特級(jí)教師四年級(jí)語(yǔ)文優(yōu)秀教案
課文學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生了解歷史和文化，通過(guò)閱讀與歷史相關(guān)的課文，我們可以感受到歷史的變遷和文化的傳承。這里給大家分享一些關(guān)于特級(jí)教師四年級(jí)語(yǔ)文優(yōu)秀教案，供大家參考學(xué)習(xí)。
特級(jí)教師四年級(jí)語(yǔ)文優(yōu)秀教案【篇1】
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)朗讀，掃除字詞讀音障礙；
2、有感情的朗讀課文，通過(guò)文中描寫(xiě)的幾幅畫(huà)面感受鄉(xiāng)村自然和諧的生活，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村的熱愛(ài)之情。
3、學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫(xiě)鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景物來(lái)抒發(fā)感情的表達(dá)手法。
教學(xué)過(guò)程：
一、 導(dǎo)入:欣賞鄉(xiāng)村風(fēng)光，初步感受鄉(xiāng)下人家的生活。
師：今天老師給大家?guī)?lái)了一份特別的禮物，請(qǐng)大家看屏幕。
師:這些風(fēng)景美嗎？它們?nèi)汲鲎脏l(xiāng)下人家，今天大家可有眼福了，因?yàn)榻裉煳覀兙鸵獙W(xué)習(xí)這美麗的《鄉(xiāng)下人家》，請(qǐng)大家翻開(kāi)課本，跟隨陳醉云爺爺?shù)哪_步一起去欣賞這些美麗的鄉(xiāng)村風(fēng)景。
二、 齊讀課文，整體把握。
1、 師：請(qǐng)大家一起來(lái)朗讀這篇文章，在朗讀的時(shí)候思考鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象？
（預(yù)設(shè)：糾正個(gè)別讀音：冠①guān樹(shù)冠；②guàn冠軍扎zhā進(jìn)）
2、 師：那我們?cè)賮?lái)看，作者眼中的鄉(xiāng)下人家又是怎樣的呢？在課文中有一句話寫(xiě)出了作者的感受，你們知道在哪里嗎？
● 明確：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。（最后一段）
3、 師：從這句話中我們知道了在作者眼中鄉(xiāng)下人家的風(fēng)景是怎樣的呢？
●明確、并板書(shū)：獨(dú)特迷人
三、 合作探究，找出畫(huà)面。
師：作者筆下的鄉(xiāng)下人家，到處都藏著一道道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
1、 那作者都描繪了鄉(xiāng)下人家哪些風(fēng)景呢？請(qǐng)前后同學(xué)組成四人小組討論一下，并給每處景物起個(gè)小標(biāo)題。
● 明確并板書(shū):瓜騰攀檐圖
鮮花輪綻圖
雨后春筍圖
雞鴨覓食圖
院落晚餐圖
月夜睡夢(mèng)圖
四、 結(jié)合課件，賞析畫(huà)面。
師：接下來(lái)我們就跟隨作者陳醉云一起來(lái)欣賞這些獨(dú)特、迷人的景色。
（結(jié)合課件一一講解）
（一）、瓜騰攀檐圖
1、齊讀第一段。有哪些同學(xué)被這一段所描述的景物吸引了啊？那你們覺(jué)得這段畫(huà)中哪些景物最能體現(xiàn)出鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特、迷人。
（師對(duì)學(xué)生的回答做簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)，并引導(dǎo)學(xué)生去感受畫(huà)面。）
●攀、爬寫(xiě)出瓜騰特別有活力，有生命力。
●請(qǐng)大家看這句話：
“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛(ài)多了。
2、 這句話中別有風(fēng)趣的裝飾是什么？
明確：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉
3、 作者為什么要寫(xiě)“高樓門(mén)前的石獅子和旗桿呢？”
（過(guò)課件中的圖片讓學(xué)生感受。）
●看這幅圖，瓜藤給你們什么感覺(jué)？（別致生動(dòng)、色彩明麗、有親切感）
那石獅子給你們什么感覺(jué)呢？（威嚴(yán)、呆板難親近）
引導(dǎo)：前面的瓜、騰都是有生命里的東西，而石獅子和旗桿都是呆板的，嚴(yán)肅的物體。這兩樣?xùn)|西你們?cè)敢庥H近那樣??？（生：瓜藤）
所以，作者寫(xiě)石獅子和旗桿是為了突出瓜藤的質(zhì)樸自然，石獅子和旗桿與瓜藤形成了鮮明的
生接：對(duì)比。
師：對(duì)了這句話就是運(yùn)用了對(duì)比的修辭手法，今天學(xué)了這篇課文之后，以后你們要想突出什么東西的時(shí)候，就可以選擇一件和它差別較大的東西來(lái)做對(duì)比。
4、 我們?cè)賮?lái)把這個(gè)對(duì)比讀一下，女生讀前半句，男生讀后半句，在讀的過(guò)程中再次體會(huì)這個(gè)對(duì)比。
5、 你們體會(huì)到了什么啊？（瓜藤的可愛(ài)）
師：對(duì)，這就是對(duì)比的好處了。
（二）、鮮花輪綻圖
師過(guò)度：鄉(xiāng)下人家的房前除了綠綠的瓜架還有什么？
明確：有花。
師：都有些什么花啊？
