語文五年級下冊教案電子版
一份優(yōu)秀的教案應該采用多種教學方法和手段，例如講解、實驗、討論等，以激發(fā)學生的學習興趣并提高教學效果。這里分享一些語文五年級下冊教案電子版下載，供大家寫語文五年級下冊教案電子版參考。
語文五年級下冊教案電子版篇1
教學目標
1.知識與能力：學習生字詞，能流利有感情地朗讀課文。
2.情感態(tài)度價值觀：了解課文內容，感悟“石猴”勇敢頑強、無私無畏的個性特點。
3.過程與方法：初步感受古典文學的語言特點，體會中國古典四大名著之一的《西游記》的語言美和古代勞動人民的豐富想象力。
教學重點：理清事情的前因后果，體會美猴_敢頑強、無私無畏的品質。
教學難點：理清事情的前因后果，體會美猴_敢頑強、無私無畏的品質。
教學方法
師：導讀法
生：體驗法、探究法
教學準備：準備、了解相關影視資料。
教學設計：
一、揭示課題
1.揭題，在這部小說中，給你留下印象最深的是那個人物？
2.談談你對人物的了解。
3.你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學習一篇新課文，了解孫悟空變成美猴王的經過。
二、初讀感知
1.大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。
2.邊讀邊想，這篇文章講的是一件什么事？
3.交流自學情況。
三、了解石猴的由來
1.自由讀第一自然段，了解石猴是從哪兒來的。
2.交流。
(1)蓋自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意。
◇理解“蓋自”(自從)、“即久”(已久)、遂(于是)
◇提示：這一句交代頑石生成的環(huán)境。
(2)內育仙胞，一日迸裂，產一石卵，似圓球樣大。因見風，化作一個石猴。那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果;與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
◇朗讀并感受作者運用了排比句，語言簡練，初步領悟古典名著的語言特色。
◇提示：這幾句寫石猴活動，機靈、可愛、勇敢。寫出了石猴出世后自由自在的`生活，為后文石猴敢于進洞埋下了伏筆。
四、了解石猴成為猴王的原因
1.自由讀讀2～4自然段，畫出并理解石猴成為猴王的相關句子。
2.交流。
(1)“哪一個有本事的，鉆進去尋個源頭出來，不傷身體者，我等即拜他為王?！?/p>
(2)他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋梁。(石猴入洞的情景：敏捷可愛。)
(3)石猴端坐上面道：“各位呵，‘人而無信，不知其可?！銈儾耪f有本事進得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進來又出去，出去又進來，尋了這一個洞天與各位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王？”
3.用自己的話說說孫悟空是怎樣成為“美猴王”的。
五、課外閱讀擴展
有興趣的同學可以讀一讀《西游記》，準備好召開一個故事會，看誰講的故事最精彩。
六、課后小結
板書設計：
21猴王出世
出世：一塊仙石迸裂產生石猴
↓勇敢頑皮
探洞
成王：
語文五年級下冊教案電子版篇2
教學目標知識目標：
能在理解內容的工基礎上分清事情的前因后果。
能力目標：
有感情地朗讀課文中描寫武松打虎的部分。
情感目標：
理解課文內容，使學生了解武松豪放、倔強、機智勇敢的性格。
教學重、難點：
了解武松打虎的經過和所表現(xiàn)出來的豪放、倔強、機智勇敢的性格。
教學準備：
掛圖
教學過程
一、導入《水滸傳》是我國古代著名長篇小說，作者施耐庵，主要寫宋代末年農民起義的故事。《景陽岡》是根據這一古典名著第二十三回改寫的。
二、運用工具書通讀課文
三、再讀課文，給課文分段，
1、課文是按什么順序寫的？主要寫了哪幾個過程？
2、分段
四、講讀課文
1、自由讀課文，讀前要求：這一段人物的心理描寫十分細致。武松的心理活動寫了三次，請你邊讀邊把有關的句子畫下來。
2、作者寫武松的三次心理活動有什么作用，和同學們交流。
3、理清文章的因果關系。
4、從這篇故事中，可以看出武松是個怎么樣的人？提示：要從一段段的故事中分析出來。
五、概括中心思想設計意圖引起學生的學習興趣，學生很喜歡這部分的內容。
培養(yǎng)學生的分析概括知識的能力訓練學生的口頭語言表達能力、同學之間團結合作的精神。
語文五年級下冊教案電子版篇3
一、激趣引入：
講個故事：有一個小朋友叫李虎，有一天，他纏著爸爸說：“爸爸，我要改名，叫李松?！蹦阒浪麨槭裁匆拿麊?？
今天，我們學習《景陽岡》，（板書：景陽岡）就是講武松打虎的故事。文章選自《水滸傳》第23回中的一個精彩章節(jié)。
看題目，你想說些什么？
二、檢查自學
①預習了課文，你想告訴老師些什么？想問些什么？
生板：喝酒—上岡—打虎—下岡（其他學生在書上寫）
②你最喜歡哪個內容？
③提示：外國的作品，如《窮人》，注重心理描寫；我國的古典小說，特別注意人物的動作、語言、心理活動，學習時應注意。
三、學習“打虎”一節(jié)
1、愿意讀的站起來讀。個別分自然段讀，邊讀師邊示范指導。（其他學生輕聲讀）
2、學生放聲按要求自由讀
3、小組交流學習：談讀懂了什么，還有什么不懂的？四個人先弄懂。（提醒：待會兒，每組推選說有價值的內容或提問，說得好，或答得好的，四人都加分）
4、學生個別談體會，發(fā)問，個別答。
板：動作閃揪按踢打（用一個詞概括：赤手空拳）
學生邊讀邊站起來做手勢。（打虎）板：機智勇敢
引導看圖：圖不對（出示圖）
5、剖析“閃”（躲）是否怕虎？
6、小結：抓人物的動作來寫，表現(xiàn)武松……（兼談小說中李逵殺四虎；寫文章要抓典型，寫克服困難，不寫拾東西；學校工作）
7、練一練：“武松拖不動那只被他打死的老虎”前因——后果——（扣最后，學“下岡”，突出“挨”）
四、學習“喝酒”一節(jié)
1、自由讀，邊讀邊做動作
談：讀懂了什么？板：豪爽倔強談：①酒②虎
2、分角色讀（個別）
3、練一練：店家只給武松篩三碗酒前因——后果——
武松不聽勸告上景陽岡前因——后果——
五、學習“上岡”（心理活動）
六、總結
1、“不寫別的，只寫打虎，行嗎？”
“喝酒”與“打虎”的關系
2、題目換成“武松打虎”可否？
3、讀了課文，有什么收獲？
景陽岡
（武松）喝酒————上岡————打虎——————下岡
（語言）（心理活動）（動作）
談：①虎②酒閃揪按踢打挨
豪放倔強勇敢機智
語文五年級下冊教案電子版篇4
學習目標
1、回顧本單元所學內容，交流感情。
2、積累讀書方法。
課時布置
1課時
教學過程
一、交流平臺
（一）交流對課文內容的感受
1、導入：同學們，最近幾天，俺們學習了幾篇寫俺們同齡人生活的課文，俺們深深被感染了。課文中的那些事，好像就發(fā)生在俺們的身邊，讀起來非常親切。說說課文中的哪些事讓你感到特別親切，給你留下了深刻印象？
2、同學小組交流。
3、全班交流。
（二）交流從課文得到怎樣的啟示
1、導語：作者怎樣做到讓文章這樣親切感人，打動俺們呢？
2、同學發(fā)言。
3、歸納：
