四年級(jí)人教版語(yǔ)文下冊(cè)教案

四年級(jí)人教版語(yǔ)文下冊(cè)教案（精選5篇）

學(xué)習(xí)課文可以幫助學(xué)生培養(yǎng)自己的思辨能力和批判性思維，通過(guò)分析和評(píng)價(jià)課文，學(xué)生可以提高自己的思考深度和邏輯嚴(yán)謹(jǐn)性。這里給大家分享一些關(guān)于四年級(jí)人教版語(yǔ)文下冊(cè)教案，供大家參考學(xué)習(xí)。

四年級(jí)人教版語(yǔ)文下冊(cè)教案精選篇1

一、教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)知：

1.通過(guò)自學(xué)，能讀準(zhǔn)生字，多音字字音，運(yùn)用與結(jié)合課文等方法理解有關(guān)詞語(yǔ);

2.了解作者葉圣陶的生平概況以及游記這一體裁的基本特點(diǎn)和有關(guān)溶洞方面的自然常識(shí)。

技能、方法：

1.訓(xùn)練并初步掌握解詞的幾種基本方法，如查工具書(shū)、用近義詞、借助圖片、實(shí)物、結(jié)合句子，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)等。

2.訓(xùn)練學(xué)生正確、流利地朗讀課文，做到“三要六不”，即讀音要正確，聲音要響亮，姿勢(shì)要端正，不錯(cuò)讀、不添讀、不漏讀、不換讀、不唱讀、不讀破格句。注意手握書(shū)本的姿勢(shì)與站立的姿勢(shì)。

3.訓(xùn)練學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組合作性學(xué)習(xí)和交流，理解作者游覽的順序、景點(diǎn)以及文章的主次。

情意：通過(guò)朗讀課文，體會(huì)祖國(guó)山水的自然和神奇之美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。

二、課前準(zhǔn)備：

1.學(xué)生預(yù)習(xí)課文，讀通課文，理解詞語(yǔ)，理清游覽順序，了解游覽景點(diǎn)(畫(huà)示意圖)，同時(shí)在網(wǎng)上或課外書(shū)上查找關(guān)于溶洞的一些圖片和資料。

2.教師方面：

①準(zhǔn)備一幅葉老的人物像片以及他的有關(guān)作品集;

②準(zhǔn)備一盆杜鵑花;

③有關(guān)溶洞的圖片資料;

④有關(guān)文字投影片。

第一張：

①浙江合適稍微呈現(xiàn)

②羅甸森郁聚集昏暗額角

③系著繩子好奇的心情

第二張：

①突兀森郁合適盤(pán)曲而上變化多端聚集

②頭腦額角肩背臀部腳跟

③杜鵑花映山紅

第三張：變化多端千變?nèi)f化變化無(wú)窮千姿百態(tài)

形態(tài)萬(wàn)千形象各異奇形怪狀變幻莫測(cè)……

第四張：朗讀課文“三要六不”(略)

第五張：關(guān)于石鐘乳、石筍的小知識(shí)介紹(略)

三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

(一)談話導(dǎo)入，練習(xí)審題：

1.同學(xué)們喜歡春游嗎?說(shuō)說(shuō)你游覽過(guò)的地方、景點(diǎn)的特征以及游覽后的感受。

2.正值陽(yáng)春三月，正是旅游的好時(shí)機(jī)，50年前的今天，即4月14日葉圣陶老先生曾游覽過(guò)一個(gè)地方——逐步板書(shū)：雙龍洞(景點(diǎn))金華(地方)記(可換“游”字，它是游記性文章的一般命題方法，如游蘇州樂(lè)園、游常州恐龍樂(lè)園等)

(二)學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)后的收獲：

說(shuō)說(shuō)通過(guò)自學(xué)了解了些什么，掌握了些什么，遇到什么困難，有哪些疑問(wèn)。教師相機(jī)介紹溶洞方面的知識(shí)以及關(guān)于葉老的生平情況。并鼓勵(lì)和肯定學(xué)習(xí)有方法、學(xué)習(xí)刻苦認(rèn)真的學(xué)生。再安排一、二分鐘學(xué)生同桌交流解決預(yù)習(xí)中的困難。

(三)檢查學(xué)生自學(xué)情況：

1.出示文字投影片①，要求讀準(zhǔn)加點(diǎn)的生字、多音字讀音。

2.出示文字投影片②，引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法理解，如突兀森郁：突兀、高聳;森郁、森林、草木茂盛。

合適：結(jié)合句子理解指兩個(gè)人并排仰臥在很小的船里不大也不小。(師用手掌代表小船、用兩支粉筆代表人演示)

