學(xué)習(xí)啦 > 語(yǔ)文學(xué)習(xí) > 語(yǔ)文教案 >

初中語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)案例10篇

時(shí)間: 航就0 分享

初中語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)怎么寫(xiě)?看看吧。在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中,教學(xué)是重要的工作之一,所謂反思就是能夠迅速?gòu)囊粋€(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中抽身出來(lái),看自己在前一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。反思應(yīng)該怎么寫(xiě)呢?下面是小編為大家收集的初中語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)案例,歡迎大家分享。

初中語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)案例10篇

初中語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)案例(精選篇1)

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、設(shè)身處地、展開(kāi)想像,于不知不覺(jué)中進(jìn)入文本對(duì)話與交流,感受積累文本的語(yǔ)言;

2、創(chuàng)設(shè)情境、積極體驗(yàn),于投入地朗讀中感受小露珠樂(lè)觀無(wú)私的品格,體味著對(duì)生命的感悟。

基本理念:

以童真引動(dòng),設(shè)身處地,展開(kāi)想像;以童趣引導(dǎo),和諧共生,感悟意境,于不知不覺(jué)中進(jìn)入文本,積極的引導(dǎo)學(xué)生與文本、情境、思想對(duì)話,引發(fā)情感的共鳴和思維的共振,體現(xiàn)文本內(nèi)涵理解的無(wú)痕;在朗讀指導(dǎo)上引導(dǎo)學(xué)生帶著生活的體驗(yàn)去讀書(shū)、去感悟,不作生硬朗讀指導(dǎo),體現(xiàn)朗讀指導(dǎo)的無(wú)痕;在詞語(yǔ)的教學(xué)上注重體味、感受,以反復(fù)的呈現(xiàn)、使用中學(xué)習(xí)和掌握,體現(xiàn)教學(xué)的無(wú)痕,從而在潛移默化中感受文本和積累語(yǔ)言,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言的靈性,綻放語(yǔ)文的無(wú)窮魅力。

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、設(shè)身處地、展開(kāi)想像,于不知不覺(jué)中進(jìn)入文本對(duì)話與交流,感受積累文本的語(yǔ)言;

2、創(chuàng)設(shè)情境、積極體驗(yàn),于投入地朗讀中感受小露珠樂(lè)觀無(wú)私的品格,體味著對(duì)生命的感悟。

基本理念:

以童真引動(dòng),設(shè)身處地,展開(kāi)想像;以童趣引導(dǎo),和諧共生,感悟意境,于不知不覺(jué)中進(jìn)入文本,積極的引導(dǎo)學(xué)生與文本、情境、思想對(duì)話,引發(fā)情感的共鳴和思維的共振,體現(xiàn)文本內(nèi)涵理解的無(wú)痕;在朗讀指導(dǎo)上引導(dǎo)學(xué)生帶著生活的體驗(yàn)去讀書(shū)、去感悟,不作生硬朗讀指導(dǎo),體現(xiàn)朗讀指導(dǎo)的無(wú)痕;在詞語(yǔ)的教學(xué)上注重體味、感受,以反復(fù)的呈現(xiàn)、使用中學(xué)習(xí)和掌握,體現(xiàn)教學(xué)的無(wú)痕,從而在潛移默化中感受文本和積累語(yǔ)言,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言的靈性,綻放語(yǔ)文的無(wú)窮魅力。

學(xué)習(xí)過(guò)程:

一、激情引讀 感知文本

1、同學(xué)們,老師帶來(lái)了昨天認(rèn)識(shí)的伙伴——出示課件:露珠和小露珠。有什么不一樣?(引導(dǎo)體驗(yàn)小露珠的可愛(ài))親切地和它打招呼吧?。ㄗx題)讓我們一起走近小露珠吧。打開(kāi)課文,自由地讀課文,看看哪個(gè)小朋友把小露珠讀得最投入,讀得最生動(dòng)。(生自由讀文)

2、同學(xué)們讀得多投入??!讀了課文,你覺(jué)得這是一些怎樣的小露珠?。浚利?、可愛(ài)、黃豆大的、閃亮、珍珠一樣、圓潤(rùn)、透亮……)學(xué)生書(shū)寫(xiě)四個(gè)最滿意的詞。

二、設(shè)身處地 進(jìn)入文本

1、過(guò)渡(結(jié)合課件):夜幕降臨了,小露珠出現(xiàn)在草葉上、花朵上、禾苗上了。露珠就這樣爬呀,滾呀,越來(lái)越大,越來(lái)越亮,到黎明的時(shí)候,已經(jīng)有黃豆粒那么大了。

2、一度感受:這時(shí)候,小露珠遇到了哪些小動(dòng)物???(小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶)小動(dòng)物們是怎樣向小露珠打招呼的?(指導(dǎo)讀好三句話)我現(xiàn)在就是一顆小露珠,哪個(gè)小動(dòng)物主動(dòng)和我打招呼。

“早哇,像鉆石那么閃亮的小露珠?!?/p>

“早哇,像水晶那么透亮的小露珠。”

“早哇,像珍珠那么圓潤(rùn)的小露珠?!?/p>

3、二度感受:這三個(gè)小動(dòng)物在夸小露珠的什么呀?板書(shū):閃亮、透亮、圓潤(rùn)

4、三度感受:還有哪些小動(dòng)物和小露珠打招呼了?有創(chuàng)意地按句式說(shuō)話。(拓展:小螞蟻、小兔子、小麻雀、蚯蚓……)所有的小動(dòng)物都喜歡小露珠,這是為什么?

三、感性復(fù)現(xiàn) 深入文本

1、過(guò)渡:除了小動(dòng)物們喜歡小露珠,植物們也喜歡小露珠呢!認(rèn)真地充分地讀一讀,看看誰(shuí)來(lái)了?(生自由讀文)

2、讓我們叫出它們的名字吧?。ㄑ菔菊n件)金黃的向日葵。板書(shū):金黃。有了小露珠,金黃的向日葵就更加金黃了。(抽生說(shuō))碧綠的白楊樹(shù)、紫紅的喇叭花……(指導(dǎo)讀:喜歡的語(yǔ)氣)

3、引:什么叫光彩熠熠?還想到哪個(gè)詞語(yǔ),比較和光彩熠的異同(結(jié)合圖片)是啊,你看這是白天的小花,它怎么了?而小露珠來(lái)了,它又怎么樣了?(感受:格外精神、生機(jī)勃勃)指導(dǎo)讀文:讀出植物們?cè)谛÷吨榈膸兔ο赂裢饩瘛⑸鷻C(jī)勃勃的景象。

4、金黃的向日葵、碧綠的白楊樹(shù)、紫紅的喇叭花們,你得到了露珠的滋潤(rùn),要感謝誰(shuí)呀——小露珠。那我們就當(dāng)一回花草樹(shù)木,給小露珠寫(xiě)幾句感謝的話吧。(配樂(lè)書(shū)寫(xiě))小結(jié)。

四、拓展遷移 升華文本

1、植物們都感謝了小露珠,但是太陽(yáng)公公散發(fā)的熱量越來(lái)越大,小露珠的身子也越來(lái)越輕了。她漸漸地變成了水蒸氣,向空中飄去了。你身上的小露珠不見(jiàn)了,是什么樣的心情?。浚ㄟz憾、可惜……)帶著這種感覺(jué)把心情讀出來(lái)。

2、金黃的向日葵你舍得小露珠去嗎?碧綠的白楊樹(shù)你舍得小露珠去嗎?各種各樣的植物們你們舍得小露珠去嗎?你來(lái)挽留吧?。ǜ星槔首x:設(shè)身處地的挽留)

向日葵向它點(diǎn)點(diǎn)頭、白楊樹(shù)向它招招手、喇叭花吹奏著樂(lè)曲,大家多么想把小露珠留住。

3、大家深情的挽留還是留不住小露珠的腳步啊。自由讀小露珠的話。拓展想像:小露珠在想什么呢?

4、老師也寫(xiě)了一首露珠贊:(配樂(lè)聽(tīng)一聽(tīng))。

夜幕降臨,我靜悄悄地來(lái)了,

附在樹(shù)梢上,落在草叢里,

躺在荷葉上,懸在風(fēng)鈴中……

黑夜漫漫,我慢慢地長(zhǎng)大了,

像鉆石那么閃亮,像水晶那么透明,

像珍珠那么圓潤(rùn),像群星那么燦爛。

黎明時(shí)分,映著五彩的霞光,

我將悄悄地消逝。

你——不要悲傷,不要惋惜,

經(jīng)過(guò)一個(gè)黑夜,我又會(huì)重新凝聚,

清清爽爽地出現(xiàn)在你的眼前,

一樣的光彩熠熠,

一樣的晶瑩透明,一樣的秀麗神奇!