（1）作者把看到的、想到的如實地寫下來，不說假話，比方，《祖父的園子》里，把“俺”的頑皮，干的傻事都一一寫下來，這樣讓人覺得真實可信，讓俺們覺得寫的就是俺們同齡人的真實生活，所以才打動了俺們，感染了俺們。
（2）作者觀察細致，把細節(jié)描寫得很生動，比方《童年·冬陽·駱駝隊》中對“俺”模仿駱駝磨牙動作的描寫。由于作者描寫細致，所以更能表示童年的天真無邪。
（三）交流讀書方法
1、導語：那么，俺們應該怎樣讀好這樣的課文呢？
2、同學發(fā)言。
3、歸納：有感情地朗讀首先要讀正確、讀通順；其次要深入體驗作者的思想感情；再次，在讀的時候腦海中要出現(xiàn)出課文描寫的場景，想象假如是自身將會怎么做？把自身融入故事情境中，或者聯(lián)系自身的生活實際，把自身的真實感受讀出來。
二、日積月累
1、借助手頭學習資料，提早預習，理解句子大意及出處。
2、自由誦讀，初步理解句子含義，有不理解的可與小組同學合作研討。
3、指名讀，注意句子的節(jié)奏、韻律。
4、交流句子含義。第一句：君子處世，就應該像天一樣，自俺力求進步，永不止息。第二句：不一定年齡大的人才有理想，一個沒有遠大的志向的人，即便是活到很大的歲數也是虛度光陰。第三句：不要虛擲光陰，否則到老的時候，后悔也無濟于事。第四句：時間是過得很快的，一轉眼就告別少年時光了，但要掌握一門學問卻是很難的，所以請珍惜時間，不要浪費光陰。第五句：追尋真理的道路是很漫長的，俺將不時地追尋、探索。第六句：不積累半步一步行程，就無法到達千里遠的地方；不匯集涓細的水流，就無法形成江河大海。
5、說說從這些句子中受到怎樣的啟示，準備把哪些話語送給誰，為什么。
6、練習背誦。指名背誦，要求讀出感情。
7、交流課外收集的的類似勵志、勸學的名言警句。
8、齊讀日積月累中的語句，并默記心頭。
三、課外書屋
1、師：今天首先給大家介紹大家十分熟悉的偉大作家──高爾基的自傳體小說──《童年》，有聽說過這本書嗎？
2、同學互動介紹該書內容簡介以及其他與之相關兩部作品──《在人間》與《俺的大學》。大致了解高爾基其人其事，激發(fā)同學的閱讀興趣。
3、師生根據自身已有的閱讀經驗推薦其他名人、偉人傳記，并介紹其主要內容，將書目板書于黑板上，供同學閱讀時參考。
4、教師小結，結束本課時教學。
語文五年級下冊教案電子版篇5
《動物兒歌》是一首關于小動物的兒歌，通過兒歌的形式向孩子們介紹了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪和蜘蛛6種生活中常見的小動物的生活習性。這是識字單元的第一篇課文，識字單元的重點還是要引導孩子們通過借助朗讀兒歌，以及兒歌的意境來進行識字和寫字，通過理解兒歌的內容讓孩子們感受到動物世界的神奇和有趣，激發(fā)孩子們的學習興趣以及產生對大自然觀察的欲望。
《動物兒歌》這篇課文共有3句話，句式工整，語言生動有趣，讀起來朗朗上口，孩子們在學習這篇課文的時候積極性較高，注意力也比較集中。本節(jié)課我是采用圖片的形式導入的，通過看圖說話的形式，我先讓同學們看文中插圖，然后以“我看到了_________來湊熱鬧了！”這樣的句式說話導入，這些小動物都是孩子們生活中常見的動物，看到圖片的時候也比較有學習的欲望，舉手的孩子明顯多了，積極性明顯高了。有了感性的認識以后，再讓大家自由朗讀兒歌，找一找文中一共介紹了哪些小動物，用橫線畫出來，然后討論交流并隨文學習生字詞。通過分類識記的方法，我把帶有蟲字旁的生字寶寶全都歸類在了一起，一些細心的孩子發(fā)現(xiàn)這些這些生字寶寶都有一個共同的特點，“蜻蜓、蝴蝶、蜘蛛、蚯蚓、蝌蚪、螞蟻”這些小昆蟲的名字左邊都有個“蟲”字旁，而且它們的讀音都與右半部分有關。通過舉例的方法讓孩子們掌握形聲字這一類字的識記。
整堂課的重點就是在不斷地鼓勵學生大聲朗讀，通過反復朗讀，來深入了解小動物們的生活習性。在朗讀的時候，我采用了我問你答的形式，這樣的朗讀方法非常吸引孩子們，因此孩子們的注意力也非常地集中。除此之外，我也注重了說話練習，我讓孩子們進行了課堂小練筆，模仿課文說一種你喜歡的小動物，孩子們眾說紛紜，學習效果顯著。這堂課是我們聽過教研課以后再進行集體備課和教學的一堂課，明顯感覺自己的課堂效果有了提升，對于我們這樣的教學新手，平常還應多聽課，多學習，把別人優(yōu)秀的地方借鑒過來用到自己的教學中去，不斷地進步，不斷地提升自己。
《動物兒歌》是一首充滿童趣的兒歌，介紹了6種小動物的生活習性，教材還配有生動有趣的彩圖，展現(xiàn)了動物活動美好快樂的畫面。兒歌中的小動物一半是昆蟲，本課要求認識的生字中也有六個是蟲字旁的字，而且是左形右聲的形聲字，應在教學中引導學生了解形聲字的特點，有效識記生字。
語文五年級下冊教案電子版篇6
【學習目標】
1、培養(yǎng)獨立鑒賞詩詞的能力，形成個性化的審美情趣。
2、培養(yǎng)豐富的聯(lián)想、想象能力。
3、積累詠月的詩詞。
【學習重點】
培養(yǎng)獨立鑒賞詩詞的能力，形成個性化的審美情趣。
【學習難點】
培養(yǎng)豐富的聯(lián)想、想象能力。
【學前準備】
1、利用書籍、報刊、網絡收集關于詠月的詩詞、佳句，謄寫在小卡片上。
2、小組評析其它詠月的詩詞佳句。組長記錄有價值的賞析，綜合成一篇賞析短文，全班交流。
【學習時間】
1課時
方法指導：
1、讓學生結合自己對詩句意思的理解，來想象詩的意境意、體會詩的&39;主旨。
2、學習賞析詩歌的方法，來賞析“明月之詩”，培養(yǎng)獨立鑒賞詩詞的能力。
3、學會對關于明月進行美的想象和描寫。
4、你是課堂的小主人，請你大膽與老師對話，此堂課你表現(xiàn)棒嗎？你學到了什么嗎？你是怎樣學到的？你學得快樂嗎？
5、誦讀、默寫故事是積累古詩的重要方法。
【學習過程】
（一）導入
“誦明月之詞，歌窈窕之章”這是歷代文人墨客的雅事，今天我們將通過《十五夜望月》來學會如何賞析這些名句佳作。
（二）賞析《十五夜望月》
1、我會讀這首詩：
2、我會邊讀邊想象這首詩所描繪的美景：
在《春江花月夜》的樂曲聲中，生輕聲吟詠，走進詩中，回答：你看到了什么？聽到了什么？想起了什么？
3、請你看下面《十五夜望月》的賞析文章，請加以體會，并進一步展開討論，哪些地方特別精彩？哪些地方有不同的見解或補充？
《十五夜望月》賞析
在唐代詠月的篇章中，這是較為的一首。
詩人在萬籟俱寂的深夜，仰望明月，凝想入神，絲絲寒意，輕輕襲來，不覺浮想聯(lián)翩，那廣寒宮中，清冷的露珠一定也沾濕了桂花樹吧？這樣，"冷露無聲濕桂花"的意境，就顯得更悠遠，更耐人尋思。
同是望月，那感秋之意，懷人之情，卻是人各不同的。詩人悵然于家人離散因而由月宮的凄涼，引入了入骨的相思。他的"秋思"必然是最濃摯的。
這首詩意境很美，詩人運用形象的語言，豐美的想象，渲染了中秋望月的特定的環(huán)境氣氛，把讀者帶進一個月明人遠、思深情長的意境，加上一個唱嘆有神悠然不盡的結尾，將別離思聚的情意，表現(xiàn)得非常委婉動人。
我要補充的是：
“”字用得好，好在：
“”句寫得好，表達了
（三）誦明月之詩
小組之間把準備好的有關“明月之詩”的小卡片，相互交換賞析，組長記錄學生的賞析或評價，大家動手把有價值、有個性的見解綜合成一篇賞析文章，全班交流。
（四）思維訓練