盤(pán)曲而上：引導(dǎo)學(xué)生用畫(huà)示意圖理解。

變化多端：引導(dǎo)學(xué)生用近義詞的方法理解，并出示投影片③幫助學(xué)生積累詞匯。

聚集：引導(dǎo)小組同學(xué)表演理解。

頭腦額角肩背臀部腳跟：請(qǐng)學(xué)生扮演人體模特兒然后指出相關(guān)部位。其中對(duì)“臀部”一詞要理解并指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：書(shū)寫(xiě)時(shí)要做到上緊下松，遵循“上蓋下”的原則。

杜鵑、映山紅：用一盆杜鵑實(shí)物認(rèn)識(shí)。

3.檢查課文朗讀情況：

①首先明確朗讀課文的基本要求，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，后出示文字投影片“三要六不”。

②提示：朗讀較長(zhǎng)的文章，可選自己喜歡的，可選認(rèn)為寫(xiě)得特美的或比較難讀的，你認(rèn)為主要的內(nèi)容多讀幾遍。

③學(xué)生自由練讀。

④指名朗讀，組織評(píng)價(jià)。

(朗讀中，可推舉班上最優(yōu)秀的同學(xué)來(lái)讀;可讓認(rèn)為本學(xué)期朗讀有明顯進(jìn)步的來(lái)讀，可邀請(qǐng)同自己水平相當(dāng)?shù)膩?lái)賽讀。聽(tīng)同學(xué)讀時(shí)要專(zhuān)心，聽(tīng)出好的地方及不足的地方，以準(zhǔn)備全面評(píng)價(jià)和取長(zhǎng)補(bǔ)短。)

(四)小組學(xué)習(xí)，理清游覽景點(diǎn)及順序，了解內(nèi)容的主次：

1.四人小組相互閱看自畫(huà)的示意圖，自填的順序。

2.指名上臺(tái)講講作者的游覽順序及景點(diǎn)(略)

3.請(qǐng)幾名學(xué)生按示意圖說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容，結(jié)合文章分辨一下哪些是主要的內(nèi)容，哪些是次要的內(nèi)容。

4.訓(xùn)練學(xué)生用其它方法給文章概括主要內(nèi)容，如：

①拓展小標(biāo)題法：路途——外洞——孔隙——內(nèi)洞——出洞

②連接段意法：課文先寫(xiě)了路途中的見(jiàn)聞，再等外洞的特點(diǎn)，接著講如何通過(guò)孔隙，然后講內(nèi)洞的特點(diǎn)，最后講出洞的事。

③以導(dǎo)游的身份介紹：

親愛(ài)的游客同志，大家好!歡迎光臨我們浙江金華?，F(xiàn)在我們?cè)诔塑?chē)去雙龍洞的途中，先觀賞一下山坡上一片明艷的景色……這歡快的小溪泉水就是從雙龍洞流出來(lái)的。待會(huì)兒我們到了洞口先進(jìn)外洞游覽，看完外洞再乘小船穿過(guò)孔隙進(jìn)內(nèi)洞，即所謂的雙龍洞游覽……今天準(zhǔn)能讓你們一飽眼福、流連忘返……

(五)課堂總結(jié)，學(xué)生自行設(shè)計(jì)課外作業(yè)：

如

1.畫(huà)圖;

2.朗讀并背誦喜歡的片段;

3.查閱圖片資料;

4.抄寫(xiě)詞語(yǔ)，整理預(yù)習(xí)筆記;

5.學(xué)編導(dǎo)游解說(shuō)詞。

四年級(jí)人教版語(yǔ)文下冊(cè)教案精選篇2

教材分析

《天窗》是我國(guó)現(xiàn)代著名作家矛盾寫(xiě)的一篇抒情散文，描寫(xiě)的是鄉(xiāng)下孩子透過(guò)屋頂上小小的天窗看到和聽(tīng)到的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，無(wú)盡的遐想豐富了孩子們的想象，這小小的天窗成了孩子們唯一的慰藉，成了孩子們心靈飛翔的窗戶(hù)。表達(dá)了孩童時(shí)代對(duì)大自然奧秘的向往與追求。