5、積累練習(xí):摘抄課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)和句子;自由選擇背誦你喜歡的課文段落。

初中語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)案例(精選篇2)

教學(xué)目標(biāo):

1.學(xué)習(xí)本文圍繞中心選材、敘事有詳有略的寫(xiě)法。

2.學(xué)習(xí)通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)等來(lái)刻畫(huà)人物的性格特征的寫(xiě)法。

3.學(xué)習(xí)景物描寫(xiě)的方法。

4.了解農(nóng)家少年高尚純樸的優(yōu)秀品質(zhì)和聰明才干,了解課文所表達(dá)的對(duì)勞動(dòng)人民深厚真摯的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn):

1.敘事有詳有略,圍繞中心選材。

2.刻畫(huà)人物形象。

3.景物描寫(xiě)與中心的聯(lián)系。

教學(xué)難點(diǎn):

課文最后一段的含義及在全文的作用。

教學(xué)過(guò)程:

本文為現(xiàn)代文學(xué)作品中的精品,在充分備好課,把握教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn)的基礎(chǔ)上盡量把課上得生動(dòng)。

課前提示:

閱讀課文,查閱《新華字典》,給生字詞注音。了解作品的時(shí)代背景。

第一課時(shí)

側(cè)重點(diǎn):

1.熟悉課文,理清結(jié)構(gòu)。

2.記敘的詳略。

過(guò)程:

1.簡(jiǎn)介作品時(shí)代。(因?qū)︳斞傅挠嘘P(guān)常識(shí)已有所了解,講此課時(shí)可讓同學(xué)們回憶,重溫,以求加強(qiáng)鞏固)

2.朗讀課文。(本文為文學(xué)的精品。課文用第一人稱(chēng)敘述“我”看戲前后的一些事情,魯迅把這些事情寫(xiě)得十分生動(dòng)有趣,使人讀后印象深刻,難以忘懷。因此第一次接觸課文,一定要強(qiáng)調(diào)朗讀效果,或教師范讀課文,或找朗讀程度好的同學(xué)來(lái)讀??刹シ配浺?。)

3.從情節(jié)入手,理清本文結(jié)構(gòu)。

作者用筆講究濃淡疏密,即敘事有詳有略的寫(xiě)法,值得我們認(rèn)真學(xué)習(xí)。老師可引導(dǎo)學(xué)生體會(huì),巧妙設(shè)題,引起學(xué)生的閱讀興趣。)

4.看戲全過(guò)程(包括看戲前的風(fēng)波),按著事情的發(fā)展過(guò)程,可以分為幾層?

5.文中有幾處景物描寫(xiě),你喜歡哪一處,為什么喜歡。(引導(dǎo)學(xué)生掌握景物描寫(xiě)與表現(xiàn)中心的關(guān)系和景物描寫(xiě)的方法。)

第二課時(shí)

側(cè)重點(diǎn):

通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作行為的描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物的性格特征。

對(duì)結(jié)尾一段的理解。

過(guò)程:

1.本文成功地刻畫(huà)了眾多栩栩如生的人物形象,你最喜歡哪幾個(gè)人物?他們具有怎樣的品質(zhì)?表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

2.同樣是吃豆,為什么文章最后二段寫(xiě)當(dāng)天的豆沒(méi)有昨夜的豆好,又為什么說(shuō)“我實(shí)在沒(méi)有吃到那夜似的好豆”,“不再看到那夜似的好戲”?

3.《社戲》按題目所示似乎應(yīng)該寫(xiě)戲,但文中大量的篇幅寫(xiě)了戲外的天地,是不是離題了?

4.歸納中心思想。

5.圍繞中心選材。老師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)《社戲》和《從百草園到三味書(shū)屋》的選材進(jìn)行比較。)

初中語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)案例(精選篇3)

教學(xué)目標(biāo)

1.以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探索精神,注重質(zhì)疑問(wèn)難與互相切磋;

2.在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)樂(lè)觀的人生態(tài)度;

3.閱讀方法上,以抓要點(diǎn)精讀為重點(diǎn):內(nèi)容理解上,以深人人物內(nèi)心世界為主;寫(xiě)作學(xué)習(xí)上,以人物外貌描寫(xiě)訓(xùn)練為主。

教學(xué)重點(diǎn):

一是體會(huì)偉大音樂(lè)家的人格魅力,二是學(xué)習(xí)文章描寫(xiě)人物外貌的技法。

教學(xué)難點(diǎn):難句的理解

教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)

教具準(zhǔn)備:貝多芬的《命運(yùn)交響曲》。

教學(xué)步驟

一、導(dǎo)入

(播放貝多芬的《命運(yùn)交響曲》,學(xué)生靜聽(tīng)。)同學(xué)們,你們聽(tīng)了有什么感觸呢?要知道這是世間最偉大的作品之一;更要知道這是貝多芬全聾后的作品,是超越靈感的產(chǎn)物,也是有超越人生的大苦悶的精神的英雄,才能夠創(chuàng)造出來(lái)。(再次聆聽(tīng),感受)生活中的貝多芬是怎樣的形象呢?請(qǐng)看課文《音樂(lè)巨人貝多芬》。

二、整體感知

1.理清客人訪問(wèn)貝多芬的全過(guò)程,說(shuō)說(shuō)其間寫(xiě)了哪幾件事。(客人訪問(wèn)貝多芬的過(guò)程:女傭開(kāi)門(mén)女傭介紹貝多芬的情況參觀貝多芬的工作室貝多芬下樓并開(kāi)始和客人談話貝多芬和客人共進(jìn)晚餐貝多芬回憶往事。主要事件:客人參觀貝多芬的工作室,貝多芬和客人會(huì)面,貝多芬回憶他最后一次指揮音樂(lè)會(huì)的情形。)

2.用幾句話概括一下作者筆下的貝多芬的形象。(貝多芬的形象:獨(dú)立而驕傲,沉郁而堅(jiān)強(qiáng),嚴(yán)肅而善良,熱愛(ài)自然,追求自由,獻(xiàn)身音樂(lè)。)

3.文中貝多芬的哪些話深深觸動(dòng)了你?你對(duì)這些話是怎樣理解的?(學(xué)生回答)

三、研討學(xué)習(xí)本課要點(diǎn)一:體會(huì)大音樂(lè)家的人格魅力

1.要求學(xué)生:默讀全文,篩出生字。

小組討論;梳理文章主要內(nèi)容,并以女傭的口吻概括那天發(fā)生的事。

教師:出示需加以注意的生字。選幾組代表概括文章主要內(nèi)容,同學(xué)生一起完成板書(shū)。

2.要求學(xué)生;精讀課文,找出自己不理解的句子來(lái)。

小組討論:

①互相幫助,理解句子含義。

(此時(shí)屏幕顯示相關(guān)背景資料以幫助學(xué)生理解特定文句的含義。如:貝多芬名曲創(chuàng)作時(shí)間與雙耳失聰時(shí)間;其侄兒情況;其演奏會(huì)盛

②各組之間互相質(zhì)疑,提問(wèn)組有權(quán)指定某組作答。

初中語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)案例(精選篇4)

一、教材依據(jù):語(yǔ)文版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第22課(世說(shuō)新語(yǔ)二則第一則)《期行》

二、教學(xué)目標(biāo):

1、順暢翻譯全文,并能用現(xiàn)代漢語(yǔ)復(fù)述故事。

2、領(lǐng)悟故事情節(jié)所包含的積極意義:誠(chéng)信是為人處世的重要原則。

3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)人物。

三、教學(xué)重點(diǎn):

1、個(gè)別重點(diǎn)詞句的翻譯。

2、誠(chéng)信在社會(huì)生活中的現(xiàn)實(shí)意義。

四、教學(xué)難點(diǎn):激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地閱讀和感悟文本。

五、教學(xué)方法:活動(dòng)型閱讀教學(xué)法。

六、課時(shí)安排:1課時(shí)

七、教學(xué)過(guò)程

(一)、情境創(chuàng)設(shè):

1、講故事:《狼來(lái)了》。

2、討論:這個(gè)故事告訴了我們什么?

3、引入:我們探討一篇關(guān)于“誠(chéng)信”話題的文章——《期行》。

(二)、學(xué)法引導(dǎo):

1、清除障礙,順暢朗讀。

2、理解字句,整體感知。

3、復(fù)述故事,推究?jī)?nèi)涵。

4、審美評(píng)價(jià),勇于創(chuàng)新。

(三)、組織探究:

活動(dòng)1、清除障礙,順暢朗讀。

(1)互動(dòng)求助,讀準(zhǔn)字音。

(2)合理停頓,讀準(zhǔn)節(jié)奏。

A、教師范讀:(學(xué)生劃停頓符號(hào)“/”)

B、分組朗讀:(糾正其讀音與停頓的不當(dāng)之處)

C、全班齊讀,教師點(diǎn)評(píng)。

活動(dòng)2、理解字句,整體感知。

(1)生生互動(dòng),理解詞句。

(2)整體理解:逐句理解,積累文言詞語(yǔ)。

(3)梳理情節(jié):

這是一篇文言小說(shuō),開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局各寫(xiě)了什么?

開(kāi)端:期行不至,太丘舍去。

發(fā)展:客問(wèn)元方,怒罵太丘。

高潮:元方反駁,無(wú)信無(wú)禮。

結(jié)局:客慚下車(chē),元方不顧。

活動(dòng)3、復(fù)述故事,推究?jī)?nèi)涵。

(1)小組復(fù)述:組長(zhǎng)復(fù)述,其余同學(xué)補(bǔ)充。

(2)探究:故事告訴我們什么?

(3)小結(jié):誠(chéng)信是立世之本,我們都應(yīng)當(dāng)講究誠(chéng)信。

活動(dòng)4、審美評(píng)價(jià),勇于創(chuàng)新。

(1)人物評(píng)價(jià):你喜歡或者不喜歡哪一位?為什么?談?wù)勀愕南敕ā?/p>

(2)情境體驗(yàn):假如你是太丘,回來(lái)知道故事里的情況,你會(huì)怎樣做?假如你是元方,父親回來(lái)后,你將怎么做呢?假如你是故事中的友人,太丘回來(lái)后你又將怎么做呢?

(3)感悟討論:學(xué)習(xí)本文,你懂得了什么或你明白了什么?

