一種更合適。自由讀、分組讀、領(lǐng)讀、指名讀、齊讀學(xué)習(xí)如何更好地安排材料
課堂板書(shū)
草船借箭邀請(qǐng)魯肅同去取箭船近曹營(yíng)擂鼓吶喊曹操驚疑萬(wàn)箭齊發(fā)草船借箭滿載而歸
課后小結(jié)
五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案內(nèi)容篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、結(jié)合預(yù)習(xí)，能認(rèn)讀“倭瓜、螞蚱”等生字詞，讀通課文。
2、走進(jìn)文本，感受祖父的園子里的自由、快樂(lè)、愛(ài)，體會(huì)作者的心情，有感情地朗讀課文重點(diǎn)段落，感悟“反復(fù)”等表達(dá)方法。
3、走出文本，聯(lián)系生活，學(xué)會(huì)反思自身的童年生活。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
走進(jìn)文本，感受祖父的園子里的自由、快樂(lè)、愛(ài)，體會(huì)作者的心情，有感情地朗讀課文重點(diǎn)段落，感悟“反復(fù)”等表達(dá)方法。
【教學(xué)課時(shí)】
一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
課前談話：qq農(nóng)場(chǎng)
一、檢查預(yù)習(xí)，整體感知
1、辨音
2、標(biāo)注自然段序號(hào)，了解特殊段落。
幻燈片出示相應(yīng)段落
3、整體感知
師：通過(guò)預(yù)習(xí)，你覺(jué)得祖父的園子是一個(gè)怎樣的園子？用一個(gè)詞語(yǔ)概括的說(shuō)說(shuō)。
指名學(xué)生把詞語(yǔ)寫(xiě)在黑板上
[設(shè)計(jì)意圖：課前布置預(yù)習(xí)，是教師們的常規(guī)做法。授課教師有選擇、有重點(diǎn)地從“讀音”及“對(duì)課文的整體把握”等方面對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況進(jìn)行考查，既更好地把握了教學(xué)的起點(diǎn)，又有機(jī)地融入了新知識(shí)的教學(xué)。]
二、探究文本，感悟特點(diǎn)
師：那么，你是從哪些句子感受到的？請(qǐng)你默讀課文，在課文中畫(huà)出一些句子，然后把這些詞語(yǔ)寫(xiě)到句子的旁邊，做批注。
生自主畫(huà)句子。
根據(jù)學(xué)生反饋情況，相機(jī)教學(xué)：
（一）感受園子的美麗
（二）感受作者的自由和快樂(lè)
（三）感受祖父的愛(ài)
[設(shè)計(jì)意圖：略讀課文的教學(xué)應(yīng)較多的讓學(xué)生進(jìn)行自主地讀書(shū)實(shí)踐活動(dòng)，并在此基礎(chǔ)上通過(guò)生生、師生的互動(dòng)將學(xué)習(xí)引向深入。本環(huán)節(jié)問(wèn)題設(shè)置簡(jiǎn)明扼要，讓學(xué)生有充足的時(shí)間靜心讀書(shū)、用心默想，學(xué)習(xí)與實(shí)踐閱讀方法，教師則以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)，充分體現(xiàn)了略讀課文教學(xué)的特點(diǎn)。]
三、照應(yīng)課前，拓展反思
1、師：同學(xué)們，剛才我們課前聊到了qq農(nóng)場(chǎng)，你覺(jué)得這兩座園子相比，你更喜歡哪座園子？為什么？
2、總結(jié)全課
[設(shè)計(jì)意圖：“嚴(yán)格意義上的閱讀應(yīng)該是個(gè)人的一種文化生活，是讀那些有文化內(nèi)涵的文字，是進(jìn)入到這些文字所承載的文化傳統(tǒng)中進(jìn)行思考的行為。”本環(huán)節(jié)通過(guò)與課前談話內(nèi)容的照應(yīng)，使整堂課成為一個(gè)有機(jī)整體，更重要的是促使學(xué)生對(duì)當(dāng)下生活狀況做一種朦朧的思考。]
四、布置作業(yè)
五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案內(nèi)容篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，讀準(zhǔn)“溜”“種”等多音字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，利用圖片認(rèn)識(shí)“螞蚱、倭瓜、狗尾草”等動(dòng)植物，理解“謊花、溜平”等詞語(yǔ)意思。
2、抓住我和祖父在園子中的活動(dòng)，感受“我”充滿樂(lè)趣、自由自在的童年生活，體會(huì)祖父的慈愛(ài)，領(lǐng)悟“我”對(duì)童年生活的懷念。
3、了解蕭紅和她的作品《呼蘭河傳》，感受蕭紅語(yǔ)言新鮮自然、率真稚拙之美，產(chǎn)生閱讀其它作品的愿望。
4、選取自己童年生活中的趣事說(shuō)一說(shuō)并寫(xiě)下來(lái)。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，在你的家人中，你最喜歡誰(shuí)?為什么?
2、有一位作家，她最喜歡祖父和他的園子，她在她的著作《呼蘭河傳》中寫(xiě)下了自己的心聲。老師摘錄了她的文中的話(出示)齊讀。
“就這樣一天一天的，祖父，后園，我，這三樣是一樣也不可缺少的了?！捈t《呼蘭河傳》”
3、從這句話里我們能感受到這個(gè)園子對(duì)于作者是那么重要!就讓我們跟隨作者美好的回憶，走進(jìn)課文，走進(jìn)那讓她魂?duì)繅?mèng)繞的祖父的園子!(齊讀課題)
二、初讀：
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想課文主要寫(xiě)了些什么?
2、出示三組詞語(yǔ)：昆蟲(chóng)、莊稼、事情。理解“倭瓜”
3、齊讀詞語(yǔ)
4、下面，我們把這些詞語(yǔ)送進(jìn)課文，看看你課文是不是也能讀得這么好。
5、瀏覽課文，思考主要講了什么?試著給課文分段。
三、精讀：
1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第二自然段，思考：在作者眼里，這是一個(gè)怎樣的園子?(生機(jī)勃勃)
▲動(dòng)物多：蜂子蜻蜓螞蚱蝴蝶
還會(huì)有什么?(瓢蟲(chóng)、蝸牛、小甲蟲(chóng)、蟋蟀、蟈蟈、蚯蚓)
▲顏色美：蝴蝶——黃、白、紅中帶著金粉;蜻蜓——金;螞蚱——綠
▲形態(tài)美：蜂子——嗡嗡地飛著、滿身絨毛、胖圓圓、小球似的、不動(dòng)了
2、小結(jié)：不管是天上飛的，草里藏的，知名的，不知名的，美麗的、不太好看的，都聚集在這里，真是一座生機(jī)勃勃的大花園!(板書(shū))讓我們?cè)俅卫首x!
3、總結(jié):這座花園蜂飛蝶舞，大家一定對(duì)它很好奇吧，下節(jié)課，我們將再次走進(jìn)這座園子，尋找它的特別之處!我和祖父的園子第一課時(shí)教案設(shè)計(jì)
四、作業(yè)：
1、習(xí)字冊(cè)
2、整理作者在園子中生活的幾組鏡頭。
第二課時(shí)前置性作業(yè)：
1、有感情地朗讀課文。
思考：挑選一個(gè)場(chǎng)景，說(shuō)說(shuō)你是從哪感受到“我”的自由自在的?圈圈劃劃，寫(xiě)寫(xiě)批注。
五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案內(nèi)容篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1.能有感情地朗讀詩(shī)歌，想象詩(shī)歌描繪的意境，感受童年幸?？鞓?lè)的生活和美好的愿望。
2.認(rèn)識(shí)本課生字，背誦喜歡的詩(shī)歌。如果有興趣，嘗試寫(xiě)一首兒童詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)：
想象詩(shī)歌描繪的意境，體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的感情。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入。
把上學(xué)期同學(xué)們有關(guān)理想的文章引入課堂，引發(fā)對(duì)夢(mèng)想的談話。
二、學(xué)習(xí)《我的寫(xiě)作夢(mèng)》
(一)導(dǎo)讀引入，激發(fā)興趣
指名讀導(dǎo)讀部分的前三句。
師導(dǎo)：今天我們要學(xué)習(xí)兒童詩(shī)。剛才同學(xué)們讀的我們班級(jí)墻報(bào)上的《理想》這幾句話實(shí)際也可以稱得上是一首抒發(fā)童年夢(mèng)想的詩(shī)。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把課文讀一讀，看看它能帶給我們?cè)鯓拥母惺堋?/p>
(二)自學(xué)兒童詩(shī)，讀通、讀順、把體會(huì)和不懂得地方作上記號(hào)。
回憶學(xué)習(xí)方法，用不同色彩代表不同含義的批注。
(三)同學(xué)們?cè)谙旅孀杂山涣鳌?/p>
1、老師巡回，參與討論。
2、重點(diǎn)關(guān)心學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，與他們一起思考。
3、對(duì)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的同學(xué)，注意提高要求。
(四)全班交流。
可以代表討論小組，也可以代表個(gè)人。
(五)老師檢測(cè)生字詞學(xué)習(xí)情況。
注意區(qū)別形近字，重點(diǎn)解釋“鉛字”的意思。
(六)認(rèn)真朗讀課文。
三、小結(jié)課文，課堂練習(xí)。
第二課時(shí)
一、全班一起朗讀課文。
二、繼續(xù)學(xué)習(xí)。
(一)指名上臺(tái)，其他同學(xué)在下面，聽(tīng)寫(xiě)和解釋。
(二)誦讀詩(shī)歌，感悟想象
1.生自由讀詩(shī)。想想每個(gè)小節(jié)作者所表達(dá)的愿望。
2.指名分小節(jié)讀詩(shī)，想一想，每節(jié)寫(xiě)什么?
3.指名說(shuō)作者在每一個(gè)小節(jié)里所表達(dá)的美好心愿。
4.說(shuō)一說(shuō)自己最喜歡哪一個(gè)小節(jié)，為什么?
