小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案

小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案大全5篇

語(yǔ)文教案為教師提供了選擇和設(shè)計(jì)教學(xué)方法和策略的依據(jù)。教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的特點(diǎn)，選擇適合的教學(xué)方法和教學(xué)資源，并設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。以下是小編帶來的小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案，歡迎大家一起來收看！

小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案精選篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過有感情的朗讀，體會(huì)“慰藉”的含義。

2、體會(huì)天窗的神奇以及給孩子帶來的慰藉，領(lǐng)會(huì)“無”中看出“有”、“虛”中看出“實(shí)”的真諦，理解作者對(duì)天窗的特殊感情。

3、學(xué)會(huì)課文中比喻、排比的修辭手法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象和聯(lián)想。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)小小的天窗是“孩子們慰藉”，感悟“這一方小小的空白是神奇的!”并喚起孩子們與課文的共鳴。

2、理解課文第九段，進(jìn)而領(lǐng)會(huì)“無”中看出“有”、“虛”中看出“實(shí)”的真諦，感悟作者寫作上的獨(dú)具匠心。

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件。

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入

每棟房子都離不開——窗，可是在許多年前的中國(guó)南方農(nóng)村，窗是怎樣的呢？(出示圖片)鄉(xiāng)下的房子只有前面一排木板窗。暖和的晴天，木板窗怎樣？(學(xué)生齊聲回答：木板窗扇扇打開，光線和空氣就都有了。)碰著大風(fēng)大雨，或者北風(fēng)呼呼叫的冬天，木板窗又會(huì)怎樣？(學(xué)生齊聲回答：木板窗只好關(guān)起來，屋子就黑得像地洞似的。)于是鄉(xiāng)下人在屋頂上面開一個(gè)小方洞，裝一塊玻璃，叫做——天窗。

出示：天窗這樣一扇簡(jiǎn)陋的，只能透些陽(yáng)光和空氣的天窗究竟有什么魅力吸引茅盾先生寫下這篇文章呢？這小小的一方空白又對(duì)活潑好想的孩子們意味著什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句。

二、初讀感知

1、通過同學(xué)們的自讀，誰(shuí)來說說你覺得這是一塊怎樣的天窗？你是從那一段看出來的？你能讀一讀這樣的句子嗎？(指名讀，分組讀，齊讀，輕聲讀)

2、情境描述，感悟天窗是孩子們的慰藉。

①當(dāng)夏天陣雨來臨，你被父母勒令不得外出淋雨時(shí)，隨著木板窗一塊塊被關(guān)起來的時(shí)候，眼前一片黑暗，猶如地洞。那小小的天窗是什么？(慰藉)晚上，當(dāng)你被逼著上床去休息的時(shí)候，你輾轉(zhuǎn)反側(cè)不能入眠。你偷偷地從帳子里伸出頭來，你仰起了臉。那小小的天窗又是什么？(慰藉)當(dāng)你忘不了雨中的嬉戲，草地河灘上玩耍，當(dāng)你滿肚子委屈，孤枕難眠，無言以對(duì)時(shí)。那小小的天窗還是什么？(慰藉)

②的確，這簡(jiǎn)陋的，在黑暗中透出些許陽(yáng)光和空氣的天窗，是你可以看到外界的窗，它又怎能不是慰藉呢？那么誰(shuí)給“慰藉”找一個(gè)近義詞？(安慰、撫慰、安撫、寬慰)

③誰(shuí)來說說你在什么情形下，最需要慰藉？

三、精讀體悟

1、配樂朗讀4-7段。

這小小的天窗，如此讓人神往，它在你最需要慰藉時(shí)，給了你快樂、安慰和無盡的溫暖，伴你度過了一個(gè)又一個(gè)漫漫長(zhǎng)夜。老師禁不住也想讀讀它，想走進(jìn)它。請(qǐng)同學(xué)們邊聽邊閉上眼想象，你從這小小的天窗中看到了什么？

2、描述情境，充分發(fā)揮想象，讓學(xué)生看到天窗以外的事物。

①補(bǔ)充句子：從那小小的天窗，你會(huì)看見，你想象到，這也許是，也許是，也許是。

(想象雨腳、閃電、樹影、星空？？，想象狂風(fēng)暴雨、綿綿細(xì)雨、雨過天晴？？下看到的不同情景；用“也許？？也許？？也許？？”造句。)