明確：芍藥、鳳仙、雞冠花、大麗菊。
師:你們見(jiàn)過(guò)這些花嗎？請(qǐng)大家看屏幕。（展示花的圖片）
師：門(mén)前種上這些花是一幅怎樣的畫(huà)面呢？作者是怎么描述的？
明確：樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。
師：為什么作者說(shuō)這些花樸素中帶著幾分華麗呢？樸素指的是什么？華麗指的是什么？
明確：樸素――這些花都很普通，華麗――這些花都很鮮艷奪目。
師：那鄉(xiāng)下人家的院子在這些鮮艷奪目的花的裝飾下，是不是顯得格外迷人。請(qǐng)大家看屏幕上的圖片，感受一下這種獨(dú)特的風(fēng)光。
（三）、雨后春筍圖
師過(guò)渡：讓我們繼續(xù)跟隨作者的腳步從門(mén)前走到屋后，你們發(fā)現(xiàn)了什么景色？
生：竹子、春筍
師：這又是一幅怎樣的畫(huà)面呢？請(qǐng)一個(gè)同學(xué)把這讀一下。
● “探”的妙處
師：我覺(jué)得這段文字中有一個(gè)字用得特別妙，你們知道是哪個(gè)字嗎？（探）
師：我請(qǐng)一個(gè)男同學(xué)起來(lái)做一下“探”這個(gè)動(dòng)作。
師：同學(xué)們有什么感覺(jué)？是不是覺(jué)得他剛剛做那個(gè)動(dòng)作特別淘氣，頑皮呢？
師：而作者在這里寫(xiě)的是誰(shuí)探出頭來(lái)啊？
生：筍
師：筍能探頭嗎？這里作者用了什么修辭手法呢？
明確：擬人。
師：那從這個(gè)“探”字，你們能告訴我春筍給你的感覺(jué)嗎？
生：可愛(ài)，活潑，有生命力。
師：對(duì)，這就是鄉(xiāng)下人家的風(fēng)景，充滿生機(jī)與活力。（結(jié)合課件）
●空間順序：
師：我們的目光跟隨作者從鄉(xiāng)下人家房前院子里的瓜架，到門(mén)前的花，再到屋后的竹筍。從這里我們可以看出作者用了什么樣的順序去介紹鄉(xiāng)下人家迷人的風(fēng)景的？
師：那學(xué)了這篇文章以后，我們要寫(xiě)一處美景的時(shí)候，是不是也可以根據(jù)空間順序來(lái)寫(xiě)??？
（四）、雞鴨覓食圖
師過(guò)度：我們鄉(xiāng)下的植物生機(jī)勃勃，富有情趣，動(dòng)物也不甘示弱。
●雞覓食
讀：請(qǐng)一個(gè)同學(xué)起來(lái)讀一下第三段。
看圖：（結(jié)合課件）
提問(wèn)：誰(shuí)能探談看到這個(gè)畫(huà)面的感受？
明確：溫馨，（母雞率領(lǐng)用擬人的手法），威武（大踏步→猶如斗志昂揚(yáng)的將軍在閱兵；丈夫保護(hù)家人）。整幅畫(huà)面給人弄厚的人情味。
●鴨覓食
師過(guò)渡：那河中的鴨子呢？誰(shuí)來(lái)讀一下這段話。
看圖：（結(jié)合課件）
提問(wèn)：這幅畫(huà)面給你們什么感覺(jué)，你們覺(jué)得鴨子的生活怎樣？
明確：悠閑自在，自由快活。
師:我們一起回顧一下前面的景色，有生機(jī)勃勃的瓜藤，鮮花，竹筍，也有活潑的雞鴨。這些植物和動(dòng)物一起構(gòu)成了一幅和諧自然的農(nóng)村風(fēng)光圖。
師：像這樣的畫(huà)面在城市里面看得到嗎？
（六）、院落晚餐圖
師過(guò)渡：欣賞完我們鄉(xiāng)下白天獨(dú)特迷人的美景，其實(shí)夏天的傍晚同樣令人陶醉。
●齊讀第五段
提問(wèn)：從這段話中你們能看出鄉(xiāng)下人怎樣的特點(diǎn)？從哪里可以看出？
明確：質(zhì)樸與爽快，從“他們把桌椅飯菜搬到門(mén)前，天高地闊的吃起來(lái)?！笨梢钥闯?。
提問(wèn)：他們?cè)谠鯓拥沫h(huán)境下吃飯呢？
明確：“天邊的田園風(fēng)景畫(huà)?！?/p>
看圖片：師：請(qǐng)大家看看（結(jié)合課件）
師：那這是一幅怎樣的畫(huà)面呢？請(qǐng)大家看屏幕。
師總結(jié)：我們鄉(xiāng)下人家的生活就是這么平淡，但平淡中帶有和諧甜美，
（七）、月夜睡夢(mèng)圖
師：同學(xué)們都生活在城市，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)城市里的夜晚是怎么樣的情景呢？
生：
師：是的，城市的夜晚燈火輝煌，車(chē)水馬龍，人聲鼎沸，一派熱鬧景象。
師：那鄉(xiāng)下的夜晚又是怎樣的呢?請(qǐng)大家一起讀第6段。
提問(wèn)：誰(shuí)能告訴我鄉(xiāng)下的夜晚是怎樣的？作者是怎樣描寫(xiě)鄉(xiāng)下夜晚的景色的？寫(xiě)了哪些景物？
明確：安靜，和諧。寫(xiě)了紡織娘的叫聲。通過(guò)紡織娘（一種昆蟲(chóng)）的叫聲襯托鄉(xiāng)間夜晚的靜。因?yàn)猷l(xiāng)村的夜晚很安靜才可能聽(tīng)到紡織娘的叫聲，如果再喧鬧的城市，能聽(tīng)見(jiàn)嗎？紡織娘的叫聲把鄉(xiāng)下人家?guī)雺?mèng)鄉(xiāng)。
五、再讀課文，體會(huì)鄉(xiāng)下美景。
總結(jié)：現(xiàn)在我們已經(jīng)欣賞完了鄉(xiāng)下人家的七幅風(fēng)景圖，現(xiàn)在我們?cè)僖黄饋?lái)有感情得讀一遍課文。并仔細(xì)感受鄉(xiāng)村生活的美好。
六、寫(xiě)法探討。
師：我有個(gè)問(wèn)題“學(xué)了這篇文章，你們覺(jué)得作者對(duì)鄉(xiāng)下人家是一種怎樣的感情呢？”
生：喜歡，熱愛(ài)
師：那作者是怎樣表達(dá)他對(duì)鄉(xiāng)下人家的熱愛(ài)之情的呢？