(四)、結(jié)束:

同學(xué)們,今天我們的合作很成功,但愿我們明天的合作更精彩。請(qǐng)以“誠(chéng)信”為話題寫(xiě)一首詩(shī)歌或短文。

初中語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)案例(精選篇5)

教學(xué)目標(biāo):

1. 能比較流利地熟練地朗讀課文

2. 能對(duì)照注釋掌握一些實(shí)詞,讀懂文章的意思

3. 能創(chuàng)造性地復(fù)述故事

4. 能從文中認(rèn)識(shí)狼貪婪、兇殘和狡詐的本性,懂得對(duì)待象狼一樣的惡人要敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)。

教學(xué)重點(diǎn):目標(biāo)1、3

教學(xué)難點(diǎn):目標(biāo)3

教學(xué)媒體:錄音機(jī)、投影膠片、小黑板

教時(shí)安排:一教時(shí)

教學(xué)流程:

一.提問(wèn)導(dǎo)入,揭發(fā)興趣:

小時(shí)候我們都聽(tīng)過(guò)狼外婆的故事。那么,狼在人們心目中是怎樣的動(dòng)物?蒲松齡筆下的狼又是怎樣的呢?

簡(jiǎn)介作者及作品(出示投影)

二.聽(tīng)讀示范,訓(xùn)練朗讀

1.提出聽(tīng)讀要求,聽(tīng)課文范讀錄音。

要求:聽(tīng)準(zhǔn)字音,注意停頓,詞義句義不懂處做記號(hào)。

2. (出示投影)檢查聽(tīng)讀效果

(1)讀準(zhǔn)下列字音

(2)下列兩個(gè)句子該怎樣處理停頓?

3. 請(qǐng)幾位同學(xué)分別朗讀課文,學(xué)生對(duì)朗讀情況作評(píng)價(jià)。

4. 學(xué)生齊讀課文,做到不掉字、不倒字、不多字,有節(jié)奏

三.質(zhì)疑求助,掌握字詞

1. 學(xué)生就不懂的字詞質(zhì)疑,其他同學(xué)幫助解決。

2. 檢查同學(xué)字詞句掌握情況。(出示投影)

四.概括情節(jié),體悟形象:(用小黑板出示問(wèn)題,先筆寫(xiě)發(fā)言提綱,然后交流。)

1.故事中的狼是是怎樣一個(gè)形象?請(qǐng)?jiān)嚰诱f(shuō)明。

2. 故事中的屠夫是怎樣一個(gè)形象?請(qǐng)?jiān)嚰右哉f(shuō)明。

3. 讀了這個(gè)故事你有哪些啟發(fā)?

五.揣摩廣思,自由討論:

故事中的主體是人還是狼?為什么?

注:讓學(xué)生各抒己見(jiàn),有道理的均需肯定。教師最后只能提自己的想法,不強(qiáng)加。

六.觀察分析,復(fù)述故事:

1.(出示投影)讓學(xué)生觀察五幅圖畫(huà),想一想可以用文中的那些句子對(duì)應(yīng)。

2.(出示投影)根據(jù)圖畫(huà),結(jié)合文章內(nèi)容,復(fù)述故事

七.課堂小結(jié),揭示目標(biāo)。

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1.能比較流利地熟練地朗讀課文

2.能對(duì)照注釋掌握一些實(shí)詞,讀懂文章的大意

3.能進(jìn)行創(chuàng)造性地復(fù)述故事

4. 能從文中認(rèn)識(shí)狼貪婪、兇殘和狡詐的本性,懂得對(duì)待象狼一樣的惡人要敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)。

一、說(shuō)出加線字的意思

1、止有剩骨 一狼得骨止

2、綴行甚遠(yuǎn)

3、恐前后受其敵

4、一狼仍從

5、擇其善者而從之

6、顧野有麥場(chǎng)

7、弛擔(dān)持刀

8、一狼徑去

9、狼亦黠矣

10、屠自后斷其股

二.用現(xiàn)代漢語(yǔ)解釋下列語(yǔ)句

1、 并驅(qū)如故。

2、 其一犬坐于前。

3、 目似瞑,意暇甚。

4、 一狼洞其中。

5、 禽獸之變?cè)p幾何哉?止增笑耳!

初中語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)案例(精選篇6)

教學(xué)目標(biāo):

1、有感情的誦讀課文,揣摩詞語(yǔ)和句子,理解作者感情變化的線索感悟中心。

2、在快樂(lè)中學(xué)習(xí),在合作中進(jìn)步,并運(yùn)用寫(xiě)景狀物的方法,了解“借景抒情”的寫(xiě)作方法,提高觀察力和想象力。

3、感受作品真誠(chéng)坦然的美麗,培養(yǎng)積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn):

誦讀、理解優(yōu)美字詞句的含義及表達(dá)效果。

教學(xué)難點(diǎn):

揣摩紫藤蘿所蘊(yùn)含的深刻寓意。

教具準(zhǔn)備:

多媒體課件

課時(shí)安排:

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)

(一)創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課

我們先來(lái)看一幅一瀉千里的瀑布,李白也曾說(shuō)過(guò):飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。那如果花兒也能組成一條瀑布該是什么樣的景象呢?將紫藤蘿和瀑布進(jìn)行對(duì)照,發(fā)現(xiàn)盛開(kāi)的紫藤蘿真是一片輝煌的淡紫色,從空中垂下,不見(jiàn)其發(fā)端,也不見(jiàn)其終極,難怪作者說(shuō)是紫藤蘿瀑布。今天我們就一起走進(jìn)這篇由當(dāng)代女作家宗璞寫(xiě)的優(yōu)美散文《紫藤蘿瀑布》。

(二)檢查預(yù)習(xí)

1、走近宗璞

讓學(xué)生自由發(fā)言,饒有興趣地說(shuō)說(shuō)自己預(yù)習(xí)查尋到的有關(guān)女作家的基本概況。

2、正音正字,掃除障礙

檢查字詞是一個(gè)常規(guī)手段,它能督促學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的基本功,過(guò)字詞關(guān),而利用多媒體課件能有效地節(jié)省時(shí)間。

(三)整體感知

1、擂臺(tái)大挑戰(zhàn)

老師配樂(lè)范讀課文,學(xué)生用“我認(rèn)為——————讀得好,好在—————”和“我認(rèn)為——————讀得不好,因?yàn)椤男问健白鞒鲈u(píng)價(jià),并選取一段用你認(rèn)為好的方式進(jìn)行自讀。挑戰(zhàn)老師,爭(zhēng)當(dāng)擂主。[說(shuō)明]通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)初步把握抒情散文的朗讀技巧

2、全班齊讀、并思考以下問(wèn)題

(1)作者為什么要不由得停下腳步?

(2)面對(duì)藤蘿花作者的心情有變化嗎?怎么變化的?

(3)由此,作者產(chǎn)生了怎樣的人生感悟?

利用三個(gè)問(wèn)題的提出,理清“看花——憶花——悟花”的思路和情感的變化,并讓同學(xué)們自己對(duì)花的感受和作者對(duì)花的感受進(jìn)行碰撞,初步了解本文主旨“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸,但生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的?!?/p>

(四)合作探究

在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,我們了解,紫藤蘿的勃勃生機(jī)不僅感染了作者,讓我們?cè)陂喿x的過(guò)程中也得到了美的享受,因此,我在以下環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)互動(dòng)合作的方式探討下面兩個(gè)問(wèn)題:

(1)、作者從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)盛開(kāi)的紫藤蘿?

(2)、作者按怎樣的順序描寫(xiě)紫藤蘿瀑布?

先把全班分為八組,討論以上兩個(gè)問(wèn)題,并做好記錄。

(1)、明確:繪色,繪形,繪神

(2)、明確:先寫(xiě)花瀑,次寫(xiě)花穗,再寫(xiě)花朵。是按由整體到局部的順序描寫(xiě)的。

(五)體驗(yàn)感悟

教育家曾說(shuō)過(guò),在教學(xué)過(guò)程中最可怕的就是低估了學(xué)生能力,因此,我設(shè)計(jì)了下面兩個(gè)問(wèn)題,打開(kāi)學(xué)生的思路,讓他們立足文本,暢所欲言)

1、在我們的分析中,感受了紫藤蘿的繁盛,那么,你認(rèn)為這些句子寫(xiě)得好不好?好在什么地方?在文章中還有沒(méi)有其它地方也寫(xiě)的不錯(cuò)?(進(jìn)入特寫(xiě):忍俊不禁的笑容頁(yè)面。為突破難點(diǎn),課件設(shè)計(jì)特寫(xiě)鏡頭,對(duì)其中描寫(xiě)花苞的妙喻作最精彩的展示,突破重點(diǎn)。生動(dòng)再現(xiàn)作者新穎生動(dòng)比喻的藝術(shù)匠心)

2、作者說(shuō)“生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”人怎樣才能使自己生命長(zhǎng)河無(wú)止境?結(jié)合自己的人生談?wù)勼w會(huì)。

(六)拓展延伸

作者從紫藤蘿的由衰到盛的變遷感悟出深刻的人生哲理。這種寫(xiě)法稱(chēng)之為“托物言志”或曰“借景抒情”。其實(shí),我們的生活中還包含了許多這樣的事物,那么,接下來(lái),就請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用比喻擬人等修辭手法,以大屏幕上的圖為對(duì)象,發(fā)揮想象,進(jìn)行描繪。

(七)總結(jié)全文

“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”最后,我通過(guò)“這節(jié)課,學(xué)習(xí)這篇抒情散文你有什么收獲?讓學(xué)生自我總結(jié)本次課的收獲和不足,了解本節(jié)課是否達(dá)到教學(xué)目的以及學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。從而小結(jié)全文,并布置以下作業(yè)

(八)布置作業(yè)

1、完成課后練習(xí)第二題

2、摘抄文中優(yōu)美詞句,并加以賞析。

結(jié)束語(yǔ):

宗璞的這篇《紫藤蘿瀑布》筆觸生動(dòng)而細(xì)膩,手法靈活而多變,它的意義真實(shí)而深遠(yuǎn)。那盛開(kāi)的紫藤蘿花生機(jī)勃發(fā)、輝煌燦爛,讓我們感受到了它頑強(qiáng)的生命力,更讓我們深刻體悟到了生命長(zhǎng)河的永無(wú)止境。所有的苦難都無(wú)所畏懼,只要用一顆豁達(dá)樂(lè)觀的心去面對(duì),相信我們會(huì)有一個(gè)輝煌燦爛的美好人生!