學(xué)情分析

這篇文章文筆生動(dòng)流暢、情感真摯，內(nèi)容看似簡(jiǎn)單，實(shí)則含蓄，所包含的思想富有哲理，意義深遠(yuǎn)。由于寫(xiě)作時(shí)間已久遠(yuǎn)，現(xiàn)代兒童理解起來(lái)有一定的難度，教學(xué)中，我注意通過(guò)引導(dǎo)質(zhì)疑、情景創(chuàng)設(shè)來(lái)增加學(xué)生的感悟，體會(huì)作者對(duì)天窗的特殊情感。同時(shí)借助語(yǔ)言訓(xùn)練激發(fā)學(xué)生想象的興趣，學(xué)習(xí)文中想象的方法，展開(kāi)自己豐富的想象。針對(duì)課文難點(diǎn)，運(yùn)用演化、發(fā)掘策略，通過(guò)啟發(fā)聯(lián)想和表情朗讀、自主默讀等閱讀指導(dǎo)讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，使其感情與作者產(chǎn)生共鳴，得到心靈的熏陶。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：1.掌握“藉、蝙”等生字，理解“慰藉、惡霸”等詞語(yǔ)；

2.抓住“小小的天窗是唯一的慰藉”理解課文內(nèi)容；3.培養(yǎng)想象能力。

過(guò)程與方法：1.學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞句理解文章內(nèi)容；2.讓學(xué)生通過(guò)朗讀領(lǐng)悟作者感情。

情感態(tài)度和價(jià)值觀：深刻理解作者對(duì)天窗的特殊情感。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感悟小小的天窗是“孩子們唯一的慰藉”，感受天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來(lái)的無(wú)盡遐想和無(wú)窮快樂(lè)。

難點(diǎn)：理解8、9自然段中難懂的句子，體會(huì)“這小小一方的空白是神奇的！”

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，設(shè)疑激趣

我們每個(gè)人都有快樂(lè)而美好的童年，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)文學(xué)大師矛盾

先生以自身的童年生活為題材寫(xiě)的一篇散文——天窗。（板書(shū)課題并播放投影）

看完這個(gè)課題之后，你有什么疑問(wèn)？

（問(wèn)題預(yù)設(shè)：什么是天窗？天窗有什么作用？作者為什么要寫(xiě)天窗？）

看來(lái)，同學(xué)們心中都有許多疑問(wèn)，請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)本，快速默讀課文，了解課文大體內(nèi)容。（自讀課文時(shí)播放相關(guān)投影）

（設(shè)計(jì)意圖：針對(duì)課題引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，使學(xué)生的思維與課文內(nèi)容產(chǎn)生碰撞，學(xué)會(huì)質(zhì)疑方法的同時(shí)，產(chǎn)生閱讀的欲望。）

二、初讀課文，了解大意

1、同桌互讀課文，互相糾錯(cuò)正音，把課文讀正確、流利。

2、指名分段讀課文，檢查初讀和預(yù)習(xí)情況。

3、匯報(bào)、檢查學(xué)習(xí)情況。

（1）對(duì)讀錯(cuò)的和難理解的字詞，老師及時(shí)糾正和點(diǎn)撥。

（2）匯報(bào)解決問(wèn)題的相關(guān)情況，通過(guò)學(xué)習(xí)，你都解決了哪些問(wèn)題呢？（預(yù)設(shè)學(xué)生可能的匯報(bào)）

4、學(xué)習(xí)生字詞，指名學(xué)生認(rèn)讀。重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)：“藉”在這里讀“jiè，不要讀成jí;“宙”是翹舌音，讀成zhòu，不讀成zòu.重點(diǎn)理解“慰藉”“惡霸”“宇宙”等詞語(yǔ)。

5、齊讀課文。思考：天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來(lái)了什么？

（讀后交流、品味文章中心句“小小的天窗是你唯一的慰藉。”）

（設(shè)計(jì)意圖：提出開(kāi)放性的問(wèn)題來(lái)感悟課文，既有利于學(xué)生整體把握課文，又有利于學(xué)生自己在閱讀中品味和體驗(yàn)，給足了學(xué)生自讀、感悟的余地。）

三、布置作業(yè)，巧設(shè)懸念

1、熟讀課文，給文章劃分段落層次。

2、思考：作者寫(xiě)天窗僅僅是因?yàn)樘齑敖o孩子們帶來(lái)了歡樂(lè)和慰藉嗎？

還有什么更深刻的含義呢？

四年級(jí)人教版語(yǔ)文下冊(cè)教案精選篇3

教學(xué)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生逐段學(xué)習(xí)，討論交流，理解課文內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容。理解重點(diǎn)句的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：感悟、學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

教學(xué)用具：課件

教學(xué)方法：導(dǎo)析法

教學(xué)過(guò)程：

一、交流再讀課文后的收獲

1.小組內(nèi)交流。

2.全班交流。

(1)課文圍繞"天窗"，寫(xiě)了哪些內(nèi)容?

①天窗的來(lái)歷及作用。

②雨天，天窗是唯一的慰藉。

③晚上，天窗又是你唯一的慰藉。

④從天窗得到的認(rèn)識(shí)。

(2)你標(biāo)出了文中的帶性的重點(diǎn)句嗎?