明確：作者通過(guò)描寫(xiě)與鄉(xiāng)下人密切相關(guān)的景和物，將自己的感情融入景、物之中，表現(xiàn)出了對(duì)鄉(xiāng)村生活無(wú)限的熱愛(ài)。這種手法叫借景抒情。
七、總結(jié)
今天我們跟著陳醉云爺爺一起感受了鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的風(fēng)光。來(lái)到了鄉(xiāng)村，我們既看到了屋前可愛(ài)的瓜架，門(mén)前遍地的鮮花，屋后富有勃勃生機(jī)的竹林，又見(jiàn)識(shí)了雞鴨成群的歡樂(lè)場(chǎng)面，還享受了夏日獨(dú)特的晚餐，聽(tīng)到了紡織娘的催眠曲。而且還知道了借景抒情的表達(dá)手法，希望以后大家寫(xiě)作文的時(shí)候把這個(gè)方法用進(jìn)去。
八、背誦課文。
今天欣賞了那么多美景，你們一定也有自己喜歡的，現(xiàn)在就把你們喜歡的畫(huà)面背一背。
特級(jí)教師四年級(jí)語(yǔ)文優(yōu)秀教案【篇2】
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“構(gòu)、芍”等11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“構(gòu)、飾”等15個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“屋檐、構(gòu)成、裝飾”等17個(gè)詞語(yǔ)。
2、朗讀課文，想象畫(huà)面，能試著給畫(huà)面取合適的名字，并感受畫(huà)面的美麗。
3、能從課文中找出生動(dòng)又形象的句子和同學(xué)交流。
4、抓住關(guān)鍵詞，初步體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)
1、認(rèn)識(shí)“構(gòu)、芍”等11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“構(gòu)、飾”等15個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“屋檐、構(gòu)成、裝飾”等17個(gè)詞語(yǔ)。
2、朗讀課文，想象畫(huà)面，能試著給畫(huà)面取合適的名字，并感受畫(huà)面的美麗。
教學(xué)難點(diǎn)
1、能從課文中找出生動(dòng)又形象的句子和同學(xué)交流。
2、抓住關(guān)鍵詞，初步體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。
課前準(zhǔn)備
相關(guān)圖片、相關(guān)的課件
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、圖片導(dǎo)入。
欣賞鄉(xiāng)下美麗風(fēng)光圖片。
師：知道這是哪里的風(fēng)光嗎？帶給你怎樣的感受？
師：是啊，鄉(xiāng)下帶給我們的感覺(jué)就是這樣清新自然，今天這節(jié)課，我們就跟著陳醉云先生一同走進(jìn)鄉(xiāng)村生活，走進(jìn)普通的農(nóng)家小院，去領(lǐng)略田園生活的美好！
板書(shū)：鄉(xiāng)下人家
二、自讀課文，整體感知。
1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并把生字詞勾畫(huà)出來(lái)多讀幾遍。
2、出示生字詞，檢查自學(xué)情況。
屋檐構(gòu)成裝飾鳳仙順序華麗獨(dú)特
照例率領(lǐng)覓食踏步倘若天高地闊和諧
催眠曲甜蜜夢(mèng)想
3、指名再讀生字詞，教師正音。
4、學(xué)生分段朗讀課文，其他學(xué)生邊聽(tīng)邊想：鄉(xiāng)下人家給你留下怎樣的印象？（美麗、如詩(shī)如畫(huà)）
三、品讀感悟、理解課文。
學(xué)習(xí)文章第一自然段。
1、下面同學(xué)們看閱讀提示：用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考：你被屋前的瓜架給吸引了嗎？請(qǐng)你勾畫(huà)出吸引你的語(yǔ)句，多讀幾遍，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)給這幅圖畫(huà)起一個(gè)恰當(dāng)?shù)拿帧?/p>
2、學(xué)生自學(xué)、交流。
3、學(xué)生匯報(bào)。預(yù)設(shè)：
（1）出示句子：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛(ài)多了。（有感情朗讀）
（2）屋前瓜架圖。
4、文章深析。
出示句子：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛(ài)多了。
（1）“別有風(fēng)趣的裝飾”指的是什么呢？（農(nóng)家屋子前攀著爬上屋檐的綠綠的藤和葉，點(diǎn)綴其中的青的、紅的瓜，色彩明麗，純樸自然，而且瓜棚夏天還可遮涼）
如何理解“別有風(fēng)趣”？（與眾不同，有趣味）
為什么說(shuō)這些都是“別有風(fēng)趣的裝飾”呢？（它特殊、不同，與城里的房屋門(mén)前不同）
石獅子、大旗桿給你什么感覺(jué)？（威武、嚴(yán)肅、單調(diào)、冷冰）
（2）作者運(yùn)用了什么修辭手法？（對(duì)比），通過(guò)對(duì)比，鄉(xiāng)下人家和大城市，你更喜歡哪一個(gè)？為什么？（我喜歡鄉(xiāng)下人家，鄉(xiāng)下人家更可愛(ài)）
請(qǐng)你有感情地朗讀第一段，一邊想象“屋前瓜架圖”，一邊讀出鄉(xiāng)下人家的“可愛(ài)”。
