三年級下冊語文教案模板

三年級下冊語文教案模板(5篇)

課文學習可以引發(fā)我們對文學作品的興趣和熱愛，促進藝術欣賞和審美體驗。這里給大家分享一些關于三年級下冊語文教案模板，供大家參考學習。

三年級下冊語文教案模板【篇1】

教學內容：

教科版四年級下冊語文第2課。

教材分析：

這精讀課文描繪了火燒云從上來到下去的過程中，顏色和形狀的變化。課文先講霞光照到地上的情景，接著講火燒云顏色和形狀的變化，最后講火燒云下去了。用詞準確，描寫生動逼真，想象豐富是本課表達方法上的特點。

設計理念：

《植物媽媽有辦法》一課采用韻文的形式，運用比喻和擬人的修辭手法，生動形象地介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法，語言朗朗上口，是一百讀不厭的科普作品。因此，在教學本課時，老師要創(chuàng)設師生合作互動、生生之間互助互學的生動活潑的教學情境，在師生合作互動的學習活動中，讓學生獲得科學知識，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、積累表示顏色的詞語。

3、理解課文內容，觀察天上的云，仿照課文的寫法寫一段話。

教學重點：

理解火燒云顏色、形狀變化的特點。

教學難點：

培養(yǎng)學生對自然美的感悟能力。

教學過程：

一、啟發(fā)談話、導入課題：

1、同學們，自然界里有許多奇麗的景象，引動了無數的作家、詩人去描繪它們，贊美它們。這節(jié)課，我們來學習第2課《火燒云》。

2、指名讀課題。

3、看到這個題目想提出什么問題。

二、初讀課文

1、請同學自由讀課文，要讀準字音，讀通句子。

2、同桌互讀，檢查你同桌是否讀得正確、流利。

3、指生朗讀課文。

三、感知課文內容，引導主動參與

1、師提問：課文是按什么順序火燒云的？

2、生：是按照火燒云上來了──燒起來了──下去了這樣的順序來寫的。

3、師：自由讀課文第一自然段，說說火燒云上來時的情景。

4、師：火燒云上來了，在霞光的照耀下，大地呈現出絢麗的景象。不過，更壯觀的景象還在后面呢！

5、學生自由快速讀第三自然段，看誰能說出天空中的火燒云都有哪些顏色。

6、指名說出天空中有哪些顏色。

7、師：除了這些顏色外，你還能想像出有哪些顏色？

8、指導學生感情朗讀此段并試著背誦。

9、師：火燒云不僅顏色多，變化快，而且它的形狀也是千變萬化，讓我們也一起去看一看吧！

10、讓學生說出天空中火燒云的樣子，并試著表演出來。

11、模仿作者的寫法，讓學生把天空中的`火燒云還像什么寫下來，并表演出來。

四、想想說說，課外延伸

1、師：學習了這課文，你一定被火燒云千姿百態(tài)的變化深深地吸引了吧，此時此刻，你最想說什么？

2、布置學生課外收集一些有關大自然美麗、神奇的圖片，讓學生做個有心人，發(fā)現自然界的美，懂得欣賞美并保護這些美。

五、總結作業(yè)

觀察天上的云，仿照課文中的寫法寫一段話。

教學反思：

《火燒云》是一閱讀課文。這課文內容簡單，學生自己讀就能讀懂內容，因此本節(jié)課我采用運用前幾課的教學方法學習。

新課開始，我讓學生談談你印象當中的火燒云，用一句話來描述。學生回答完以后，請大家在書中找出描寫火燒云的句子讀一讀，學生找的準。接下來開始默讀課文，邊讀邊思考邊批注，你讀懂什么？我在巡視過程中，看到多數學生已經能通過讀書把自己讀懂的內容批注在書上，而且歸納的很準確。當匯報的時候，學生舉手的人多了，回答的也到位。

學生能抓住課文的主要內容，抓住“變化極多”，抓住“顏色多、形狀多”，并且能通過朗讀加深對課文的理解。當學生了解了火燒云的形狀后，我設計了隨文練筆，展開想象，天空的火燒云還有哪些形狀，請拿起手中的筆寫一寫，可以仿寫。學生行動很快，內容寫得好，他們的想象力真豐富。