(標(biāo)出幾處是幾處，不求全找到，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō))

二、學(xué)習(xí)課文第1-3自然段

1.自由讀課文，歸納主要內(nèi)容。

2.從這一部分中，你讀懂了什么?

(1)天窗的來(lái)歷及作用：透光。

(2)形狀、材料：屋頂開(kāi)一個(gè)小方洞，裝一塊玻璃。

(3)天窗在鄉(xiāng)下人的生活中很重要。

3."屋子里就黑得地洞里似的。"是什么意思?

4.指名讀。讀出沒(méi)天窗時(shí)的壓抑和有了天窗后的開(kāi)朗。

三、學(xué)習(xí)第4-5自然段

1.指名讀。歸納主要內(nèi)容。

2.這兩個(gè)自然段是圍繞哪句話來(lái)寫(xiě)的?為什么這樣說(shuō)?

3.交流。(這兩個(gè)自然段是圍繞"這時(shí)候，小小的天窗是你唯一的慰藉。"這句話來(lái)寫(xiě)的。因?yàn)橥高^(guò)天窗，此時(shí)會(huì)"看到…""想象到……""小小的天窗會(huì)使你的想象銳利起來(lái)!")

4.引導(dǎo)理解句子：(1)小小的天窗是你唯一的慰藉。(關(guān)在地洞似的屋子里的孩子們，只有通過(guò)天窗，才能體會(huì)、想象雨天帶來(lái)的快樂(lè)和感受)(2)小小的天窗會(huì)使你的想象銳利起來(lái)!(從"小小的天窗"里看到的景物有限，但孩子們的思維活躍，想象力豐富，會(huì)想到更多。天窗可以激發(fā)孩子的想象力)

一、學(xué)習(xí)第6、7自然段

1.教師：雨天，天窗是你唯一的慰藉;晚上，小小的天窗又是你唯一的慰藉。

2.自由讀第6，7自然段，歸納主要內(nèi)容。

3.思考：為什么"在晚上，小小的天窗又是你唯一的慰藉呢"7

4.：晚上，透過(guò)天窗看到的"一粒星""一朵云"，能想象到夜的美麗神奇。

5.邊讀邊想象，感情語(yǔ)言美，意境美。

二、學(xué)習(xí)第8自然段出示自制課件

1.自由讀。

2.談理解。

"從‘元’中看出‘有，，從‘虛’中看出‘實(shí)，，比他看到的更真切，更闊達(dá)，更復(fù)雜，更確實(shí)!"這句話矛盾嗎?(把看不到的景物，通過(guò)豐富的想象，變得鮮活起來(lái)，這得感謝那"小小的天窗"，是它讓孩子們的想象力得到寸情發(fā)揮)

3.齊讀這一自然段。

4.創(chuàng)設(shè)情景，加深理解。

假如星期天里，你被媽媽鎖在有天窗的房間里復(fù)習(xí)功課，當(dāng)你看到那塊小玻璃上飄過(guò)一片白云時(shí)，你會(huì)想到什么

三、

生活里并不缺少美，往往缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。只要大家做有心人，才能領(lǐng)悟到：生活處處有美!生活處"有神奇!我們要學(xué)會(huì)從"元"中看出"有"，從"虛"中看出"實(shí)"的本領(lǐng)!

四年級(jí)人教版語(yǔ)文下冊(cè)教案精選篇4

一、文本解讀

《巨人的花園》是一篇童話故事，講述的是巨人的花園發(fā)生了幾次重大的變化，及變化的原因。從這篇童話中，我們可以體會(huì)到，能和大家一起分享的快樂(lè)，才是真正的快樂(lè)。本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的方法展開(kāi)故事情節(jié)，揭示道理。文中多處進(jìn)行了對(duì)比，如巨人砌墻與拆墻后花園情景的對(duì)比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對(duì)比，感覺(jué)的對(duì)比，正是在這些對(duì)比中，故事情節(jié)變得跌宕起伏。故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來(lái)。故事要告訴人們的道理就是在生活中要學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)分享。

二、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能目標(biāo)：

1、正確認(rèn)讀本課7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、知道課文講了一個(gè)關(guān)于巨人的花園的'怎樣的故事，知道巨人的花園發(fā)生了怎樣的變化。

過(guò)程與方法目標(biāo)：

1、利用先勾畫(huà)再交流的方法，幫助學(xué)生理解課文。

2、采取默讀與適當(dāng)方式的朗讀相結(jié)合的方式，讓學(xué)生讀懂課文。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

思考巨人的花園發(fā)生變化的原因，體會(huì)故事要告訴人們的道理，在生活中學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)分享。