四、課文小結(jié)。
特級(jí)教師四年級(jí)語(yǔ)文優(yōu)秀教案【篇3】
【教學(xué)目標(biāo)】
１、緊扣“花園的變化”這一主線，抓住詞語(yǔ)的理解、積累與運(yùn)用，通過(guò)朗讀感悟童話表達(dá)上的特點(diǎn)，感受童話的美麗。
２、聯(lián)系生活，合理想象，明白快樂(lè)應(yīng)該和大家分享的道理，并愿意和大家一起交流閱讀后的感受。
【教學(xué)重難難點(diǎn)】
想象畫(huà)面，通過(guò)對(duì)比閱讀體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化，體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出點(diǎn)。
【教學(xué)流程】
一、導(dǎo)入，激趣
１、孩子們喜歡讀童話吧！能說(shuō)說(shuō)你讀過(guò)哪些童話？哪個(gè)童話給你留下的印象最深？童話總能給我們受到真善美的熏陶。
２、今天讓我們一起讀一讀英國(guó)著名作家王爾德的《巨人的花園》。
（讀課題）
３、據(jù)說(shuō)，王爾德給兒子講《巨人的花園》時(shí)，竟然情不自禁地哭了起來(lái)。兒子問(wèn)他為什么哭？你想知道為什么嗎？那就去讀讀《巨人的花園》吧!
二、初讀，感知
１、自由地認(rèn)真地讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。
２、巨人的花園它有一個(gè)怎樣的變化？
３、檢查：
讀詞：綠樹(shù)成陰 陽(yáng)光明媚 草翠花開(kāi) 鮮花盛開(kāi) 鮮果飄香……
北風(fēng)呼嘯 寒風(fēng)刺骨 狂風(fēng)大作 鮮花凋謝 冰雪覆蓋……
訓(xùn)斥 叱責(zé) 任性 冷酷
讀文：誰(shuí)愿意來(lái)讀課文，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊找，文章中哪幾句話讓你感受到巨人的花園在變化，把它劃出來(lái)。
三、品讀，感受“花園的變化”
１、讀得很通順的，能交流一下，你從哪幾句話中感受到巨人的花園在變化：
第一次出現(xiàn)三句話：
出示：
⑴ 花園里常年洋溢著孩子們歡樂(lè)的笑聲。
（洋溢你能給它換個(gè)詞嗎？）
⑵ 與此同時(shí)，鮮花凋謝，樹(shù)葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。
⑶ 這個(gè)小男孩在樹(shù)下一伸手，桃樹(shù)馬上綻出綠芽，開(kāi)出許多美麗的花朵。
２、我們請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀這三句話，你的腦海里會(huì)浮現(xiàn)出了怎樣的畫(huà)面呢？哪句話讓你的腦海里出現(xiàn)這樣的畫(huà)面：
⑴ 是的，這是一座美麗的花園。
出示：
那里，春天，夏天綠樹(shù)成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜歡到那里玩。
指導(dǎo)朗讀：
① 誰(shuí)來(lái)試一試，把大家一起帶入美麗的花園。
② “鮮果飄香”，我看到了果樹(shù)上掛滿了香甜可口的果子。
③ “鮮花盛開(kāi)”春色滿園，到處都是鳥(niǎo)語(yǔ)花香。
④ 多美的花園，讓我們一起去享受花園的美麗。
是呀！這樣的花園才會(huì)常年洋溢著孩子們歡樂(lè)的笑聲。
你的腦海里還浮現(xiàn)出怎樣的畫(huà)面？
（北風(fēng)呼嘯 寒風(fēng)刺骨 雪花紛飛……）
讀了“……”這句話，我的腦海里浮現(xiàn)出……（能這樣說(shuō)嗎？）
⑵ 巨人的花園仍然是冬天：
出示：
但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。他想：“今天的春天為什么這么冷，這么荒涼呀……”
朗讀指導(dǎo)：
① 多么寒冷的冬天呀！
② 多么荒涼的花園呀！
③ 多么孤獨(dú)的巨人呀！
是呀！巨人的花園仍然是冬天，北風(fēng)呼嘯 寒風(fēng)刺骨 冰雪覆蓋好冷的冬天呀！
⑶ 讀了這句話，我的腦海里出現(xiàn)的畫(huà)面像電影似的，剎那間發(fā)生著變化？你呢？
（這男孩真神秘！巨人的花園真奇怪呀?。?/p>
３、三句話，三個(gè)不同的畫(huà)面，講述了巨人的花園的神奇變化。讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這三句話：
⑴ 你有什么問(wèn)題想提？
哪個(gè)問(wèn)題值得我們來(lái)研究一下呢？
⑵ 讓我們一起來(lái)研究一下巨人的花園為什么會(huì)有這樣大的變化呢？
（都是巨人把孩子們趕出去的原因，巨人太兇惡。）
⑶① 巨人怎么趕的？你從哪些句子中感受到的，能從文章中找出句子來(lái)讀一讀嗎？
出示：
他見(jiàn)到孩子們?cè)诨▓@里玩耍，很生氣：“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的！都滾出去！”
可是他又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧。滾出去！”
“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責(zé)。
② 指導(dǎo)朗讀：
誰(shuí)來(lái)做做巨人？你能讓自己演出一個(gè)怎樣的巨人？
你表演得真好？能給大家一些秘訣嗎？
（抓住提示語(yǔ)來(lái)體會(huì)巨人的心情。從巨人的話中去體會(huì)一下。）