用媒體展示不同角度所看見的月，（諸如：海上明月、沙漠月升、小樓新月、水中望月等）學生對自己有所感悟的圖景發(fā)揮想象、進行聯(lián)想。
（五）學生小結
你認為這堂課好不好？說明原因。
（六）誦讀此詩，比賽默寫：
語文五年級下冊教案電子版篇7
教學目標
1、學會本課6個生字，正確讀寫“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。
3、抓住重點語句，聯(lián)系上下文，體會白楊的特點和爸爸的心愿。
4、體會借物喻人的寫作特點。
教學重點
通過白楊樹的外在特點感悟其內在品質。
教學難點
1、體會文章的寫法，感悟白楊樹的某些特點與人的某些品質之間的相同相似之處。
2、體會父親扎根邊疆、建設邊疆的情懷。
教學準備
1、課前要求同學們搜集有關邊疆建設者的資料：如屯墾戍邊的生產建設兵團戰(zhàn)士、支邊人員以及參加邊疆建設的其他人員等等。
2、教師為同學們準備一些相關的影視資料、圖片。
教學時間
2課時
教學過程
第一課時
一、預習探究
1、“白楊”是一種樹的名字，又叫大葉樹，哪位同學來介紹一下白楊樹的相關知識。
2、教師結合學生的回答，小結：白楊樹在我國北方平原地區(qū)、沙漠地區(qū)種植非常廣泛，因為它樹木筆直，生命力強，而且還可以防風固沙。因此，人們都很喜歡它。
3、教師板書：白楊
二、合作交流
1、此時你一定在想，白楊為什么能在沙漠里生長呢？它會有什么特點呢？現(xiàn)在，就請同學們默讀課文，并以自己喜歡的方式，學習課文生字新詞，然后和你的同桌交流一下這篇文章寫了一件什么事？
（學生自學，可以小組合作交流，教師巡視指導。）
2、教師檢查學生自學結果：
（1）對詞語方面的講解。
渾黃一體：都是渾濁的黃色，分不清界限。文中指戈壁自然環(huán)境惡劣，沒山沒水沒人煙，只有漫天黃沙，連天和地的界限也無法分清。
高大挺拔：高大筆直，挺拔秀麗超出一般。文中用來形容茫茫戈壁上的白楊樹，在那樣惡劣的自然環(huán)境中，仍能夠長的如此高大，令人贊嘆。
（2）生字字形注意事項：
如，“疆”字不要丟“土”，與“僵”在字形字義上進行區(qū)別；“陷”字右下的筆順是撇、豎、橫、橫折、橫、橫。
（3）說說這篇課文講了一件什么事。
文章主要寫了在通往新疆的列車上，一位父親和兩個孩子；望著窗外的白楊，展開議論的事。
（4）把握作者的行文線索：在西行的列車上，爸爸和他的孩子看見窗外的白楊討論白楊的特點，爸爸表明心跡。
三、品讀體驗
學習課文1至3自然段，畫出含義深刻的句子。
1、抓住含義深刻的句子體會白楊樹的生長環(huán)境。
（1）白楊樹生長在茫茫的大戈壁上，那里沒有山，沒有水，也沒有人煙。幾乎沒有生命的存在。明確白楊的生命力極強
（2）那里的天地都是渾黃的，經常飛沙走石，狂風四起。
明確白楊樹的生活環(huán)境及其惡劣，教師引導學生想象飛沙走石的情景
（3）白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。
這是爸爸介紹白楊的話，要重點理解，明確白楊的特點：不擇環(huán)境堅強不軟弱從來都那么直
(4）品讀爸爸的話。讀出對白楊的贊嘆之情。
（5）把爸爸的話背誦下來。
2、此時的你最想對白楊樹說點什么？
（1）唱一唱有關楊樹的歌曲。
（2）介紹一下寫白楊樹的一首小詩。
（3）也可提出問題，為什么要選擇這樣的環(huán)境生存呢？
（4）也可對白楊樹的喜愛之情等。
語文五年級下冊教案電子版篇8
一、教學要求：
1、了解草船借箭這件事的前因后果和一步步的發(fā)展過程。
2、從草船借箭這件具體事情中體會諸葛亮的神機妙算和周瑜的心胸狹窄。
3、感情朗讀課文。
二、教學過程：
（一）提示課題，介紹背景。
1、揭題。
2、這篇課文是我國著名長篇歷史小說《三國演義》中的一個故事，寫的是東漢末年的事。（幻燈演示三國演義羅貫中）
3、誰知道這三國指的是哪三國？三國的代表人物分別是誰？
4、出示幻燈：
當時，曹操剛剛打敗劉備，又派兵進攻孫權，于是劉備和孫權聯(lián)合起來抵抗曹操?！恫荽杓愤@個故事就發(fā)生在孫權、劉備聯(lián)合對付曹操的時候。
（二）檢查預習。
1、通過昨天的預習，你知道這個故事中有哪些主要人物？
板書：諸葛亮周瑜魯肅曹操
2、你知道他們分別是哪國的？什么身份？教學：都督（dū）
（三）初讀課文。
1、草船借箭到底講的是什么故事呢？請同學們自讀課文，試著用幾句話簡單說說。
2、通過閱讀這個故事，文中的諸葛亮和周瑜給你留下什么印象？（你能分別用上書中的一個詞來評價嗎？）
板書：妒忌神機妙算（理解這兩個詞）
（四）細讀課文。
1、過渡：
草船借箭這件事從開始到結束哪些地方充分地表現(xiàn)出周瑜對諸葛亮的妒忌和諸葛亮的神機妙算？只要我們認真讀課文，想象當時的情境，就能處處體會到他倆各自不同的個性，做到真正理解人物。
2、講讀第一段。
（1）我們先來看故事的開頭，周瑜和諸葛亮商議與曹軍水上作戰(zhàn)用什么兵器最好？（板書：議）
（2）在這場討論中，周瑜有意要為難諸葛亮，默讀ξ1－2，找找看，從哪些地方可以看出？
（3）諸葛亮知道周瑜的心思嗎？你怎么知道？教學：懲chéng罰fá
（4）小結：故事一開始，在周瑜和諸葛亮之間就展開了一場智斗，一個設下陷阱，步步緊逼；一個胸有成竹，從容應對，同學們一邊讀一邊想象當時的場面，想象兩人對話時的神態(tài)。（男女生分角色讀）
3、講讀第二段
（1）為了達到進一步陷害諸葛亮的目的，周瑜還做了些什么？
周瑜說的話充分暴露了他的險惡用心，要置諸葛亮于死地而后快。（指名朗讀）
（2）那么，諸葛亮是怎么做的呢？從中可以看出他的神機妙算嗎？（板書：備）
（3）魯肅是周瑜的部下，諸葛亮為什么找他幫忙？（板書：忠厚守信）魯肅確實忠厚守信，從哪兒看出？哪個詞最能說明？
4、講讀第三段。
（1）魯肅照諸葛亮說的，引讀。
諸葛亮為什么直到第三天才行動？為什么四更時候行動？為什么秘密地請來魯肅？為什么要請魯肅一起去取箭？（結合看插圖）（板書：?。?/p>
（2）整個取箭這一段集中地體現(xiàn)了諸葛亮的神機妙算，找找看，還有哪些地方能說明？四人討論交流。
（3）諸的神機妙算表現(xiàn)在他知人心，通天文、識地理。
這些條件少一條行嗎？為什么？
（4）出示諸葛亮的話（出示幻燈）
凡為將者，不通天文，不識地理，不曉軍情，不明陳圖，乃庸才也。
（5）齊讀取箭經過，想象當時的情境，想象人物的`神態(tài)，進一步體會諸葛亮的神機妙算。
5、講讀第四段。
（1）引讀二十條船靠岸的時候，（板書：搬）
（2）真的是準備來搬箭的嗎？結果呢？
（3）你認為周瑜什么地方比不上諸葛亮呢？
（4）總結：我們今天讀課文，知道了故事的起因、經過、結果，邊讀邊想象。通過體會人物的神態(tài)、心思來理解人物的個性特點。閱讀寫人物的文章，真正理解人物是非常重要的，也是讀書的主要目的，這樣的做法，我們在今后的學習中將繼續(xù)練習。
（五）質疑，體會課題借的好處。
1、課文基本上寫完了，還有什么問題嗎？
2、一個借字充分體現(xiàn)了諸葛亮的才華。
（六）引導課外閱讀。
1、假使周瑜真的認為比不上諸葛亮，會怎樣呢？真的這樣做了嗎？《三國演義》中還有很有精彩的故事，回家看。
2、同學們回去再讀讀課文，讀讀有關諸葛亮的小故事，準備下節(jié)課改寫《神機妙算的諸葛亮》。