5.學(xué)生自由品讀詩(shī)句。
(1)“我”為什么沉甸甸的信，就像是放飛的翅膀?
(2)“我”為什么決的郵筒像一只大大的儲(chǔ)蓄罐，存進(jìn)去的又是夢(mèng)想?
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，如，平日里看見(jiàn)陽(yáng)光的感受、腳踩土地的感覺(jué)以及結(jié)合天空、白云的樣子和土地上草木蔥翠的情景，談感受。
6.生展示讀，并說(shuō)說(shuō)自己在讀的過(guò)程中似乎看到了一幅怎樣的畫(huà)面。
7.比較讀，看看誰(shuí)能通過(guò)朗讀表現(xiàn)詩(shī)歌所表達(dá)的意境。
(三)回歸全詩(shī)，感受意境
1.師：讓我們把整首詩(shī)串起來(lái)完整地讀一讀，邊讀邊想，詩(shī)人是怎樣表達(dá)自己的美好夢(mèng)想?這首詩(shī)在表達(dá)上有哪些值得我借鑒的地方?
2.生談自己的發(fā)現(xiàn)。教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)。
3.生再次自由讀文，感受詩(shī)歌的韻律、節(jié)奏。
4.全體齊讀。
三、總結(jié)作者的寫(xiě)作方法。
1、選擇真實(shí)樸素的寫(xiě)作材料。
2、展開(kāi)想象，用心理活動(dòng)表達(dá)對(duì)夢(mèng)想的追求。
3、充滿童趣，充滿生活氣息。
四、你也寫(xiě)一首兒童詩(shī)?
板書(shū)設(shè)計(jì)：
1、我的寫(xiě)作夢(mèng)
作品——放飛()
郵筒——秘密大吃一驚
一天天等待
儲(chǔ)蓄罐——一個(gè)夢(mèng)
五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案內(nèi)容篇6
[教學(xué)目標(biāo)］
1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，掌握多音字“晃”，正確讀寫(xiě)由生字組成的詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，想象“我”在祖父園子里的生活情景，感悟作者的情感表達(dá)方式。
3、體會(huì)“我”在園子里自由自在、快樂(lè)無(wú)憂的心情，感受童年生活的情趣。
［教學(xué)重難點(diǎn)］
1、體會(huì)作者從具體生活情景表現(xiàn)出“我”在園子里自由自在、快樂(lè)無(wú)憂的心情。
2、學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己感想的寫(xiě)作手法。
［教學(xué)課時(shí)］
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，揭示課題
同學(xué)們，一個(gè)普普通通的園子，對(duì)你我而言，或許印象模糊，或者壓根就留不下印象，但是，對(duì)于著名作家蕭紅來(lái)說(shuō)，這個(gè)園子深深烙印在她心中，讓她久久揮之不去。這個(gè)園子帶給她快樂(lè)，帶給她自由，帶給她美好的回憶，帶給她無(wú)限的遐想，這就是——《祖父的園子》，今天，我們就走進(jìn)園子，一同感受她那美好的童年生活。
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字新詞，讀通課文，思考：課文主要寫(xiě)了什么？
2、學(xué)生討論、交流初讀情況，教師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況，并點(diǎn)撥。
（1）根據(jù)檢查情況，教師指導(dǎo)難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)。
字音：瞎xiā鏟chǎn拴shuān瓢piáo逛guàng
（2）學(xué)生交流識(shí)字方法，教師指導(dǎo)。
易錯(cuò)字：拔、瞎、承、瓢。
（3）主要內(nèi)容：本文寫(xiě)了作者回憶童年跟隨外祖父在園子里“勞動(dòng)”和玩耍時(shí)的無(wú)拘無(wú)束的生活場(chǎng)景。
3、文中的園子具有怎樣的特點(diǎn)？
（豐富多彩、生機(jī)勃勃、自由自在……）
4、文中寫(xiě)了園中發(fā)生的哪些趣事？
（栽花、拔草、種小白菜、鏟地、追蜻蜓、澆水等）從發(fā)生的這些趣事中初步感悟“我”和祖父的性格。
5、思考：作者為什么會(huì)寫(xiě)這個(gè)兒時(shí)的園子呢？
三、小結(jié)
課后，請(qǐng)大家繼續(xù)讀課文，下節(jié)課老師將帶著大家繼續(xù)去感受那個(gè)令作者念念不忘的園子。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、過(guò)渡：同學(xué)們，這節(jié)課讓我們更近一步走近蕭紅的童年生活的園子，走進(jìn)她和祖父的園子，去感悟那令作者難以忘懷的園中景、園中事以及園中情。
2、上節(jié)課，我們已經(jīng)了解了文章的主要內(nèi)容，還記得哪兩個(gè)段落集中描寫(xiě)園子嗎？（生舉手回答）這是個(gè)怎樣的園子呢？（生：豐富多彩、生機(jī)勃勃、自由自在）
二、研讀課文，體會(huì)情感
1、默讀課文，找出讓你印象最深刻的情景，體會(huì)文中“我”的心情。（學(xué)生自主學(xué)習(xí)）
2、匯報(bào)交流：
（1）對(duì)園子總的印象。（第1~3自然段）
①出示第1~2自然段，從這兩個(gè)自然段中你體會(huì)到了什么？
（祖父的園子里昆蟲(chóng)種類繁多；昆蟲(chóng)非?？蓯?ài)；祖父的園子充滿生機(jī)、熱鬧而美麗；“我”對(duì)園子非常喜愛(ài)，難以忘懷。）
②有感情地朗讀這幾個(gè)段落，讀出熱鬧和生機(jī)勃勃的感覺(jué)。
（2）“我”跟著祖父在園子里干活、玩耍。（第4~15自然段）
①默讀第4~15自然段，畫(huà)出“我”干活和玩的句子，細(xì)細(xì)地讀讀這些句子，想象“我”是怎么干活，怎么玩的。
出示句子：“哪里會(huì)溜得準(zhǔn)，不過(guò)是東一腳西一腳地瞎鬧……”“其實(shí)哪里是鏟，不過(guò)是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣……”“一抬頭，看見(jiàn)一個(gè)黃瓜長(zhǎng)大了，我跑過(guò)去摘下來(lái)，吃黃瓜去了……”“祖父澆菜，我也過(guò)來(lái)澆，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚(yáng)，大喊著：‘下雨啰！下雨啰！’”……
②討論：“我”在園子里到底是玩還是干活？你從中感受到了什么？
（干活就是玩，玩就是干活，反正都充滿了歡樂(lè)。“伏在”“亂鉤”說(shuō)明“我”的舉止天真、可愛(ài)，說(shuō)明了園子是“我”童年的樂(lè)園。）
③選擇句子或段落有感情地朗讀，讀出“我”的快樂(lè)。
（3）感受園子里所有生命的自由。（第16~19自然段）
①朗讀第16~19自然段，思考：從這幾段話中你讀出了什么？是從哪些句子讀出來(lái)的？
②課堂交流。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注下面的句子，在反復(fù)地朗讀中體會(huì)院子里的那份自由。
出示句子：“要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣”“愿意爬上房就爬上房”“愿意開(kāi)一朵花，就開(kāi)一朵花”“愿意結(jié)一個(gè)瓜，就結(jié)一個(gè)瓜”“愿意長(zhǎng)多高就長(zhǎng)多高”……
（寫(xiě)園子里植物和動(dòng)物的自由自在，表達(dá)“我”無(wú)拘無(wú)束、自由自在的快樂(lè)心情；所以，在“我”的眼里，園子里的一切都是自由、快樂(lè)的，都是那樣美好，充滿活力。）
③有感情地朗讀第17自然段，體會(huì)其中的自由和快樂(lè)。
④“我”在園子里輕松舒適地入睡引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注兩個(gè)“不用”說(shuō)明“我”困了就睡，無(wú)拘無(wú)束。
3、有感情地朗讀16~19自然段，通過(guò)適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣把“我”的快樂(lè)心情讀出來(lái)。
三、布置作業(yè)
1、從課文中選擇你最喜歡的一個(gè)或幾個(gè)自然段多讀幾遍。
2、課后讀一讀蕭紅的《呼蘭河傳》，去感受作者童年的美好。
［教學(xué)板書(shū)］
2祖父的園子
祖父的園子：自由自在
祖父：寬容、慈愛(ài)
童年的樂(lè)土
精神的家園
［教學(xué)反思］
這篇課文以輕快、優(yōu)美的文筆詳盡地展現(xiàn)了祖父園子的勃勃生機(jī)。整節(jié)課以學(xué)生自讀為主，并加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)朗讀文中孩童般的語(yǔ)言，體會(huì)作者的表達(dá)方法。學(xué)生通過(guò)自讀，大部分能理解課文內(nèi)容，加上課文語(yǔ)言生動(dòng)活潑，學(xué)生朗讀時(shí)都富有情感，整體教學(xué)效果較好。
五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案內(nèi)容篇7
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，兩條綠線中的3個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
能力目標(biāo)：正確、流利、有感情的朗讀課文。能結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)出作者寫(xiě)梅花的用意。
情感目標(biāo)：憑借課文語(yǔ)言材料，教育學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅先生時(shí)時(shí)早，事事早的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)
1、有感情的朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，并理解由生字組成的詞語(yǔ)。
難點(diǎn)