老師讀提示語(yǔ)，學(xué)生齊讀巨人的話。
面對(duì)可愛(ài)的孩子就這么“滾出去！滾出去！”的大聲叱責(zé)，這就是一顆任性、冷酷的心呀！只有這樣的人才會(huì)使花園天天狂風(fēng)大作，冰雪覆蓋。
⑷① 再讀讀課文，巨人的花園還會(huì)有變化嗎？哪里？為什么會(huì)有這樣的變化？
最后，巨人為什么會(huì)有變化？
（是那個(gè)小男孩讓巨人巨人明白了，沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。喚來(lái)寒冬的是他那顆任性、冷酷的心。）
出示：
只有一個(gè)小男孩沒(méi)有拔腿就跑，卻用他那會(huì)說(shuō)話的眼睛凝視著巨人。（ ）不知怎么，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。這個(gè)小男孩在樹(shù)下一伸手，桃樹(shù)馬上綻出綠芽，開(kāi)出許多美麗的花朵。
② 讀句子，他那會(huì)說(shuō)話的眼睛凝視著巨人。在說(shuō)什么呢？竟然讓任性、冷酷的巨人心里感到火辣辣的。你能聯(lián)系上下文，把小男孩的眼睛在說(shuō)的話寫(xiě)一寫(xiě)嗎？
（練習(xí)在最后）
你一個(gè)人獨(dú)守花園，難道不寂寞嗎？
獨(dú)享美景，不讓別人分享，你能擁有快樂(lè)嗎？
與人交往吧！與人分享吧！你會(huì)獲得快樂(lè)的？
③ 交流。
⑸ 小結(jié)：
出示：
沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。
喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心?。?/p>
任性、冷酷的心喚來(lái)的是寒冬，那么喚來(lái)春天，應(yīng)該擁有一顆怎樣的心呢？
（熱情、善良、愿意與人分享，才會(huì)真正的快樂(lè)。）
四、結(jié)課
巨人在小男孩的善良和溫和的感染下，他用善良、寬容使他的花園從此又春意盎然、洋溢著孩子們的歡聲笑語(yǔ)，又成了他們的樂(lè)園。讓我們一起去感受他們的快樂(lè)吧！讀最后一段。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
巨人的花園
春暖花開(kāi) 天寒地凍
百花齊放 寒風(fēng)刺骨
陽(yáng)光明媚 荒 涼
…… ……
六、感悟和積累
（課內(nèi)練習(xí)）
１、我記住了文章中的八個(gè)好詞。
２、我知道小男孩的眼睛會(huì)說(shuō)……
只有一個(gè)小男孩沒(méi)有拔腿就跑，卻用他那會(huì)說(shuō)話的眼睛凝視著巨人，他的眼睛在說(shuō)：“ ?！辈恢趺?，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。這個(gè)小男孩在樹(shù)下一伸手，桃樹(shù)馬上綻出綠芽，開(kāi)出許多美麗的花朵。
特級(jí)教師四年級(jí)語(yǔ)文優(yōu)秀教案【篇4】
一、教材解讀
這是英國(guó)作家王爾德寫(xiě)的一篇童話故事，講的是一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍，很生氣，他在花園周?chē)鹆烁邏?，將孩子們拒于墻外。從此，園里花不開(kāi)，鳥(niǎo)不語(yǔ)，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠(yuǎn)留在這里。一天，孩子們從墻洞爬進(jìn)來(lái)，春天也就跟著孩子們來(lái)了，園里立刻變得生機(jī)勃勃。當(dāng)他把孩子們?cè)俅乌s出花園之后，花園又被冰雪覆蓋了。后來(lái)，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂(lè)園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無(wú)比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會(huì)到，能和大家一起分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)。
本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的方法展開(kāi)故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進(jìn)行了對(duì)比，如，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對(duì)比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對(duì)比、感覺(jué)的對(duì)比，正是在這些對(duì)比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來(lái)。
選編這篇課文的目的，一是讓學(xué)生在閱讀中了解童話在主人公的安排、表達(dá)方法的選擇等方面的特點(diǎn)，二是明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理。
本課教學(xué)的重點(diǎn)是想象畫(huà)面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化，教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。
（1）對(duì)句子的理解。