語文五年級下冊教案電子版篇9
【教材簡析】
這篇略讀課文節(jié)選自俺國古典神話小說《西游記》第一回。主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時，因敢于第一個跳進水簾洞，被群猴拜為猴王，表示了石猴活潑可愛、敢作敢為的特點。
選編這篇課文的目的是讓同學了解石猴從出世到成為猴王的經歷，體會石猴勇敢頑皮的特點，感受其形象，激發(fā)對古典文學的興趣。
【設計理念】
《語文課程規(guī)范》提倡培養(yǎng)同學廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，鼓勵同學自主選擇資料。而《西游記》作為四大名著之一，不只是俺國文化史上一絢爛的瑰寶，是學習祖國語言的典范，也是同學喜歡讀、樂意讀的好書。教學中，保護同學的好奇心，求知欲，充沛激發(fā)同學主動讀書的意識。
【教學目標】
1、認知８個生字：讀讀記記“靈通、迸裂、避暑、楷書、造化、頑劣、明明朗朗、喜不自勝、天造地設、伸頭縮腦”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解石猴出世的經過，體會石猴性格特點。
【教學重點】
了解石猴從出世到成為猴王的經歷，體會石猴勇敢頑皮的特點，感受其形象，激發(fā)對古典文學的興趣。
【教學難點】
課文是古代文言文，有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別，因此，理解這些詞語的意思，讀通相關句子，進而讀懂課文內容是教學的難點。
【教學準備】
1、多媒體課件及小說《西游記》。
2、同學準備：
查找字典、資料自學課文，理解難懂的字詞并做出注釋，標注出實在不理解的字詞。
【公開課教案】
一、漫談“悟空”，揭示課題
1、你們誰看過《西游記》，在這部小說中，給你留下印象最深的是哪個人物？
（孫悟空）
你能用幾句簡單的話語來說一說你心目中的孫悟空嗎？
2、同學們，這個嫉惡如仇、英勇無畏、而又極具反抗意識的孫悟空從哪兒來？又是怎樣成為美猴王的嗎？今天俺們就學習《猴王出世》，了解石猴變成美猴王的經過。
孫悟空是家喻戶曉的神話人物，同學通過電視、書籍已經對他有了初步的了解，漫談悟空引發(fā)了同學學習本文的興趣。
二、初讀課文，讀通語句
1、自由讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來，師生交流。
2、交流自學情況，匯報難懂的字詞和和句子，教師引導同學大概了解詞語與句子的意思：
名曰：名字叫作。
石竅：石頭邊隙。
人而無信，不知其可：孔子名言。信：信用；其：那；可：可以，行。一個人假如沒有信用，不知道他怎么去做人。
拱伏無違：伏在地上，朝上禮拜，沒有違抗的。
抓耳撓腮：亂抓耳朵和腮幫子。形容焦急、忙亂或苦悶得無計可施的樣子。
力倦神疲：太累了而全身無力，精神不好。
“蓋自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意”
（使同學大概知道“這塊石頭自從盤古開天地時就有了，日久天長，有了靈氣”這個意思就行了。）
古代文言文，同學讀起來有一定困難，理解起來更是費勁，不要求同學字字知其意，只要大概知道意思即可。
三、默讀課文，感知內容
1、同學們，默讀是一種很好的讀書方法，不只速度快，而且便于感悟課文內容。請同學們默讀課文，想一想這篇文章主要講了一件什么事？通過讀你明白了什么？
2、交流討論：
⑴課文主要一件什么事？
⑵讀了這篇課文，你明白了什么？同學自主交流，教師相機引領。
預設交流：
①明白了石猴是從哪里來的，課文第一自然段前七句話介紹了石猴的來歷。
②懂得了石猴是怎樣成為美猴王的，是從課文第二自然段中“‘哪一個有本領的，鉆進去尋個源頭出來，不傷身體者，俺等即拜他為王?！B呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個石猴，應聲高叫道：‘俺進去！俺進去！’”課文第三自然段中“石猴笑道：‘真?zhèn)€是俺們安身之處。里面且是寬闊，容得千百口老小。俺們都進去住，也省得受老天之氣。’”課文第四自然段中石猴端坐橋頭要求眾猴信守許諾拜他為王等語句感受到的。
課文第二至第四自然段講述了石猴成為美猴王的過程，其中有些關鍵語句在同學的交流中相機指出，以便了解事情發(fā)展的脈絡，為用自身的話復述做準備。
四、品讀課文，細節(jié)中感悟“悟空”形象
1、明白了孫悟空由石猴變成美猴王的過程，你對這個孫悟空有了更深刻的認知嗎？
（同學暢所欲言，談自身對悟空的認知，活潑可愛、無私無畏、敢作敢為等）
2、再讀課文，從課文的哪些細節(jié)描寫中可以看出他的這些個性、品質特點？
3、交流，指導朗讀：
⑴連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個石猴，應聲高叫道：“俺進去！俺進去！”他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中……
①讀到這里，聯(lián)系你平時在電視中看到的孫悟空，說一說你眼前仿佛出現(xiàn)了什么情景？
②眼前的孫悟空讓你感受到了什么？
（勇敢無畏，毛遂自薦，聰明伶俐，身手非凡……）
③想象當時的情景讀一讀相關語句。
⑵石猴端坐上面道：“各位呵，‘人而無信，不知其可?！銈儾耪f有本領進得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。俺如今進來又出去，出去又進來，尋了這一個洞天與各位安息穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜俺為王？”
①通過石猴的語言，你感受到了什么？
②感情朗讀第四自然段，讀出美猴王的個性特點。
五、復述課文，感悟寫法
1、用自身的話說說孫悟空是怎樣成為“美猴王”的。
2、比較課文的敘述和俺們的敘述有什么不同之處？感受古代文言文的語言簡練、概括，俺們現(xiàn)在使用的語言淺顯、易懂。
六、置留作業(yè)，鼓勵閱讀名著
1、有感情的朗讀課文，并能夠把《猴王出世》的故事講給他人聽。
2、通過本單元的學習，同學們接觸到了四大名著，有興趣的同學可以讀一讀《三國演義》、《水滸傳》、《西游記》，你也可以讀其他古典名著。希望同學們有一個好的讀書習慣，邊讀邊寫批注，也可以在日記本上寫出讀后的感受。
【練習設計】
1、把下面兩個片斷多讀幾遍，用自已喜歡的符號畫出描寫動作的詞語，體會這樣寫的好處。
⑴他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋梁。
⑵那些猴有膽大的，都跳進去了；膽小的，一個個神頭縮頸，抓耳撓腮，大聲叫喊，纏一會；也都進去了。跳過橋頭，一個個搶盆奪碗，占灶爭床，搬過來，移過去，正是猴性頑劣，再無一個寧時，只搬得力倦神疲方止。
2、你認為石猴能成為美猴王的原因是什么？假如給你機會，你是樂意做美猴王還是只做眾猴中的一員，請暢談你的`想法。
【教學建議】
1、這篇略讀課文雖內容比較淺顯，但是一篇古代文言文，課前可安排同學查閱字典或者相關資料，盡可能弄懂一些詞語的意思。值得注意的是，課文中有些詞句，要想全部弄懂不大可能，也沒有必要。