②我們說這天窗不但給人以慰藉，還是一塊神奇的天窗。那么我們說這一方小小的空白真是值得我們贊頌。請(qǐng)以“天窗啊!天窗，是你？？”開頭，給天窗寫一段話。

3、總結(jié)：天窗讓我們從“無”中看到了“有”，又從“虛”中看到了“實(shí)”，并且比任何時(shí)候看到的更真切，更闊達(dá)，更復(fù)雜，更確實(shí)。這是想象的魅力，也是作者茅盾先生用精煉的筆觸寫作豐富內(nèi)蘊(yùn)的獨(dú)到之處，讓我們領(lǐng)略到了世間不一樣的神奇。

四、家庭作業(yè)

1、背誦自己喜歡的段落。

2、完成課后第3題。

板書設(shè)計(jì)：

天窗

“無”“有”“虛”“實(shí)”(精煉)

(豐富)

小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案精選篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、在理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上領(lǐng)會(huì)“抓住事物的特點(diǎn)寫”的方法。

2、學(xué)習(xí)能聯(lián)系上下文來理解語(yǔ)句的意思，有感情地朗讀課文。

3、讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，受到威尼斯獨(dú)特地理風(fēng)貌以及文章語(yǔ)言美的感染，受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。

教學(xué)重點(diǎn)：

聯(lián)系上下文來理解語(yǔ)句的意思

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住特點(diǎn)把事物寫具體的。

教具準(zhǔn)備：

教學(xué)課件

教學(xué)過程：

第一板塊走進(jìn)威尼斯

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

1、揭示課題，理解課題

同學(xué)們讀了課題，對(duì)課題你是怎樣理解的?

2、欣賞動(dòng)畫，感受威尼斯。(課件展__尼斯的圖片。)

(1)、要求學(xué)生邊聽邊想，哪些給你留下深刻的印象

(2)、學(xué)生交流(河道多、橋梁多、名勝多、島嶼多、小艇多)

小結(jié)：這就是意大利的古城——威尼斯。它位于歐洲亞得里亞海濱，周圍被海洋環(huán)繞，由118個(gè)島嶼組成，全城有117條縱橫交錯(cuò)的大小河道，靠400多座橋梁把他們連結(jié)起來。只有西北角一條長(zhǎng)堤與大陸相通，有“水城”、“百島城”之稱。這兒風(fēng)光秀美，古跡甚多，有120座哥特式、文藝復(fù)興式、巴羅克式大教堂，有120座鐘樓，64座修道院，40座宮殿，是馳名全球的旅游勝地。威尼斯城熱鬧非凡，但城內(nèi)沒有汽車和自行車，也不見紅綠交通燈，小艇就是“公共汽車”。威尼斯的小艇同樣聞名于世。

3、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)

威尼斯小艇聳立、橋梁、靜寂、雇定、禱告、保姆、簇?fù)怼?/p>

縱橫交叉輕快靈活操縱自如、手忙腳亂

(1)出示詞語(yǔ)、指名讀。

(2)指名用詞語(yǔ)說話，一定用上“威尼斯或小艇”

4、師：為了能讓同學(xué)把句子說得更好，先自由放聲讀課文，看看詞語(yǔ)在句子的什么地方，用自己的話來說。并比一比誰(shuí)能在較短的時(shí)間內(nèi)抓住文章的主要內(nèi)容。