①小男孩沒(méi)有拔腿逃跑，卻用他那會(huì)說(shuō)話的眼睛凝視著巨人。
“凝視”是指聚精會(huì)神地看。小男孩在文中是一個(gè)奇異的人物──他一伸手，桃樹(shù)馬上綻出綠芽，開(kāi)出美麗的花朵。是他使巨人幡然醒悟，他用眼睛專(zhuān)注地看著巨人，仿佛在跟巨人說(shuō)著什么，孩子用他那雙會(huì)說(shuō)話的眼睛，給巨人帶來(lái)了怎樣的震撼？巨人從小男孩的眼里讀懂了什么？課文中沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)，給我們留下了無(wú)限的想象空間。但從后來(lái)巨人的變化，我們可以體會(huì)到，巨人從小男孩的眼里，讀出了溫情，讀出了愛(ài)。
②喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心??！
“任性”是指放任自己、不加約束；“冷酷”是指待人冷淡苛刻。這是巨人醒悟后說(shuō)的一句話，他明白了春天不到花園里來(lái)的原因：是因?yàn)樽约禾涡粤拴ぉひ淮未乌s走孩子們；是因?yàn)樽约禾淇崃拴ぉひ淮未斡?xùn)斥孩子們。他想自己獨(dú)享花園里的一切，結(jié)果得到的卻是寒冷和荒涼。這句話是幫助學(xué)生體會(huì)童話所揭示道理的一個(gè)關(guān)鍵性語(yǔ)句。
（2）對(duì)詞語(yǔ)的理解。
洋溢：指情緒、氣氛等充分流露。
喧鬧：是喧嘩熱鬧的意思。
訓(xùn)斥：訓(xùn)誡，斥責(zé)。
叱責(zé)：用嚴(yán)厲的言語(yǔ)指出別人的錯(cuò)誤或罪行。
二、教學(xué)目標(biāo)
1比鮮8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開(kāi)、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語(yǔ)。
2能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫(huà)面。
3愿意和同學(xué)交流閱讀感受。
三、教學(xué)建議
1指導(dǎo)學(xué)生閱讀之前，可以引導(dǎo)學(xué)生回顧已經(jīng)閱讀過(guò)的童話故事。
2要先放手讓學(xué)生獨(dú)立閱讀，運(yùn)用已獲得的方法學(xué)習(xí)生字，理解詞語(yǔ)，了解課文的基本內(nèi)容。在學(xué)生獨(dú)立閱讀的基礎(chǔ)上，抓住人物態(tài)度的變化、感覺(jué)的變化和花園情景的變化，通過(guò)朗讀、想象等方法感悟童話所揭示的道理，體會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn)。
3指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話所揭示的道理，應(yīng)主要采用朗讀和想象的方法，緊緊抓住巨人的表現(xiàn)與花園里的情景展開(kāi)教學(xué)。如，對(duì)比巨人回來(lái)前后花園里的情景：巨人回來(lái)前，花園是什么情景？回來(lái)后，又是什么情景？（先讀課文，用課文中的話說(shuō)；再讀課文，邊讀邊想象，用自己的話描述；最后通過(guò)朗讀表現(xiàn)這種情景）又如，對(duì)比巨人醒悟前后的變化：巨人醒悟前是什么樣的？醒悟后又是什么樣的？應(yīng)該怎樣讀巨人醒悟前的話？在充分朗讀和想象的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生討論讀后有什么體會(huì)，或是有什么發(fā)現(xiàn)。
對(duì)這篇童話所揭示的道理，學(xué)生的體會(huì)可能不太一致，會(huì)有多種說(shuō)法，如“快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享”，“人不要太自私”，“要尊重孩子，沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天”，教學(xué)時(shí)，要尊重學(xué)生的閱讀感受，不要強(qiáng)求一致，也不要盲目拔高。
4感受童話的魅力，也是本課教學(xué)的重點(diǎn)之一?？梢宰寣W(xué)生在明白了童話所揭示的道理之后，深入揣摩自己喜歡的部分。形式上不拘一格，如果對(duì)故事情節(jié)感興趣，可以與同學(xué)合作演一演；如果對(duì)童話的語(yǔ)言感興趣，可以深入讀讀有關(guān)段落；如果對(duì)人物形象感興趣，可以與同學(xué)展開(kāi)人物形象的討論。在充分交流的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把自己喜歡的句子抄寫(xiě)下來(lái)。
5字較多，有些字易受方言音干擾而讀錯(cuò)，要提醒學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)確，如：“允”應(yīng)讀yǔn，不要讀成rǔn或yǒng；“拆”應(yīng)讀chāi，不要讀成chē。另外，“火辣辣”的“辣”在ABB式的短語(yǔ)中發(fā)生變調(diào)，應(yīng)讀作huǒlālā。本課要求會(huì)寫(xiě)的12個(gè)字，大都筆畫(huà)繁多，要讓學(xué)生仔細(xì)觀察字形。易錯(cuò)字“添”的右下角是“小丶”而不是“小”，可以引導(dǎo)學(xué)生回憶包含這個(gè)部件的字，如“慕”，以加深印象，避免錯(cuò)誤。
