五年級(jí)語(yǔ)文教案大全

語(yǔ)文教案提供教師評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)成果的依據(jù)。教案中包括評(píng)價(jià)目標(biāo)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)工具等方面的設(shè)定，幫助教師全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)給予反饋和指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。今天小編在這給大家整理了一些五年級(jí)語(yǔ)文教案大全，就讓我們一起來(lái)看看吧！

五年級(jí)語(yǔ)文教案大全（篇1）

【教學(xué)目的】

1、學(xué)習(xí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。

2、學(xué)習(xí)說(shuō)明靜物的寫(xiě)作方法

3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀淺顯文言文的能力

4、培養(yǎng)觀察能力，領(lǐng)略荔枝的鮮美

【教學(xué)重點(diǎn)】

掌握按一定順序說(shuō)明的方法。

【教學(xué)難點(diǎn)】

準(zhǔn)確理解并翻譯文言文。

【教學(xué)課時(shí)】

1課時(shí)

【教學(xué)用具】

多媒體

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課前布置預(yù)習(xí)作業(yè)

1.通讀課文,將不懂的地方作上記號(hào),試著串譯課文.

2．上網(wǎng)或到圖書(shū)館查閱有關(guān)介紹水果的資料。

【相關(guān)資料】

《荔枝圖序》是白居易為一副荔枝圖寫(xiě)的序，圖和序的`目的，正如白居易所說(shuō)為不識(shí)者與識(shí)而不及一二三日者而作，含有宣傳荔枝的意思。

《荔枝圖序》是一篇短小精悍介紹荔枝知識(shí)的文章。教學(xué)內(nèi)容不太難，但最有特色的是文章運(yùn)用大量的比喻的修辭手法，使學(xué)生對(duì)荔枝有直觀上的了解，比如樹(shù)行團(tuán)團(tuán)如惟蓋，更重要的是課文中還有一些句式有一定的規(guī)律可幫助學(xué)生的記憶。如一日而色變，二日而香變，三日而色香味盡去，也可達(dá)到當(dāng)堂背誦的效果。

【教學(xué)過(guò)程】

一. 導(dǎo)入（多媒體展示荔枝畫(huà)圖）

關(guān)于荔枝，大家可能比較熟悉。由于其色、香、味俱美，歷來(lái)被公認(rèn)為果中的珍品，

為歷代文人墨客所喜愛(ài)和贊美，荔枝的妙，在楊朔的《荔枝蜜》也曾有過(guò)，蘇東坡的《惠州一絕》也有此說(shuō)（日啖荔枝三百顆，不辭長(zhǎng)做嶺南人）

（多媒體展示杜牧的《過(guò)華清宮》長(zhǎng)安回望繡成堆，山頂千門(mén)次第開(kāi)。一騎紅塵妃子笑，無(wú)人知是荔枝來(lái)。）

歷史上，楊貴妃為了吃到新鮮的荔枝，不遠(yuǎn)千里從廣東快馬加鞭運(yùn)送荔枝。杜牧的《過(guò)華清宮》中就是諷刺這一現(xiàn)象，但我們能從中可看出荔枝保鮮不易的特點(diǎn)。

而今天我們來(lái)學(xué)習(xí)白居易的《荔枝圖序》，看看又向我們介紹了哪些知識(shí)？

二. 整體感知

1. 解題

⑴本文是作者為荔枝圖作序，其目的是什么？在原文中有答案嗎？

蓋不識(shí)者與識(shí)而不及一二三者云（最后一段）

⑵齊讀最后一段，并請(qǐng)一名同學(xué)串譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

2. 檢查預(yù)習(xí)

⑴通讀課文，給下列字注音

帷wéi 枇杷pī pa 繒zēng 綃xiāo 瓤ráng 醴lǐ酪lào

⑵四人一小組，試譯課文，將不明白的字詞句舉手提出來(lái)，師生共同討論。老師巡視

輔導(dǎo)。

華：huá 花

葉如桂，冬青：葉子好象桂樹(shù)的葉子，冬天也綠。

大略如彼，其實(shí)過(guò)之：大略像上面說(shuō)的那些東西，其實(shí)超過(guò)了那些東西。

3. 齊讀課文。四人小組討論，本文圍繞荔枝介紹了哪些知識(shí)？討論出說(shuō)明順序。

（明確：介紹了荔枝的產(chǎn)地、形狀、樹(shù)葉、花、果實(shí)及果實(shí)的朵、核、殼、膜、瓤肉、漿液、荔枝的保鮮）

順序：由外到內(nèi)，介紹果實(shí)的具體情況。由整體到句，從樹(shù)的形狀。

4. 本文說(shuō)明重點(diǎn)是什么？為什么這樣安排呢？

（明確：以果實(shí)為說(shuō)明重點(diǎn)，具體介紹果實(shí)的內(nèi)外形態(tài)及保鮮不易的特點(diǎn)，突出重點(diǎn)，