5、思考課文寫了哪幾方面的內(nèi)容?理請(qǐng)文章的敘述順序。

師隨機(jī)板書：小艇樣子，速度，船夫的駕駛技術(shù)，小艇的用途。

反思：本片斷的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生了解異國(guó)風(fēng)情。通過讓學(xué)生欣賞威尼斯的風(fēng)光記錄片，了解威尼斯的河道多、名勝多、橋梁多、小艇多，整體地了解了這“水上城市”的地理風(fēng)貌。讓學(xué)生深切感受威尼斯的確是一座世界聞名的水城。這對(duì)學(xué)生了解小艇存在的必然性有了一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，對(duì)“是威尼斯的主要交通工具”的理解并水到渠成。再通過對(duì)詞語(yǔ)的運(yùn)用“要用上威尼斯或小艇說一句話”的方法加深了對(duì)威尼斯和小艇的認(rèn)識(shí)。同時(shí)對(duì)整體把握課文的主要內(nèi)容找到了根據(jù)?？芍^是一舉多得。為下文的學(xué)習(xí)，打下感性理解的基礎(chǔ)。但在用詞語(yǔ)說句這一環(huán)節(jié)，有部分學(xué)生揀課文的原句練說。學(xué)生的概括理解能力還有待于多加強(qiáng)訓(xùn)練。)

第二板塊感受小艇之奇特

1、導(dǎo)入：當(dāng)我們置身于詩(shī)情畫意威尼斯時(shí)，坐上一只小艇，會(huì)有一種“舟行碧波上，人在畫中游”的感受，那么就先讓我們來看一看這些造型別致、乘坐舒適的小船。

2、請(qǐng)同學(xué)讀課文第二自然段，看看課文是怎樣描寫小船的樣子和特點(diǎn)的?(出示課文第二自然段的文字)

3、師：讀了這段，請(qǐng)你說說小艇的特點(diǎn)是怎樣的?(精巧、奇特)

4、出示大屏幕

比較

(1)、威尼斯的小艇又窄又深;船頭和船艄向上翹起;行動(dòng)起來輕快，靈活。

(2)、威尼斯的小艇有二三十英尺長(zhǎng)，又窄又深，有點(diǎn)像獨(dú)木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動(dòng)輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。的水蛇。

誰(shuí)來談一談作者用了什么方法使我們感到描寫得更生動(dòng)形象?

5、品讀句子，感受比喻句的妙處。

6、好，如果有這么一艘小艇就在我們面前，你想不想體會(huì)一下坐在里面的感覺呢?(出示坐小艇的圖片)下面我們就來做一個(gè)“模擬情景”的小表演，假設(shè)大家就在這樣一艘小艇中，我們現(xiàn)在正順流而下，兩旁是小橋，流水，人家。我讀課文，大家做動(dòng)作，看誰(shuí)想象得好，巧

(教師范讀，學(xué)生作相應(yīng)的“摸摸柔軟的墊子”、“穿過小橋，仰望小橋”“推開船”，“遠(yuǎn)眺”，“打招呼”等動(dòng)作)

小結(jié)：：一句話，坐上這小艇是什么感受?

7、過渡：那么，課文用了這三個(gè)比喻句，使我們眼前就浮現(xiàn)了小艇的樣子、造型。以及它行動(dòng)起來的感覺，今后我們也要學(xué)習(xí)這些描寫的方法，使我們的文章也同樣生動(dòng)、形象。我們先來試一下同學(xué)們會(huì)不會(huì)用比喻句;

(1)把下列的詩(shī)句寫成比喻句

《憶江南》“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)?！?/p>

江南的風(fēng)景真是美如畫。你看那_______

(2)校園東南角花壇里的那棵桂花樹真美啊!它高大挺拔，遠(yuǎn)看它就像_________;它蒼翠繁茂，每一片葉子簡(jiǎn)直就是;那夾雜在葉子間的小花猶如，芳香撲鼻，整個(gè)校園都被桂花的香味浸住了。

(反思：試圖讓學(xué)生明白小艇的外形、造型、行動(dòng)上的特點(diǎn)。此段文字淺顯易懂，但對(duì)比喻的修辭方法運(yùn)用的好處不能較好的體會(huì)。尤其是對(duì)小練筆的兩道訓(xùn)練題出現(xiàn)了冷場(chǎng)。原因一是對(duì)古詩(shī)文的回生現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)生的思維受到限制，不知道白居易到底“憶”江南的哪些風(fēng)景;二是教師設(shè)計(jì)練點(diǎn)是限制了學(xué)生思維發(fā)展的空間，學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備(詞語(yǔ)積累、生活表象)不夠豐富，導(dǎo)致不能暢所欲言。)

第二課時(shí)

第三板塊贊嘆駕駛技術(shù)之自如

導(dǎo)入：這么令人喜愛的小艇由誰(shuí)來駕駛呢?對(duì)船夫的技術(shù)又有什么要求呢?