2、在同學讀通課文后，要放手讓同學通過自學理解課文內容。在同學充沛讀的基礎上，讓同學交流通過默讀你知道了什么？石猴是怎樣出世的，又是怎樣成為猴王的，這些淺顯的問題同學能夠讀出來。
3、對于“西游記”故事，同學大多并不陌生。這部帶有童話色彩的神話小說，塑造了孫悟空、豬八戒、沙和尚等非常鮮明的人物形象，備受兒童喜歡。學完課文后，可開展語文活動，讓同學把從書中讀到的、電影、電視劇中看到的西游記故事，講給大家聽。在進一步體會孫悟空英雄形象的同時，激發(fā)同學課外讀好書、讀成本的書的興趣。
【補充資料】
《西游記》中國古典神話小說，是一部規(guī)模宏偉、結構完整、用幻想形式來反映社會矛盾的巨著，作者是明代的吳承恩。全書共一百回，分為三局部：一至七回寫孫悟空花果山稱王和大鬧天宮；八至十二回寫取經的緣由和唐僧的身世；十三至一百回，寫唐僧師徒在取經途中所經歷的八十一難。書中講述唐朝法師西天取經的故事，表示了懲惡揚善的古老主題。這部帶有童話色彩的神話小說，重點塑造了孫悟空這個大膽的、富有反抗性的神話英雄形象，他敢于反抗天宮、地府的統(tǒng)治者，能上天入地、呼風喚雨。他的言行符合人民群眾的愿望，寄托了古代人民征服自然的理想。
語文五年級下冊教案電子版篇10
一、教學目標：
1、認識本課生字詞。
2、了解本文的主旨。
3、教導學生保護水資源。
4、了解非洲文化。
二、教學過程：
(一)、談話導入、產生疑問。
1、師：今天我們先來聊聊非洲。板書：非洲(同學們交流以前對非洲的了解。)
生：我從以前學過的課文《夢想的力量》，知道非洲是一個缺飲用水的地方!
生：非洲黑種人居多，非洲是野生動物的天堂!
生：非洲是個貧窮落后，怪病叢生的地方
2、師：在人們的印象里，恐怕非洲是要和貧窮、落后、災難、疾病聯(lián)系在一起的。其實那是非洲政治、經濟落后所導致，今天，老師卻要用這樣一個詞來形容非洲(師板書：彩色的)請大家齊讀一下課題，有什么疑問嗎?
生：老師，為什么說非洲是彩色的?
師：是啊!孩子們，為什么說非洲是彩色的呢?大家想知道嗎?
生：(齊答)想
3、師：這節(jié)課就讓我們隨作者彭仁一起走進彩色的非洲，去感受非洲那獨特的自然風光和異域文化，大家坐好，非洲之旅已經開始了。
(二)、帶入情境，走進文本
1、師播放課件：非洲風光視頻
2、欣賞后交流感受。
師：說一說，你現(xiàn)在的感受又是什么?
生：非洲原來如此美麗!
生：非洲有著很多美麗、迷人的風光，
生：非洲是一個美麗的世界，足以讓人滿懷贊嘆。
3、你們的感受在文章里可以找得到!
請大家快速瀏覽課文，讀準字音，字詞，找出表達作者對非洲真切感受的兩個句子。
剛才讀了課文，現(xiàn)在老師要看看書上的生詞你們自學的怎樣：
色彩斑斕熾熱充沛碩大火炬樹巨蟒滲透奧旺多聆聽木薯紅沙瓤強悍粗獷篝火(指名讀)
讀得真好，同學們自主識字的能力真棒!
4、誰能說一說表達作者對非洲真切感受的句子。
生：非洲真是一個色彩斑斕的世界!
生：啊，非洲，好一個多姿多彩的世界!
師隨學生匯報，課件出示這兩個句子。(課件)
師：同學們，讀一讀這兩個句子，你發(fā)現(xiàn)了什么?
生：都是感嘆句;
生：一個在課文的前面，一個在文章的最后，前后呼應，與課題照應
5、師：你們真細心!這兩個句子分別放在課文的首尾，表達的意思相同，照應課題，像這樣的寫作方法叫做前后呼應。(板書：色彩斑斕多姿多彩)作者是怎么贊美非洲的?讓我們來學著作者的語氣一起贊美非洲吧!(生齊讀：非洲真是一個色彩斑斕的世界!)表現(xiàn)在哪些方面?請看大屏幕要求(出示)
6、默讀課文，思考：“非洲真是一個色彩斑斕的世界!”表現(xiàn)在哪些方面?文中又用了哪些精美的詞句來具體描繪非洲的色彩斑斕。用筆寫一寫，記一記，然后同桌之間交流。
師課件出示填空題：
非洲真是一個色彩斑斕的世界!
那里的是彩色的，
那里的是彩色的，
那里的是彩色的，
那里的是彩色的，
那里的是彩色的。
啊，非洲，好一個多姿多彩的世界!
學生匯報
生：那里驕陽藍天是彩色的
生：那里的植物世界是彩色的
生：那里的動物世界是彩色的
生：那里的藝術是彩色的
生：那里的日常生活是彩色的
師結合此處課件，引導學生體會出文章在結構上采用了總—分—總的寫作方法
師：在文中作者又用了哪些精美的詞句來具體描繪非洲的色彩斑斕呢，大家自由匯報(充當小導游進行介紹)。
生：那耀眼的金燦燦之光，映照得天空格外的藍，藍得發(fā)光，好似透明的藍寶石。我從“金燦燦、藍寶石”體會到了非洲的色彩斑斕
生：繁花似錦，綠海蕩波，滿眼是綠色，處處是花海;非洲無論是鄉(xiāng)村、市郊和城內，可以說到處開放著五顏六色的花，
生：漫山遍野的芒果樹，開的是星星點點的白花，高大的仙人樹開的是金燦燦的黃花，極為普通的玉蘭樹高擎著白色或白里透青的玉杯，更為常見的火炬樹，綻開的紅艷艷的花朵比綠葉還多，一棵似一團烈火，一排是一片落霞。
生：在扎伊爾維龍加天然動物園里，有七彩的巨蟒，黑白相間的斑馬，有數不清的紅羽鳥、各種顏色交織的五彩鳥，有美麗溫順的梅花鹿，更有非洲雄獅、河馬、金錢豹和象群。
生：黑人兄弟的住房，雖然大都是不甚寬大的白鐵頂房，但許多房子掩映在綠樹紅花之中。你若住在賓館里，房內房外皆是綠色和彩色。
師：通過大家的發(fā)言，老師也感受到了非洲的色彩斑斕，下面讓我們隨著圖片去感受一下非洲的五彩繽紛。
(三)、欣賞課件，領略彩色的非洲
1、欣賞風情，引導學生瀏覽教師制作的彩色的非洲網頁，讓學生從視覺上直觀感受非洲真是一個色彩斑斕的世界!。
2、再回文本讀文
3、我當小導游：
現(xiàn)在請大家放慢腳步，看看非洲的哪一處風景最讓你心動，為什么?然后當一回導游向大家介紹。(自由練習，巡視指導)
(四)、總結全文,(愛心將讓非洲變得更美麗)
非洲是一方熱土，古樸自然、迷人美麗，它吸引了世界上眾多關注的目光，非洲是彩色的，色彩斑斕，多姿多彩。同學們，這是一片如此美麗的土地。但是，疾病、戰(zhàn)亂、缺乏飲用水……仍然是這片土地上的人們面臨的嚴峻問題。非洲的兒童則是這些問題最嚴重的受害者，他們渴望喝上純凈的飲用水，它們渴望健康，他們渴望你伸出友愛，援助之手，共同保護和建設這片奇異而又淳樸的的土地。愛心將讓非洲變得更美麗。
三、教學結束：
課后習作：
給非洲小朋友的一封信。
語文五年級下冊教案電子版篇11
一、教學要求
1.理解課文內容，了解武松打虎的經過。
2.在理解內容的基礎上分清事情的前因后果。
3.有感情地朗讀武松打虎的部分。
二、教學重點
在理解課文內容的基礎上分清事情的前因后果。
三、教具準備
生字卡片、寫有“思考，練習”2的小黑板及繪有武松打虎場景的掛圖。
四、教學時間：
二課時。
第一課時
教學目標：
初步理解課文內容;理清課文條理;重點理解武松打虎部分。
教學重點：
重點理解武松打虎部分。
教學準備：
課件。
教學過程：
一、聽寫詞語
抵御、推辭。侮辱、拒絕、和氏壁、絕口不提
(聽寫后，同座同學相互檢查批改)
二、啟發(fā)談話，導人新課
前面學過的兩篇課文，講的都是我國古代的事情，今天我們要學的“景陽岡”講的也是我國古代的故事。課文是根據明代著名小說《水滸傳》中的片段改寫的。(板書：景陽岡)
提問：哪位同學能把《水滸傳》向大家做個簡單的介紹?《景陽岡》講的是誰的事?