且可以層次清楚的介紹荔枝）

5. 作者在介紹荔枝的時(shí)候，語(yǔ)言生動(dòng)形象，這是為什么呢？舉例說(shuō)說(shuō)。

（明確：運(yùn)用了打比方的說(shuō)明方法）

6. 小結(jié)課文。

三. 拓展訓(xùn)練

1. 全班齊讀課文打比方的句子，并展現(xiàn)其它常見(jiàn)水果，利用課文句式葉如桂，冬青漿液甘酸如醴酪寫(xiě)一種水果，盡量形象逼真。

2．交流作品。

3．學(xué)生散讀課文，爭(zhēng)取當(dāng)堂背誦。

板書(shū)設(shè)計(jì)

外形：產(chǎn)地、形狀、葉、花 （略）

果實(shí)：朵、核、殼、膜 （詳） 由外到內(nèi)

保鮮： （詳）

五年級(jí)語(yǔ)文教案大全（篇2）

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、了解紅軍隊(duì)伍在行軍途中軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，學(xué)習(xí)他毫不利已專門(mén)利人的崇高精神。

2、弄清課文的重點(diǎn)內(nèi)容。

3、學(xué)習(xí)本課的生字。掌握“豐碑、惡劣、襲擊、倚靠、濕潤(rùn)、覆蓋、晶瑩”等詞語(yǔ)。

4、有感情地朗讀課文。背誦喜歡的自然段。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解課文的第七自然段，從軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的動(dòng)作，神志、穿著中，體會(huì)他的獻(xiàn)身精神。

2、弄懂大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)為何成了一座晶瑩的豐碑。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

從軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的形象，體會(huì)軍需處長(zhǎng)的崇高精神。

四、教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、前提測(cè)評(píng)：

導(dǎo)語(yǔ)引入：為了新中國(guó)的誕生，多少英雄兒女不惜拋頭顱灑熱血，用自己的鮮血和生命譜寫(xiě)了一曲曲可歌哥泣的英雄贊歌。今天，我們將把份飛的紛飛的思緒再一次拉回到那艱苦卓絕的戰(zhàn)爭(zhēng)歲月，去聆聽(tīng)發(fā)生在紅軍長(zhǎng)征中的一個(gè)感人至深的故事。出示板書(shū)《豐碑》。

二、認(rèn)定目標(biāo)：

1、認(rèn)知：理解課文大意，弄清課文重點(diǎn)內(nèi)容。通過(guò)感情朗讀，體會(huì)軍需處長(zhǎng)那種毫不利己、專門(mén)利人的精神。

2、情感：激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，受到愛(ài)國(guó)主義及革命英雄主義的教育。

3、能力：感情朗讀，體會(huì)文中含義;勾、畫(huà)、標(biāo)、注重點(diǎn)詞句;質(zhì)疑、解難，想象等綜合能力。

三、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)：

(一)師放間樂(lè)《長(zhǎng)征組歌》，狂風(fēng)呼嘯，貼出掛圖：紅軍爬雪山過(guò)草地時(shí)的情景。

伴隨音樂(lè)低沉敘述導(dǎo)語(yǔ)，并結(jié)合板書(shū)課題。

(二)播放課文錄音：提出預(yù)習(xí)思考中的問(wèn)題。

1、這篇課文講了一件什么事？

2、把描寫(xiě)軍需處長(zhǎng)神態(tài)的語(yǔ)句用“~~~~”劃出來(lái)。

學(xué)生用自己組織的語(yǔ)言簡(jiǎn)要概括大意。

(三)理清課文脈落，小組討論課文第幾部分為重點(diǎn)內(nèi)容，并說(shuō)出根據(jù)。

(四)通過(guò)分組討論提出問(wèn)題，教師分類。

再選派代表匯報(bào)本組預(yù)習(xí)收獲，或你知道了什么？

(主體作用，自主學(xué)習(xí))

(五)學(xué)習(xí)課文一、二部分

教師激情范讀，引入(這是一個(gè)寒冷的冬天，狂風(fēng)呼嘯，大雪紛飛……)讀課文一、二部分。

這支隊(duì)伍面臨怎樣的考驗(yàn)？你是從哪兒看出的？

請(qǐng)你用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)出重點(diǎn)詞句。

你還體會(huì)到了什么？

將軍擔(dān)心什么？

請(qǐng)同學(xué)們用低沉、緩慢的語(yǔ)速自由練讀。

四、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)：

四人小組賽讀，選出最棒的朗讀員。

第二課時(shí)