1、課件出示課文第四自然段文字。小組派代表有感情地朗讀，

出示學(xué)習(xí)提示

2、默讀課文，畫出重點(diǎn)句。

3、從文中哪些地方可以看出船夫的駕駛技術(shù)特別好?畫出句子，讀一讀，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

4、小組內(nèi)交流?？刹捎昧斜?、討論、對(duì)比等方式學(xué)

在什么情況下船夫能怎么樣說明什么

(提示：河上行船速度極快的時(shí)候——操縱自如，不手忙腳亂;急駛的時(shí)候——能夠拐彎;擁擠的時(shí)候——能夠擠進(jìn)擠出;極險(xiǎn)極窄的地方——能夠穿過去。說明船夫的駕駛技術(shù)特別好。)

5、教師引讀

師：船夫的駕駛技術(shù)特別好，他操縱自如──

生：行船的速度極快，來往船只很多，他毫不手忙腳亂。

師：他動(dòng)作靈活──

生：不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地?cái)D過去，還能做急轉(zhuǎn)彎。

師：他速度極快──

生：遇到極窄的地方，他總能平穩(wěn)地穿過，而且速度非?？?。

6、師描述：小艇時(shí)而快時(shí)而慢，快時(shí)猶如一支輕靈的燕子掠著水面，飛速向前;慢時(shí)則悠然的蕩漾在碧波上，讓我們盡情欣賞著異國(guó)的風(fēng)光。

出圖片介紹威尼斯：嘆息橋、里亞托橋、圣馬可廣場(chǎng)、圣馬可教堂

7、整體朗讀，熟讀成誦(出示填空)

船夫的()特別好。在河上行船的時(shí)候，()，來往()，他總能()，毫不()。在( )的時(shí)候，他( )，在()的時(shí)候，他()。我們看是()的地方，()能夠穿過去，而且()，兩邊的()飛一般地()。我們的眼睛( )，不知( )。

8、語(yǔ)言訓(xùn)練：此時(shí)此刻你就在威尼斯，你在小艇旁邊，你就面對(duì)船夫，你想對(duì)他怎么說?船夫最想說什么?

小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案精選篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、晴朗的夜空，遠(yuǎn)眺皎潔的月亮或閃爍的星星，產(chǎn)生奇思妙想，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣，積累習(xí)作素材。

2、想象要合理，內(nèi)容要具體，表達(dá)自己的感受。

3、根據(jù)想象的內(nèi)容，確定習(xí)作的題目。

教學(xué)重點(diǎn)：激活儲(chǔ)備，引發(fā)學(xué)生奇特的想象，寫出自己的奇思妙想。

教學(xué)難點(diǎn)：能展開豐富的想象和幻想，進(jìn)行自由表達(dá)和有創(chuàng)意地表達(dá)。

教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題。師：同學(xué)們，晴朗的夜空，無邊無際，神奇美麗。當(dāng)你留心觀察的時(shí)候，會(huì)見到許多有趣的現(xiàn)象，：月圓月缺、群星閃爍、流星飛逝、銀河燦爛……我們不禁沉醉其中，這節(jié)課就讓我們張開想象的翅膀，去這神秘的夜空探索、遨游。(出示課題：星月遐想)

二、欣賞品味，感受妙趣

1、出示：(1)月亮像天的眼睛，它很喜歡看我們的大地，每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開，每個(gè)月都要圓圓地睜大一次……

(2)一輪新月好像一朵白色的梨花，寧?kù)o的開放在淺藍(lán)色的空中。

(3)彎彎的月牙吐灑著清輝，月光灑落在四周，似有千點(diǎn)萬(wàn)點(diǎn)的光斑在跳動(dòng)，月光為他們鍍上了一層銀色的花邊。

2、比較朗讀，體會(huì)這幾句話帶給人的不同感受。

3、小結(jié)：面對(duì)廣闊無垠而又變幻莫測(cè)的夜空，每個(gè)人的感受都是不一樣的，即使同一個(gè)人在不同的時(shí)期，對(duì)景物的感受也會(huì)有所不同。