1、結(jié)合課文內(nèi)容，體會(huì)作者寫(xiě)梅花的用意。
2、通過(guò)魯迅先生的事實(shí)，教育學(xué)生要時(shí)時(shí)早，事事早。
教學(xué)準(zhǔn)備
投影儀
教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，并理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、正確、流利的朗讀課文，初步感知課文大意。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
1、談話：大家有沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)魯迅這個(gè)名字？今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于魯迅的課文。
2、板書(shū)課題：13早，生齊讀課題。
3、質(zhì)疑：這篇文章主要寫(xiě)了什么？為什么用早作課題？
二、初讀課文，自學(xué)生字
1、帶著上述問(wèn)題自讀課文。
要求：標(biāo)出節(jié)次，劃出生字詞以及認(rèn)為難讀的地方。
2、自學(xué)生字新詞。
3、提出文中不理解的詞語(yǔ)，共同解決。
4、快速閱讀課文，回答：這篇課文主要寫(xiě)了什么？
三、指導(dǎo)分段
1、這篇課文是按什么順序?qū)懙模?/p>
2、按照游覽三味書(shū)屋的先后順序給課文分段。
3、班級(jí)交流。
四、指導(dǎo)朗讀
1、提出難讀之處。
2、教師指導(dǎo)朗讀，學(xué)生練讀。
3、指名讀。
五、指導(dǎo)寫(xiě)字
1、仔細(xì)觀察字型以及間架結(jié)構(gòu)。
2、提出難寫(xiě)的字。
3、師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
4、生臨寫(xiě)。
六、布置作業(yè)
1、有感情的朗讀課文。
2、練習(xí)寫(xiě)生字。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
1、根據(jù)文中介紹，了解三味書(shū)屋的陳設(shè)，并能口述。
2、體會(huì)作者寫(xiě)梅花的用意，并學(xué)習(xí)魯迅先生時(shí)時(shí)早，事事早的精神。
教學(xué)目標(biāo)：
一、導(dǎo)入
這節(jié)課就讓我們跟隨作者一起去訪問(wèn)三味書(shū)屋。
二、精讀指導(dǎo)
1、總體感受。
自由朗讀課文，回答：課文為什么用早作課題？
2、第一部分
(1)指名讀，質(zhì)疑：從這節(jié)中你知道了什么？
(2)齊讀本節(jié)。
3、第二部分
(1)過(guò)渡：三味書(shū)屋到底是什么樣子？它有哪些特別之處？
(2)自讀24節(jié)，想一想：每節(jié)都告訴了我們什么？
第2節(jié)
①自由朗讀，你知道了什么？
②一進(jìn)門(mén)就聞到了一股清香，當(dāng)時(shí)，作者心里是怎樣想的？
過(guò)渡：是呀，這是哪兒散發(fā)的香氣，不是桂花，又不是蘭花，看來(lái)只能是書(shū)香了。到底是不是？等我們觀賞了三味書(shū)屋后，答案自見(jiàn)分曉。
第3節(jié)
①指名讀，其余同學(xué)劃出描寫(xiě)方位的詞語(yǔ)。
②自由讀16句，根據(jù)插圖找到正確的方位。集體辨位，教師指導(dǎo)看圖，
提問(wèn)：作者是按從哪到哪的順序?qū)懙?？
③自由練習(xí)介紹三味書(shū)屋的擺設(shè)。
④自由朗讀第3節(jié)后半部分，思考：壽鏡吾老先生是怎樣的一個(gè)人？
第三部分
過(guò)渡：臘梅是怎樣的一種花？讓我們走進(jìn)后園去看看？
1、讀課文，邊聽(tīng)邊劃出描寫(xiě)梅花樣子的詞語(yǔ)句子。
(1)指導(dǎo)朗讀。
(2)是呀，梅花太美了！除了美麗之外，梅花還能帶給大家什么？齊讀第5節(jié)的最后兩句，說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解這句話的？
2、自讀6、7節(jié)。
(1)指名述說(shuō)早的由來(lái)。
(2)分組討論：從這些事中，可以看出魯迅是個(gè)什么樣的人呢？這一個(gè)小小的早字對(duì)他有什么作用？
3、真沒(méi)想到，這么一個(gè)字對(duì)他的一生都起到了作用。此時(shí)此刻，你有什么想法？
4、讓我們把所有的決心都放到最后一句話中吧！齊讀最后一節(jié)。
三、總結(jié)
自由瀏覽全文，找出給自己印象最深的句子，讀一讀。
四、布置作業(yè)
1、朗讀全文。
2、摘抄你喜歡的句子。
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、繼續(xù)理解梅花和魯迅之間的關(guān)系。
2、繼續(xù)練習(xí)口述三味書(shū)屋的陳設(shè)。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)
1、自由朗讀課文，理清層次以及作者得寫(xiě)作順序。
2、指名回答。
二、體會(huì)文章寫(xiě)的作用
1、瀏覽課文內(nèi)容，劃出文中描寫(xiě)梅花的句子。
2、小組交流。
(1)有感情的朗讀這些句子。
(2)小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)：文中為什么要寫(xiě)梅花？
3、班級(jí)交流。
(1)指名讀有關(guān)梅花的句子。
(2)梅花給你留下什么印象（美麗、早、香、冰清玉潔、暖）？相機(jī)指導(dǎo)朗讀：個(gè)別讀，結(jié)合圖片整體讀；
(3)交流文人墨客寫(xiě)下的許多關(guān)于梅花的詩(shī)篇（堅(jiān)強(qiáng)、冰清玉潔、不畏嚴(yán)寒）；
(4)你想對(duì)梅花說(shuō)寫(xiě)什么嗎？
4、自由讀所劃句子，體會(huì)它的作用。
(1)人們說(shuō)魯迅是一朵梅花，一朵永不凋謝的梅花，你能說(shuō)說(shuō)為什么嗎？
學(xué)生用筆寫(xiě)話；
(2)、學(xué)生小組交流
三、介紹三味書(shū)屋的陳設(shè)
1、自由讀第3節(jié)前半部分，找出描寫(xiě)的事物與相應(yīng)的位置。
2、指名回答。
3、根據(jù)投影練習(xí)介紹。
現(xiàn)在咱們來(lái)到了三味書(shū)屋，就缺少一名介紹員，誰(shuí)愿意擔(dān)當(dāng)此重任？在介紹之前先練習(xí)一下，注意自己的語(yǔ)氣。
4、指名到臺(tái)前作介紹。
5、學(xué)生評(píng)價(jià)。
四、布置作業(yè)
搜集有關(guān)梅花的文章或詩(shī)詞，摘抄在讀寫(xiě)筆記上。
板書(shū)
五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案內(nèi)容篇8
《我的心愛(ài)之物》
教學(xué)目標(biāo)
1、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本單元課文的寫(xiě)法，圍繞自己的心愛(ài)之物去寫(xiě)習(xí)作。
2、辦一期“我的心愛(ài)之物”習(xí)作專欄，貼上習(xí)作和圖片，引導(dǎo)學(xué)生之間互相分享交流。
教學(xué)重點(diǎn)：
能寫(xiě)清楚心愛(ài)之物的外形，得到心愛(ài)之物的過(guò)程，以及成為自己心愛(ài)之物的原因。
教學(xué)難點(diǎn)：
能結(jié)合本單元課文的寫(xiě)法去寫(xiě)習(xí)作。
教具準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、創(chuàng)設(shè)情境
我們每個(gè)人都有自己特別鐘愛(ài)的東西，你的心愛(ài)之物是什么呢？是生日時(shí)爸爸送的玩具熊，還是媽媽送的小白兔？是爺爺獎(jiǎng)勵(lì)你的旱冰鞋，還是媽媽在寒冷的冬夜為你趕織的毛衣？……
今天，我們的習(xí)作就是圍繞“心愛(ài)之物”來(lái)寫(xiě)的。現(xiàn)在就讓我們寫(xiě)一寫(xiě)“我的心愛(ài)之物”吧。
二、審題指導(dǎo)（出示課件2）
1、讀題目，你都了解到了什么？
（板書(shū)：心愛(ài)之物）
2、你認(rèn)為這次習(xí)作的重點(diǎn)應(yīng)在什么上下功夫？
（板書(shū)：心愛(ài)之物的外形心愛(ài)之物得到的過(guò)程我和心愛(ài)之物之間發(fā)生的事）
三、組織材料。（出示課件3，4）
1、想想什么是自己的心愛(ài)之物，是什么原因讓你對(duì)它產(chǎn)生這樣的'感情。按要求準(zhǔn)備。
要求：
（1）說(shuō)一說(shuō)它是什么。
（2）說(shuō)一說(shuō)你的心愛(ài)之物是什么樣子的，你和它之間發(fā)生過(guò)怎樣動(dòng)人的故事。
2、匯報(bào)自己的選材。
（1）請(qǐng)習(xí)作較好的同學(xué)先匯報(bào)，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，根據(jù)自己的理解進(jìn)行較為客觀的評(píng)價(jià)。
（2）再請(qǐng)中等和有一定困難的學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)。同學(xué)和老師之間進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)，友善地提出不足之處。
四、突破難點(diǎn)（出示課件5）
1、剛才我們已經(jīng)說(shuō)過(guò)，要寫(xiě)好這篇文的章重點(diǎn)是寫(xiě)清心愛(ài)之物的樣子、得到的過(guò)程以及你和它之間發(fā)生的故事。怎樣把這些寫(xiě)下來(lái)，形成一篇文章呢？
2、就剛才同學(xué)們的故事，大家提出修改方案。
小組進(jìn)行討論，匯報(bào)討論結(jié)果
3、教師總結(jié)：描寫(xiě)心愛(ài)之物樣子的時(shí)候，我們要抓住它的外形特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)；簡(jiǎn)要介紹得到它的過(guò)程；詳細(xì)介紹你們之間發(fā)生的故事。
（板書(shū)設(shè)計(jì)：心愛(ài)之物得到的過(guò)程（略寫(xiě)）我和心愛(ài)之物之間發(fā)生的事（詳寫(xiě)））
五、動(dòng)筆練習(xí)（出示課件6）