一、前提測(cè)評(píng)：

同學(xué)們，上節(jié)課我們已整體感知了課文，理清了課文主次，抓住了重點(diǎn)，而且我們深深地領(lǐng)略了紅軍在長(zhǎng)征途中所面臨的險(xiǎn)惡環(huán)境，這節(jié)課我們繼續(xù)深入地學(xué)習(xí)課文。

二、認(rèn)定目標(biāo)：

1、認(rèn)知：通過(guò)字、詞練習(xí)，理解重點(diǎn)詞句，深入理解文章重點(diǎn)，讀中感悟，自覺(jué)領(lǐng)會(huì)中心思想。

2、情感：從字里行間滲透對(duì)軍需處長(zhǎng)的崇敬之情。珍惜今天的幸福時(shí)光。

3、能力：提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的'能力;自學(xué)能力;多種讀的能力。

三、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)：

(一)

1、自由反復(fù)朗讀重點(diǎn)部分，畫(huà)出最讓你感動(dòng)的地方。

2、他（ ），好似（ ），身上落滿了雪，無(wú)法（ ）他的面目，但可以看出，他的神志十分（ ），十分（ ）;

他左手微微（ ），好像在為戰(zhàn)友指明（ ）。（ ）的衣服緊緊地（ ）在他的身上。

以上填空題幻燈打出。

讓學(xué)生填空后體會(huì)所填詞語(yǔ)，你從中明白了什么？

(此時(shí)結(jié)合板書(shū)，一動(dòng)不動(dòng)、鎮(zhèn)定、安詳、單薄破舊、緊貼)

(二)文中除了講軍需處長(zhǎng)，還講了誰(shuí)？哪些內(nèi)容是寫(xiě)將軍的？請(qǐng)你在文中找出，朗讀體會(huì)“愣”將軍的兩次“愣”感情一樣嗎？有什么不同？

將軍當(dāng)時(shí)的心情怎樣？

幻燈出示：將軍的臉色頓時(shí)（ ）起來(lái)，嘴角邊的肌肉（ ）著。他（ ）眼睛，像一頭（ ）豹子，樣子十分（ ）。將軍兩腮的肌肉（ ）著。

通過(guò)上面的句子，體會(huì)將軍的內(nèi)心世界。

▲聯(lián)想：將軍會(huì)想些什么？(用二、三句話說(shuō)說(shuō))

將軍（ ）了，（ ）站在雪地里。他的眼睛（ ）了。他（ ）了一口氣，（ ）地舉起了右手，舉到齊肩處，向那位跟云中山化為一體的軍需處長(zhǎng)敬了一個(gè)（ ）。

從上一段中你體會(huì)到了什么？同桌小聲說(shuō)說(shuō)，指名匯報(bào)。

(三)自學(xué)最后一段，把你理解的、讀懂的用文字標(biāo)注在該段之后。

(四)達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)：

質(zhì)疑問(wèn)難：針對(duì)上歸納出的問(wèn)題，重點(diǎn)解決

1、為什么說(shuō)為大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)是一座晶瑩的豐碑？

2、為什么最后將軍想：“如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會(huì)屬于誰(shuí)呢？”和前面的思索進(jìn)行呼應(yīng)。

3、以“豐碑”為課題的含義。

▲聯(lián)想：軍需處長(zhǎng)在犧牲前會(huì)想到什么？他會(huì)對(duì)戰(zhàn)士們說(shuō)些什么？(寫(xiě)幾句話)

最后每人選擇一段你喜歡的段落，有感情地朗讀。

五年級(jí)語(yǔ)文教案大全（篇3）

一、教學(xué)設(shè)想

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)的能力，重視引導(dǎo)學(xué)生在自我個(gè)性和相互個(gè)性的過(guò)程中提高寫(xiě)作能力?！北菊n我采用個(gè)性化的教學(xué)，寫(xiě)作教學(xué)從學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，引領(lǐng)學(xué)生寫(xiě)真話、實(shí)話、心里話。本節(jié)課的教學(xué)我力求做到精要有用，讓學(xué)生在寫(xiě)作實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫(xiě)作，在習(xí)作的評(píng)價(jià)與個(gè)性中張揚(yáng)個(gè)性，激揚(yáng)靈性。

情境的創(chuàng)設(shè)主要是通過(guò)實(shí)現(xiàn)的，它幫助學(xué)生入境，加深學(xué)生記憶。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

首先以簡(jiǎn)筆畫(huà)游戲?qū)搿罢?qǐng)同學(xué)們用最少的筆畫(huà)畫(huà)一種動(dòng)物，請(qǐng)其它同學(xué)來(lái)猜”接著出示嘉賓潘長(zhǎng)江的漫畫(huà)，在學(xué)生猜出后，與潘長(zhǎng)江照片對(duì)比，然后提問(wèn)：為什么一下就猜對(duì)了？由此總結(jié)出：任何事物都有特點(diǎn)，要使人物形象鮮明地展現(xiàn)在讀者的腦海里，就必須抓住特點(diǎn)。同時(shí)板書(shū)，寫(xiě)人秘籍的第一句：外貌描寫(xiě)抓特點(diǎn)。