課前準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)，認(rèn)讀生字，了解故事的整個(gè)過(guò)程。

三、教學(xué)過(guò)程：

一、引入

老師知道同學(xué)們都很喜歡讀童話，相信這篇童話你們也讀過(guò)幾遍了，下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅握J(rèn)真地讀這個(gè)故事，因?yàn)檫€有好多的問(wèn)題等著我們?nèi)ソ鉀Q呢。

二、初讀課文，整體感知

1、學(xué)生認(rèn)真地讀文。

2、檢查學(xué)生的認(rèn)字情況。

3、指名讀文后，說(shuō)一說(shuō)，課文講了一個(gè)怎樣的故事。

4、指出文中不懂的詞語(yǔ)、師生共同解決。

三、深入讀文，品味探究。

1、默讀課文，想一想，巨人的花園發(fā)生了幾次重大的變化，為什么發(fā)生變化，在文中勾畫(huà)出相應(yīng)的語(yǔ)句，之后在小組內(nèi)交流討論。

班內(nèi)匯報(bào)：

(1)巨人的花園，鮮花盛開(kāi)，是孩子們的樂(lè)園。

(2)春姑娘沒(méi)有光顧巨人的花園，仍是冬天的景象，因?yàn)榫奕瞬幌矚g孩子們到花園里玩，筑起了高墻圍住花園。

(3)花園迎來(lái)了春色，因?yàn)楹⒆觽儚男∨肋M(jìn)園子，巨人也意識(shí)到自己太自私了。

(4)春天跟著孩子們來(lái)到了園子，因?yàn)榫奕瞬鹆藝鷫?，和孩子們快?lè)地玩著。

2、引導(dǎo)學(xué)生思考

①花園為什么發(fā)生這樣的變化?(是孩子們?yōu)榛▓@帶來(lái)了快樂(lè)，帶來(lái)了春意)

②想一想巨人前后發(fā)生了什么變化?為什么?(開(kāi)始很自私，后來(lái)知錯(cuò)就改了，因?yàn)榫奕烁惺懿坏酱荷?，他也不快?lè)，和孩子們?cè)谝黄?，他也分享了歡樂(lè))

四、拓展延伸(課后練習(xí)三)

巨人要和孩子們一起為花園起個(gè)好聽(tīng)的名字，請(qǐng)你也來(lái)參加吧!再為巨人花園里的告示牌上重新設(shè)計(jì)一句話吧!

五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1、“旅”字注意右半部分的筆畫(huà)，可跟“派”字對(duì)比學(xué)習(xí)。

2、“瓦”要寫(xiě)端正，注意寫(xiě)好第三筆。

3、“惱”可以和形近字“腦”對(duì)比學(xué)習(xí)。

閱讀鏈接《愛(ài)是什么?》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文內(nèi)容。

2、初步學(xué)會(huì)默讀。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。

3、讓學(xué)生透過(guò)具體的語(yǔ)言文字去品析其中蘊(yùn)含著的感情和哲理，用心去體驗(yàn)滲透在字里行間的真情。

課前準(zhǔn)備：閱讀本單元的課文，搜集有關(guān)愛(ài)的詞語(yǔ)。錄音機(jī)。

教學(xué)過(guò)程：

師生活動(dòng)

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生求知的欲望。

1、師：同學(xué)們，我這里有一首歌，你們想不想聽(tīng)一聽(tīng)?

放歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》

2、師：誰(shuí)聽(tīng)出來(lái)了，這首歌的名字是什么?歌曲的主要內(nèi)容是什么呀?

找2-3名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。

二、提示課題，點(diǎn)明中心。

1、師：那么，什么是愛(ài)呢，下面我們打開(kāi)書(shū)81頁(yè)的內(nèi)容，認(rèn)真讀一讀，一會(huì)我來(lái)找同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。

同學(xué)們自由的朗讀。

2、師：通過(guò)剛才的閱讀，愛(ài)是什么，誰(shuí)能用一個(gè)詞來(lái)表達(dá)?還可以用哪個(gè)詞?

3、師：下面我請(qǐng)一名同學(xué)來(lái)有感情地讀一讀高爾基寫(xiě)給兒子的這封充滿愛(ài)意的信。

4、師：在這封信中，哪些內(nèi)容給你留下了深刻的印象?

5、師：對(duì)于“關(guān)注”的內(nèi)容，你是怎樣理解的?

指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出無(wú)私奉獻(xiàn)也是一種愛(ài)的表現(xiàn)。

6、師：為什么說(shuō)“分享”也是一種愛(ài)呀?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你的看法?