在教學《火燒云》這課文中，我覺得做得不足的地方有幾點，值得我以后在教學上要注意的。第一，重點段落讀的時間還不夠。本課重點是形狀的變化，但是學生對云的形狀變化是怎樣的還不夠。主要是讓學生自由讀的時間不夠，導致學生掌握不夠好。第二，要注意培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。

應該說本節(jié)課按計劃教學任務都能完成，效果很好。我欣慰的是前幾課的訓練學習方法，今天這節(jié)課見效了，心里很高興。

三年級下冊語文教案模板【篇2】

教學內容：

這篇說明性的課文，向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀。課文語言準確，簡練，又不乏生動。短短的幾百字，不但寫明了趙州橋的位置，設計者，建造年代，更重要的是，把趙州橋的外形特點清楚地展現在人們眼前;然后講這樣設計的好處：減輕沖擊力，節(jié)省石料;并對其設計的美觀加以描繪，使人們仿佛身臨其境，感受古代勞動人民的智慧和才干。從而激發(fā)學生強烈的民族自豪感和愛國情緒。

教學目標:

1、認識10個生字，。理解積累“設計、杰出、雄偉、橫跨、創(chuàng)舉、歷史、堅固、美觀、寶貴、遺產”等詞語。

2、指導朗讀課文，了解趙州橋的設計特點及歷史價值。

3、體會我國古代勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。

教學重難點：

引導學生抓住重點句讀懂第2、3自然段的內容，了解趙州橋的歷史價值和思想意義;背誦第3自然段。

教學準備:多媒體課件

教學過程：

第一課時

一、 導入。

我國是世界上四大文明古國之一，中華民族是一個具有杰出智慧和才干的 民族。四大發(fā)明—指南針、造紙術、印刷術、火藥享譽世界，而石拱橋在世界建橋史上同樣是 一個創(chuàng)舉。今天我們就來學習《16、趙州橋》(板書課題)。

【設計意圖】：由祖國的驕傲引出趙州橋激發(fā)學習興趣。

二、學習生字：

為了更好的學習課文，我們先來學習本課的生字詞。 1、全班讀上課前板書好的生字詞：趙州橋、洨河、安濟、設計、杰出、歷史、橫跨、堅固、雕刻、纏繞、前爪、抵抗、智慧 、創(chuàng)舉

2、指名讀，指名評價。

3、了解多音字爪(雞爪)(鷹爪)。

4、質疑解答詞語的意思。

【設計意圖】：有重點地識字，詞語認讀為準確讀文做好鋪墊。

三、初讀課文，整體感知：

1、全班齊讀。讀了這篇文章，趙州橋給你留下怎樣的印象?

2在本文中，哪句話概括了趙州橋的特點?(板書，趙州橋不但堅固，而且美觀。)

3、作者在哪一段描寫了趙州橋堅固?

【設計意圖】：問題的設計既復習了上節(jié)課的內容，又為下面的學習做好鋪墊。

四、指導學習第2自然段。

1、范讀并思考：從哪些地方看出橋很堅固?

2、通過投影片演示了解橋長、橋寬、以及設計特點，

(1)出示圖片請用文中相關的語句來介紹。

(2)重點理解“這種設計在建橋史上是一個創(chuàng)舉，既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖壞，又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料。

“創(chuàng)舉”是什么意思?這種設計在建橋史上是一個創(chuàng)舉，“這種設計”是指怎樣的設計?

(3)這種設計有什么好處?練習“既……又……”句式說句子。

4、多種形式朗讀第2自然段。[

【設計意圖】：多種形式地朗讀，學習文章的說明方法，體味本課優(yōu)美的語言，讓學生在學習的過程中主動解決問題，有效地進行學習。結合圖片欣賞，變文字為直觀，使學生有身臨其境的感覺真正領會趙州橋的特點。

五、指導學習第3自然段。

1、學法指導：

(1)找段讀：哪一段寫趙州橋美觀?