“世界上沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉”這句話大家都聽(tīng)過(guò)，聽(tīng)得耳朵都快磨出研子了?？墒牵?dāng)同學(xué)們提筆作文的時(shí)候，卻常常冷落了它，致使作文中出現(xiàn)千人一面，千景一色，千物一形的現(xiàn)象，針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我找到了同學(xué)們以前習(xí)作中描寫(xiě)我外貌部分的一段話：“只見(jiàn)一位中等身材的女老師走上了講臺(tái)，這位老師看上去很年輕，她的頭發(fā)又黑又長(zhǎng)，一雙炯炯有神的眼睛，高高的鼻梁，一張櫻桃小嘴，長(zhǎng)得很漂亮。”在這里炯炯有神,一頭烏黑的長(zhǎng)發(fā),攖桃小嘴,對(duì)學(xué)生來(lái)講,這些都是他們作文中一慣的描寫(xiě)人物外貌的“法寶”，這樣沒(méi)有抓住特點(diǎn)的描寫(xiě)，使學(xué)生很難猜到文中所說(shuō)的就是我，而我的發(fā)式、衣著都是極有特點(diǎn)的、便于學(xué)生更好地抓住人物特點(diǎn)進(jìn)行觀察、繼而修改，在交流過(guò)程中，我適時(shí)點(diǎn)評(píng)：“__ __發(fā)現(xiàn)了我與眾不同的特征，集中筆力描寫(xiě)，其他的外貌則省略（或一筆帶過(guò)）”或“為了突出我的特點(diǎn)，他把重頭戲放在我的__ __上了”，這樣的肯定既點(diǎn)播了寫(xiě)作方法，又激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)作的樂(lè)趣。

教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行到這，學(xué)生對(duì)于外貌描寫(xiě)的“特點(diǎn)鮮明法”已經(jīng)了解了，可是我們?cè)趯?xiě)人篇中，僅僅抓住人物的外貌描寫(xiě)是不夠的，還要通過(guò)具體事件來(lái)反映人物情感、品質(zhì)等，而在這一過(guò)程中，許多同學(xué)又像是在進(jìn)行第三人稱轉(zhuǎn)述一樣，不能再現(xiàn)當(dāng)時(shí)情境，為了使學(xué)生們筆下的人物“活”起來(lái)，我接著進(jìn)行了下面的教學(xué)過(guò)程。

由大屏幕打出一個(gè)不會(huì)動(dòng)的人物，讓學(xué)生想一想：怎樣才能使這個(gè)人物“活”起來(lái)？“一石激起千層浪”，這時(shí)學(xué)生的感性體驗(yàn)就會(huì)取代整齊劃一的指導(dǎo)，學(xué)生的獨(dú)立思考會(huì)取代統(tǒng)一答案，繼學(xué)生答案之后，教師小結(jié)：“正如同學(xué)們所說(shuō)，如果我們給人物加入了喜怒哀樂(lè)的表情變化，微妙細(xì)致的心理活動(dòng)，符合人物的言行舉止，我們筆下的人物就會(huì)活生生地出現(xiàn)在讀者的面前了?！边@時(shí)，寫(xiě)人秘籍（一）也就總結(jié)完，這里教師又故意賣(mài)了個(gè)關(guān)子“最后一句總覺(jué)不好，但為押an韻，又找不到合適的句子，誰(shuí)能幫老師修改，這寫(xiě)人秘籍就算是我們的合著”。這樣，既體現(xiàn)師生交流，積極互動(dòng)，共同發(fā)展，又幫助學(xué)生營(yíng)造和維持了學(xué)習(xí)過(guò)程積極的心理氛圍，“為了每一位學(xué)生的發(fā)展，為了每一個(gè)學(xué)生每一方面的發(fā)展”這也正是我教學(xué)中的核心理念。

接下來(lái)的作文修改是使孩子們把理論應(yīng)用于實(shí)踐的過(guò)程，在修改過(guò)程中，孩子的想象、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)、修改等寫(xiě)作能力均會(huì)得到提高。同時(shí)在個(gè)性的互評(píng)中，我又注重針對(duì)學(xué)生習(xí)作中出現(xiàn)的規(guī)范動(dòng)詞使用、對(duì)話的四種形式等這些寫(xiě)作知識(shí)的復(fù)習(xí)與鞏固。