三、初步理解課文內容，理清課文條理
1.提出自學要求：：用比較快的速度把課文默讀一遍，按照事情經過把課文分成四段，再做“思考?練習”1的填空題。
2.學生按要求自學。
3.討論交流。
(1)請學生說說是怎樣分段的，每段講的是什么。
(2)請學生說說是怎樣填寫“思考?練習”1的。
四、抓住重點，進一步理解課文
1.各自朗讀武松赤手空拳打死猛虎的部分，想象武松是怎樣打死猛虎的，
2.抓住重點語句，理解打虎的經過。
(1)、原來大蟲抓人，只有一撲、二掀、一剪，三般都抓不著，勁兒就泄了一半。
指導學生理解：‘般’是什么意思，大蟲抓人只有哪“三般”?為什么“三般”都抓不住武松?
在學生理解語句意思的基礎上，(適當演示一下，以加深理解。)
(2)、武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住，按下地去。指導學生理解：“就勢”是什么意思?武松是“就”著什么“勢”把大蟲揪住的?
五、用自己的話說一說武松是怎樣打死猛虎的。
六、布置作業(yè)
練習有感情地朗讀武松打死猛虎這一部分。
第二課時
教學內容：
說說課文各段大意;分清事情前后果;練習有感情地朗讀課文。
教學重點：
練習有感情地朗讀課文。
教學準備：
課件。
教學過程：
一、指名按自然段朗讀課文，每人讀一個自然段
二、指名說說每段的大意
三、練習分清事情的前因后果
1.掛出寫有“思考?練習2”的小黑板。
2.同座互相討論題目中列出的事情的前因后果。
3.全班討論交流。
(1)“店家只給武松篩三碗酒”的原因和結果。
(原因：“三碗不過岡”。)
(2)武松不聽勸告上景陽岡的原因和結果。
(原因：“這條景陽岡少也走過一二十遭，幾時聽說有大蟲!”——不相信有大蟲。
“就真的有虎，我也不怕?！薄慌吕匣ⅰ?/p>
結果：打死了猛虎。)
(3)、武松提不動那只被他打死的老虎、的原因和結果。
(原因：原來武松使盡了力氣，手腳都酥軟了。“——打虎時用盡了力氣。
結果：“先下岡去，明早再來理會?！?
四、指導有感情朗讀
1.掛出繪有武松打虎情景的掛圖，說說這一部分該怎樣讀。(要讀出老虎的兇猛和垂死掙扎，讀出武松的勇敢、機智、沉著，節(jié)奏稍快些，反映當時的緊張氣氛。)
2.學生自己練習。
3.鼓勵學生當眾朗讀，對讀得好的進行表揚。
五、布置作業(yè)
預習讀寫例話《分清事情的前因后果》。
一、進店(詳)喝酒談虎——神態(tài)
二、上岡(略)心理活動
老虎撲掀剪性格
三、過岡(詳)武松閃閃閃豪放
劈跳掀無畏
按踢打
四、下岡(略)
語文五年級下冊教案電子版篇12
教學目標：
1、朗讀課文，講講武松打虎的故事。
2、了解課文內容，體會武松豪放倔強、勇敢機智的英雄性格。
3、通過寫英雄人物事跡，初步學習縮寫的方法。
教學重難點：
在學習打虎部分中感受武松的英雄性格。
課前準備：
播放《好漢歌》
教學過程：
一、初步了解《水滸傳》，導入本課學習英雄人物
1、聽《好漢歌》，展示梁山聚義廳（圖片）引出梁山108個好漢。學生談他們認識的好漢。
2、小結過渡：梁山好漢，個個是急俠好義、嫉惡如仇、藝高膽大，今天我們把目光鎖定在哪個好漢身上？（武松）
二、導入新課，理清文章的條理
1、讀題，提問：本課以什么命題？在景陽岡發(fā)生了什么事情？（完整敘述課文的主要內容）
2、檢查預習，了解故事情節(jié)是怎樣一步步展開的：
出示預習內容：
小說是以刻畫人物為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來反映社會生活的一種文學體裁。主要是通過故事情節(jié)來展現(xiàn)人物性格、表現(xiàn)中心的?！毒瓣枌废葘懥?，（自然段）
接著寫了，（自然段）
然后寫了，（自然段）
最后寫了，（自然段）
板書：喝酒上岡打虎下岡
三、以“新任步兵都頭簡介”來走進故事，了解武松
提問過渡：那么，根據《水滸傳》第二十三回，武松一步步挨下岡后結果如何呢？
（預設：陽谷縣縣官見武松武藝高強、忠厚仁德，請他做了步兵都頭，相當于現(xiàn)在的刑警隊長。同學們，現(xiàn)在知縣要粘貼一張“新任步兵都頭簡介”來宣傳武松，我們來幫他寫一下，有信心嗎？）（呈現(xiàn)簡介表）
新任步兵都頭簡介
姓名
籍貫
主要事跡
性格特點
外貌形象
（一）提問方式完成“姓名”“籍貫”填寫（武松是何方人氏）
（二）提問：武松的主要事跡應該表現(xiàn)在哪件事情上？（以板書引導）
1、閱讀要求：快速默讀9?12自然段
（1）用“?”畫出武松勇斗老虎的動作的詞，用“＝”畫出老虎動作的詞。
（2）想一想：從武松打虎的詞句中，你體會到什么？
2、師：《水滸傳》里說道：武松剛放下哨棒，想睡一覺，忽然一陣狂風過后，只聽見亂樹背后撲地一聲響，跳出一只吊睛白額大蟲來。真是風生從虎，驚險就在眼前。（出示第9自然段）
（1）誰來做武松，誰來做老虎？（兩名學生讀）
（2）提問：感覺到這是一只怎樣的老虎？（來勢兇猛、兇惡無比）它的看家本領是什么？
（3）武松只有怎樣？（“閃”“閃”“閃”），你如何理解“閃”？可以看出武松怎樣？
師板書：撲??閃掀??閃剪??閃
（4）齊讀，讀出武松的“閃”
出示：說時遲，那時快，武松見大蟲撲來，一閃，閃在大蟲背后。
武松一閃，又閃在一邊。
武松一閃，又閃在一邊。
（5）提問：剛才的這一段誰比較厲害？
3、接下來這一段我想請左邊這兩組讀老虎，右邊這兩組讀武松，看看這回誰厲害？
適時板書：兜──掄劈、撲──跳退、搭──揪按、掙──按踢
提問：剛才這一段誰比較厲害？（勢均力敵）
4、接下來誰占上風了？男生讀武松，女生讀老虎。適時板書：沒力──揪打、不動──棒打
5、播放打虎片段視頻
6、師小結引導學生寫主要事跡，巧妙地進行縮寫練習：抓住9?12自然段的重點詞句，加上自己語言的描繪，簡單地介紹武松的主要事跡，寫在簡介表上。
7、學生動筆。（教師引導抓住武松和老虎動作的詞語，結合課文內容進行擴充）
8、學生匯報。
（三）體會武松的性格特點
1、師過渡：武松的性格除了勇敢、機敏外，課文哪些部分又能表現(xiàn)他的性格特點呢？
2、默讀讀1?6自然段，畫出最能體現(xiàn)武松性格特點的語言或對話，然后讀一讀，并想想體現(xiàn)出武松怎樣的性格？