根據(jù)你剛才的材料進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，注意要把過(guò)程寫(xiě)得生動(dòng)具體。
六、小結(jié)：（出示課件7）
這節(jié)習(xí)作課，我們學(xué)習(xí)了寫(xiě)“我的心愛(ài)之物”這樣的文章，我們?cè)诮榻B自己的心愛(ài)之物的時(shí)候，要抓住特點(diǎn)，詳略得當(dāng)，做到中心突出，感情真摯。
五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案內(nèi)容篇9
教學(xué)目標(biāo)
1．會(huì)認(rèn)讀螞蚱，櫻桃，蚌殼，瞎鬧，倭瓜，水瓢，圓滾滾等詞語(yǔ)，通過(guò)，并結(jié)合課文理解不懂的詞語(yǔ)。
2．仔細(xì)閱讀課文，了解內(nèi)容，體會(huì)出我在園子里自由自在，快樂(lè)無(wú)憂的心情。感受作者童年生活的情趣．
3．學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活,真實(shí)地表達(dá)自己的感受。
4.有感情地朗讀課文，讀出作者當(dāng)時(shí)的感受。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)我在園子里自由自在，快樂(lè)無(wú)憂的心情。學(xué)習(xí)作者留心觀察生活用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感情。
教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入新課
童年冬日下的一隊(duì)隊(duì)駱駝，給作者留下了難忘的記憶，下面這篇課文中的哪些童年生活的情景讓我對(duì)童年生活久久不能忘懷呢？
板書(shū)課題：祖父的.園子
二、初讀課文，整體感知課文主要內(nèi)容
1、用自己喜歡的方式讀課文，整體感知課文內(nèi)容．
2、找出生字新詞，注意讀準(zhǔn)字音．
3、聯(lián)系上下文，與同桌探討，理解課文中的詞語(yǔ)。
4、分小組討論，交流，作者回憶了童年時(shí)代在祖父的園子里快樂(lè)玩耍的哪些情景？
5、全班匯報(bào)交流，師根據(jù)學(xué)生交流。
板書(shū)：
觀賞小昆蟲(chóng)，大榆樹(shù)
跟隨外祖父栽花，拔草，種菜，鏟地
誤把狗尾草當(dāng)谷穗留下不鏟除
在祖父的園子里玩耍的情景：
摘吃黃瓜，追逐蜻蜓，捉玩螞蚱
用瓢舀水往天空揚(yáng)
沐浴陽(yáng)光，感受花、鳥(niǎo)、果、蟲(chóng)的自由
用草帽遮臉?biāo)X(jué)
三、體會(huì)作者在園子里的心情
1、默讀課文，體會(huì)我在園子里的心情是怎樣的？你是從哪里體會(huì)到的？用筆勾出相關(guān)句子，并在旁邊批注自己的體會(huì)。
2、全班交流
讓學(xué)生通過(guò)找句子，談體會(huì)，有感情朗讀，體會(huì)到我在園子里的心情，達(dá)成共識(shí)：我在祖父的園子里是自由自在、快樂(lè)無(wú)憂的，我的童年生活是多彩有趣的，令人向往的。
四、領(lǐng)悟表達(dá)特點(diǎn)
討論：作者為什么能將她的童年生活寫(xiě)得那樣有趣，真實(shí)，吸引讀者？
通過(guò)交流，老師點(diǎn)撥，使學(xué)生明白，作者留心觀察生活，并用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感受是寫(xiě)好童年生活的根本原因，要求學(xué)生做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。
五、課外延伸
課外閱讀有關(guān)寫(xiě)童年生活的文章，如高耳基的〈童年〉，為口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。
板書(shū)設(shè)計(jì)
祖父的園子──我的樂(lè)園
留心觀察生活，用心感受生活，真實(shí)表達(dá)感受
五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案內(nèi)容篇10
教學(xué)內(nèi)容：
欣賞《桔樹(shù)尚且性剛強(qiáng)》。
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生了解本地區(qū)主要戲種的歷史發(fā)展、主要特點(diǎn)和代表性劇目，引發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)戲劇藝術(shù)的關(guān)注，弘揚(yáng)民族精神。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
1.導(dǎo)入
(1)播放三段唱段，請(qǐng)學(xué)生猜一猜是哪個(gè)劇種?
京劇《紅燈記》選段、黃梅戲《女駙馬》選段、越劇《紅樓夢(mèng)》選段。
(2)哪一個(gè)戲種是流行于我們地區(qū)的?
(3)你都知道哪些有關(guān)越劇的知識(shí)?
2.新授部分
(1)介紹越劇發(fā)展歷史及行當(dāng)：小生、花旦、老旦、丑角。
(2)欣賞《桔樹(shù)尚且性剛強(qiáng)》，邊欣賞邊完成課后問(wèn)題。
(3)欣賞《紅樓夢(mèng)》選段──天上掉下個(gè)林妹妹
(4)總結(jié)越劇的音樂(lè)風(fēng)格特點(diǎn)：清悠婉麗。
3.演員介紹：尹桂芳
4.拓展性作業(yè)模擬演唱，積極體驗(yàn)、大膽表現(xiàn)。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
欣賞《報(bào)花名》。
教學(xué)目標(biāo)：
通過(guò)小組學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)生了解評(píng)劇的歷史、表演特點(diǎn)以及主要的劇目。欣賞《報(bào)花名》進(jìn)一步感受評(píng)劇演唱特點(diǎn)，通過(guò)欣賞、模唱感受評(píng)劇藝術(shù)的深厚文化底蘊(yùn)。
教學(xué)過(guò)程：
1.教師課前要了解各小組的學(xué)習(xí)情況：戲劇種類、相關(guān)知識(shí)資料的準(zhǔn)備情況。
2.導(dǎo)入：播放歌曲《看大戲》并交流評(píng)劇的有關(guān)內(nèi)容：發(fā)展歷史、藝術(shù)特點(diǎn)、音樂(lè)特點(diǎn)、代表劇目、優(yōu)秀演員。
3.欣賞《報(bào)花名》：簡(jiǎn)單了解《花為媒》的劇情，感受音樂(lè)風(fēng)格，介紹演唱者。
第三課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
欣賞《花木蘭》。
教學(xué)目標(biāo)：
通過(guò)小組學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)生了解河北梆子的歷史、表演特點(diǎn)以及主要?jiǎng)∧?欣賞《花木蘭》，進(jìn)一步感受河北梆子的音樂(lè)特點(diǎn)。對(duì)比欣賞豫劇《花木蘭》，學(xué)習(xí)了解豫劇的歷史、表演特點(diǎn)以及主要?jiǎng)∧俊?/p>
教學(xué)過(guò)程：
1.教師課前要了解各小組的學(xué)習(xí)情況：戲種以及相關(guān)知識(shí)等有關(guān)資料的準(zhǔn)備情況。
2.導(dǎo)入：播放歌曲《看大戲》
3.了解豫劇的有關(guān)知識(shí)：發(fā)展歷史、藝術(shù)特點(diǎn)、音樂(lè)特點(diǎn)、代表劇目、優(yōu)秀演員。
4.欣賞《花木蘭》選段──誰(shuí)說(shuō)女子不如男：簡(jiǎn)單了解《花木蘭》的劇情，感受音樂(lè)風(fēng)格。
5.欣賞河北梆子《花木蘭》并了解河北梆子這種藝術(shù)形式。
6.背誦古詩(shī)《木蘭辭》
7.拓展性欣賞：民族管弦樂(lè)交響詩(shī)《花木蘭》
第四課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
唱歌《看大戲》。
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)歌曲《看大戲》，設(shè)計(jì)歌曲的念白節(jié)奏，正確演唱歌曲。
教學(xué)過(guò)程：
1.導(dǎo)入：播放豫劇《花木蘭》──誰(shuí)說(shuō)女子不如男，感受豫劇的唱腔風(fēng)格。
2.學(xué)習(xí)歌曲《看大戲》
(1)初聽(tīng)：體會(huì)樂(lè)曲的情緒，感受樂(lè)曲的風(fēng)格。
(2)哼唱歌曲旋律：注意過(guò)門(mén)、變化音以及拖腔的正確演唱。
(3)學(xué)生自主設(shè)計(jì)念白的節(jié)奏。
(4)完整演唱歌曲。
3.欣賞教師提供的音響材料
4.總結(jié)本單元的學(xué)習(xí)情況。
五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案內(nèi)容篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，感受“我”在園子里充滿情趣、自由自在、幸?？鞓?lè)的生活，體會(huì)祖父的寬容和慈愛(ài)，感悟“我和祖父的園子”的精神意義。
3、感受蕭紅語(yǔ)言清新自然、率真稚拙之美，體會(huì)文字的意蘊(yùn),產(chǎn)生閱讀其作品的愿望。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、精讀課文，感受中的“景”的自由，體會(huì)文中小姑娘自由快樂(lè)的生活和祖孫情深。
2、感悟作者的表達(dá)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體
教學(xué)過(guò)程：
一、回憶課文，質(zhì)疑導(dǎo)入。
1．這一堂課，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)——我和祖父的園子（生讀題）這是珍藏在蕭紅記憶深處的大園子！讀課題。在她的作品里，蕭紅用了大量的文字寫(xiě)這個(gè)園子，盡力去捕捉她和祖父在園子里的每一個(gè)細(xì)節(jié)。一個(gè)看似普通的園子，為什么讓蕭紅念念不忘呢？讓我們走進(jìn)園子。課文有兩個(gè)自然段直接描寫(xiě)了這個(gè)園子，打開(kāi)課本，把它找出來(lái)。