(三)展開想象，交流感受

1、師：面對(duì)璀璨的星空和迷人的月色，相信你在欣賞時(shí)定會(huì)產(chǎn)生產(chǎn)生許多奇特的`想象。你仿佛看到了什么?聽到了什么?用幾句話把它寫下來。

2、交流自己的奇思妙想。

(四)范文引路，指導(dǎo)寫法

1、學(xué)習(xí)課本范文，指導(dǎo)寫法。

師：段立男同學(xué)看著迷人的月色，產(chǎn)生了這樣奇特的想法：(投影出示：月牙是花瓶，星星是花朵)，接著他又想花瓶是誰(shuí)的呢?后來為什么花瓶越來越滿，而花朵越來越少呢?于是，他聯(lián)想到了牛郎織女的故事，寫下了這么一個(gè)感人的故事：

銀河將牛郎與織女分開了，月牙兒是牛郎獻(xiàn)給織女的花瓶，牛郎每天晚上都要采一些花朵插進(jìn)花瓶中，而繁星就是夜空中開放的花朵。漸漸地，夜空中的“花朵”越來越少，“花瓶”里卻越來越滿。于是，星星變得稀了，月牙成了圓月。王母娘娘知道了，非常惱火，打翻了花瓶?；ㄆ?jī)A倒，花朵撒落花瓶又逐漸恢復(fù)到原先的形狀。這樣的事每月都在發(fā)生……

(1)自由讀一讀這兩個(gè)片段，體會(huì)有何不同的感受。

(2)交流：你比較喜歡哪個(gè)片段，為什么?

教師小結(jié)板書：內(nèi)容具體，想象奇特、合理。

2、教師下水文展示，揭示方法。

師：老師昨天晚上在遙望星空的時(shí)候，想起了《吉祥三寶》中的一句歌詞：(投影出示：月亮、星星、太陽(yáng)是吉祥的一家)

師：于是，我又想這一家是怎樣的一家呢?一定是個(gè)很幸福的家庭吧?他們家的房子是什么樣的?為什么太陽(yáng)爸爸不和月亮媽媽、星星寶寶們?cè)谝黄鹉?想著、想著我就想到了我自己，經(jīng)常為了工作沒有時(shí)間陪自己的丈夫和女兒，我拿起筆一口氣寫下了，這么一段溫馨的故事：

一碧如洗的夜空是一個(gè)幸福美好的大家庭。這座瓦藍(lán)色的漂亮房子，很大很大。房子里住著熱情似火的太陽(yáng)爸爸，還有美麗而又溫柔的月亮媽媽和數(shù)不清的星星寶寶。星星寶寶們既調(diào)皮又可愛。你看有時(shí)流星飛逝，那是星星寶寶在追逐打鬧。閃閃發(fā)光的星星在眨著眼睛，好象在說我困了，不跟你們玩了。過了不大一會(huì)兒，就不見了。這時(shí)太陽(yáng)爸爸悄悄地從東邊升起來了，告別自己的妻子和孩子去工作了。月亮媽媽和小星星們?cè)诩依镬o靜等待爸爸的歸來。這樣的事每天每夜都在發(fā)生。多么美好的夜晚呀!

教師小結(jié)板書：聯(lián)系生活、真情實(shí)感。

(五)激發(fā)想象，真情表達(dá)

1、師：現(xiàn)在，你頭腦中一定也產(chǎn)生了許多奇思妙想!是神秘的仙境，還是動(dòng)人的故事?趕緊拿起你的筆，把它寫下來，相信你的文章一定能打動(dòng)人!寫好后別忘給習(xí)作定個(gè)題目。

二、作中指導(dǎo)

學(xué)生當(dāng)堂習(xí)作，教師個(gè)別指導(dǎo)。

三、作后指導(dǎo)

1、欣賞評(píng)點(diǎn)佳作，進(jìn)行二次指導(dǎo)。

2、學(xué)生各自修改完善自己的習(xí)作。

3、展示、評(píng)點(diǎn)典型的修改范例，進(jìn)一步指導(dǎo)寫法。

板書

星月遐想

想象合理

內(nèi)容具體

感情真實(shí)