本課生詞較多，要提醒學(xué)生在讀書(shū)時(shí)加以注意，將識(shí)字與學(xué)詞結(jié)合起來(lái)，豐富自己的詞語(yǔ)積累。其中一些詞語(yǔ)要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文仔細(xì)體會(huì)其豐富的`內(nèi)涵及其在表情達(dá)意上的作用，如“紛紛逃竄”，“竄”是“亂跑、逃走”的意思，多有貶義，而在課文中用來(lái)描寫(xiě)孩子們的行為，則生動(dòng)地表現(xiàn)出巨人的可怕訓(xùn)斥對(duì)孩子的心靈造成的傷害，反襯出巨人的冷酷無(wú)情。又如“任性”“冷酷”，巨人用這兩個(gè)詞語(yǔ)自責(zé)，體現(xiàn)了巨人對(duì)自己行為的深深的悔恨。
6“綜合性學(xué)習(xí)”，提出搜集、閱讀童話的要求，在教學(xué)時(shí)要落到實(shí)處?？梢苑蛛A段要求，把綜合性學(xué)習(xí)貫穿于整組學(xué)習(xí)的始終。有條件的話，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同的途徑搜集童話；如果條件有限，可以師生共同搜集；必要時(shí)，教師可以直接提供一些童話供學(xué)生閱讀，選讀課文中的《小青石》就是一篇很有趣的童話，可以推薦給學(xué)生閱讀。另外，“資料袋”中介紹了童話的一種分類(lèi)方法，以及著名的童話作家和他們的作品，可以利用這個(gè)資料袋，引導(dǎo)學(xué)生搜集、閱讀童話。《同步閱讀》中編選了《格林童話》中的《勇敢的小裁縫》、張?zhí)煲淼摹恫粍?dòng)腦筋的故事》和葉圣陶的《祥哥的胡琴》，可以讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中有計(jì)劃地閱讀。
特級(jí)教師四年級(jí)語(yǔ)文優(yōu)秀教案【篇5】
【設(shè)計(jì)理念】
利用網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)收集和處理信息的能力。
【設(shè)計(jì)特色】
使用計(jì)算機(jī)，利用網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主查閱信息，獲取知識(shí)的能力。
【教學(xué)思路】
《飛向藍(lán)天的恐龍》是人教版九年義務(wù)教育小語(yǔ)教材四年級(jí)上冊(cè)第八組的講讀課文，這是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說(shuō)：鳥(niǎo)類(lèi)很可能是一種小型恐龍的后裔。課文的第3、4自然段是全文的重點(diǎn)段。第3自然段循著讀者的閱讀思路，以“恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢”這一設(shè)問(wèn)，十分自然地引出下文，將我們的視線引向中生代，在我們眼前再現(xiàn)了恐龍變成鳥(niǎo)類(lèi)的演化過(guò)程。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦感興趣的部分。
2、有條理地復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程，激起熱愛(ài)科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。
3、利用網(wǎng)絡(luò)資源，豐富課外閱讀，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主查閱信息，獲取知識(shí)的能力，讓學(xué)生受到熱愛(ài)大自然與熱愛(ài)生活的教育。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
了解恐龍的不同特點(diǎn)，有條理地復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，確定主題
1、導(dǎo)入：同學(xué)們，看看這是什么?
課件出示一只身材小巧的恐龍。
再看看這是什么?
課件出示一只飛翔的恐龍。
科學(xué)家經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的研究發(fā)現(xiàn)：鳥(niǎo)類(lèi)不僅和恐龍有親緣關(guān)系，而且很可能就是一種小型恐龍的后裔。今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí) 31課，“飛向藍(lán)天的恐龍”。
2、看到這個(gè)題目，你想說(shuō)些什么?最想了解什么?
二、網(wǎng)上學(xué)習(xí)
1、讀課文：
請(qǐng)你用自己喜歡的方式反復(fù)讀課文的三、四段，看看能不能在課文中找到你最想了解的問(wèn)題。
2、反饋：
同學(xué)們讀得非常認(rèn)真。讀了課文之后，你知道了什么?(同學(xué)們的收獲真不小!))還有什么不懂的問(wèn)題呢?
3、查找資料：
還有這么多問(wèn)題，怎么辦呢?不要著急，我們可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，查找相關(guān)資料，進(jìn)一步解決問(wèn)題。請(qǐng)同學(xué)們選擇最感興趣的問(wèn)題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，同桌可以相互討論。
4、反饋：
同學(xué)們學(xué)得興致勃勃，肯定有了很大的收獲。我們一起來(lái)交流一下吧。
⑴ 你最感興趣的問(wèn)題是什么?