7、師：既然愛(ài)可以是贊美，關(guān)注，分享，那么愛(ài)還可以是什么?還可以用哪些詞來(lái)概括?下面就請(qǐng)大家先在小組中交流一下，然后我們?nèi)噙M(jìn)行交流。

三、感受真情，愛(ài)無(wú)處不在。

1、師：一把傾斜的傘，讓我們感受到愛(ài)的傳遞與延續(xù)，一朵小小的蒲公英，使我們理解了父母在孩子成長(zhǎng)中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的用心，無(wú)人看管的桃林，讓我們體驗(yàn)到信任與被信任是一種多么美好的感情……其實(shí)，愛(ài)是無(wú)處不在的，同學(xué)們，你們說(shuō)呢?下面就請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位說(shuō)一說(shuō)愛(ài)是什么。

2、以小組為單位，進(jìn)行匯報(bào)。

四、真情流露

1、師：這說(shuō)明親情無(wú)時(shí)不在，就要看你有沒(méi)有感覺(jué)得到了，下面，我就給大家一個(gè)機(jī)會(huì)，把你的真情留言寫(xiě)下來(lái)，與大家共享。

2、師：找?guī)讉€(gè)同學(xué)讀一讀。并找同學(xué)說(shuō)一說(shuō)自己聽(tīng)后的感受。

五、拓展延伸

師：一句知心的話語(yǔ)，可以使親情迸發(fā)出靈性的火花，讓我們大家把自己的心里話寫(xiě)出來(lái)，與我們的家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，你們會(huì)有意想不到的收獲。

四年級(jí)人教版語(yǔ)文下冊(cè)教案精選篇5

一、導(dǎo)入

１、小游戲

師：小朋友們，你們喜歡童話嗎？

那咱們來(lái)玩?zhèn)€和童話有關(guān)的小游戲――――看圖片猜猜猜。請(qǐng)你認(rèn)真看圖片，然后猜一猜，這是來(lái)自哪篇童話？ （ ）

２、師：看來(lái)大家是多么喜歡、了解童話?。⊥挵殡S著我們成長(zhǎng)。童話、孩子，孩子、童話，是那么緊緊地聯(lián)結(jié)在一起，一句話，這個(gè)世界是因?yàn)橛辛撕⒆硬庞辛送?，沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有童話。

（出示：沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有童話。）

生讀

２、揭題：

師：今天，讓我們一起走進(jìn)英國(guó)著名童話作家王爾德的《巨人的花園》

（板書(shū)課題，學(xué)生齊讀）

二、粗讀感知

１、師：這是王爾德童話中最優(yōu)美、最富有詩(shī)意的一篇。據(jù)說(shuō)，王爾德給兒子講《巨人的花園》時(shí)，竟然情不自禁地哭了起來(lái)。兒子問(wèn)他為什么哭了，王爾德說(shuō)，明媚的春天，可愛(ài)的孩子，是多么美呀！我是為真正美好的事物感動(dòng)、流淚。

接下來(lái)，請(qǐng)小朋友自由讀一讀這篇感人的童話，把課文讀通讀順，讀準(zhǔn)生字詞。讀完后找一找，課文中哪句話使你感受最深，最讓你感動(dòng)，請(qǐng)你用筆畫(huà)出來(lái)

（生自讀，師巡視）

２、檢查朗讀情況，糾正字音

師：看來(lái)這篇童話把大家深深地吸引住了，小朋友們讀得真認(rèn)真，現(xiàn)在老師想聽(tīng)聽(tīng)小朋友有沒(méi)有把課文讀通讀順，哪一組愿意來(lái)讀？

（生開(kāi)火車(chē)讀課文，師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)正音）

３、交流感受：

師：你愿意把你感受最深的句子和大家分享嗎？

（生讀文中句子）

師：剛才老師特地留意了一下，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們劃找的句子主要集中在這三句。（點(diǎn)擊出現(xiàn)）

巨人終于明白，沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。

他不禁抱住了那個(gè)孩子：“喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心??！要不是你的提醒，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你！”

巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無(wú)比幸福。

師：同學(xué)們，你們知道嗎？從你們找出的句子中，藏著幾個(gè)多次出現(xiàn)的關(guān)鍵詞，請(qǐng)你馬上用敏銳的眼睛去搜索，看誰(shuí)能在第一時(shí)間告訴我，是哪幾個(gè)詞？

（生：孩子、春天）（隨機(jī)詞語(yǔ)在句中變色）

師：是孩子，是春天！有了孩子的提醒，春天留住了，有了孩子的相伴，巨人幸福了。難怪巨人終于明白―― （生齊說(shuō)：沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。）