初中語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)案例(精選篇7)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、把握文章主旨,體會(huì)人物形象美

2、鍛煉發(fā)現(xiàn)美的眼力,學(xué)會(huì)欣賞美。

3、在熏陶感染中受到思想教育。

【教學(xué)重點(diǎn)】

課文理解,美點(diǎn)尋蹤

【課時(shí)安排】

一課時(shí)

【教學(xué)方法】

點(diǎn)撥、討論

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課

1、播放歌曲《我想有一個(gè)家》

2、導(dǎo)語(yǔ):

“我想有個(gè)家”,這是每個(gè)人的心聲。家,一個(gè)多么溫馨的字眼,它是一個(gè)避風(fēng)港,一個(gè)幸福的搖籃。它給了我們無(wú)盡的關(guān)愛(ài)和溫情。今天,我們一起跟著莫懷戚一家人去《散步》,去感受這個(gè)四口之家的濃濃的親情。(板書(shū)課題)

二、朗讀課文,理解內(nèi)容

1、聽(tīng)讀課文,輕聲跟讀。(請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)錄音朗讀課文,也可以輕聲跟讀)

2、問(wèn)題探究:

——課文寫(xiě)了一件什么事?

——課文中寫(xiě)了哪些人?用不同的表述來(lái)介紹。(說(shuō)到三代人時(shí)點(diǎn)擊出現(xiàn)幼、中、老)

——以文中小男孩的身份說(shuō)說(shuō)“我”有一個(gè)怎樣的奶奶、怎樣的爸爸、怎樣的媽媽。

——你喜歡這個(gè)家庭嗎?說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。

——作者講述這個(gè)平凡而又感人的故事,他想要告訴我們什么?(學(xué)生說(shuō)出尊老愛(ài)幼時(shí),點(diǎn)擊“尊、愛(ài)”。并要求學(xué)生找出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀。

并插問(wèn):假如是父親或母親,當(dāng)尊老愛(ài)幼不能兩全時(shí),你會(huì)怎么做?

學(xué)生發(fā)言后,師小結(jié):老人為養(yǎng)育我們,付出了心血,為社會(huì)做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn),理應(yīng)受到家人及全社會(huì)的尊重)

學(xué)生說(shuō)出中年人的責(zé)任時(shí),(學(xué)生說(shuō)不出時(shí),師說(shuō)出中年人的責(zé)任)邊點(diǎn)邊小結(jié):中年人是家庭的頂梁柱,他一肩挑兩頭,上要贍養(yǎng)父母,下要撫育子女,責(zé)任重大。

3、師小結(jié):課文啟示我們:一家人要互敬互愛(ài)(點(diǎn)擊),家庭才其樂(lè)融融(點(diǎn)擊),家和萬(wàn)事興。其實(shí),一個(gè)民族,一個(gè)國(guó)家,人與人之間也必須和睦相處,我們才能實(shí)現(xiàn)和諧社會(huì)的理想。

4、同學(xué)們聯(lián)系自己的生活實(shí)際,以小組為單位,談?wù)勛约杭彝ブ衅椒捕腥说男∈隆#ㄒ苍S同學(xué)們都有一個(gè)像莫懷戚一樣的幸福家庭,幸福家庭的生活細(xì)節(jié)也往往滲透著深情的愛(ài),下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M里談?wù)劙l(fā)生在自家的充滿親情事,讓你的同學(xué)與你一起分享)

5、代表發(fā)言。(3名,內(nèi)容要有尊老也要有愛(ài)幼)

三、品讀課文,美點(diǎn)尋蹤

1、激發(fā):剛才同學(xué)們講的故事非常感人。課文講述的故事也很平凡,語(yǔ)言也樸素平易。但這樸實(shí)無(wú)華的小文章卻能給人以美的享受。因?yàn)槲恼轮械教庨W爍著美的光茫。下面我們就進(jìn)行一項(xiàng)比賽——美點(diǎn)尋蹤。

2、學(xué)法點(diǎn)撥(課件):

所謂“美點(diǎn)尋蹤”就是找出課文中自己認(rèn)為寫(xiě)得最恰當(dāng)、最生動(dòng)、最形象的,給人強(qiáng)烈的美感、給人有力的感染、給人深刻的教育等等內(nèi)容。

如生動(dòng)的景物描寫(xiě);感人的精神;貼切的修辭;特色的句式;含義深刻的語(yǔ)句;精當(dāng)?shù)挠迷~……(以上內(nèi)容指名讀)

舉例:美在對(duì)春景的生動(dòng)描寫(xiě)。

3、學(xué)生看書(shū),用筆在文中圈點(diǎn),對(duì)課文進(jìn)行美點(diǎn)尋蹤。

4、美點(diǎn)尋蹤小組賽(一)

(當(dāng)學(xué)生說(shuō)到一個(gè)對(duì)稱(chēng)句時(shí),要求學(xué)生再找?guī)讉€(gè)句子品讀,特別是說(shuō)到“前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子”,可問(wèn):這句子美在哪里?(一對(duì)稱(chēng);二表現(xiàn)兒子天真聰明。還防“也”字分析)

四、學(xué)法實(shí)踐

理解《金黃的大斗笠》的內(nèi)容,尋找其中的美點(diǎn)。

1、速讀《金黃的大斗笠》。

2、談?wù)剬?duì)《金黃的大斗笠》內(nèi)容的理解。

3、美點(diǎn)尋蹤小組賽(二)

要求找出美點(diǎn),并能說(shuō)說(shuō)為什么美?

品析幾個(gè)句子:

干干凈凈的藍(lán)天上,偷偷溜來(lái)一團(tuán)烏云,風(fēng)推著它爬上山頭

樹(shù)枝掛滿綠葉,歌謠般親切、柔和。

烏云被太陽(yáng)照得受不了,越縮越緊,于是擠下了雨。

它抱住每一棵它遇到的樹(shù),用力搖,搖得葉子嘩嘩響。(擬人)

斗笠像個(gè)大蘑菇。

4、小結(jié),評(píng)價(jià)。

五、師生總結(jié):

這一節(jié)課你最大的收獲是什么?

六、課堂延伸

以《家庭瑣事》為題寫(xiě)篇文章,要求寫(xiě)出真情實(shí)感。

初中語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)案例(精選篇8)

背影教學(xué)設(shè)計(jì)

《背影》是朱自清早期散文的代表作之一,作品采用記實(shí)的手法,以質(zhì)樸的語(yǔ)言,以一種獨(dú)特的'角度——背影抒寫(xiě)了父子之間在那種特殊的社會(huì)背景之下的相愛(ài)相憐的情感。寫(xiě)得真摯而動(dòng)人。但《背影》這篇文章反映的畢竟是成年人而且是一個(gè)知識(shí)分子的情感,況且在學(xué)生這個(gè)年齡段因缺乏生活體驗(yàn),很難感悟到親情的可貴,甚至視而不見(jiàn)。因而文中最大的特點(diǎn)——“淡淡的憂愁”是很難讓學(xué)生真正體味到的。針對(duì)這些,我在教學(xué)中充分利用多媒體的影音功能營(yíng)造一種低調(diào)的氛圍,同時(shí)提高視聽(tīng)效果再現(xiàn)場(chǎng)景,緊緊把握住學(xué)生的情感脈搏,以“情”為切入口,且使其貫串始終。通過(guò)對(duì)《買(mǎi)桔子的背影》這一段的重點(diǎn)分析和父親送行中語(yǔ)言的體味,讓學(xué)生領(lǐng)悟到文章中“父愛(ài)子、子懂父”的情感真諦。在此基礎(chǔ)上,要求學(xué)生理解父愛(ài),感悟親情。

[教學(xué)目標(biāo)]

1、領(lǐng)會(huì)本文所表現(xiàn)的父子之間的親情,繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。

2、學(xué)習(xí)本文攝取人物閃光瞬間的選材構(gòu)思法。

3、通過(guò)理解關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義,體會(huì)語(yǔ)句所表達(dá)的感情。

[教學(xué)重難點(diǎn)]

1、對(duì)父親背影的描寫(xiě)的效果與作用。

2、體會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)言中所包含的深情。

[教學(xué)策略]

自主、互助、合作

[教學(xué)過(guò)程]

課前三分鐘多媒體播放黃磊的《背影》(幻燈片展示歌詞,營(yíng)造氣氛)

一、導(dǎo)入

大家剛剛聽(tīng)到的這首歌是詮釋的著名散文家朱自清的《背影》,你讀過(guò)文章了嗎?感動(dòng)嗎?(生答)其實(shí)父愛(ài)是深沉的,需要你用心去體味。今天,就讓我們用心去體味朱自清的父親那厚重而又深沉的愛(ài)吧?。ɑ脽羝故菊n題)

二、整體感知

聽(tīng)讀課文(師生合作),要求:

1、畫(huà)出不會(huì)讀的、不理解的字詞。

2、把文中出現(xiàn)的“背影”圈出來(lái)。

明確:1、正音。(幻燈片展示,生讀)

用心 愛(ài)心 專(zhuān)心 1

2、回憶的背影、買(mǎi)桔的背影、離別的背影、懷念的背影。

三、重點(diǎn)研讀

教師:作者重點(diǎn)刻畫(huà)了哪次背影?