⑵ 解決了嗎?是怎樣解決的?
師：借助網(wǎng)絡(luò)資源，同學(xué)們解決這么多的問(wèn)題!看來(lái)網(wǎng)絡(luò)資源給了我們不小的.幫助啊!同學(xué)們到底學(xué)得怎么樣呢?想不想進(jìn)行自我檢測(cè)。
5、做測(cè)試題：
學(xué)生點(diǎn)擊測(cè)試題，自我檢測(cè)。想做哪一題就做哪一題。
三、匯報(bào)交流，深化提高
1、匯報(bào)交流：
同學(xué)們學(xué)得真不錯(cuò)，很快完成了練習(xí)題。我們一起來(lái)交流吧。
師：地球上出現(xiàn)的第一種恐龍究竟什么樣呢?
2、練習(xí)一：
第一種恐龍的特點(diǎn)：
⑴ 地球上的第一種恐龍出現(xiàn)在什么時(shí)候?
⑵ 它們有什么特點(diǎn)?
⑶ 小結(jié)：
課文從恐龍的大小、行走的方式向咱們描述了地球上第一種恐龍的模樣，讓我們?cè)僮x讀這一句，邊讀邊想象它們的樣子。
⑷ 學(xué)生齊讀第二段：
師：就這樣，經(jīng)歷了數(shù)千年之后，它們變了嗎?變成什么樣了呢?
3、練習(xí)二：
了解恐龍的龐大家族：
⑴ 誰(shuí)能讀讀這一句?
⑵ 讀了之后，你體會(huì)到了什么?
⑶ 小結(jié)：
曾經(jīng)如狗般大小的恐龍，經(jīng)過(guò)數(shù)千年之后，大小、行走方式、甚至連性情都發(fā)生了變化，繁衍成了這樣一個(gè)龐大的家族。用什么詞形容這樣一個(gè)家族最合適呢?
(形態(tài)各異)
師：這些形態(tài)各異的恐龍真是太有趣了。你們喜歡它們嗎?你對(duì)其中的哪些最感興趣呢?想不想更深入地了解它們?
⑷ 進(jìn)入交互平臺(tái)，點(diǎn)擊相關(guān)資料，看看能不能查到你感興趣的。
⑸ 反饋：
誰(shuí)能用自己的話介紹自己感興趣的恐龍?可以用上課文中的詞語(yǔ)。
⑹ 多么有趣的大家族啊!讓我們?cè)俸煤玫睦首x這一句。
師：這么多形態(tài)各異的恐龍，最后都幸運(yùn)地飛上藍(lán)天了嗎?
4、練習(xí)三：
了解獵食性恐龍：
⑴ 說(shuō)說(shuō)獵食性恐龍的特點(diǎn)。
⑵ 這一句中有你讀不懂的地方嗎?
⑶ 其實(shí)，獵食性恐龍能具備滑翔的能力，并最終飛向藍(lán)天，這只是一部分科學(xué)家的推測(cè)、假設(shè)，你們相信他們的推測(cè)嗎?不管你信還是不信，有一點(diǎn)是不用咱們懷疑的，請(qǐng)大家齊讀：“不管怎樣，……嶄新的生活天地?！?/p>
5、練習(xí)四：
總結(jié)全文：
讀完之后，你喜歡恐龍嗎?為什么?
師：同學(xué)們不僅已經(jīng)喜歡上了恐龍，而且已經(jīng)深深地被作家筆下的文字而吸引。想不想把作者這樣精彩的描述背下來(lái)呢?
6、練習(xí)五：
練習(xí)背誦1～4自然段：
老師引背，學(xué)生跟著背。
7、過(guò)渡：
同學(xué)們，我們利用網(wǎng)絡(luò)資源，通過(guò)自主探索與合作學(xué)習(xí)，已經(jīng)對(duì)恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程有了深刻的了解。大家不僅已經(jīng)喜歡上了恐龍，而且被作者有趣的文字所吸引。在即將告別恐龍世界的時(shí)候，科學(xué)家們有一個(gè)美好的愿望想要告訴大家。(齊讀課文最后一段)同學(xué)們一定有很多很多想說(shuō)的話。讓我們一起來(lái)參加網(wǎng)上論壇吧。
四、網(wǎng)上論壇
1、學(xué)生點(diǎn)擊參加討論。
2、指名讀題。
3、選擇其中的一個(gè)參加討論，發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解。
4、交流第一個(gè)討論題：
⑴ 選擇了這個(gè)話題的同學(xué)真不少!想說(shuō)的自己站起來(lái)大膽地說(shuō)吧!
⑵ 同學(xué)自由發(fā)言：
師：同學(xué)們都說(shuō)出了自己真實(shí)的感受。
5、交流第二個(gè)討論題：
⑴ 很多同學(xué)認(rèn)為科學(xué)家的愿望一定會(huì)實(shí)現(xiàn)，能不能說(shuō)說(shuō)理由呢?
⑵ 不認(rèn)同的同學(xué)也發(fā)表你們的看法吧。