語(yǔ)句通順

小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案精選篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗誦古詩(shī);

2、能借助注釋及相關(guān)資料，理解詩(shī)句所描繪的情境，感悟詩(shī)人豐富的想象力;3、學(xué)習(xí)擬人與描寫巧妙結(jié)合的表達(dá)方法，體會(huì)詩(shī)人退居田園后愉悅的心境。

過程與方法：

知詩(shī)人，解詩(shī)題;明詩(shī)意,感情讀;悟詩(shī)情，感情背。

情感態(tài)度價(jià)值觀:

培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解詩(shī)歌大意，能有感情地朗誦古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、體會(huì)詩(shī)人借景所傳達(dá)的情感;感悟詩(shī)人豐富的想象力，

2、學(xué)習(xí)擬人與描寫巧妙結(jié)合的表達(dá)方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

朗讀帶

教學(xué)方法：

誦讀學(xué)習(xí)法

教學(xué)時(shí)數(shù)：

1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，理解詩(shī)題

談話：我們?cè)?jīng)學(xué)過《題西林壁》，知道了詩(shī)人是將詩(shī)寫在了西林寺的墻壁上。無獨(dú)有偶，今天我們要學(xué)的《書湖陰先生壁》一詩(shī)也是將詩(shī)寫在了墻壁上。詩(shī)題可理解為?

明確：題寫在湖陰先生庭院墻壁上的詩(shī)。

二、交流資料，簡(jiǎn)介詩(shī)人

1、交流資料

同學(xué)們，你對(duì)王安石有哪些了解呢?(師生活動(dòng)、展示資料)

2、簡(jiǎn)介詩(shī)人及寫作背景

王安石(1021年—1086年)，字介甫，號(hào)半山，封荊國(guó)公，臨川人(今江西省撫州市)，北宋杰出的思想家、文學(xué)家、改革家，唐宋八大家之一。有《王臨川集》、《臨川集拾遺》等存世，《元日》《梅花》最。

湖陰先生：指楊德逢，是作者元豐年間(1078-1086)閑居江寧(今江蘇南京)時(shí)的一位鄰里好友。本題共兩首，這里選錄第一首。

三、初讀詩(shī)文、感知詩(shī)意

1、自讀自悟，借助工具書及注釋，理解詞意，進(jìn)而理解每句詩(shī)的意思。采用邊讀邊畫邊批的方式學(xué)習(xí)。

2、小組討論、交流、繼續(xù)研究。

3、交流反饋，重點(diǎn)引導(dǎo)

(1)詞意：長(zhǎng)掃：即常掃，指經(jīng)常打掃。 靜：干凈。

畦：讀音qí，意為田園中劃有界限的長(zhǎng)條方塊。

排闥：讀音tà，推開門，排為推，闥為門。

(2)理解詩(shī)意：茅草房庭院經(jīng)常打掃，潔凈得沒有一絲青苔?；ú輼淠境尚袧M畦，都是主人親手栽種。庭院外一條小河護(hù)衛(wèi)著農(nóng)田，把綠色的田地環(huán)繞。兩座青山推開門，送來青翠的山色。

4、學(xué)生嘗試自己翻譯詩(shī)意。

四、誦讀詩(shī)句，感悟詩(shī)境

1、劃節(jié)奏，有感情地朗讀全詩(shī)，再悟詩(shī)意。

茅檐/長(zhǎng)掃/靜無苔， 花木/成畦/手自栽。

一水/護(hù)田/將綠繞， 兩山/排闥/送青來。

2、深入理解詩(shī)句，感悟詩(shī)境

(教師出示問題)

(1)詩(shī)人是通過什么來表現(xiàn)湖陰先生庭院的干凈的?

(2)本詩(shī)哪句采用了擬人的手法?

(3)全詩(shī)哪些詩(shī)句暗示了主人生活情趣的高雅，哪些詩(shī)句表現(xiàn)了主人的品質(zhì)高潔?