最后用“運(yùn)用所學(xué)知識(shí)修改自己的習(xí)作”和“為自己修改過(guò)的進(jìn)行批注，對(duì)自己的進(jìn)步給予肯定”這樣的方式結(jié)束本課，這種自我肯定，自我激勵(lì)，也將會(huì)喚起學(xué)生內(nèi)在的精神動(dòng)力，鼓勵(lì)地在學(xué)習(xí)的艱苦旅途中不斷攀登，樂(lè)此不疲。

三、教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生知道描寫(xiě)人物時(shí)不能千人一面，必須抓住人物特點(diǎn)，并且能夠通過(guò)作文課上的“人體解剖圖”，懂得人物有了表情變化、心理活動(dòng)、言行舉止，才能栩栩如生地躍然紙上。

四、教學(xué)難點(diǎn)

運(yùn)用這些作文知識(shí)來(lái)修改他人和自己的習(xí)作。

五、教學(xué)過(guò)程

（一）外貌描寫(xiě)法

師：同學(xué)們都喜歡畫(huà)畫(huà)，今天就請(qǐng)同學(xué)們大顯身手，請(qǐng)你用最少的筆畫(huà)畫(huà)一種動(dòng)物，然后請(qǐng)其他同學(xué)猜猜你畫(huà)的是什么？

生：紛紛上黑板畫(huà)，同學(xué)們共同猜。

師：為什么同學(xué)們一下就能猜出來(lái)？

生：因?yàn)開(kāi)_ __畫(huà)出了兔子的長(zhǎng)耳朵，__ __畫(huà)出了駱駝的駝峰……

師：對(duì)了，這些同學(xué)真聰明，他們抓住了動(dòng)物的特點(diǎn)【板書(shū)：抓特點(diǎn)】

師：我還為同學(xué)們請(qǐng)來(lái)了一位嘉賓，你們看，他是誰(shuí)？（潘長(zhǎng)江的人物漫畫(huà)）看你們猜的對(duì)不對(duì)？（點(diǎn)出潘長(zhǎng)江照片）為什么你們一下就猜對(duì)了？

生：漫畫(huà)抓住了潘長(zhǎng)江的頭型、眼睛等特點(diǎn)

師：對(duì)了，漫畫(huà)抓住了潘長(zhǎng)江外貌的特點(diǎn)【板書(shū)：外貌描寫(xiě)（寫(xiě)在抓特點(diǎn)前）】

師小結(jié):任何事物都有特點(diǎn),畫(huà)大象不畫(huà)長(zhǎng)鼻子,畫(huà)蛤蟆不畫(huà)大肚皮,畫(huà)烏鴉不畫(huà)黑羽毛,人家就不會(huì)知道你畫(huà)的是什么,人物的外貌描寫(xiě)也是如此,要使人物形象鮮明地浮現(xiàn)在讀者的腦海里,就必須抓住人物外貌的特點(diǎn).前幾天,我看到了一篇名為《我的老師》的，老師把他描寫(xiě)教師的外貌這一部分節(jié)選下來(lái)，現(xiàn)在請(qǐng)你猜一猜，他寫(xiě)的是我校的哪位老師？

【出短文：

老師，我愛(ài)您

五年的小學(xué)生活即將結(jié)束，我們即將跨進(jìn)中學(xué)的'校門(mén)。在這五年間，教過(guò)我的老師有很多，其中給我留下印象最深的是＊＊老師了。

那是兩年前的9月1日，同學(xué)們安靜地等待新老師的到來(lái)。這時(shí)，只見(jiàn)一位中等身材的女老師走上了講臺(tái)，這位老師看上去很年輕，她的頭發(fā)又黑又長(zhǎng)，一雙炯炯有神的眼睛，高高的鼻梁，一張櫻桃小嘴，長(zhǎng)得很漂亮?！?/p>

師：請(qǐng)一位同學(xué)把描寫(xiě)老師外貌部分讀一讀。這是我校的哪位老師？

生：（七嘴八舌，胡亂猜測(cè)）

師：現(xiàn)在老師要接秘了，其實(shí)小作者所描寫(xiě)的這位老師“遠(yuǎn)在天邊，近在眼前”就是“鄙人”。

生：??？

師：“啊什么？”

生：議論紛紛，指出沒(méi)有抓住我的特點(diǎn)描寫(xiě)。

師：那就請(qǐng)同學(xué)們觀察一下，我有什么特點(diǎn)？

生1：您經(jīng)常扎著兩條麻花辮。

生2：您經(jīng)常穿著長(zhǎng)裙。

生3：我還發(fā)現(xiàn)您的頭繩和衣服是配套的，您還很愛(ài)用娟花裝飾自己。

……

師：請(qǐng)同學(xué)們幫他把描寫(xiě)我外貌這部分修改一下，從“這時(shí)”開(kāi)始接著寫(xiě)。

（生寫(xiě)，寫(xiě)完后大屏幕交流，評(píng)價(jià)。）

師適時(shí)點(diǎn)評(píng)：

（1）____發(fā)現(xiàn)了我與眾不同的特征，集中筆力描寫(xiě)，其他的外貌則省略（或一筆帶過(guò)），好；

（2）為了突出我的特點(diǎn)，他把重頭戲放在我的____上了；

（3）外貌描寫(xiě)也要有順序，可不能“腳踩西瓜皮，滑到哪里算哪里。”