明確:買(mǎi)桔子的背影。

教師:(幻燈片展示“我看見(jiàn)他戴著黑布小帽,??顯出努力的樣子。”讓學(xué)生齊讀此段)作者在刻畫(huà)這次背影時(shí)首先突出了什么?(衣著)在對(duì)衣著的描寫(xiě)上著重表現(xiàn)了哪幾方面?

明確:顏色和質(zhì)地。祖母死了,父親為奔喪而來(lái),黑色給人一種沉重的感覺(jué)。父親的差使也交卸了,家里沒(méi)有了經(jīng)濟(jì)來(lái)源,且所有值錢(qián)的東西都拿到了當(dāng)鋪,父親已到了窮困潦倒的地步,因而突出衣著的布料質(zhì)地。

教師:下面就是刻畫(huà)父親買(mǎi)桔子的過(guò)程,大家先看一個(gè)小短片,感受一下當(dāng)時(shí)的情形。(播放父親買(mǎi)桔的電視散文)你感動(dòng)嗎?帶著這種情感來(lái)研讀一下這段文字吧!作者運(yùn)用了哪一個(gè)詞來(lái)形容父親當(dāng)時(shí)的姿勢(shì)?(蹣跚)蹣跚是什么意思?(腿腳不靈便,走路緩慢搖擺的樣子。)作者為什么要用這個(gè)詞?(父親年邁、身體肥胖、磕磕絆絆)接下來(lái)作者運(yùn)用了一系列的動(dòng)詞來(lái)刻畫(huà)父親當(dāng)時(shí)的動(dòng)作,拿起你的筆把它圈出來(lái),邊畫(huà)邊體味哪一個(gè)動(dòng)詞用的特別準(zhǔn)確,為什么?

明確:走,探,穿,爬,攀,縮,傾?!疤健弊挚煽吹礁赣H小心翼翼地將腿伸下,一步一步直到接近地面。月臺(tái)因?yàn)闊o(wú)物可抓,只能用手按住,然后用力支撐起身體向上,(讓學(xué)生體驗(yàn)一下這個(gè)動(dòng)作)“攀”準(zhǔn)確地刻畫(huà)了這一動(dòng)作。用“縮”字說(shuō)明無(wú)處可蹬,腳是懸空的,這樣全身的力量全在手上了,如果手掌支撐不住,那就有摔下去的危險(xiǎn)。同樣,用“傾”字用得也十分巧妙。父親的身體肥胖,自然不像小伙子那樣靈便,他“向左微傾,顯出努力的樣子”,這一個(gè)“傾”字表明父親要爬上月臺(tái)雖然十分艱難,但又十分努力的樣子。教師:父親背負(fù)著家庭和經(jīng)濟(jì)的雙重壓力,在囊空如洗的情況下還要為已經(jīng)年滿二十歲的兒子去做一件自己本不能勝任的事情,是什么支撐他爬上月臺(tái)的?(一種異乎尋常的愛(ài))板書(shū):愛(ài)

四、品味語(yǔ)言

教師:父親除了通過(guò)動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)自己的愛(ài)之外還通過(guò)哪種方式來(lái)表達(dá)?(語(yǔ)言)拿起筆畫(huà)下送子過(guò)程中直接引用的父親的話,你認(rèn)為哪一句最能體現(xiàn)父愛(ài)?為什么?(幻燈片展示,讓學(xué)生互相交流回答)

明確:(1)“不要緊,他們?nèi)ゲ缓茫 保ǜ赣H擔(dān)心茶房照顧不周,心里還惦念著許多事情要做,如看行李、講價(jià)錢(qián)、揀座位等,什么勞累、什么災(zāi)禍都置之度外,這是一個(gè)多么細(xì)膩而又偉大的父親啊!誰(shuí)說(shuō)父愛(ài)不細(xì)膩呢?。?/p>

用心 愛(ài)心 專(zhuān)心 2

(2)“我買(mǎi)幾個(gè)橘子去,你就在此地,不要走動(dòng)?!保〒?dān)心兒子路上口渴,擔(dān)心兒子走丟了,“你就在此地,不要走動(dòng)”這句話經(jīng)常會(huì)在我們兒時(shí)從父母嘴里聽(tīng)到,看來(lái)孩子再大在父母眼里也都是孩子?。。?/p>

(3)“我走了,到那邊來(lái)信?!保ㄔ撟龅氖虑槎家呀?jīng)做完了,父親依然擔(dān)心兒子是否順利地到達(dá),還要囑托兒子報(bào)平安。古人云:“悲莫悲兮生別離”更何況此種境況下與自己最親近的人分別呢!此時(shí)的擔(dān)憂依戀都可以從這句樸素的話中表達(dá)出來(lái)。)

(4)“進(jìn)去吧,里頭沒(méi)人。”(這句話的言外之意是父親擔(dān)心行李的安全,害怕不諳世事的兒子會(huì)發(fā)生什么意外,同學(xué)們看,這真是“兒行千里父擔(dān)憂啊??!”)

教師:“當(dāng)父親的背影混入來(lái)來(lái)往往的人里,再找不著了,我便進(jìn)來(lái)坐下,我的眼淚又來(lái)了。”我認(rèn)為此時(shí)結(jié)束會(huì)讓讀者有更多余味,作者應(yīng)戛然而止,為什么他不能止筆?明確:是為表現(xiàn)多年以后作者已理解父親在當(dāng)時(shí)那一特定環(huán)境下的行為,已懂得父愛(ài)。板書(shū):懂

五、總結(jié)

《背影》是一篇平中見(jiàn)奇的小文章,它通過(guò)父親為自己買(mǎi)桔子這件小事,以一種獨(dú)特的角度及質(zhì)樸的語(yǔ)言把至親至愛(ài)的父子深情表達(dá)地淋漓盡致。

六、拓展

在我們的日常生活中你被父親這樣細(xì)小的行為感動(dòng)過(guò)嗎?或者是一個(gè)眼神、或者是一次談話、或者是一件特殊的禮物。我能理解大家,在你們這個(gè)年齡都有與父母較勁的時(shí)候,以此來(lái)昭示自己的成熟。我們一定也曾感動(dòng)過(guò),只是不愿意用語(yǔ)言直接地表達(dá)出來(lái),其實(shí)隨著年齡的增長(zhǎng),我們可能越來(lái)越不愿意用這種過(guò)于直白的方式表達(dá)來(lái),所以有些人采取了一種在網(wǎng)上留言的方式寫(xiě)下了自己想對(duì)父親說(shuō)的話,我下載了這兩條(幻燈片展示),第一條:爸爸,愛(ài)是經(jīng)不起隱藏的。第二條:老爸,我下輩子還要做你的女兒。爸,我很自私,希望我在你之前死去!你想對(duì)父親說(shuō)些什么呢?拿起你的筆寫(xiě)下好嗎?

(生答,同時(shí)小聲播放滿文軍的《懂你》)看來(lái),大家通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文的確已感受到了父親的愛(ài),朱自清說(shuō)“父愛(ài)是一條細(xì)細(xì)地?zé)o聲流淌的河流?!边@句話需要我們用一生去解讀!把你剛才寫(xiě)下的話找一個(gè)合適的機(jī)會(huì)告訴你的父親好嗎?讓他知道你真的懂他!

[教學(xué)反思]

已從教八年有余了,我一直在努力使自己的課堂具有自己獨(dú)特的魅力,可努力后發(fā)現(xiàn):要讓學(xué)生高興容易,可讓學(xué)生感動(dòng)實(shí)在是太難了!讓學(xué)生入情入境地與作者對(duì)話這樣的問(wèn)題一直困擾著我,因而像這篇朱自清先生的《背影》雖蘊(yùn)含了作者刻骨銘心的親情,可看上去語(yǔ)言樸實(shí),平淡無(wú)奇。怎么能讓學(xué)生也有同樣的感受體會(huì)呢?在課前,我查閱了大量背景資料,

初中語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)案例(精選篇9)

《岳陽(yáng)樓記》

《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》

《漁家傲》

《醉翁亭記》

《三峽》

教學(xué)目標(biāo):

(一)知識(shí)與能力:

1.積累文中常見(jiàn)的文言實(shí)詞、虛詞和句式。

2.了解文中所寫(xiě)三峽的自然景觀,感受三峽的自然美。

3.把握本文景物描寫(xiě)的特點(diǎn)。

4.背誦并默寫(xiě)全文。

(二)過(guò)程與方法:

1.逐步提高文言文的朗讀和翻譯能力。

2.學(xué)習(xí)古人寫(xiě)景的方法,體會(huì)其語(yǔ)言的精妙。

(三)情感態(tài)度價(jià)值觀:

體會(huì)作品的意境和作者的思想感情,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情。

教學(xué)重點(diǎn):

1.深入體會(huì)作品的意境,感受其畫(huà)面美。

2.抓住精彩的寫(xiě)景段落,把握作品景物描寫(xiě)的特點(diǎn)。

3.背誦全文。

教學(xué)難點(diǎn):

1.把握文章描寫(xiě)景物生動(dòng)、傳神,語(yǔ)言精美的特點(diǎn)。

2.把握作者的思想感情。

教學(xué)方法:

1.誦讀法:引導(dǎo)學(xué)生利用提綱背誦法快速背誦。

2.拓展法:培養(yǎng)學(xué)生的比較閱讀能力。

3.討論法和點(diǎn)撥法相結(jié)合。

教具準(zhǔn)備:

多媒體、文字資料。

教學(xué)過(guò)程:

一、創(chuàng)設(shè)情境,引入文本

我們的祖國(guó)山河壯美,無(wú)數(shù)名山大川像熠熠生輝的瑰寶,妝扮著中華大地,引得—代又一代的仁人志士、文人墨客為之傾倒,為之歌唱。

問(wèn):你知道三峽嗎?知道些什么?