學(xué)生獨(dú)立思考，小組討論，集體交流，重點(diǎn)引導(dǎo);

(1)“凈”，是通過“無苔”二字體現(xiàn)的。

教師引導(dǎo)：江南地濕，又時(shí)值初夏多雨，這對(duì)青苔的生長(zhǎng)比之其他時(shí)令都更為有利。況且，青苔性喜陰暗，總是生長(zhǎng)在僻靜之處，較之其他雜草更難于掃除。而今，庭院經(jīng)常打掃，總是干干凈凈的，叫人感覺舒適。

繼續(xù)引導(dǎo)：更有令人賞心悅目的花木，一畦畦，整整齊齊，都是主人親手栽種，這更令人心曠神怡。所以這兩句再讀的時(shí)候，要注意表達(dá)作者心情的愉快。

自讀自悟，想像畫面，感悟詩(shī)境。

(2)含有“護(hù)”“繞”二字的兩句詩(shī)“一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥送青來”采用了擬人手法。

教師引導(dǎo)：門前的景物是一條河流，一片農(nóng)田，兩座青山。在詩(shī)人眼里，山水對(duì)這位志趣高潔的主人也有情誼。詩(shī)人運(yùn)用擬人手法，將“一水”“兩山”寫成富有人情的親切形象。一條彎彎的河流環(huán)繞著碧綠的農(nóng)田，正像母親用雙手護(hù)著孩子一樣。

邊讀邊悟，想像畫面，感悟詩(shī)境。

(3)“茅檐長(zhǎng)掃凈無苔，花木成畦手自栽?！卑凳玖酥魅松钋槿さ母哐?，“一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥送青來”表現(xiàn)了主人的高潔。

3、學(xué)生在此基礎(chǔ)上自讀、小組交流讀、感悟詩(shī)境。

4、朗誦全詩(shī)，感悟詩(shī)歌內(nèi)涵。

5、再次齊讀，加深印象。

五、總結(jié)中心，升華主題

1、課堂總結(jié)：《書湖陰先生壁》描寫的是湖陰先生家庭的清幽，院內(nèi)、院外的美景，表達(dá)了作者對(duì)湖陰先生庭院的贊美，體現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)朋友的深情，同時(shí)也寄托了詩(shī)人的閑適心情。

2、升華主題：同學(xué)們，本詩(shī)通過描寫湖陰先生庭院內(nèi)簡(jiǎn)樸的居室，異常潔凈，院外的山水農(nóng)田，青綠有情，不僅表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)美麗大自然的贊美，更贊美了湖陰先生高潔的人格品質(zhì)。

六、作業(yè)布置，拓展延伸

1、背誦并默寫全詩(shī)，感悟古詩(shī)內(nèi)涵。

2、結(jié)合詩(shī)歌，在想像畫面，感悟詩(shī)境的基礎(chǔ)上，《書湖陰先生壁》一詩(shī)配幅插圖。

七、板書設(shè)計(jì)

書湖陰先生壁

(宋)王安石

院里： 茅檐 花木

院外： 一水 兩山 景美人更美

典故： 護(hù)田 排闥

表達(dá)方法： 描寫 擬人

小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文S版教案3

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)三、四段，了解作者的新發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)作者的科學(xué)精神。

2.了解科普說明文的一般學(xué)法和寫法。

了解作者的新發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)作者的科學(xué)精神。

了解科普說明文的一般學(xué)法和寫法。

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1、學(xué)習(xí)三、四段。

(1)自由讀第三段，思考：

這一段講什么?“再?zèng)]有什么令人興奮的大事了”，這令人興奮的大事指什么?為什么這事讓作者興奮?為什么作者能獲得這個(gè)新發(fā)現(xiàn)?

(觀察細(xì)--地上有一小灘水;善分析--足跡，判定是尿，推想刺猬醒過，想進(jìn)食;勤實(shí)驗(yàn)--立刻端來食物，第二天不見食物，而后反復(fù)驗(yàn)證。)

用自己的話說說作者觀察刺猬冬眠的經(jīng)過和新發(fā)現(xiàn)。

(2)自由讀第四段。

這段講什么?“蕩然無存”、“野性難馴”是什么意思?為什么會(huì)交情蕩然無存，又變得野性難馴的?‘(結(jié)束冬眠，恢復(fù)了它的生理機(jī)能。)

2.研究方法。

(1)重新默讀課文，思考;

《冬眠》介紹了幾個(gè)知識(shí)要點(diǎn)?研究動(dòng)物冬眠有什么意義?