二、讀說(shuō)想象“自然之園”。
過(guò)渡：好，讓我們到園中去漫步吧！（出示第2自然段）
1．同學(xué)們，讀書(shū)就是欣賞，需要慢慢地讀靜靜地想。聽(tīng)老師讀，看看你的眼前會(huì)浮現(xiàn)出怎樣的畫(huà)面？（相機(jī)指導(dǎo)把話說(shuō)生動(dòng)。）
2．眼前的畫(huà)兒活了，把你的感受讀出來(lái)。
3．會(huì)讀書(shū)的人，不僅會(huì)邊讀邊想像，而且會(huì)邊讀邊思考，讀出疑問(wèn)。你們讀這一段時(shí)有疑問(wèn)嗎？老師剛開(kāi)始讀到這兒時(shí)，一下子就讀出了一個(gè)疑問(wèn)!我們?cè)趯?xiě)作文時(shí)總挑美麗的景色去寫(xiě)，為什么大作家蕭紅把這不太好看的白蝴蝶、黃蝴蝶也寫(xiě)下來(lái)呢？
4．總結(jié)：原來(lái)，她只是向我們展示了一個(gè)她眼中的自然狀態(tài)下的園子。（板書(shū)：自然之園）
三、賞讀感悟“自由之園”。
過(guò)渡：我們繼續(xù)到園中去漫步！自由讀第13自然段，你的心中一定會(huì)有一種特別的感覺(jué)！
借物抒情的表達(dá)方法
1．讀著，讀著，你的心中會(huì)跳出哪些詞語(yǔ)來(lái)形容這個(gè)園子？
2．師：（引讀）你們的感覺(jué)和課文中的“我”相通了！讀著、讀著，園子中的一切—（點(diǎn)紅本段中心句）
3．你從哪里最能感受到自由？拿筆畫(huà)下來(lái)。
根據(jù)交流相機(jī)出示：倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。……也沒(méi)有人管。
A、這幾個(gè)描寫(xiě)自由的句子很特別，大家看看，你有什么發(fā)現(xiàn)？（句式整齊中還有變化。）
B、不要小看這個(gè)小小的“就”字，有了它，自由的韻味全出來(lái)了，不信咱們來(lái)配合讀一讀，你讀愿意的部分，我讀就的部分。你們聽(tīng)了有什么感受？
C、是啊，這些句子句式整齊，節(jié)奏明快，讀起來(lái)朗朗上口，老師也很想讀，誰(shuí)愿意和老師配合讀。（句式拓展朗讀：不愿意……就不……）你感受到什么？
D、還有誰(shuí)想來(lái)讀的？想讀的就一起來(lái)讀吧！這次你要聽(tīng)清楚了，跟上老師的節(jié)奏喲！（句式拓展朗讀：愿意在地上爬……愿意開(kāi)兩朵謊花就……愿意結(jié)一堆黃瓜就……）自由吧！
4．同樣是自由，植物和昆蟲(chóng)的寫(xiě)法還有變化呢！誰(shuí)來(lái)讀出蝴蝶的自由（ppt出示蝴蝶那一句）
A、你們看，作者認(rèn)為不太好看的黃蝴蝶、白蝴蝶又出現(xiàn)了，這一次你有什么新的感受？
B、總結(jié)：這園子里不管是好看的還是不好看的，一切都是活的，都是自由的！
5．還有哪些地方讓你感受到都是活的，都是自由的？（ppt出示：花開(kāi)了，就像……鳥(niǎo)飛了，就像……蟲(chóng)子叫了。）
A、同學(xué)們，你們注意到“睡醒”這個(gè)詞了嗎？如果把它改成驚醒行不行？
B、師生配合總結(jié)：是的，別小看了這個(gè)睡字啊，自然地睡醒才是一種自由的狀態(tài)。花兒愿意睡到什么時(shí)候，就……鳥(niǎo)兒愿意怎么飛，就……，它若想要飛上天去，也……蟲(chóng)子愿意怎么叫，就……愿意和誰(shuí)說(shuō)話，就……一切都是活的，一切都是……咱們?cè)賮?lái)讀讀這句話。這句是本段的中心句。平時(shí)我的中心句在句首或句末，這個(gè)在句中。
6．是啊，園子里的一切景物都活了，都是自由的，來(lái)，我們一起再來(lái)配合著在音樂(lè)中美美地讀讀這一段。
7．同學(xué)們，讀書(shū)還要聯(lián)系上下文來(lái)讀，課文第二自然段向我們描繪了一個(gè)蕭紅眼里看到的自然之園。第十三自然段又向我們生動(dòng)地描繪了一個(gè)鮮活的、自由之園。（板書(shū)：自由之園）其實(shí)，園子里的植物、動(dòng)物本無(wú)所謂自由，為什么在我的眼里是如此自由呢？（是啊，我的心里自由，看到什么都是自由的，這樣的寫(xiě)作方法叫借物抒情。板書(shū)：借物抒情）
敘事抒情的表達(dá)方法
1．古人說(shuō)境由心生，高興時(shí)看什么都好，不高興時(shí)看什么都不順眼。因?yàn)槲沂亲杂傻?，所以看什么都覺(jué)得自由。原來(lái)，這兒的景物描寫(xiě)是為了抒發(fā)我心中的自由之情！正如杜甫的《春望》中“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”
2．課文又是怎么表現(xiàn)我的自由的呢？默讀3——12自然段，相信你的眼前一定會(huì)浮現(xiàn)出許多自由的畫(huà)面。概括地說(shuō)說(shuō)，你看到了哪些自由的畫(huà)面？
3．讓我們來(lái)回顧一下這些自由的小事。
引讀：祖父……，生接……
“祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽?！?/p>
“祖父栽花，我就栽花。”
“祖父拔草，我就拔草?！?/p>
“祖父鏟地，我也鏟地?！?/p>
“祖父澆水，我也搶過(guò)來(lái)澆?！?/p>
…………
4．你們看，蕭紅的文字很樸素，但是讀起來(lái)卻很灑脫，很孩子氣，字里行間跳躍著兩個(gè)字——自由，我們?cè)賮?lái)讀一讀。
5．我真的是在拔草、鏟地、澆水嗎？（瞎鬧）文中有幾個(gè)特寫(xiě)鏡頭，你覺(jué)得哪個(gè)鏡頭最有趣，讓你有一種想和她一起玩的沖動(dòng)？
交流咀嚼，預(yù)設(shè)如下：
（鏟地時(shí)，爬在地上，用鋤頭的“頭”亂勾一陣，把韭菜當(dāng)作野草割掉，把狗尾草當(dāng)谷穗留著。）
一個(gè)“爬”字，一個(gè)“亂勾”，活脫脫的一個(gè)泥娃娃呀！讓你看到了一個(gè)什么樣的畫(huà)面?
（搶水瓢澆菜）
把這份自由、快樂(lè)大聲喊出來(lái)！
（第11節(jié)）
我們一起來(lái)看看這段文字。數(shù)一數(shù)，這段話中有幾個(gè)“又”字，再輕輕地讀一讀，你又體會(huì)到了什么？（我想做什么，就做什么，非常自由）
6．師總結(jié)：在這個(gè)園子里，我想鬧就鬧，想玩就玩，等我玩累了，就在房子底下找個(gè)陰涼的地方睡著了。不用——不用——把草帽遮在臉上就睡著了。你們看我的快樂(lè)、自由就藏在栽花、拔草、鏟地、澆水甚至睡覺(jué)這些生活小事中。這樣的寫(xiě)作方法就叫敘事抒情。（板書(shū)：敘事抒情）
三、批注釋疑“愛(ài)之園”
1．什么是自由，這就是自由，什么是快樂(lè)，這就是快樂(lè)，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣。你覺(jué)得這自由是誰(shuí)給我的？課文中描寫(xiě)祖父的地方并不多，讓我們回頭默讀3——12自然段，找出描寫(xiě)祖父的細(xì)節(jié)，凝神靜氣地讀，把你的體會(huì)選擇幾個(gè)關(guān)鍵詞寫(xiě)在旁邊。
2．同桌互相交流，如果你們關(guān)注的細(xì)節(jié)相同，那是心有靈犀，如果不同，那再切磋切磋。（一個(gè)勞動(dòng)工具，傳達(dá)著一份疼愛(ài)；一聲囑咐，透露出一份悉心；一張笑臉，無(wú)限寬容。）
3．是啊，有人說(shuō)，一個(gè)愛(ài)你的人，他會(huì)給你造一座天堂。這園子就是祖父為我撐起的一方愛(ài)的天堂。（老師板書(shū)：愛(ài)之園）
4．現(xiàn)在，你還覺(jué)得它是一個(gè)普通的園子嗎？
5.總結(jié)：是啊，這不是一個(gè)普通的園子，它所表現(xiàn)出的自由和愛(ài)，正是蕭紅一生的憧憬和向往。一想到這個(gè)天地，蕭紅就感到快樂(lè)、幸福；一想到這個(gè)天地，她就涌起了寫(xiě)作的沖動(dòng)；這個(gè)園子不只是祖父的，它是我和祖父共同擁有的精神家園。再讀題！
四、回憶課文，拓展閱讀
1．同學(xué)們，了解一個(gè)作家的生活經(jīng)歷，能幫我們更好地理解他的作品。蕭紅一生坎坷，悲涼。18歲，祖父就去世了。離開(kāi)祖父，寂寞孤獨(dú)的時(shí)光里，她常常回憶起和祖父一起——（在這個(gè)世界上能有人疼愛(ài)是多么幸福?。。?/p>
20歲時(shí)，她離開(kāi)家鄉(xiāng)，一直過(guò)著漂泊、流浪的生活。寫(xiě)下這些文字時(shí)，她正流浪在香港，身在異鄉(xiāng)，遙望家鄉(xiāng)的目光里，她仿佛又看見(jiàn)了園子里的景物——（在這樣的園子里生活是多么快樂(lè)?。。?/p>
3．在人生最后的時(shí)光里，她提筆就想到了童年，想到了她和祖父的園子，想到了那個(gè)生她養(yǎng)她的地方——呼蘭河。《呼蘭河傳》，就是一篇敘事詩(shī)，是一幅多彩的風(fēng)土畫(huà)，是一串凄婉的歌謠。（ｐｐｔ出示）
同學(xué)們，今天我們走進(jìn)了祖父的園子，感受到了蕭紅的快樂(lè)、自由、無(wú)憂無(wú)慮，更感受到了祖父對(duì)她的愛(ài)，祖父對(duì)她的愛(ài)在蕭紅的心中化成了一首詩(shī)，又化成了一部偉大的作品《呼蘭河傳》。如果同學(xué)們想更多的了解蕭紅，就去讀這本書(shū)吧！
附：板書(shū)
自然之園
敘事抒情
19．我和祖父的園子自由之園
借物抒情
愛(ài)之園
五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案內(nèi)容篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，聯(lián)系四字詞語(yǔ)感受大象的勇猛、溫和、聰明而有靈氣。
2、了解泰國(guó)獨(dú)特的風(fēng)情與文化，感受泰國(guó)人與大象和諧相處的境界。
3、領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法，學(xué)著寫(xiě)一段先概括后具體的段落。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解人與大象的親密關(guān)系，感受人象之間的和諧融洽。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣引入，初識(shí)泰象
1、顯示大象圖片，這是什么動(dòng)物?板書(shū)象，你在哪里看到過(guò)它們?看到它，你想到哪些詞語(yǔ)來(lái)形容?(龐然大物，巨大無(wú)比，力大無(wú)窮等)
2、板書(shū)與象共舞，誰(shuí)與象共舞?一看到這四個(gè)字時(shí)，你有什么感覺(jué)?