(2)找句讀：哪些句子寫出趙州橋美觀?

(3)結合圖片以及課前資料同桌互相學習

欄板上雕刻著精美的圖案：有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花;有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望;還有的刻著雙龍戲珠。所有的龍似乎都在游動，真像活的一樣。

2輕聲讀課文，自學討論：

3、教師總結，組織匯報。

4、再次有感情朗讀并說說分號的作用

5、反復朗讀。

【設計意圖】：

“授之以魚不如授之以漁?！闭n堂教學要十分重視學法的指導，培養(yǎng)學生的自學能力和良好的讀書習慣。針對本課特點，采用“舉一反三，扶放結合”法。首先扶著學生學習第二段，教師點撥，使學生掌握抓重點詞理解一段話的學習方法，然后讓學生運用這一方法學習第三段，旨在教學生樂學、會學通過各種形式的讀，讀中理解，讀中體會。

六、學習第1第4自然段。

是啊，就是這樣一座雄偉，堅固，美觀的橋是由誰設計建造的呢?

(1)自由讀第一自然段一知道了什么?

(2) “世界聞名”什么意思?“一千四百多年”說明什么?有什么感想?

(3)通讀全文聯系課文說說你對“趙州橋表現了勞動人民的智慧和才干”是怎樣理解的;對“趙州橋是我國寶貴的歷史遺產”又是怎么理解的。

七、指導朗讀。趙州橋聞名于世，是我們國家和民族的驕傲，帶著你自己學習后的感情再一次朗讀課文，體會作者的思想感情。

【設計意圖】：由整體到部分，再由部分到整體引導學生在理解詞句和讀懂課文內容的基礎上，激發(fā)學生民族自豪感，和愛國熱情。

八、 我國勞動人民的智慧是無窮無盡的，不僅是在古代，在當今現代更有許多杰出的建橋。

(圖片展示現代化橋梁。)

七、總結全文，板書。

16、趙州橋

勞動人民智慧才干 堅固 石頭砌成 大小橋洞 既…又

雄偉 無橋墩橫跨37米

我國寶貴歷史遺產 美觀 精美的圖案

三年級下冊語文教案模板【篇3】

教學目的要求：

1.理解課文內容，了解趙州橋既堅固又美觀的特點，體會我國古代勞動人民的智慧和才干，從而激發(fā)學生的民族自豪感。

2.學會本課生字，理解新詞的意思。

3.體會一段話中，句子之間的關系，知道這段話是圍繞什么講的。

4.學習作者觀察事物的方法。

教學重點難點：

課文的第2自然段介紹了趙州橋設計上的特點和好處，這是教學的重點和難點。

教學思路：

教學本課時，要從整體入手，通過看圖導入新課，初識趙州橋；初讀課文，整體感知課文大意；細讀課文，了解自然段主要內容；精讀課文，理解內容，指導學習方法；泛讀課文，回顧總結等步驟，引導學生在理解詞句和讀懂課文內容的基礎上，學習作者抓住事物特點、具體而有重點地觀察事物的方法，從而激發(fā)學生的觀察興趣，培養(yǎng)學生的觀察能力和理解能力。