3、匯報：（預設）
（1）別胡說！難道不付你錢！再篩三碗來!（豪爽）
（2）你別說這樣的話來嚇我。就有大蟲，我也不怕。（膽大無畏）
（3）這是店家的詭計，嚇唬那些膽小的人到他家里去歇。我怕什么？（倔強）
（4）怕什么，只管上去，看看怎么樣？
4、小結：武松就是一個這樣的英雄，不管是景陽岡打虎、怒殺西門慶、醉打蔣門神、血濺鴛鴦樓，他都是勇敢倔強、膽大無畏、急俠好義、恩仇必報的人。（激發(fā)學生讀《水滸傳》，了解武松的興趣。
（四）從原著中了解武松的外貌的特點
1、師引：一個這樣的英雄長什么樣子呢？課文有介紹嗎？我們來看看原著是怎樣描寫武松的？請自由地讀一讀。
2、出示：身軀凜凜，相貌堂堂。一雙眼光射寒星，兩彎眉毛渾如刷漆。胸脯橫闊，有萬夫難敵之威風；話語軒昂，吐千丈凌云之志氣。心雄膽大，似撼天獅子下云端；骨健筋強，如搖地貔（pí）貅（xiū）鄰座上。
3、請一個同學來讀，其他同學思考：可以抓住哪幾個詞語來概括武松的外貌？（身軀凜凜，相貌堂堂，眼光射寒星，眉毛渾如刷漆，話語軒昂，胸脯橫闊，心雄膽大，骨健筋強）
（五）小結
四、拓展寫作：
師：不過，不管是武松，還是花和尚魯智深，或是母夜__孫二娘，這些梁山好漢都離我們很遠很遠了，假如有一天，他們再聚梁山聚義廳，你認為會發(fā)生怎樣的故事呢
出示：大膽想象，傳遞名著
題目：再聚梁山聚義廳
提示：1、目前世界并不太平，如果梁山好漢再聚梁山聚義廳，會發(fā)生怎樣的故事呢？2、我們的祖國國泰民安，梁山好漢再不用殺富濟貧、聚眾起義，可是，他們一身好武藝怎么辦呢？請選擇一個角度，展開豐富的想象寫下來。
五、小結，引導繼續(xù)閱讀《水滸傳》。
語文五年級下冊教案電子版篇13
【素質教育目標】
1、知識教學點：學習生字詞，能流利有感情地朗讀課文，重點朗讀課文中描寫武松打虎的部分。
2、能力訓練點：理解課文內容，在理解內容的基礎上分清事情的前因后果。
3、德育滲透點：使學生理解武松豪放倔強、勇敢無畏的性格。
4、美育滲透點：體會作為中國古典四大名著之一的《水滸傳》的語言美和古代勞動人民豪放倔強、勇敢無畏的性格美。
【學法引導】
1、教師教法：談話法，導讀法。
2、學生學法：自學討論法。
【重點、難點、疑點及解決辦法】
1、重點：課文中描寫武松打虎的部分。
2、難點：了解武松打虎的經過和所表現(xiàn)出來的豪放倔強、勇敢無畏的性格。
3、解決辦法：通過小組討論，教師相機點撥，結合朗讀課文理解問題。
【師生互動活動設計】
一、教師活動設計
1、從介紹我國古典名著入手，激發(fā)學生學習興趣。
2、啟發(fā)學生交流自學成果，鼓勵他們提出自己的問題。
3、有重點地討論學生提出的問題，相機點撥學生，理清文章的前因后果。
二、學生活動設計
1、自已查找資料，自學課文，提出自己不能解決的問題。
2、通過小組合作討論，解決自己不能解決的問題，小組內也不能解決的全班討論解決。
【教學步驟】
一、揭示課題
1、這是我國四大名著之一的《水水滸傳》，你對《水滸傳》有哪些了解？你知道《水滸傳》中的哪些人物？
2、《水滸傳》中有個著名的打虎英雄叫什么名字？對，今天，我們學習的這篇文章講的就是打虎英雄武松的故事。
二、簡介時代背景及作者
《水滸傳》作者是元末明初的小說家施耐庵?！端疂G傳》是描寫北宋末年山東農民起義的一部長篇小說，寫了宋江等一百零八條好漢在封建統(tǒng)治者的殘暴迫害下起義的故事。本課寫的是武松在一家酒店開懷暢飲后，趁酒性上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事。
三、檢查預習
1、指讀課文，說說文章的主要內容。課文是按什么順序寫的？（是按事情的發(fā)展順序寫的）
2、理清脈絡，初步了解課文內容，以及每部分內容相對應的段落：
（1～4）武松進酒店喝酒，不聽勸告要過岡。
（5～6）武松上岡后的思想變化。
（7～11）武松打虎的經過。
（12）武松打虎后下岡。
3、根據文章內容概括小標題：
⑴喝酒。
⑵上岡。
⑶打虎。
⑷下岡。
四、精彩段落講解
你覺得寫得最精彩的是哪部分？認真閱讀，然后和大家交流，談談自己的理由。
1、武松赤手空拳與猛虎搏斗，終于打死了老虎：
默讀課文，思考這部分可以分為幾層？每一層就是一個要點。
（猛虎出現(xiàn)、猛虎進攻、痛打猛虎。）
2、這一段表現(xiàn)了武松的什么性格特點？從什么地方最能體現(xiàn)出來？
（表現(xiàn)了武松機智勇敢，武藝超群的特點。）
⑴那只大蟲又饑又渴，把兩只前爪在地下按了按，望上一撲，從半空里躥下來……
“躥、掀、吼”寫出了虎的氣勢，虎的聲勢，寫虎是為了寫人，虎如此有氣勢，那么打虎的武松就更了不得。這是反襯的手法。
⑵武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住，按下地去，踢、打……
（能看出武松機智勇敢、武藝超群。）
3、小組討論：這段是通過什么表現(xiàn)人物性格特點的？
（這段是通過人物的行動表現(xiàn)武松的機智勇敢、英勇無畏、武藝超群的特點）
4、朗讀指導：
讀時速度可以快些，讀出虎的聲勢、氣勢以及武松的勇敢無畏。
五、學習第二段
1、指讀提問：第三段是文章的重點，具體寫了武松打虎的經過，我們仔細閱讀過了，同時也體會到了人物的性格特點，第二段與第三段有什么聯(lián)系？省略掉可以嗎？
2、默讀第二段，思考這一段主要寫的是什么？
（武松的心理活動。）
3、武松的心理活動表現(xiàn)了他什么性格特點？
用筆圈畫出武松心理活動的句子加以體會。（通過武松的心理活動，表現(xiàn)了武松好強、無畏的特點。）
4、這一段不是重點段，有什么作用？
（這一段雖然不是重點段，但是對于武松性格的刻畫起到了一定的作用，通過思想活動使武松勇敢無畏的性格特點更加鮮明，也為下文作了鋪墊，對于人物的刻畫是必不可少的。）
六、學習第四段
1、指讀課文，這一段主要寫了什么？
（武松的心理活動，想到：天色看看黑了，如果再跳出一只大蟲來，卻怎么斗得過？）
2、此時武松的心理有點畏懼，這與武松勇敢無畏，武藝超群是否相符？有何作用？