播放有關(guān)三峽的風(fēng)光片,播放歌曲《長(zhǎng)江之歌》。

我國(guó)北魏時(shí)期的地理學(xué)家,面對(duì)祖國(guó)的大好河山,為我們寫(xiě)下了一篇篇膾炙人口的游記散文,《三峽》就是其中的一篇。

去過(guò)三峽的人,可能會(huì)因那兩岸倒江懸崖峭壁而贊嘆大自然的鬼斧神工,也可能會(huì)因江面上飄浮著的白色垃圾而憂慮人類(lèi)環(huán)境的污染,還可能會(huì)因新建的三峽工程高峽出平湖而驚嘆科學(xué)技術(shù)改造大自然的偉力,你也許會(huì)讓思緒倒流,追溯三峽的過(guò)去,想—睹她在歷的真容:學(xué)習(xí)了酈道元的《三峽》之后,我們將會(huì)有怎樣的感受呢?

二、走進(jìn)文本,解決字詞

播放課文朗讀錄音;明確聽(tīng)讀要求(劃出難讀的字);顯示生字及其注音;提出小組合作理解句意的具體要求;多媒體逐步顯示各個(gè)句子大意。

學(xué)生流利朗讀課文,理解句意,整體感知全文。

聽(tīng)(邊看)課文錄音,找出難讀的字準(zhǔn)備發(fā)問(wèn);掌握生字詞、難讀字的讀音;流利朗讀課文、讀通節(jié)奏;小組討論理解句意,口頭翻譯全文。

三、細(xì)讀文本,體會(huì)情感

多媒體顯示附帶文字的三峽四季圖片。

提出問(wèn)題讓學(xué)生思考,小組討論,領(lǐng)略三峽的美,揣摩文章寫(xiě)法的妙處。

1、學(xué)生邊讀課文邊劃出描寫(xiě)山的特點(diǎn)和水的特點(diǎn)的句子,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)翻譯和體會(huì)其中之美,用自己的語(yǔ)言表達(dá)三峽的美麗的景色,以及好句子的表達(dá)效果。明確歸納文中三峽山水四季之美:

三峽的山:延綿,高峻壯美

三峽的夏水:暴漲迅疾,壯美

三峽的春冬:清榮峻茂,秀美

三峽的秋天:凄涼蕭瑟,凄美。

2.提出疑問(wèn):

1)為什么會(huì)出現(xiàn)“自非亭午夜分,不見(jiàn)曦月”的現(xiàn)象?

2)為什么作者寫(xiě)水不按照春夏秋冬四季更替的順序?qū)?

3)從“朝發(fā)白帝,暮到江陵”你想到什么?

4)你怎樣理解文末引用漁歌的作用以及其中所包含的作者感情?

學(xué)生討論后回答,再明確參考答案。

a.仔細(xì)讀課文,思考問(wèn)題,提出質(zhì)疑,劃出描寫(xiě)山的特點(diǎn)和水的特點(diǎn)的句子。

b.小組合作交流有關(guān)句子,并在合作中翻譯這些句子,回答質(zhì)疑,理解文章所表達(dá)的思想感情。

c.全班交流,在保持文章原貌的基礎(chǔ)上,用自己的話說(shuō)說(shuō)三峽的山、水之美。從中領(lǐng)略作者用詞的精妙,說(shuō)出這些句子中的詞語(yǔ)好在哪里。

四、拓展文本,小結(jié)延伸

小結(jié)課文內(nèi)容:

作者先寫(xiě)三峽的整體風(fēng)貌,然后抓住了三峽最有特點(diǎn)的時(shí)間——夏天,春冬,晴初霜旦,高峻的山峰,洶涌的江流,清澈的碧水,飛懸的瀑布,哀轉(zhuǎn)的猿鳴,悲涼的漁歌,三峽的奇異景象,被描繪得淋漓盡致;加點(diǎn)的詞,把景物的神韻生動(dòng)地表現(xiàn)了出來(lái)。寫(xiě)出了三峽獨(dú)特的美——奔放美、清悠美和凄婉美。同時(shí)表達(dá)了對(duì)山河自然的熱愛(ài),對(duì)勞動(dòng)人民的同情。

比較閱讀:

幻燈片顯示《三峽》與《早發(fā)白帝城》,兩文對(duì)照,提出疑問(wèn),讓學(xué)生說(shuō)出兩文的異同點(diǎn)。

一起來(lái)背誦《早發(fā)白帝城》這首詩(shī)。

《早發(fā)白帝城》與《三峽》都描繪了三峽風(fēng)光,前者是詩(shī),后者是游記散文,那你能找出詩(shī)句中與課文相對(duì)應(yīng)的、寫(xiě)相同景致的句子嗎?

文章的第二段與這首詩(shī)的一、二、四句相印證,都表現(xiàn)了夏天三峽水流速度極快;文章第四段與詩(shī)的第三句相對(duì)應(yīng),都是寫(xiě)連續(xù)不斷的猿鳴;文章第一段則與詩(shī)中的“萬(wàn)重山”相應(yīng)。

三峽工程:

(多媒體演示三峽的今天:“高峽出平湖”照片)

有人認(rèn)為這將會(huì)破壞三峽的美。_年春秋兩季,長(zhǎng)江流域遭遇百年大旱,也有人認(rèn)為是三峽工程造成的氣候異常,就這些,談?wù)勀阕约旱目捶ā?/p>

由古及今,讓學(xué)生關(guān)心三峽的今天和未來(lái)的命運(yùn),培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感。

布置作業(yè):

背誦并書(shū)面翻譯課文。

板書(shū)設(shè)計(jì):

山 高峻美

三峽 夏----奔放美

水 春冬--清幽美

秋----凄婉美

《岳陽(yáng)樓記》

教學(xué)目的:

一、學(xué)習(xí)記事、寫(xiě)景、議論緊密結(jié)合的寫(xiě)法,學(xué)習(xí)精煉、生動(dòng)的語(yǔ)言;培養(yǎng)翻譯和朗讀的能力。

二、學(xué)習(xí)一些文言詞,懂得文言虛詞“則”的用法。

三、了解作者“先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)”的進(jìn)步的政治主張。

四、背誦全文。

教學(xué)重點(diǎn):

一、掌握全文的思路,即由事寫(xiě)景,由景抒情,由情言志。

二、記敘、描寫(xiě)、抒情、議論相結(jié)合,表達(dá)了作者深刻而豐富的感情。

三、理解整句與散句結(jié)合,使文章既和諧又富于變化的語(yǔ)言,讀起來(lái)瑯瑯上口。

教學(xué)難點(diǎn):

一、 掌握全文的思路,即由事寫(xiě)景,由景寫(xiě)情,由情言志。

二、 了解作者“先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)”的進(jìn)步的政治主張。

三、學(xué)習(xí)記事、寫(xiě)景、議論緊密結(jié)合的寫(xiě)法,學(xué)習(xí)精煉、生動(dòng)的語(yǔ)言;培養(yǎng)翻譯和朗讀的能力。

教學(xué)時(shí)間: 3課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn):了解作者幾文章的內(nèi)容,學(xué)習(xí)生字熟讀課文。

教學(xué)步驟:

一、 引入新課

二、 講新課

(一) 介紹作者和寫(xiě)作背景

1.作者介紹:范仲淹(989─1052年),北宋杰出的政治家、文學(xué)家。他幼年喪父,家境貧寒,靠刻苦攻讀,1015年中進(jìn)士,官至副宰相。他對(duì)下層人民的痛苦感受極深。他不斷議論朝政,切中時(shí)弊,得罪保守派,被排擠出朝廷。著有《范文正公集》。

2.介紹寫(xiě)作背景:宋仁宗慶歷5年(1045年),范仲淹因提出政治改革的主張,觸動(dòng)了朝中保守派的根本利益,被罷參知政事(副宰相)的職務(wù),貶放鄧州。第二年6月,滕子京重修岳陽(yáng)樓,即將落成,去信請(qǐng)范仲淹作記,并附上《洞庭晚秋圖》。千古名篇《岳陽(yáng)樓記》就是在這一年9月15日寫(xiě)成的。

(二)范讀課文,學(xué)習(xí)生字。

謫守(zhé) 滕子京(téng) 予觀夫(yú)(fú) 銜遠(yuǎn)山(xián) 浩浩湯湯(shāng) 朝暉夕陰(huī) 瀟湘(xiāo)(xiāng) 遷客騷人(sāo) 霪雨(yín) 霏霏(fēi)(fēi) 怒號(hào)(háo) 檣傾楫催(qiáng)((jí) 山岳潛形(qián) 薄暮冥冥(bó)(míng) 波瀾不驚(lán) 沙鷗翔集(ōu) 岸芷汀蘭(zhǐ)(tīng) 皓月千里(hào) 靜影沉璧(bì) 寵辱偕忘(xié) 嗟夫(jiē)

政通人和,百?gòu)U具興:具通俱,都。

屬予作文以記之:屬通囑,叮囑。

(三) 由讀課文,直至讀熟。

(四) 學(xué)習(xí)文章的第一節(jié)。

1.本節(jié)課文,并根據(jù)頁(yè)下注釋翻譯這一節(jié)。

2.學(xué)習(xí)這一節(jié)中重點(diǎn)的實(shí)詞和虛詞。

滕子京謫守巴陵郡:守,作太守。

越明年:越,到了。

政通人和:通,順利;和,和樂(lè)。

屬予作文以記之:予,我; 以,來(lái); 之,指重修岳陽(yáng)摟這件事。

3.概括這段文章的內(nèi)容。

重修岳陽(yáng)樓的背景,和寫(xiě)這篇文章的原因。、

4.背誦課文第一節(jié)。

三、 作業(yè)。

熟讀課文,記憶生字,翻譯課文。

第二課時(shí)

一、 復(fù)習(xí)引入。

朗讀全文,復(fù)習(xí)生字。

二、 新授。

(一) 學(xué)習(xí)課文第二節(jié)。

1.朗讀本節(jié)課文,說(shuō)說(shuō)這一節(jié)寫(xiě)了洞庭湖哪些方面的內(nèi)容。

洞庭湖的大觀。

2.翻譯描寫(xiě)洞庭湖大觀的課文,想象洞庭湖的壯麗景色。

予觀夫巴陵勝狀:夫,發(fā)語(yǔ)詞,無(wú)意義;觀,觀看;勝,美好。

此則洞庭湖的大觀:則,就是;觀,景象。

3.翻譯本節(jié)課文剩余的內(nèi)容說(shuō)說(shuō)這部分寫(xiě)的是什么?