（二）人物生動(dòng)法

師：抓住了人物的外貌描寫(xiě)，人物還是不能栩栩如生地躍然紙上，誰(shuí)能想個(gè)辦法，把這個(gè)小人變“活”呢？【電腦出示不會(huì)動(dòng)的小人圖】

生1：給他加上表情變化（師點(diǎn)小人眼睛，嘴，動(dòng)起來(lái)）

生2：幫他進(jìn)行心理描寫(xiě)（師點(diǎn)小人心，動(dòng)起來(lái)）

……

（師隨著生發(fā)言，點(diǎn)擊電腦，電腦人物隨著生發(fā)言各部分動(dòng)起來(lái)，并共同總結(jié)）

一言一行個(gè)性顯，

喜怒哀樂(lè)溢于表，

心理描寫(xiě)巧分辨。

師：“巧分辨”這個(gè)詞我總覺(jué)得不好，課下幫老師想想，一定要押an韻，如果你想的更好，這個(gè)寫(xiě)人秘籍作者也算你一個(gè)。

師小結(jié)：正如同學(xué)們所說(shuō)，如果我們給人物加入了喜怒哀樂(lè)的表情變化，微妙細(xì)致的心理活動(dòng)，適合人物的言行舉止，人物就會(huì)活生生地出現(xiàn)在讀者面前了。請(qǐng)同學(xué)們接著看剛才的例文：

還記得剛開(kāi)學(xué)不久的一節(jié)語(yǔ)文課上，我忘帶了語(yǔ)文書(shū)，當(dāng)時(shí)我害怕極了，恐怕會(huì)挨老師的批評(píng)。一上課，老師就讓大家讀課文，正當(dāng)我害怕被老師發(fā)現(xiàn)的時(shí)候，老師已經(jīng)走到了我的面前，她詢問(wèn)我語(yǔ)文書(shū)哪去了，我不好意思的告訴她我忘帶了語(yǔ)文書(shū)，出乎意料的是＊＊老師聽(tīng)到后，并沒(méi)有責(zé)備我，而是快步走出了教室，當(dāng)我丈二和尚摸不著頭腦的時(shí)候，老師已經(jīng)回來(lái)了，我看見(jiàn)她手里拿著兩本書(shū)，一本新一本舊，老師又走的我的跟前，并把原本屬于她的那本嶄新的語(yǔ)文書(shū)借給了我，讓我看，手里卻拿著一本破舊的語(yǔ)文書(shū)繼續(xù)講課，我當(dāng)時(shí)感動(dòng)極了。

師：你認(rèn)為針對(duì)這件事情怎樣修改更有利于表現(xiàn)人物品質(zhì)？

生：根據(jù)所學(xué)，紛紛發(fā)言

師：說(shuō)得口若懸河，頭頭是道，動(dòng)筆行嗎？等什么？咱們“筆下見(jiàn)真章”。

（生寫(xiě)，大屏幕交流、找優(yōu)點(diǎn)）

師適時(shí)指導(dǎo)：①語(yǔ)言中的四態(tài):神態(tài)、動(dòng)態(tài)、聲態(tài)，心態(tài)。

②準(zhǔn)確規(guī)范的動(dòng)詞，也能更好地表情達(dá)意。

③對(duì)話四種形式：說(shuō)話者在前、在后、在中間、無(wú)說(shuō)話者。

④人物神態(tài)的細(xì)微變化。

⑤心理活動(dòng)是看不見(jiàn)的世界，適當(dāng)加入心理描寫(xiě)就會(huì)“事半功倍”。

師：根據(jù)今天我們共同研究的寫(xiě)人秘籍的方法，修改你以前寫(xiě)過(guò)的寫(xiě)人，再和修改前的進(jìn)行對(duì)比，用紅筆為自己改過(guò)的進(jìn)行批注，對(duì)自己的進(jìn)步給予肯定。