師：（板書(shū)這句話）反過(guò)來(lái)，也就是說(shuō)，有孩子的地方――

（生齊說(shuō)：就有春天）

三、品讀感悟

（一）讀有孩子和沒(méi)有孩子時(shí)花園的前后變化的句子

１、師：在文中，孩子和春天是那么緊緊地聯(lián)結(jié)在一起。接下來(lái)，請(qǐng)一二大組到文中去找當(dāng)花園里有了孩子時(shí)，是怎樣的一派春色的句子。請(qǐng)三四大組找當(dāng)花園沒(méi)有孩子時(shí)又是怎樣的句子。

２、生劃找，交流（主要共有四處，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀） 先交流沒(méi)有孩子時(shí)

① 生：但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。他想：

“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀??”

師：沒(méi)有了孩子，巨人的花園仍然是――（生接說(shuō)：冬天）你從哪里看出來(lái)的？

（生：狂風(fēng)大作，雪花飛舞，瑟瑟發(fā)抖）（根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)）

師：（播放課件）狂風(fēng)呼呼地刮著，鵝毛般的大雪下個(gè)不停，巨人的花園里冷得像冰窖，真冷啊！你來(lái)讀一讀。 （生讀）

師：瑟瑟發(fā)抖是什么樣的？誰(shuí)上來(lái)表演一下。

（生演）

師：大家看到了，在嚴(yán)寒中，巨人的身體中顫抖，那他的聲音呢？

（生：也在顫抖）

師：誰(shuí)來(lái)讀讀巨人想說(shuō)的話？

（最好學(xué)生能加上動(dòng)作讀，抽２－３人讀）

師：請(qǐng)男孩子齊讀，可以加上動(dòng)作。

（男孩子讀）

師：還從哪里看出“沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天”

② 生：與此同時(shí)，鮮花凋謝，樹(shù)葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。

師：你從哪看出沒(méi)有春天？

（生：鮮花凋謝，樹(shù)葉飄落，冰雪覆蓋）

師：對(duì)，這兒有個(gè)生字“覆”筆畫(huà)比較多，請(qǐng)大家看老師在黑板上寫(xiě)一遍。請(qǐng)?jiān)诒咀由蠈?xiě)兩個(gè)。

（生寫(xiě)字，師巡視）

師：來(lái)，大家一起來(lái)讀這句話。

交流有孩子時(shí)

師：還有別的發(fā)現(xiàn)嗎？

① 生：他抬頭望去，一縷陽(yáng)光從窗外射進(jìn)來(lái)。好幾個(gè)月沒(méi)見(jiàn)過(guò)這么明媚的陽(yáng)光了。巨人激動(dòng)地跑到花園里，他看

到花園里草翠花開(kāi)，有許多孩子在歡快地游戲，他們大概是從圍墻的破損處鉆進(jìn)來(lái)的。孩子們的歡笑使花園增添了春意。

師：哦，春天來(lái)了，春天在哪里？讓我們一起和巨人找春天吧！請(qǐng)大家自由讀讀這段話。

（生讀）

師：小朋友，你和巨人一起找到春天了嗎？春天在哪里？（采訪學(xué)生） （生：春天在孩子們的歡笑里，在明媚的'陽(yáng)光里｛能把‘明媚的陽(yáng)光’改成四個(gè)嗎？陽(yáng)光明媚｝在草翠花開(kāi)里）〔師板書(shū)：陽(yáng)光明媚、草翠花開(kāi)〕

師：春天來(lái)了，這樣美麗的景色巨人有多長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)見(jiàn)過(guò)？

（好幾個(gè)月）

師：好幾個(gè)月哪，如今看到陽(yáng)光明媚，草翠花開(kāi)，巨人的心情怎樣？

（激動(dòng)、興奮、充滿驚喜??）

師：請(qǐng)你帶著這些感情自己來(lái)讀一讀這段話。（生自由讀）

（點(diǎn)名讀）

師：讀得多好呀，老師也聽(tīng)出來(lái)了，當(dāng)人激動(dòng)、興奮時(shí)，聲音也響了，語(yǔ)速也快了，來(lái)，我們都來(lái)感受巨人的喜悅吧！一起，讀――

（全班齊讀）師：還有誰(shuí)找到文中哪里也能看出有孩子的地方就有春天？

② 生：這個(gè)小男孩在樹(shù)下一伸手，桃樹(shù)馬上綻出綠芽，開(kāi)除許多美麗的花朵。

師：這小男孩分明是個(gè)魔術(shù)師！他變出了什么？

（生：綻出綠芽、開(kāi)出美麗的花朵）

〔師板書(shū)：綻出綠芽、開(kāi)出花朵〕

師：多神奇呀，誰(shuí)來(lái)讀讀這句話？

（生讀）

師：孩子，具有多么神奇的力量啊！沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天，有孩子的地方才有春天。來(lái)，大家一起讀讀這些詞語(yǔ)。