北通巫峽:北,向北;通,到達(dá)。

南極瀟湘:極,到。

這部分寫(xiě)的是:遷客騷人的覽物之情。

4.想一想,既然是岳陽(yáng)樓之大觀,為什么不詳細(xì)記述呢?

因?yàn)椤扒叭酥鰝湟印保绻髡咴僭敿?xì)寫(xiě)就會(huì)顯得重復(fù)沒(méi)有新意。

5.背誦本節(jié)課文。

(二)學(xué)習(xí)課文第三節(jié)。

1. 朗讀課文,想一想,這一節(jié)寫(xiě)的是岳陽(yáng)樓什么時(shí)候的景色?

“霪雨霏霏”時(shí)的景色。

2. 這“霪雨霏霏”時(shí)寫(xiě)了洞庭湖哪些方面的內(nèi)容?

霪雨霏霏時(shí)間之長(zhǎng);天氣陰冷,風(fēng)高浪大;天昏地暗;傍晚時(shí)節(jié)兩岸的聲音。

3. 這樣的天氣,這樣的景色,給人的感覺(jué)是什么?(悲傷)

4. 重點(diǎn)的實(shí)詞和虛詞。

登斯樓也:斯,這。

去國(guó)懷鄉(xiāng):去,離開(kāi)。

感極而悲者矣:極,極點(diǎn)。

5. 朗讀這節(jié)課文,體會(huì)其中描繪的情形。

6. 背誦這一節(jié)課文。

(三)學(xué)習(xí)課文第四節(jié)。

<<<返回目錄

《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》

【教學(xué)目的】

1.激發(fā)學(xué)生閱讀和欣賞詩(shī)詞的興趣,引導(dǎo)學(xué)生初步把握欣賞詩(shī)詞的方法,逐步培養(yǎng)學(xué)生整體感悟作品的能力。

2.了解五首詩(shī)詞所表現(xiàn)出的詩(shī)人情懷,學(xué)習(xí)詩(shī)詞中一些不同的表現(xiàn)手法,領(lǐng)會(huì)這些詩(shī)詞所具有的深厚的藝術(shù)感染力。

3.了解與這些詩(shī)詞有關(guān)的文學(xué)常識(shí)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)

1.整體把握和感悟詩(shī)詞的方法。

2.語(yǔ)感的培養(yǎng)和表現(xiàn)手法的學(xué)習(xí)。

教學(xué)難點(diǎn):

學(xué)生對(duì)作品的寫(xiě)作背景缺乏一定的了解,給作品的整體感悟帶來(lái)某種困難。

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

陶淵明的《飲酒》詩(shī),好比我們這個(gè)旅游團(tuán)觀賞了陶淵明經(jīng)營(yíng)管理的一處田園風(fēng)光,領(lǐng)略了它特有的風(fēng)味。今天我們繼續(xù)旅行來(lái)到我國(guó)文學(xué)史上的兩座高峰--唐詩(shī)和宋詞。這兩座高峰郁郁蔥蔥,蔚然深秀,美麗的景色令游賞者目不暇接。由于時(shí)間緊,我們?cè)谶@兩處景觀中,重點(diǎn)欣賞孟浩然和范仲淹,走馬觀花看一看李白和白居易。同學(xué)們,同意嗎?

(解說(shuō):這個(gè)導(dǎo)語(yǔ)既引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,又交代了這一課的教學(xué)安排,同時(shí)引發(fā)大家的思考和想像。)

二、解題

《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》寫(xiě)于唐玄宗開(kāi)元二十一年(733),當(dāng)時(shí)孟浩然仍是一名隱士。他西游長(zhǎng)安,不甘寂寞,想出來(lái)做事,苦于無(wú)人引薦,于是寫(xiě)了這首詩(shī)贈(zèng)給當(dāng)時(shí)居于相位的張九齡,希望得到張丞相的賞識(shí)和錄用。因而這是一首干謁詩(shī)?!案芍]”的意思是:對(duì)人有所求而請(qǐng)見(jiàn)。

范仲淹所處的北宋時(shí)期,其主要邊患是遼和西夏。1040年到1043年,范仲淹任陜西經(jīng)略副使等職,抵抗西夏侵?jǐn)_。其間他作了《漁家傲》詞數(shù)首,寫(xiě)邊鎮(zhèn)勞苦,今只存這一首。詞中著力渲染了邊塞的悲壯氣氛,抒寫(xiě)了思念家鄉(xiāng)的情緒和抗擊侵?jǐn)_、鞏固邊防的意志。此詞首開(kāi)邊塞詞之作,其格調(diào)蒼涼悲壯,感情沉摯抑郁,一掃花間詞派柔靡無(wú)骨、嘲風(fēng)弄月的詞風(fēng),成為為后來(lái)蘇軾、辛棄疾豪放派的先聲。

三、研習(xí)課文

1.整體把握,理清思路

(1)將三首唐詩(shī)和一首宋詞的錄音聽(tīng)一遍,之后再將《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》和《漁家傲》的錄音各聽(tīng)一遍。然后給6分鐘時(shí)間讓學(xué)生讀背這兩首詩(shī)詞,看誰(shuí)背得既快又準(zhǔn)確。(解說(shuō):這樣做的目的是激發(fā)學(xué)生快速讀背的興趣,并在熟讀的基礎(chǔ)上背,學(xué)生一般能較快背出。)(2)教師范背這兩首詩(shī)詞(學(xué)生注意教師是否有背錯(cuò)的地方),然后與學(xué)生共背一遍。

<<<返回目錄

《漁家傲》

1、 背誦《岳陽(yáng)樓記》體會(huì)作者的政治理想與抱負(fù):

“先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)”

2、 簡(jiǎn)介:范仲淹:字希文,蘇州吳縣人[江蘇省]北宋著名的政治家,文學(xué)家。在詩(shī)詞文章方面都有名篇傳誦于世。曾守衛(wèi)西北邊疆多年,政治上主張革新,他的詞風(fēng)格明健,對(duì)蘇軾、辛棄疾豪放詩(shī)派的形成有很大影響。著有《范文正公集》

二、 導(dǎo)入:

在每一個(gè)朝代,都有愛(ài)國(guó)的將士戍守邊關(guān)的動(dòng)人事跡,都有仁人志士渴望殺敵報(bào)國(guó)的雄心壯志。請(qǐng)大家回顧曾經(jīng)學(xué)過(guò)的有關(guān)詩(shī)歌背誦其中描寫(xiě)邊塞風(fēng)光和將士心情的詩(shī)句。[分組比賽交流]

1、 李賀:《雁門(mén)太守行》:“角聲滿天秋色里,塞上燕脂凝夜紫”

2、 王維:《使至塞上》:“大漠孤煙直,長(zhǎng)河落日?qǐng)A”

3、 李白:《白雪歌送武判官歸京》“瀚海闌干百丈冰,愁云慘淡萬(wàn)里凝”

4、 王昌齡:《從軍行》

“青海長(zhǎng)云暗雪山,孤城遙望玉門(mén)關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲,不破樓蘭終不還”。

5、 陸游:《十一月四日風(fēng)雨大作》“夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨,鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)”

三、 學(xué)習(xí)《漁家傲》:

背景簡(jiǎn)介:北宋仁宗即位之后,國(guó)家逐漸形成積貧積弱之勢(shì),表面一片升平,實(shí)際上危機(jī)四伏。寶元元年,西夏元昊稱(chēng)帝,宋廷調(diào)兵遣將,揚(yáng)聲聲討,但事出倉(cāng)促,每戰(zhàn)輒敗。1038年西夏大舉進(jìn)攻宋朝,攻取今陜北數(shù)縣,延州成為孤城,1040年,朝廷委派范仲淹出任陜西經(jīng)略安副使兼知延州[延安],抗擊西夏,范仲淹擔(dān)任起組織西北戰(zhàn)線,力完狂瀾的重任。他到任后,改革軍制,團(tuán)結(jié)上下,生產(chǎn)戍邊,漸收失地而威震西夏,他在任四年,西夏不但不敢侵犯,而且稱(chēng)他為“胸中自有數(shù)萬(wàn)甲兵”。這首詩(shī)就作于此時(shí)。

1、 自讀欣賞,體會(huì)詞中韻味,及詞人的思想感情。

2、 小組賞析討論,理解詞中意境:

3、 討論:詞的上闋下闋各寫(xiě)什么?