五年級(jí)語(yǔ)文教案大全（篇4）

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)習(xí)生字新詞，理解含義深刻的句子。

2、能力目標(biāo)：快速閱讀課文，能用討論法理解含義深刻的句子。

3、情感目標(biāo)：體會(huì)人物性格特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。

二、重點(diǎn)分析：

了解人物的性格特點(diǎn)，理解含義深刻的句子。

三、教學(xué)媒體：

硬件媒體：計(jì)算機(jī)、掃描儀、投影儀、錄音機(jī)、錄音帶。

軟件媒體：文字、圖形、音樂(lè)。

四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

1、導(dǎo)入新課。

（1）教學(xué)過(guò)程與教學(xué)內(nèi)容。

含苞欲放的早字。圖1（略）

教學(xué)策略設(shè)計(jì)：用“早”字引出作者，簡(jiǎn)介作者，為學(xué)生了解閏土后，從鮮明的對(duì)比中體會(huì)社會(huì)的不平等，以為后面理解含義深刻的句子埋下伏筆。

2、學(xué)習(xí)課文。

（1）教學(xué)過(guò)程與內(nèi)容：聽(tīng)錄音。

策略設(shè)計(jì)：糾正生字讀音，感受語(yǔ)音變化；認(rèn)讀生字新詞。

（2）教學(xué)過(guò)程與內(nèi)容：

①體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。圖2（略）、圖3（略）

A：臉——紫色

B：頭——小氈帽 健康

C：頸——銀項(xiàng)圈 活潑

D：怕見(jiàn)人 怕羞

策略設(shè)計(jì)：引導(dǎo)學(xué)生抓住人物外貌了解人物的性格特點(diǎn)。

②講述閏土的新鮮事，了解閏土是個(gè)什么樣的人。圖4（略）、圖5（略）、圖6（略）、圖7（略）。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，說(shuō)說(shuō)講了哪些事？選一件你最喜歡的講給同學(xué)們聽(tīng)。

教學(xué)策略設(shè)計(jì)：體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，結(jié)合口語(yǔ)交際，力求讀寫(xiě)合壁。

③理解含義深刻的句子。

“他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們和我都一樣只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空?！?/p>

說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。（提問(wèn)）

和閏土相比，“我們”的知識(shí)太少了，目光太短淺了，寫(xiě)出了作者不滿現(xiàn)實(shí)，追求自由生活的心態(tài)。

④惜別

作者：大哭。

閏土：躲在廚房不肯出門(mén)。

策略設(shè)計(jì)：從人物的外表體會(huì)人物的內(nèi)心，感受作者與閏土的濃厚情誼。

3、課外延伸：（圖書(shū)室或網(wǎng)站）

向同學(xué)們推薦《中年閏土》、《故鄉(xiāng)》，交流讀書(shū)體會(huì)。

語(yǔ)文五年級(jí)的主題教案(二)

課文說(shuō)明：

這是一篇課文歷史故事，選自林漢達(dá)主編的中國(guó)歷史故事從書(shū)中的《春秋故事》。課文講的是齊國(guó)大夫晏子出使楚國(guó)，楚王前后三次企圖侮辱、取笑晏子，顯楚國(guó)的威風(fēng)。晏子以自己的聰明才智，使楚王陷于自討沒(méi)趣，十分尷尬的處境，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。故事表現(xiàn)了晏子聰明、才智過(guò)人和極力維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。

教學(xué)目標(biāo)

1、理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。

2、正確流利地朗讀課文，創(chuàng)造性地復(fù)述課文。

3、了解故事內(nèi)容，理解宴子出使楚國(guó)時(shí)表現(xiàn)出的聰明、才智和維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)展開(kāi)想象，創(chuàng)造性地復(fù)述課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

能比較準(zhǔn)確地表達(dá)課文的思想感情。

教學(xué)過(guò)程

一、理解題意，介紹背景

晏子，姓宴名嬰，字平仲，“子”是古代對(duì)人的尊稱。“使楚”出使楚國(guó)，即受齊國(guó)之命，代表齊國(guó)到楚國(guó)去執(zhí)行外交任務(wù)。故事發(fā)生在春秋末期，“春秋”是我國(guó)歷史上的一個(gè)時(shí)代，指公元前770年至公元前475年這段時(shí)間。因魯國(guó)的編年史書(shū)《春秋》包括了這段時(shí)間而得名。

二、學(xué)習(xí)第一段

讀課文，以“閱讀思考”第一題為線索，把楚王“只好---”穿插進(jìn)去。先以“楚王為什么要侮辱晏子”從課文第一自然段中找出相關(guān)的句子，讀或說(shuō)出來(lái)。

三、學(xué)習(xí)第二段

1．楚王是怎樣侮辱晏子的？默讀課文第三、四、五自然段，先畫(huà)出有關(guān)的句子，讀或說(shuō)出來(lái)。

2．晏子是怎樣對(duì)待的？從第三、四、五自然段中畫(huà)出晏子言行的句子，然后讀或說(shuō)出來(lái)。

3．晏子三次反駁楚王的策略（方法）是什么？明確：第一次宴子采用藐視對(duì)方，抬高自己，進(jìn)而壓倒對(duì)方的辦法反駁了楚土，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。第二次晏子采用了先壓低自己，再貶低對(duì)方的辦法反駁了楚王。第三次晏子采用了先舉實(shí)例，再說(shuō)同樣的人在不同的國(guó)家表現(xiàn)不同,用類比的推理方法，揚(yáng)齊抑楚，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。