《冬眠》和《養(yǎng)花》、《春》在寫法上有什么不同?我們今后學(xué)《冬眠》一類的科普說明文，一般要抓住哪些學(xué)習(xí)?

(寫法不同：知識(shí)點(diǎn)正確，表達(dá)準(zhǔn)確，常舉例和數(shù)字說明。學(xué)科普文要抓：講述的知識(shí)點(diǎn);說明的寫作方法。)

從課文看，作者是個(gè)怎樣的人?

我們有一只刺猬和作者有一只刺猬，有哪些不同?我們可以從作者身上學(xué)到些什么?

還有什么問題沒有解決?

3.鞏固作業(yè)。

(1)完成作業(yè)本第6題。

(2)在下列各題中任選兩題作業(yè)。

①作業(yè)本上第7題。

②寫句子：

蕩然無存--

野性難馴--

即使......也......至少......

③以《當(dāng)人類掌握休眠秘密后》為題寫一篇短文。

④介紹一種動(dòng)物休眠的趣聞。

小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案精選篇5

教學(xué)目標(biāo)：（知識(shí)、能力、教法、德育滲透點(diǎn)）

知識(shí)與能力：

1、過自主認(rèn)讀詞語(yǔ)，在互相交流中積累詞語(yǔ)，并認(rèn)讀量詞。

2、了解包含遞進(jìn)關(guān)系的復(fù)句，并會(huì)正確運(yùn)用。

3、積累名言警句。

4、通過短文，引導(dǎo)學(xué)生搜集資料。

5、口語(yǔ)交際：我最喜歡的書中人物。

5、習(xí)作要按照一定順序表達(dá)的能力并努力做到詳略得當(dāng)；表達(dá)具體通順，能運(yùn)用一些平時(shí)積累的好詞佳句；能夠修改自己的文章。

過程與方法：

1、給學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，運(yùn)用多種形式進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。

1、課前觀察了解：課中交流、交流習(xí)作，修改提升。新-課-標(biāo)-第-一-網(wǎng)

2、觀察、體驗(yàn)生活法、合作探究法等。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和敘事能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情感。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、理解并積累量詞。

2、理解關(guān)聯(lián)詞的作用，并能熟練運(yùn)用。

3、習(xí)作要按照一定順序表達(dá)的.能力并努力做到詳略得當(dāng)；表達(dá)具體通順，能運(yùn)用一些平時(shí)積累的好詞佳句；能夠修改自己的文章。

教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板掛圖

第1課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：個(gè)性化備課：

一、學(xué)習(xí)“讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么”：

1.學(xué)生反復(fù)讀，讀正確，讀流利，讀熟練．

2.帶著問題去發(fā)現(xiàn)：

（１）指名讀詞，想想能發(fā)現(xiàn)什么

（２）交流與提示：帶點(diǎn)的字在詞語(yǔ)中的意思。

（３）結(jié)論：相同的字在不同的詞語(yǔ)環(huán)境中意思不同。

（４）指名讀第一排和第三排的字，想想能發(fā)現(xiàn)什么

（５）交流與提示：帶點(diǎn)的字與數(shù)字連在一起。

（６）結(jié)論：這些字與具體的數(shù)字在一起，是數(shù)量詞。

3.齊讀，積累詞語(yǔ)。

4.你能想到具有相同規(guī)律的另外幾個(gè)詞語(yǔ)嗎？

二、學(xué)習(xí)“讀一讀，用加點(diǎn)的詞語(yǔ)寫句子”：

1.學(xué)生自由讀句子。

2.說說加點(diǎn)的詞語(yǔ)在句子中的作用。

3.師講解轉(zhuǎn)折。

4用這些關(guān)聯(lián)詞寫句子。

三、學(xué)習(xí)“讀一讀，記一記”：

1.學(xué)生讀句子，指名讀。

2.你知道這些句子的意思嗎？學(xué)生交流。

3.回想句子的意思，嘗試背一背。