教學用具：

投影片。

教學時間：

兩課時。

教學過程：

第一課時

教學步驟：

一、看圖導入新課，初識趙州橋。

談話：請同學們看圖上這座雄偉而美觀的橋，誰知道它叫什么橋？在什么地方？有什么特點？是誰設計建造的？二、初讀課文，整體感知課文大意。

1.教師范讀課文，要求同學們認真聽老師讀，仔細看課文，用心記。教師讀完后，請同學們不看課文，談談你知道了有關趙州橋的哪些知識，看誰記得既準確又多。

2.同學們談談自己記憶的內容。

3.朗讀課文，自學生字新詞。

(1)學生查字典自學生字，理解不懂的詞語，并做好筆記。(2)教師檢查自學情況。

①請同學們分節(jié)讀課文，看生字的讀音是否正確。

②抽查對詞語的理解，要求同學們不但能談出字典上的釋義，而且能聯系課文內容談談自己的理解。

③教師指導學生通過看圖理解“拱形、欄板、雕刻”這幾個詞的意思。

三、細讀課文，了解各自然段主要內容。

1.輕聲朗讀課文，說說各自然段的主要內容。

2.在理解各自然段的基礎上，完成填空：

(1)趙州橋是世界聞名的石拱橋。

(2)趙州橋既非常雄偉，又十分堅固。

(3)趙州橋不但堅固，而且美觀。

(4)趙州橋是我國寶貴的歷史遺產。

四、朗讀課文，質疑，解決文中不理解的詞語。五、課堂練習。

1.抄寫生字，并用生字組詞。指導書寫“毀”字。2.讀一讀課后第一題，聯系課文想一想這些問題分別在哪些自然段。

第二課時

教學步驟：

一、導言。

這一節(jié)課，我們繼續(xù)學習第3課《趙州橋》（板書課題）。提問：通過上節(jié)課的學習我們知道了什么？

二、精讀課文，理解內容，指導學習方法。

1.學習第1自然段（齊讀）。

(1)讀了這一段你知道了什么？

(2)請根據第一段內容用“因為……所以……”說一句完整的話來贊美趙州橋。

(3)以自豪、贊美的語氣朗讀第1自然段。

(4)回憶學習過程，掌握學習方法。第1段的學習過程是以朗讀為主線，深入理解課文。學習方法是：一讀，了解寫了什么；二讀，抓住詞語，理解作者是怎樣寫的；三讀，體會作者的思想感情。

2.學習第2自然段。

(1)自讀并思考：全段有幾句話，說說每句話的主要意思。整個自然段是圍繞哪一句話來寫的？

(2)指名朗讀，其他同學邊聽邊劃出文中具體寫趙州橋雄偉堅固的詞語和句子。重點理解“這么長的橋”、“全部用石頭砌成”、“沒有……只有……橫跨……”、“創(chuàng)舉”各是什么意思。

(3)同桌討論上述詞語在說明趙州橋雄偉堅固中的作用。

(4)練習用“因為……所以……”的句式向大家介紹趙州橋的雄偉堅固，以及其建筑結構在建橋史上的創(chuàng)舉。

(5)“創(chuàng)舉”是什么意思？這種設計在建橋史上是一個創(chuàng)舉，是指怎樣的設計？理解“既……又……”句式。

出示文字投影片：“這種設計在建橋史上是一個創(chuàng)舉，既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖壞，又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料?！雹賱澗€部分的內容為可移動的文字片。②出示投影片后要求學習朗讀。第一遍朗讀按課文原句順序進行。第二遍朗讀時可將前后兩條劃線部分內容互相交換。這樣，使學生從朗讀的實踐中理解“既……又……”是同一內容的兩個方面，體會并列句式關聯詞語的使用。③在朗讀中要求學生說出“減輕”和“節(jié)省”的反義詞。）

(6)指導學生以贊美的感情朗讀第2自然段。

(7)引導學生小結：趙州橋非常雄偉，十分堅固。

3.學習第3自然段。

(1)輕聲讀課文，討論：

①第3自然段主要寫什么？第3自然段和第2自然段的內容是怎樣聯系起來的？

②第3自然段是圍繞哪一句話寫的？

(2)用文字投影片練習填空：

欄板上雕刻著精美的圖案：有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花；有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望；還有的刻著雙龍戲珠。所有的龍似乎都在游動，真像活的一樣。（①劃線部分內容為可移動的文字復片，便于學生完成填空后，變換句子的順序反復朗讀，從實踐中理解分號的作用。②在練習完畢，從實踐中使學生了解分號的實際作用后，啟發(fā)學生從感性上初步認識先總起后分述再總結的寫法。）