可是，真的就有這樣的事情，它就發(fā)生在我國(guó)南面的泰國(guó)。
3、簡(jiǎn)介泰國(guó)。問(wèn)：你對(duì)泰國(guó)了解多少?
師補(bǔ)充：泰國(guó)是一個(gè)風(fēng)光美麗、文化獨(dú)特的國(guó)家。它素有“萬(wàn)象之國(guó)”的美稱!腿粗如柱，身似城墻的龐然大象，在泰國(guó)人民的心目中是吉祥的象征。每年11月的第三個(gè)周末，都要在產(chǎn)象最多的素輦市舉行盛大的象節(jié)。今天，讓我們跟隨作者一起走進(jìn)泰國(guó)，“與象共舞”!
二、詞語(yǔ)引路，初步感知
1、以課件展示如下詞語(yǔ)
(1)朗讀這些詞語(yǔ)。
(2)讀了這些詞語(yǔ)你們發(fā)現(xiàn)了什么?
(3)咱們給這些詞語(yǔ)歸歸類?
大象勇猛的詞語(yǔ)：沖鋒陷陣、攻城守壘、以一當(dāng)十、以一抵百;
大象神態(tài)的詞語(yǔ)：熟視無(wú)睹、 不慌不忙、悠閑沉著、 晶瑩溫和;
大象動(dòng)作的詞語(yǔ)：小心翼翼、悠然而去、屈膝點(diǎn)頭、彬彬有禮、
翩翩起舞、舞之蹈之、搖頭晃腦、踮腳抬腿;
詞語(yǔ)朗讀指導(dǎo)。第一組：讀出大象的勇猛來(lái)。指讀，齊讀。
第二組：這樣的大象你還害怕嗎?讀出大象的種.種神態(tài)，仿佛大象就在眼前。
第三組：讀到這些詞語(yǔ)，你的眼前就會(huì)浮現(xiàn)出怎樣的畫(huà)面?詞語(yǔ)里面隱含著一幅幅畫(huà)面，一邊讀詞語(yǔ)，一邊想象畫(huà)面，你就會(huì)讀出詞語(yǔ)含著的意思與感情，現(xiàn)在我們?cè)囋?，一邊想象?huà)面，一邊讀。
現(xiàn)在叫你用幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容大象，你腦中積累的詞語(yǔ)是否比剛才更多了。
2、讀了這些詞語(yǔ)，大家又讀了五遍書(shū)，說(shuō)說(shuō)你對(duì)泰國(guó)的大象留下什么印象?
3、老師有個(gè)問(wèn)題：在泰國(guó)，人和大象的關(guān)系到底是怎樣的?這也是導(dǎo)讀中的問(wèn)題。板書(shū)：人 象 (和諧，親密)
大家都有這樣的感受嗎?你有什么理由來(lái)證明?
三、整體研讀，感受和諧
1、默讀課文，在每段中找到能說(shuō)明人象和諧親密關(guān)系的句子，畫(huà)上波浪線。等下把理由說(shuō)給同學(xué)和老師聽(tīng)。
2、交流句子。
預(yù)設(shè)
①大象對(duì)人群已經(jīng)熟視無(wú)睹。板書(shū)：熟視無(wú)睹
點(diǎn)撥：(熟視無(wú)睹)什么意思?熟視無(wú)睹到何種程度?為什么這樣熟視無(wú)睹。(不再害怕，戒備，而是對(duì)人產(chǎn)生了信任的感情)
②象是泰國(guó)的國(guó)寶。
點(diǎn)撥：泰國(guó)人對(duì)大象存有親切的感情，一點(diǎn)兒也不奇怪，為什么不奇怪?大象為這個(gè)國(guó)家，為人民做了哪些事情?用一句話概括就是：象是泰國(guó)的國(guó)寶從國(guó)寶這個(gè)詞，就可以知道泰國(guó)人對(duì)大象的喜歡，尊重。 板書(shū)：國(guó)寶
③在泰國(guó)，人和象之間沒(méi)有距離。
點(diǎn)撥：沒(méi)有距離到何種程度?這個(gè)人包括哪些人?
泰國(guó)人對(duì)于大象是
板書(shū)：平靜坦然
④大象為游客表演，最有意思的是大象為人作按摩，(信任大象。)
有趣的是，它偶爾也會(huì)和人開(kāi)開(kāi)玩笑。(多么可愛(ài)頑皮的大象，給游客帶來(lái)多大的快樂(lè)呀，從中我們也感受到人和大象是多么親密和諧)
板書(shū)：(表演、按摩、開(kāi)玩笑)
⑤表演的尾聲，也是最____……感染了在場(chǎng)的每一個(gè)人。
四、重點(diǎn)研讀，“與象共舞”
1、課文寫(xiě)了這么多內(nèi)容，為什么題目單單叫做“與象共舞”?(因?yàn)榕c象共舞最能體現(xiàn)人和象的和諧與親密關(guān)系。)在板書(shū)中做上箭頭。
2、好，我們就來(lái)研究一下這一段。課件出示這一段句子：最使人難以忘懷的……在歡樂(lè)的音樂(lè)聲中，象群翩翩起舞……如果大象會(huì)笑，此刻所展示的便是它們獨(dú)特的笑顏。
3、哪一句最能體現(xiàn)人和象之間的親密，和諧?(指一生朗讀，用黃色字樣標(biāo)出)
說(shuō)說(shuō)你的感受。(隨即點(diǎn)撥)
人群和象群，這個(gè)人群包括哪些人?為什么大家都要上去和象一起跳舞?
(被歡樂(lè)的氣氛感染，看到翩翩起舞的大象，產(chǎn)生對(duì)大象由衷的喜愛(ài)，情不自禁想親近大象，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看著不過(guò)癮，只有和它一起跳舞才能充分表達(dá)對(duì)它的喜愛(ài))
此時(shí)，在游客的眼中，一只只大象就像( )
4、指導(dǎo)朗讀： 把你的感受帶進(jìn)去，再讀這個(gè)句子。
而翩翩起舞的大象，有了人群的加入，顯得更加的——興奮、高興。從哪里看出?此時(shí)在大象的眼中，舞動(dòng)著的人們就像( )
5、讓我們走進(jìn)人和象的內(nèi)心，出示填空題，訓(xùn)練說(shuō)話。
此刻，如果你就是與象共舞的游客，你會(huì)激動(dòng)地想
如果你就是在舞動(dòng)的大象，你可能會(huì)想
師：這一舞，舞出了快樂(lè)，舞出了信任，舞出了和諧，舞出了融洽。
6、帶著各種感受，有滋有味地再讀這一段。
7、這一段主要寫(xiě)什么?哪一句話概括了主要意思?課件顯示句子。你發(fā)現(xiàn)這個(gè)段落的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)了嗎?先概括再具體。(板書(shū))先概括地寫(xiě)最難忘的是看大象跳舞，再具體地寫(xiě)大象怎樣跳舞，人和大象怎樣共舞。這就是先概括再具體的寫(xiě)法。我們回到上文看看哪些段落也是這樣的結(jié)構(gòu)?找出來(lái)
課件一句一句出示概括的句子：象是泰國(guó)的國(guó)寶。
在泰國(guó)，人和象之間沒(méi)有距離。
據(jù)說(shuō)象是一種聰明而有靈氣的動(dòng)物。
有四段都是采用先概括再具體的寫(xiě)法。使條理非常清楚。
五、總結(jié)課文，遷移寫(xiě)法
1、老師小結(jié)課文。
這節(jié)課我們細(xì)細(xì)研讀了課文，深深感受到了泰國(guó)獨(dú)特的風(fēng)情：人象共舞，和諧融洽的場(chǎng)面。想看看這些畫(huà)面嗎?老師找了幾張，讓我們細(xì)細(xì)地欣賞，靜靜地感受著?？赡苣銓?duì)人和大象的和諧親密會(huì)有更深的感受。
2、這節(jié)課我們還學(xué)到了一種寫(xiě)法：先概括介紹后具體描寫(xiě)。如課文的2-5小節(jié)。
3、課堂練習(xí)
人和大象的關(guān)系是多么和諧融洽啊!