4. 楚王聽(tīng)了晏子的話是怎樣做的？為什么“只好”這樣做？明確：楚王在才智過(guò)人的晏子面前弄巧成拙處于被動(dòng)尷尬的境地。

四、為什么楚王不敢不尊敬晏子了？明確：楚王領(lǐng)教了晏子的聰明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念頭了。

板書(shū)：

1．晏子使楚

楚王 晏子 楚王

城旁開(kāi)洞 城門(mén)關(guān) 鉆洞 訪問(wèn)狗國(guó)當(dāng)然鉆洞 只好 沒(méi)有人了打發(fā)你來(lái) 訪上派上訪下派下

不中用 派這來(lái) 賠著笑 齊國(guó)人沒(méi)出息做強(qiáng)盜 柑橘淮南又大又甜 在齊 安居樂(lè)業(yè) 積 淮北 又小又苦 在楚 做強(qiáng)盜 賠不是

作業(yè)指導(dǎo)：

學(xué)習(xí)創(chuàng)造性復(fù)述

根據(jù)“閱讀思考”第2題的提示，想象晏子的心理活動(dòng)，進(jìn)一步展示晏子機(jī)智地識(shí)破楚王的伎倆，巧妙應(yīng)付，維護(hù)了齊國(guó)尊嚴(yán)的品質(zhì)。

1．把每一提示想想，再找學(xué)生說(shuō)說(shuō)。

2．把這個(gè)事件前后的內(nèi)容連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。

3．最后把全文連起來(lái)創(chuàng)造性地復(fù)述。

五年級(jí)語(yǔ)文教案大全（篇5）

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)理解課文，學(xué)習(xí)邱少云自覺(jué)嚴(yán)格遵守紀(jì)律的高尚品質(zhì)。

2、學(xué)習(xí)通過(guò)人物的表現(xiàn)以及周?chē)沫h(huán)境了解人物的內(nèi)心活動(dòng)的方法。

3、學(xué)習(xí)本課生字詞。

4、有感情地朗讀課文，背誦第六至第八自然段。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)含義深刻的重點(diǎn)詞句，學(xué)習(xí)從人物的表現(xiàn)及周?chē)沫h(huán)境了解人物的內(nèi)心的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)含義深刻的重點(diǎn)詞句，學(xué)習(xí)從人物的表現(xiàn)及周?chē)沫h(huán)境了解人物的內(nèi)心的方法。

教學(xué)過(guò)程：

一、啟發(fā)談話。

二、檢查預(yù)習(xí)。

1、開(kāi)火車(chē)?yán)首x課文。

2、哪個(gè)自然段是講邱少云在烈火中的表現(xiàn)的?

三、再讀課文，理清課文的條理。

1、啟發(fā)談話，提出要求。為什么說(shuō)邱少云趴在火堆里一動(dòng)也不動(dòng)，是“為了整個(gè)班，為了整個(gè)潛伏部隊(duì)，為了這次戰(zhàn)斗的勝利”呢?請(qǐng)大家再讀讀課文，理清課文的敘述順序，把課文分成四段。

2、學(xué)生按要求自學(xué)。

3、討論課文的分段，并說(shuō)說(shuō)每段段意。

四、學(xué)習(xí)第一段。

1、提出自學(xué)要求：認(rèn)真讀第一自然段，邊讀邊思考：這次戰(zhàn)斗的任務(wù)是什么?把最能說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題的.重點(diǎn)詞句畫(huà)下來(lái)。有讀不懂的詞句也畫(huà)下來(lái)。

2、學(xué)生按要求自學(xué)。

3、討論第一段。

4、指名朗讀第一段。

五、學(xué)習(xí)第二段。

1、提出自學(xué)要求：認(rèn)真讀讀第二段，想想我軍是怎樣潛伏的，把最能說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題的重點(diǎn)詞句畫(huà)下來(lái)，有讀不懂的詞句也畫(huà)下來(lái)。

2、學(xué)生自學(xué)后提出自己畫(huà)下來(lái)的重點(diǎn)詞句或不懂的詞句。

3、討論第二段。

(1)“紋絲不動(dòng)”是什么意思?

(2)戰(zhàn)士們隱蔽得好，從哪兒可以看得出來(lái)?

六、自由朗讀第一、二段。

七、布置作業(yè)。

1、把第一、二段中的生字組成詞抄寫(xiě)兩遍。

2、朗讀后兩段課文，想想“思考·練習(xí)”中的第一、二題。