(3)小結：趙州橋的欄板上雕刻著精美的圖案。

4.學習第4自然段。

(1)思考：課題是“趙州橋”，課文1至3自然段已把趙州橋建造的年代、外形特點和欄板上精美的圖案作了介紹，為什么還要寫第4自然段？

(2)聯系課文說說你對“趙州橋表現了勞動人民的智慧和才干”是怎樣理解的；對“趙州橋是我國寶貴的歷史遺產”又是怎么理解的。

(3)大聲朗讀最后一個自然段，要讀出自豪的感情。

三、讀課文，回顧總結。

1.朗讀課文，進一步體會文章的主要內容。

2.填空：這篇課文講的是歷史悠久，世界聞名的趙州橋既堅固又美觀，它的建造是建橋史上的一個創(chuàng)舉，充分體現了我國勞動人民的智慧和才干。

附：板書◆

三年級下冊語文教案模板【篇4】

學習目標

1．會認8個生字，正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒、嬌嫩”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．讀懂課文內容，激發(fā)學生觀察興趣，初步培養(yǎng)學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣。

4．學習用不同的說法表達同樣的意思。教學重點、難點。在理解課文內容的基礎上，學習用不同的說法表達同樣的意思。

教學準備

多媒體教學課件

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，引出課題

1、齊讀課題，這節(jié)課我們來學習花鐘。

2、讀了課題后，你們知道了什么？你們見過花鐘嗎？我也沒見過，我們來學習課文，學了課文后我們就知道了。

二、初讀課文，讀正確、流利

1、聽老師來讀課文，看課文向我們介紹些什么？

2、讀了課文后，誰來說一說，你們知道了什么？

學生可能會說：

課文介紹了那些花。

這些花什么時候開。

這些花可以組成花鐘。

2、自由讀課文

現在我們來自己讀讀課文，聽清要求：

大聲地朗讀課文，邊讀邊劃出生字新詞，劃出后要多讀幾次，把他們讀正確。開始吧。

三、學習生字詞

1、出示生字詞

齊讀生字詞，去掉拼音再讀。

2、這些詞中有哪些是用來描寫花的？誰找到了？

我們剛才找到了這些詞語中描寫花的詞，看看課文當中這些描寫花的詞，有描寫花色的，有描寫花香的，還有描寫花開放的樣子。這里面有兩個詞正好是一對，都是描寫花色的，看，對了，淡雅，淡淡的；艷麗，艷艷的。兩種色彩，兩種不同的美。下面我們看一看，這么多描寫花的詞，在課文中都用它們寫了那些花呢？趕快到課文中去找一找，把花的名字劃下來。

四、學習課文

1、學生勾畫，指名學生說。

2、出示課件

哇！找到了這么多的花，來，我們來叫叫它們吧！

3、這么多的花真是——爭奇斗艷，芬芳怡人啦！我們看看，這些花，哪一種可以說是淡雅呢？哪一種可以說是艷麗呢？

4、看來，大家已經理解了淡雅和艷麗的意思了。那這些花里，哪一種花是最嬌嫩的呢？課文中告訴我們了，找一找那個句子，自己讀一讀。（生讀）

5、誰找到了？找到的同學，我們一起讀讀這個句子。（屏幕出示語段：比如，曇花的花瓣……灼傷的危險。）

6、讀讀“嬌嫩”這個詞

我們要想記住哪一個生詞，就可以像剛才這樣，把這個詞放在句子里，多讀幾遍，你一定會記得很牢的。我們看看，除了說欣然怒放，課文中描寫花開，還有哪些不同的說法呢？默讀課文，劃一劃描寫花開的語句。

7、學生交流。

8、那你們看一看，你覺得這些描寫花開的句子中，那一句作者寫得最好？你就把那一句讀給大家聽。誰先來讀？

9、好，我們先讀到這，剛才我們看到了作者筆下的這些花，它們各有各的長相，各有各的姿態(tài)，各有各的性情，就像你們一樣可愛。看來，寫花的開放不止一種說法，用不同的說法，表達同一個意思，這篇課文給你們做了一個很好的例子。要想把這個本領學到手，摘抄是個好辦法。下課后就打開你們的摘抄本，從剛才我們讀到的這些描寫花的詞語和句子中選擇你喜歡的，抄在積累本上。知道嗎？現在我們完成課后的“填一填”。