板書(shū)設(shè)計(jì)：
與象共舞
↓
和諧親密
人←———→象
平靜坦然 熟視無(wú)睹
國(guó)寶 表演、按摩、開(kāi)玩笑
五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案內(nèi)容篇13
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解詩(shī)句，并能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思。
2、根據(jù)詩(shī)句想象出緊張的勞動(dòng)場(chǎng)面和小孩釣魚(yú)專心致志的可愛(ài)形象，培養(yǎng)想像能力。
3、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文的能力，能默寫(xiě)《四時(shí)田園雜興》。
4、理解詩(shī)句，想象意境，激發(fā)熱愛(ài)美好事物的情趣，感受農(nóng)民勤勞簡(jiǎn)樸的生活。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
理解詩(shī)意，領(lǐng)會(huì)感情，培養(yǎng)想像能力。
三、跟老師一起學(xué)：
(一)同學(xué)們，你們都學(xué)過(guò)哪些古詩(shī)呢?今天，咱們?cè)賮?lái)共同學(xué)習(xí)一首，題目叫《四時(shí)田園雜興》
1、介紹作者
范成大(1126—1193)，字致能，號(hào)石湖居士，吳郡(蘇州市)人。紹興二十四年(1164)進(jìn)士。孝宗時(shí)出使金國(guó)，表現(xiàn)出不畏__的凜然氣節(jié)。官至四川制置使、參知政事。他是南宋詩(shī)人之一，為“中興四大家”之一。先做地方官，后來(lái)一度做參知政事。曾出使金國(guó)，全節(jié)而歸。晚年隱居石湖。他是位愛(ài)國(guó)詩(shī)人，也寫(xiě)過(guò)大量的田園詩(shī)。其詩(shī)語(yǔ)言清新自然，風(fēng)格溫潤(rùn)委婉。與尤袤、陸游和楊萬(wàn)里并稱“南宋四大詩(shī)人”。他的詞，所涉及的生活面不及詩(shī)歌廣闊;文字精美，音節(jié)諧婉，與婉約派一脈相通。著有《石湖居士詩(shī)集》、《石湖詞》、《吳湖錄》等。
2、釋題：“興”是什么意思?題目的意思?并猜想一下詩(shī)文會(huì)寫(xiě)些什么內(nèi)容?
3、教師范讀全詩(shī)，學(xué)生自讀并思考：詩(shī)中都寫(xiě)了哪些人物?他們分別在干什么?你是從哪兒看出來(lái)的?
4、試讀全詩(shī)，回答上面問(wèn)題。
5、利用工具書(shū)查閱自己要理解的詞語(yǔ)，并記錄自己的疑難問(wèn)題。
其一①晝：白天。②耘：除草。③耘田：在田里除草。④績(jī)麻：把麻搓成線。⑤各當(dāng)家：各人都擔(dān)負(fù)起一定的家庭責(zé)任。⑥未解：不懂。⑦供：參加。⑧耕織：耕田織布。⑨傍：靠近。⑩桑陰：桑樹(shù)下。
其二①梅子：梅樹(shù)的果實(shí)，夏季成熟，可以吃。②麥花：蕎麥花。蕎麥?zhǔn)且环N糧食作物，春秋都可以播種，生長(zhǎng)期很短?；榘咨虻t色，果實(shí)磨成粉供食用。③籬落：籬笆。用竹子或樹(shù)枝編成的遮攔的東西。④蛺(jiá)蝶：蝴蝶。
6、解釋全詩(shī)：
其一：
白天除田草，夜里搓麻線，村里的男女都擔(dān)起家。
幼童不懂耕田織布，也在桑樹(shù)蔭下學(xué)著種瓜呢!
其二：
一樹(shù)樹(shù)梅子變得金黃，杏子也越長(zhǎng)越大了;蕎麥花一片雪白，油菜花倒顯得稀稀落落。天長(zhǎng)了，農(nóng)民忙著在地里干活，中午也不回家，門(mén)前沒(méi)有人走動(dòng);只有蜻蜓和蝴蝶繞著籬笆飛來(lái)飛去。
7、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真想一想：后兩句表現(xiàn)孩童天真可愛(ài)的行為，目的是什么?(有力地襯托出農(nóng)民勤勞簡(jiǎn)樸的生活)，觀察圖畫(huà)、描述畫(huà)面內(nèi)容。(抓住兒童神態(tài)、動(dòng)作、想象其語(yǔ)言)
8、資料：《四時(shí)田園雜興》(其一)是詩(shī)人退居家鄉(xiāng)后寫(xiě)的一組大型的田家詩(shī)，共六十首，描寫(xiě)農(nóng)村春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)的景色和農(nóng)民的生活，同時(shí)也反映了農(nóng)民遭受的剝削以及生活的困苦。這是其中的一首，描寫(xiě)農(nóng)村夏日生活中的一個(gè)場(chǎng)景。
9、首句“晝出耘田夜績(jī)麻”是說(shuō)：白天下田去除草，晚上搓麻線?！霸盘铩奔闯?。初夏，水稻田里秧苗需要除草了。這是男人們干的活。“績(jī)麻”是指婦女們?cè)诎滋旄赏陝e的活后，晚上就搓麻線，再織成布。這句直接寫(xiě)勞動(dòng)場(chǎng)面。次句“村莊兒女各當(dāng)家”，“兒女”即男女，全詩(shī)用老農(nóng)的口氣，“兒女”也就是指年輕人?！爱?dāng)家”指男女都不得閑，各司其事，各管一行。第三句“童孫未解供耕織”，“童孫”指那些孩子們，他們不會(huì)耕也不會(huì)織，卻也不閑著。他們從小耳濡目染，喜愛(ài)勞動(dòng)，于是“也傍桑陰學(xué)種瓜”，也就在茂盛成陰的桑樹(shù)底下學(xué)種瓜。這是農(nóng)村中常見(jiàn)的現(xiàn)象，卻頗有特色。結(jié)句表現(xiàn)了農(nóng)村兒童的天真情趣。
這首詩(shī)以一個(gè)老翁的口吻，寫(xiě)初夏時(shí)節(jié)鄉(xiāng)村勞動(dòng)的繁忙。成年的“村莊兒女”們，不論白天還是晚上，不是耘田就是績(jī)麻，沒(méi)有一個(gè)閑人，沒(méi)有一點(diǎn)閑工夫。而那些不懂事的“童孫”們呢，他們也在忙著“學(xué)種瓜”。這樣一方面更烘托出農(nóng)忙無(wú)閑人的熱烈氣氛，一方面又表現(xiàn)了鄉(xiāng)村兒童在大人影響下從小就愛(ài)勞動(dòng)的好品質(zhì)。一個(gè)“學(xué)”字，寫(xiě)出了小孩子們種瓜時(shí)認(rèn)認(rèn)真真的情態(tài)。
詩(shī)人用清新的筆調(diào)，對(duì)農(nóng)村初夏時(shí)的緊張勞動(dòng)氣氛，作了較為細(xì)膩的描寫(xiě)，讀來(lái)意趣橫生。
10、這首詩(shī)寫(xiě)初夏江南的田園景色。詩(shī)中用梅子黃、杏子肥、麥花白、菜花稀，寫(xiě)出了夏季南方農(nóng)村景物的特點(diǎn)，有花有果，有色有形。詩(shī)的第三句，從側(cè)面寫(xiě)出了農(nóng)民勞動(dòng)的情況：初夏農(nóng)事正忙，農(nóng)民早出晚歸，所以白天很少見(jiàn)到行人。最后一句又以“惟有蜻蜓蛺蝶飛”來(lái)襯托村中的寂靜，靜中有動(dòng)，顯得更靜。
11、讀詩(shī)，想象其意境，體會(huì)農(nóng)民一家辛勤勞動(dòng)的生活和初夏江南的田園景色。
12、有感情地朗讀全詩(shī)，背誦。
13、這首詩(shī)風(fēng)格清新自然，語(yǔ)言親切樸實(shí)，富有泥土氣息。描寫(xiě)了緊張而又愉快的勞動(dòng)場(chǎng)面和田園生活的美好。
14、重點(diǎn)句：《四時(shí)田園雜興》
晝出耘田夜績(jī)麻，村莊兒女各當(dāng)家。
童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。
梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。
日長(zhǎng)籬落無(wú)人過(guò)，惟有蜻蜓蛺蝶飛。
五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案內(nèi)容篇14
教學(xué)目標(biāo)：
品味文中描寫(xiě)原野景色的句子，體會(huì)春天到來(lái)時(shí)人們的欣喜之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
錄音機(jī)
教學(xué)時(shí)數(shù)：
3課時(shí)
第一課時(shí)
一、談話激趣，導(dǎo)入新課
你喜歡春天嗎？你眼中的春天是怎樣的？現(xiàn)在，讓我們一起走出家門(mén)，走進(jìn)大自然，去尋找春天的蹤跡，共同領(lǐng)略著名女作家蕭紅筆下的春天的原野！
二、初讀課文，整體感知
1.學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)生字新詞的讀音，把句子讀通順。
2.指名讀課文，學(xué)生互相評(píng)議朗讀的情況。
3.默讀課文，讀后匯報(bào)：說(shuō)說(shuō)自己知道了什么，有什么感受，還有哪些問(wèn)題。
三、學(xué)習(xí)生字、新詞
1.自學(xué)本課生字新詞。
2.交流學(xué)習(xí)結(jié)果，讀準(zhǔn)下列生字并組詞：
脹、欣、籽、鴉、棉、糞、覓、巷、咩、坎
說(shuō)一說(shuō)你是用什么好辦法記住這些字的？
3.你有哪些詞語(yǔ)不理解，請(qǐng)找出來(lái)，可以查閱字典、詞典或其他工具書(shū)，也可以仔
細(xì)讀讀相關(guān)語(yǔ)句琢磨琢磨，還可以和同學(xué)、老師討論交流。同桌之間互相檢查朗讀課文，校正讀音。
四、作業(yè)：帶著自己的理解熟讀課文。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
春，預(yù)示著生機(jī)，預(yù)示著活力。春天是一個(gè)萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié)。這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)三月的原野，來(lái)感受北國(guó)的春天。（板書(shū)課題）
二、理解感悟課文
自由朗讀課文，邊讀邊思考，從文中哪些句子可以看出北國(guó)的春天到來(lái)了。畫(huà)一畫(huà)，讀一讀，想一想初春的景物有什么特點(diǎn)，讀完后有什么樣的感受，說(shuō)一說(shuō)。
三、交流閱讀體驗(yàn)