（討論歸納：武松畢竟是個凡人，赤手空拳打死一只大老虎相當艱難，況且此時已精疲力盡了。如果再寫他精力旺盛，準備再戰(zhàn)猛虎就不真實了，不能叫人信服，最后一段的作用更真實地對武松這個英雄人物作了補充，使這個人物更真實、更具體，讓讀者更喜歡他。）
七、弄清事情的前因和后果
1、店家只給武松三碗酒的原因是──
（三碗不過岡。）
2、武松不聽勸告上景陽岡的原因是──
（這條景陽岡少也走過一二十遭，幾時聽說過有大蟲。就真的有虎，我也不怕。──不怕老虎。）
3、武松提不動那只被打死的老虎的原因是──
（武松耗盡了力氣，手腳都酥軟了，打虎時用盡了力氣。）
結果：先下岡去，明早再來理會。
4、弄清事情的前因后果對理解武松的性格有什么作用？
語文五年級下冊教案電子版篇14
教學目標
1.認識“芝、遂”等16個生字。讀讀記記“靈通、迸裂、造化、喜不自勝、天造地設、抓耳撓腮”等詞語。
2.默讀課文，遇到不明白的語句，能聯(lián)系上下文，結合自己的閱讀經驗猜測大體意思。
3.能用自己的話說說石猴是怎么出世的，又是怎么成為猴王的。
4.感受石猴集猴、人、神于一體的形象。
5.學習閱讀古典名著的方法，激發(fā)學生閱讀經典名著的興趣。
教學重點：讓學生了解石猴從出世到成為猴王的經歷，體會石猴勇敢頑皮的特點，感受其形象，學習閱讀古典名著的方法，激發(fā)對古典文學的興趣。
教學難點：課文是古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別，因此，理解這些詞語的意思進而讀懂課文內容是教學的難點。
教學設計
導入（8）分鐘
一、師生談話，導入課題
1.【出示課件2】課件播放大型連續(xù)劇《西游記》第一集片段。（學生欣賞）
2.學生交流自己對電視劇或劇中人物的了解，教師評議。
3.教師小結：大家對《西游記》故事都不陌生，里面塑造了許許多多不同人物的形象。那么在《西游記》中，你最喜歡誰？能用幾句簡單的話語來說一說你喜歡的理由嗎？（學生自由發(fā)言。）
4.小結導題：很多同學都喜歡神通廣大、能力非凡的孫悟空，那他最初是怎樣的呢？今天我們就要來學習節(jié)選自《西游記》第一回的一篇課文《猴王出世》。（板書：猴王出世）學生齊讀課題。
5.了解《西游記》?！境鍪菊n件4】
《西游記》為明代小說家吳承恩所著。講述了唐僧在三個徒弟的`幫助下，去西天求取真經的故事。
它是我國古代文學的一座豐碑，被尊為中國古典四大名著之一。
6.簡介作者。【出示課件5】
吳承恩(約1500年-1583年)，字汝忠，號射陽?；窗哺疥柨h人。中國明代杰出的小說家。
新課教學（？29？）分鐘
二、初讀課文，整體感知
（一）初讀，解決字詞。
1.學生默讀課文，要求：
（1）默讀課文，用自己喜歡的方式認識生字詞語，掃除字詞障礙,讀準字音，讀通句子。
（2）遇到自己喜歡的語句，多讀幾遍。
（3）借助自己的閱讀經驗或聯(lián)系上下文理解文中的詞語。遇到難理解的詞語，可以根據課文內容或結合字面意思猜一猜。
2.檢查學習效果，相機指導。
（二）再讀，理清層次。
1.學生默讀課文，想想：作者是從哪些方面來敘述的？是按照什么順序將材料串接起來的？哪些地方給你留下了深刻的印象？
2.學生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導。
3.小組推薦一名同學匯報交流的結果，其他同學做補充。
4.教師總結【出示課件7】：課文是按照事情發(fā)展的順序來敘述的，可以分為三部分。
第一部分（第1自然段）講石猴出世及他的生活情況。
第二部分（2、3自然段）講石猴和群猴一起尋找山澗源頭，來到瀑布旁，石猴第一個跳進瀑布，竟發(fā)現(xiàn)了水簾洞。
第三部分（第4自然段）寫群猴進入水簾洞，拜石猴為王。
三、再讀課文，讀懂文意
（一）學習“猴王出世”。（板書：猴王出世）
語文五年級下冊教案電子版篇15
教學目標
1．閱讀課文，了解海豚是怎樣救人以及海豚為什么能夠救人。學習海豚助人為樂的品質。
2．進一步學習和鞏固課文的表達方法。
3．學會本課生字新詞。
4．正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點、難點
1．了解海豚為什么樂于救人，學習它助人為樂的品質。
2．進一步學習、鞏固課文的表達方法。
教學過程
一、導入新課
同學們可能在電視、電影中見過海豚精彩的表演，為它高超的本領所嘆服。你們知道嗎？海豚除了有這么可愛的一面外，還有一種特殊的本領，因此，海豚還被稱作“見義勇為的海上救生員”。這是一種什么本領呢？今天，我們就來學習8課《海豚救人》（板書課題）
二、檢查預習
1．檢查學生生字掌握情況。
2．檢查學生是否理解“見義勇為、精疲力盡，不可思議……”等詞意。
三、學生自由讀課文，整體感知
思考：課文寫了什么事？
四、讀課文，理解條理
1．分小組朗讀課文，標然段序號。
2．想想文章分幾部分來寫的？
3．討論后指名回答。
課文分為兩部分。
第一部分：（1～4自然段）海豚常常救起落水的人們。
第二部分：（5～8自然段）海豚救人的美德，來源于海豚對其子女的“照料天性”。
五、從問題入手學習本課
1．讀1～4自然段，看1自然段與后面三個自然段有什么關系。（總分關系）
2．海豚是怎樣救人的？文中舉了幾個例子？（抓詞句展開學習）
3．這一部分課文用了哪些表達，說明方法？舉例說明。
（列舉、數字、擬人、比較。比較是指鯊魚的猙獰兇殘與海豚的善良比較，體會海豚是人類的好朋友這一說法。）
4．海豚為什么救人？在課文（5～8自然）中找出答案，這部分還用了舉例的方法。
六、通讀全文，交流表達方法
說說作者為了說明海豚救人，運用了哪些表達方法。
七、、拓展
1．再讀全文，說說學了本課，你對海豚有哪些了解，從文中學到了哪些品質（學習海豚助人為樂的品質）。
2．除了課文中介紹的內容外，你還對海豚有哪些了解呢？介紹給同學聽。
八、作業(yè)
1．回答問題。
（1）海豚是怎樣救人的，它為什么能夠救人？
（2）作者為了說明海豚救人，運用了哪些表達方法？這樣寫有什么好處？
2．查找有關海豚的其他資料。
板書設計
海豚救人
海豚救人：托、馱、甩
趕、護送見義勇為的海上救生員
圍、陪伴人類的好朋友