10、這一朵朵美麗的花，是不是都給你們留下了深刻的印象？花鐘里種的就是這一簇簇美麗的鮮花，課文里那座花鐘的秘密，也就在這鮮花之中。下面，老師和同學們配合來讀一讀，我?guī)銈円黄鹑ヌ綄み@座花鐘里的奧秘。拿好書。一天之內，不同的花開放的時間是不同的。凌晨四點，讀——

11、現在老師說什么時間，你們說什么花開。

好，剛才在這一問一答之中，我想聰明的你們，已經探尋到花鐘里的秘密了。課文中提到了一位植物學家就是發(fā)現了這花的秘密修建了一座花鐘。

12、齊讀課文最后一自然段。

五、總結課文：

今天我們學習了花鐘的秘密，有意思吧!其實大自然中還有很多有意思的事情。只要我們留心觀察，就會發(fā)現很多很多的。

六、作業(yè)

1、熟讀課文

2、摘抄句子

三年級下冊語文教案模板【篇5】

教學目標：

1、 會認8個字，會寫14個字，正確讀寫“凌晨、薔薇、綻開、暮色、曇花、干燥、灼傷、淡雅、花蕾、昆蟲、傳播、吻合、修建、花圃、大致、欣然怒放”等詞語。

2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、 讀懂課文內容，初步培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣。

4、 學習運用多樣的句式表達。

教學重點：理解不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種說法。

教學難點：對開花的時間不能機械理解，注意用詞的準確。

教學準備：課件

教學過程

一、創(chuàng)設情境，激趣導入

1、 同學們，你們喜歡鮮花嗎？喜歡鮮花什么？（學生自由說）

2、 今天，就讓我們走入花的世界，去領略一下花的美麗和神奇吧！（課件出示：花的圖片，配輕音樂）

3、 你能用一個詞或者一句話來描繪你剛才看到的景象嗎？（學生自由說）

4、 老師也想用一句話表達一下自己的感受：鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。老師先說，然后出示這句話。愿意讀讀這句話嗎？（指名讀，齊讀）

5、這么多的花爭著開放來比美，真是繁花似錦，美不勝收啊！知道么，這么美麗的花兒身上還蘊藏著許多奧秘呢！今天，就讓我們來學習一篇有關花的文章。板書課題。

6、當你第一次朗讀課題時，你知道了什么？（自由說）你還想知道什么？

二、理解課文內容

那就讓我們先在課文中找找答案吧！

1、自由朗讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。

2、接讀課文。一人一句。之后評價。

3、 輕聲朗讀課文，劃出自己不理解的地方。

4、 默讀課文，思考：全文共有幾個自然段？他們分別告訴了我們什么？（整體把握課文內容）

通過上節(jié)課的學習，誰能說說花鐘是什么。

通過上節(jié)課的學習，你還知道了什么。（學生邊說，老師邊板書）

人們是怎樣知道不同的花開放的時間是不同的呢？（學生：仔細觀察。教師板書）

三、體會用詞準確

（一）師：“我看到什么花開了，就知道幾點鐘了”，這句話對嗎？

生：錯，應該是“我看到什么花開了，就大致知道幾點鐘了”，是不確定的。 師：你很會發(fā)現，這句話里還有什么問題嗎？

生：沒有。

師：去讀讀課文。

（學生自由讀課文）

師：“我看到什么花開了，就大致知道幾點了”，現在對了嗎？

（生還是說對）

師：（范讀第3自然段）發(fā)現了嗎？

生（豁然開朗）：錯，應該是“你只要看到花剛剛開放，就大致知道幾點鐘了?！?師：是啊，作者用詞是非常準確的。（板書：用詞準確）

（讓學生認真傾聽，仔細辨別，并讓學生自行發(fā)現句子中的錯誤、知識點的不科學。）

（二）理解、運用“大致”

1、默讀課文，找出課文中用的準確的詞。并讀讀那句話，想想用在這為什么準確。 學生找出“大致”“左右”“有??危險”“往往”。

2、“大致”可以換成“大概”“也許”“可能”“大約”“左右”。自讀兩句話，區(qū)分的“大致”“左右”用法。

師：我們把剛才說的連起來就是，（課件出示：凌晨四點，牽牛花開了；五點左右，艷麗的薔薇開了；七點，睡蓮開了；中午十二點左右，午時花開了；下午三點，萬壽菊開了；傍晚六點，煙草花開了；七點左右，月光花開了；晚上八點夜來香開了；九點左右，曇花開了。）自己讀一讀，你覺得怎樣？