（1）從小草的描寫(xiě)感受到春來(lái)了［課件出示語(yǔ)句］“三月的原野已經(jīng)綠了……媽媽驚喜地說(shuō)：‘那一定是向陽(yáng)的地方！’”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己讀到了什么。抓住“透出”“轉(zhuǎn)折”“欣幸”等詞語(yǔ)感受小草表現(xiàn)出的頑強(qiáng)的生命力。從孩子和母親對(duì)話里讀到了什么？想到了什么？能把你的理解讀出來(lái)嗎？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人們尤其是孩子的那份驚喜，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
師：從對(duì)小草的描寫(xiě)中，我們可以感受到嚴(yán)冬悄然退去，春意已近。我們仿佛聽(tīng)到了春天的腳步聲。春天給土地、植物、動(dòng)物、人類都帶來(lái)了希望。文中哪些景物也給我們帶來(lái)了這樣的感受？
（2）“搶根菜的白色的……日子一寸一寸的都有意思”。
理解“天氣一天暖似一天……”這句話，學(xué)生有感情地朗讀。師生交流。從河冰發(fā)了、苦悶而又奔放的流，烏鴉覓食，飛舞的楊花等，我們看到了生命，看到了希望，也仿佛看到了從大地下涌出的勃勃生機(jī)，春天的腳步越來(lái)越近。
作者對(duì)初春田野上的景物進(jìn)行了仔細(xì)的觀察才把景物寫(xiě)得如此生動(dòng)、具體。作者是怎么觀察的呢？
你看，有動(dòng)態(tài)的：羊羔的叫聲，河冰在流，烏鴉、楊花在飛；有靜態(tài)的：小草、蒲公英；有顏色：綠色的小草，白色的搶根菜籽兒，變黃的榆樹(shù)；還有石子打船的聲音。
真是動(dòng)靜結(jié)合，有聲有色！
（3）指導(dǎo)鑒賞、背誦課文。
四、激發(fā)觀察興趣，尋找身邊的春天
1.師：世界上并不缺少美，只是缺少“發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。春天離我們并不遙遠(yuǎn)，只要你睜開(kāi)發(fā)現(xiàn)的眼睛，帶著一顆細(xì)膩的心去觀察，去體會(huì)，那么在校園，在公園，在山林，在路邊，甚至在自家的`周圍……你都會(huì)發(fā)現(xiàn)春天的蹤跡：一陣春風(fēng)、一場(chǎng)春雨、一棵小草、一個(gè)嫩芽、一朵小花、一個(gè)風(fēng)箏、一只蝴蝶、一條小蟲(chóng)，等等。從這些，你都會(huì)感受到陽(yáng)氣升了，春天來(lái)了，以及春天里人們所特有的勃勃生氣。
2.作業(yè)：尋找春天，注意事物的特點(diǎn)。
第三課時(shí)
一、全班交流，練習(xí)口語(yǔ)表達(dá)
1.師：讀了《三月的原野》這篇文章，不禁會(huì)使人贊嘆：好一派生機(jī)呀！在尋找了春天之后，或許你從心底里萌發(fā)出一年之計(jì)在于春的感慨，或許你這才真正理解詩(shī)句“春江水暖鴨先知”，或許你還想了很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)……來(lái)，展開(kāi)你的想象，發(fā)出你的感慨，說(shuō)出你對(duì)春天的認(rèn)識(shí)吧。
2.學(xué)生說(shuō)自己尋找到的春天，教師相機(jī)指導(dǎo)，學(xué)生之間也可以提出疑問(wèn)或建議。
二、嘗試拓展閱讀，積累語(yǔ)言
推薦拓展閱讀：朱自清的散文《春》。課后搜集、閱讀與春天有關(guān)的文章、詩(shī)歌、諺語(yǔ)等，并進(jìn)行交流。把自己的感受記在本子上，也可以寫(xiě)一篇觀察日記。
五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案內(nèi)容篇15
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、正確地朗讀課文，學(xué)會(huì)生字新詞，并能理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。理解課文內(nèi)容，并能試背描寫(xiě)梅花的句子。
2、通過(guò)閱讀、考慮，能聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)作者為什么要寫(xiě)梅花，能按順序?qū)φ詹鍒D介紹三味書(shū)屋的擺設(shè)。
3、在閱讀中感受魯迅先生那種“為革命時(shí)時(shí)早、事事早，奮斗一生”的偉大精神，樹(shù)立起珍惜時(shí)間的觀念。
教學(xué)重、難點(diǎn)
找出文中描寫(xiě)梅花的句子，并理解作者寫(xiě)梅花的用意。
教學(xué)課時(shí)
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目的
1、初讀課文，理清課文脈絡(luò)。
2、學(xué)習(xí)課文第一、二兩段。
教學(xué)準(zhǔn)備
三味書(shū)屋內(nèi)陳室的掛圖、生字新詞卡片
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)興趣，談?wù)摗霸纭?/strong>
1、教師板書(shū)：早2
、設(shè)問(wèn)：想到什么？
3、揭示課題，齊讀
4、設(shè)問(wèn)：最想了解什么？
5、教師歸納小結(jié)：為什么要用“早”做課題？“早”有什么來(lái)歷？含義是什么？
二、初讀課文，了解“早”
1、請(qǐng)同學(xué)們選擇自身喜歡的方式讀課文，要讀準(zhǔn)生字詞的讀音，并能聯(lián)系上下文想想詞語(yǔ)的意思，有不懂的做上記號(hào)，可以問(wèn)問(wèn)同桌，還不能解決的準(zhǔn)備提問(wèn)。
2、指名讀文，相機(jī)正音。說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么？
3、匯報(bào)自身讀懂的地方，并說(shuō)說(shuō)自身讀懂了什么？
4、匯報(bào)自身在讀文過(guò)程不懂的地方。
5、師生通過(guò)讀文、討論等方式一起解決。
五、指導(dǎo)書(shū)生字
1、同學(xué)仔細(xì)觀察田字格中的生字后，指名板演。
2、引導(dǎo)評(píng)價(jià)，適當(dāng)范寫(xiě)。
3、同學(xué)用鋼筆描紅、臨寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。
六、作業(yè)
1、謄寫(xiě)生字詞
2、練讀課文
第二課時(shí)
教學(xué)目的
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文第二段。
2、著重理解作者寫(xiě)梅花的用意，以及魯迅先生事事早，時(shí)時(shí)早的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備
投影文字
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
二、選讀課文，感悟“早”
1、在這篇課文中，你最喜歡哪節(jié)？有感情地讀一讀，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這一節(jié)？
2、指名讀同學(xué)自身選定的小節(jié)，感情朗讀匯報(bào)，并說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。（同學(xué)一般都是選擇第五節(jié)和最后一節(jié)，重點(diǎn)指導(dǎo)同學(xué)朗讀）
四、精讀課文，品悟“早”
1、課文哪幾節(jié)與“早”有關(guān)？（5~8小節(jié)）
2、精讀5~8小節(jié)，課文一共寫(xiě)了哪幾種“早”？
3、品評(píng)兩種“早”的異同。請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x一種“早”進(jìn)行批注式閱讀，如“你讀懂了什么？”或者“這一節(jié)主要寫(xiě)了什么？”等?？稍谖恼碌呐赃厡?xiě)下自身的感想、發(fā)現(xiàn)等，準(zhǔn)備匯報(bào)。
4、根據(jù)同學(xué)匯報(bào)的順序，引導(dǎo)同學(xué)深入體會(huì)：
A、同學(xué)匯報(bào)第五節(jié)的內(nèi)容：
a、這一節(jié)主要寫(xiě)了梅花的冰清玉潔的韻致和梅花開(kāi)花的早。
b、課文寫(xiě)的梅花美嗎？理解“冰清玉潔”，能通過(guò)你的讀使我們感受到嗎？
c、自由練讀，指名讀，范讀、齊讀。
d、這么美的文字，你愿意記在自身的心里嗎？
e、課文為什么要寫(xiě)梅花的“冰清玉潔”和開(kāi)花時(shí)的早？
B、同學(xué)匯報(bào)第六節(jié)：
a、這一節(jié)主要寫(xiě)了魯迅書(shū)桌上“早”的來(lái)歷。
b、說(shuō)說(shuō)自身讀完后有什么樣的感受？
c、指導(dǎo)朗讀最后一句話。
d、你覺(jué)得這個(gè)“早”字與寫(xiě)梅花有聯(lián)系嗎？
e、交流、討論。
f、師生經(jīng)過(guò)交流、討論，達(dá)成以下共識(shí)：一借梅花的冰清玉潔來(lái)形容魯迅的'品德高尚；
二借梅花的開(kāi)花早說(shuō)明魯迅為了革命事業(yè)時(shí)時(shí)走在時(shí)間的前面，奮斗了一生。
五、聯(lián)系實(shí)際，深化“早”
1、師小結(jié)過(guò)渡，并引讀最后一節(jié)。
2、“東風(fēng)第一枝”指的是什么？
3、學(xué)到這兒，你最想說(shuō)什么？
六、圖文對(duì)照，聯(lián)系“早”
1、再讀課文，了解寫(xiě)作的順序。
聞到清香——了解清香來(lái)源——梅花的特點(diǎn)——想到書(shū)桌上“早”——要珍惜時(shí)間，學(xué)做梅花
2、圖文對(duì)照，了解三味書(shū)屋的方位。
3、自由練說(shuō)，指名說(shuō)。
4、試對(duì)教室練說(shuō)。
七、總結(jié)課文，升華“早”作者由蠟梅的清香純潔引出魯迅書(shū)桌上“早”的來(lái)歷，進(jìn)而彰顯魯迅“時(shí)時(shí)早，事事早，奮斗一生”的人格品質(zhì)，希望同學(xué)們也能像魯迅先生那樣，勇做“東風(fēng)第一枝”！
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