（生齊讀黑板上的詞語(yǔ)）

（二）品讀巨人態(tài)度了的前后變化

１、師：到底是什么原因使花園時(shí)而是陽(yáng)光明媚、鳥(niǎo)語(yǔ)花香的春天、時(shí)而是寒風(fēng)凜冽、大雪紛飛的冬天？巨人

他做了些什么？

（學(xué)生交流：（１）巨人一次次地斥責(zé)孩子們。

師：巨人是怎么斥責(zé)孩子們的？找出他的訓(xùn)斥孩子們的話。

生：“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的！都滾出去！”

“好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧。滾出去！”

“喂！你趕快滾出去！”

（根據(jù)學(xué)生的回答分別出示這些句子）

師：聽(tīng)，滾出去！滾出去！巨人每次在訓(xùn)斥孩子們時(shí)，心里可能是怎么想的？他說(shuō)話的時(shí)候可能是什

么樣子的？

（參見(jiàn)教參Ｐ６０）

師：聽(tīng)聽(tīng)，這可真是一個(gè)―――

生：這真是一個(gè)自私、沒(méi)有愛(ài)心、脾氣暴躁、任性、冷漠無(wú)情的巨人。

（２）師：巨人除了訓(xùn)斥孩子他還做了什么事？

（砌墻，豎牌子，不許孩子們進(jìn)來(lái)）

【１、 ２兩部分順序可能倒置，當(dāng)學(xué)生先說(shuō)１，由１到２；如果學(xué)生先說(shuō)２，再到二，重點(diǎn)學(xué)習(xí)１的內(nèi)容】師：是呀，正是巨人的自私、任性、冷酷、粗暴，他砌起了圍墻，一次次地趕走孩子，也一次次地趕走了美麗的春天。這堵砌在花園里的圍墻，不也正是巨人砌在自己心靈里的一堵墻嗎？

如果你是這些孩子中的一個(gè)，面對(duì)著他的斥責(zé)，你想對(duì)他說(shuō)些什么？

（參考教參Ｐ６１）

２、師：經(jīng)過(guò)孩子的提醒，最后巨人終于明白了―――

（根據(jù)學(xué)生回答出示巨人的一段話：

師：任性、冷酷的心喚來(lái)的是寒冬，那么，要喚來(lái)春天，就該擁有一顆怎樣的心呢？

（生：寬容、善良、愿意與別人分享美好的東西?? ）

３、 美讀最后一個(gè)自然段。

（１）師：巨人醒悟之后，他變得不再自私無(wú)情，他學(xué)會(huì)了寬容、給予。從此他的花園里又是春意盎然，充滿了歡聲笑語(yǔ)，它又成了孩子們的樂(lè)園。（出示畫(huà)面，配上歡快的音樂(lè)）瞧，他們相處得多和諧，玩得多開(kāi)心呢！讓咱們隨著孩子們的歡笑聲一起快樂(lè)地讀一讀最后一個(gè)自然段。（配樂(lè)朗讀）

（２）想像說(shuō)話：

師：你能想象此時(shí)的花園會(huì)是一番怎樣的景象嗎？景如何？人又如何？（機(jī)動(dòng)）

四、寫(xiě)話、拓展閱讀，深化認(rèn)識(shí)

１、寫(xiě)話訓(xùn)練：巨人和孩子們?cè)谝黄?，是多么快?lè)，多么幸福，為了讓更多的人分享到他的幸福，欣賞到花園

的美麗，巨人特意相請(qǐng)大家?guī)兔Γ瑤退麑?xiě)一塊告示牌插在花園門(mén)口。你們?cè)敢鈳椭麊幔孔詈媚軐?xiě)一段話，可以描繪花園的美景來(lái)吸引孩子，也可以用上黑板上的詞語(yǔ)寫(xiě)一寫(xiě)有了孩子們的到來(lái)，花園不再怎么樣了；還可以寫(xiě)巨人的心里想法，表達(dá)對(duì)孩子們的歉意。寫(xiě)完四人小組交流。（出示這段話）

２、集體交流

３、拓展閱讀。《學(xué)會(huì)分享》

板書(shū)：

沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天

陽(yáng)光明媚 狂風(fēng)大作

草翠花開(kāi) 雪花飛舞

綻出綠芽 瑟瑟發(fā)抖

開(kāi)出花朵 鮮花凋謝

樹(shù)葉飄落

冰雪覆蓋