生1：“開了”一詞用得太多了。

生2：“開了，開了”， 一點兒也不美。

師：課文是不是跟老師這樣寫的？（生答不是）同樣寫“花開了”，文中是怎樣寫的？讀一讀，畫一畫。

四、指導朗讀，愉悅的情感流淌

1、 想象練讀。

師：同樣寫“花開了”，文中是怎樣寫的？讀一讀，畫一畫。請?zhí)羝渲幸痪?，反復朗讀，想象一下這花的樣子？

2、 想象展示讀。

生：“牽?；ù灯鹆俗仙男±取！睜颗；ㄟ€真像個調皮可愛的小男孩兒。

生：“艷麗的薔薇綻開了笑臉?！本褪沁@樣（他用雙手捂著臉，再打開，露出一張可愛的笑臉）。

生：“萬壽菊欣然怒放。”（邊做動作邊說）就像過年時放煙花一樣，“嘭──啪”，很快地向四面八方綻放，五彩繽紛。

生：曇花含笑一現。

3、 欣賞圖片，激發(fā)感情讀

4、 老師和學生合作讀

五、布置觀察日記

1、我們欣賞了這么多美麗的花，應該感謝誰？（作者）感謝作者把自己留心觀察到的有關花的知識寫出來，與我們分享。我知道咱班的同學也特別善于觀察和發(fā)現。你能說說自己的觀察和發(fā)現嗎？（指名說）

2、把自己平時觀察的事物情況記錄下來，就是一篇觀察日記。希望同學們平時多觀察，多記錄。

《花鐘》教學反思

《花鐘》是一篇很美的文章，第一自然段介紹了不同的花開放的時間也不同，第二自然段介紹了不同植物開花時間不同的原因，第三自然段講植物學家利用花的這種特點制作了有趣的花鐘。對于三年級上期這個特定的年齡段，根據課文在整個教材中的位置，我確定了這篇課文在發(fā)展學生語文素養(yǎng)方面應發(fā)揮的具體作用。根據文本的特點，結合課后的生字和練習，我對本課第一課時教學目標有了這樣的“定位”——學會本課的生字，正確理解“欣然怒放、芬芳迷人”等詞語的意思。初讀課文，能正確、流利、有感情地背誦第一自然段。學生自主讀書，了解“為什么不同的花開放的時間不同”。 感悟作者準確、生動的語言，初步掌握作者抓住景物特點觀察周圍景物的方法。仿照課文表達方法，運用多樣的句式表達。陶冶美的情趣，激發(fā)熱愛大自然的思想感情，初步培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣。其中，難點是“在理解課文內容的基礎上，學習用不同的說法表達同樣的意思”。

本課的不足之處有很多，如施教過程中，曾有學生說艷麗的薔薇綻開了笑臉。他把薔薇說

得很美，美在把薔薇比作了笑臉。在學生的理解水平說把薔薇比作了笑臉未嘗不可，但是從老師的經驗來說這就是錯誤的，因為這是一個很明顯的擬人句，那這就要想是不是需要把這個修辭手法告訴學生呢？如果不告訴那萬一考試時碰到又怎么應對呢？告訴吧，以學生的理解能力，他們能接受嗎？猶豫不決，課堂時間可是有限的，只有含糊其辭課后再說。

不足之二：每次提出的問題有一定難度之時，學生們就睜大眼睛看著我，其時我心里也急呀，于是乎急著想給學生一些啟發(fā)，急著想看到學生舉手，話不知不覺就多了起來，于是乎學生思考的時間相對來說少了許多，他們只是圍著我的思路在轉，思維空間也少了許多，所以得到的答案也就單一了許多，這是一個非常大的遺憾，以后即使冷場也要給學生留足思考的時間。