4、 創(chuàng)造性的賞析上闋:[可進(jìn)行口頭描述或書(shū)面描寫(xiě),將范仲淹筆下的塞外邊關(guān)圖擴(kuò)寫(xiě)出來(lái)]

<<<返回目錄

《醉翁亭記》

《醉翁亭記》是一篇美文,應(yīng)注重語(yǔ)言的品味與誦讀,積累文言詞句。同時(shí)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握賞析方法。

本設(shè)計(jì)以“醉”字為切入點(diǎn),以“太守醉”、“我們醉”為突破口,帶動(dòng)全文,品析文章的思想內(nèi)容與寫(xiě)作特色,最后進(jìn)行歸納、遷移。并將學(xué)生的想象力、分析概括能力和朗讀能力的培養(yǎng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中。

教學(xué)目標(biāo):

1. 品味文美、情美,背讀課文。

2. 理解融情入景、“卒章顯志”的手法。

教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn):

重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生感受作者對(duì)醉翁亭周?chē)篮玫淖匀伙L(fēng)光和人物歡樂(lè)場(chǎng)景的描繪,體會(huì)融情入景、情景交融的寫(xiě)法。

難點(diǎn):體會(huì)“醉”與“樂(lè)”之關(guān)系,理解“與民同樂(lè)”的政治理想。

課時(shí)安排:第二課時(shí)。

課型:賞析課。

教學(xué)步驟:

一. 問(wèn)題的提出

同學(xué)們,今天我們要學(xué)習(xí)的是一篇千古傳誦的名文,古往今來(lái),多少人們對(duì)此文百讀不厭,津津樂(lè)道,感慨萬(wàn)千,沉醉于其中。那么人們?yōu)楹味?本文有何獨(dú)特的魅力?讓我們一起來(lái)欣賞這篇美文吧

板書(shū)課題、作者。(醉翁亭記,歐陽(yáng)修)問(wèn):亭名由何而來(lái)?太守為何取號(hào)為醉翁?

明確:是太守用自己的別號(hào)給它命名。太守即歐陽(yáng)修,號(hào)醉翁,其特點(diǎn)是易醉。那么,醉翁的“醉”由何而生?僅僅是酒醉嗎?

出示兩個(gè)問(wèn)題:1.太守為什么而醉?

2.我們?yōu)槭裁炊?

二. 引導(dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題一:太守為什么而醉?領(lǐng)悟其思想內(nèi)容。

(一)依據(jù)自己預(yù)習(xí)時(shí)讀書(shū)的感受,大家談?wù)勌貫槭裁炊怼?/p>

學(xué)生自由發(fā)言,

師總結(jié)概括:為景而醉,為人而醉,為情而醉。板書(shū):

(二)那課文中那些句子描繪了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四時(shí)之景?

(1)指名朗讀描繪的句子,想象畫(huà)面。

(2)醉翁亭依山傍水,景色千變?nèi)f化,作者描繪了幾幅畫(huà)面?寫(xiě)景的順序怎樣?指名學(xué)生回答。

(3)教師小結(jié):第一段作者利用空間的變幻的手法,移步換景,由遠(yuǎn)及近,為我們描繪了一幅幅山水特寫(xiě),可歸納為:群山環(huán)繞圖 → 瑯琊秀色圖 → 釀泉流水圖 → 溪亭展翅圖。

第二段,利用時(shí)間推移,抓住朝暮及四季特點(diǎn),描繪了對(duì)比鮮明的晦明變化圖及四季風(fēng)光圖:“野芳發(fā)而幽香”春意盎然,“佳木秀而繁陰”暑氣逼人,“風(fēng)霜高潔”秋高氣爽,“水落石出”一片寂然。

作者寫(xiě)山山水水,花草樹(shù)木,都蘊(yùn)涵著作者深深的情懷,因而作者感嘆:“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也。山水之樂(lè),得之心而寓之酒也?!边@句話把景與情直接聯(lián)系了起來(lái)。

(4)再讀寫(xiě)景文字,讀出欣喜、熱愛(ài)之情。

2.領(lǐng)略文中的人歡。

好山好水好地方,自然要有人來(lái)欣賞。那么,課文又是如何描寫(xiě)人們歡樂(lè)的場(chǎng)面呢?

(1)指名朗讀第三小節(jié),思考:人們的歡樂(lè)體現(xiàn)在哪里?你能用自己的語(yǔ)言描述一下嗎?太守見(jiàn)到這些,有著怎樣的神態(tài)?

(2)四人小組討論明確:滁人游,前呼后應(yīng),扶老攜幼,自由自在,熱鬧非凡;太守宴,溪深魚(yú)肥,泉香酒冽,美味佳肴,應(yīng)有盡有;眾賓歡,投壺下棋,觥籌交錯(cuò),說(shuō)說(shuō)笑笑,無(wú)拘無(wú)束。

作為太守,見(jiàn)此其樂(lè)融融的景象,自然酒不醉人而人自醉了。

(3)那么,我們?nèi)绾蝸?lái)理解太守的醉呢?學(xué)生討論。師總結(jié):太守是太高興了。為何高興呢,因?yàn)槟芘c老百姓一起同樂(lè)。這是以醉寫(xiě)出他的快樂(lè)呀。板書(shū)。(以醉 寫(xiě)樂(lè)) 找出帶樂(lè)的句子,思考作者以醉寫(xiě)樂(lè), 但這樂(lè)真的是無(wú)憂無(wú)慮的樂(lè)嗎?明確:也不是的。是樂(lè)中含悲呀,為何?因?yàn)樗?dāng)時(shí)政治上失意,仕途落魄。內(nèi)心世界很復(fù)雜,只好借酒澆愁呀。所以,他樂(lè)中也含悲呀

(4)學(xué)生齊讀第三小節(jié),讀出歡樂(lè)的氣氛。

3.那什么樣的樂(lè)才是作者所向往的?齊讀第四段。

找出文中一議論語(yǔ)句,說(shuō)說(shuō)這句表達(dá)了作者怎樣的思想感情?有什么含義

明確:“然而禽鳥(niǎo)知山林之樂(lè),而不知人之樂(lè);人知從太守游而樂(lè),而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也。”分析了不同層次的樂(lè),鳥(niǎo)樂(lè)是本能享受山水之樂(lè)。賓客的樂(lè)是隨從太守而樂(lè),境界不高。只有樂(lè)其樂(lè)--與民同樂(lè)才是最高層次的樂(lè)。進(jìn)而點(diǎn)明太守不僅樂(lè)于山水。更重要的在于與名同樂(lè)這一文章主旨。也含蓄地表明了作者的政治理想和抱負(fù),“卒章顯志”這是古人常用的一種寫(xiě)作手法。

三.引導(dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題二:我們?yōu)楹味?賞析其寫(xiě)作特色。

歐陽(yáng)修為這里的景、人、情而醉,寫(xiě)出了如此優(yōu)美的一篇散文。而我們誦讀此文,是否也能感到一份濃濃的醉意呢?那么,我們?yōu)楹味?

1.學(xué)生選擇自己喜歡的段落或句子自由朗讀,要用心去體會(huì)。思考:這些句子或段落為何能讓我們陶醉?

2.學(xué)生四人一小組討論。

3.師歸納(1)描寫(xiě)形象、精練,融情入景,情景交融。

初中語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)案例(精選篇10)

初中語(yǔ)文《觀潮》教學(xué)案例

《觀潮》是山水游記的佳作,南宋文學(xué)家周密用精妙純熟的語(yǔ)言,形象逼真的描寫(xiě),將南宋時(shí)期錢(qián)塘江海潮的景象和觀潮的盛況展現(xiàn)在讀者面前。分享了《觀潮》教學(xué)案例,一起1來(lái)看看吧1

[情景說(shuō)明]

“八月十八潮,壯觀天下無(wú)?!边@是北宋大詩(shī)人蘇東坡詠贊錢(qián)塘秋潮的千古名句。千百年來(lái),錢(qián)塘江以其奇特卓絕的江潮,不知傾倒了多少游人看客。本文記敘的就是一次觀潮的盛況,描寫(xiě)了大潮由遠(yuǎn)而近、奔騰西去的全過(guò)程,描繪出江潮由風(fēng)平浪靜到奔騰咆哮再到又恢復(fù)平靜的動(dòng)態(tài)變化,寫(xiě)出了大潮的奇特、雄偉、壯觀。作者不但運(yùn)用比喻、夸張、襯托等方法直接描繪了潮水洶涌澎湃、雷霆萬(wàn)鈞的聲威,還從觀潮的人數(shù)之多、熱情之高間接地表現(xiàn)了大潮的奇特,使人讀后不禁發(fā)出由衷地贊嘆:錢(qián)塘江大潮真不愧為自古以來(lái)的“天下奇觀”!

感受大自然的壯觀,受到自然美的熏陶,能把自己的閱讀感受與他們交流是本課的重難點(diǎn)。

本文作為一篇寫(xiě)景的文章,說(shuō)不上有什么特別的感情成分,似乎不容易激發(fā)學(xué)生的感情。一線的課堂也不可能篇篇課文有課件、錄音的準(zhǔn)備,僅憑著兩幅掛圖以及課本我們就開(kāi)始上課了。

可是在兩個(gè)班同樣的教案同樣的教師卻出現(xiàn)了完全不同的教學(xué)效果,是什么原因造成的?通過(guò)反思,通過(guò)檢討,我們看到了教者不同的教學(xué)狀態(tài)所造成的教學(xué)效果真的完全是不一樣的。

[教學(xué)過(guò)程]

一、導(dǎo)入:題目觀潮是什么意思?釋題導(dǎo)入。

二、自由讀課文。

三、課文中描寫(xiě)的主要是錢(qián)塘江潮來(lái)的情景,你最喜歡潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)還是潮來(lái)后?

四、學(xué)習(xí)新課文。

1、你最喜歡課文哪部分描寫(xiě)的潮?為什么喜歡?

2、按學(xué)生的匯報(bào)順序,可以先學(xué)潮來(lái)前的部分,也可以先學(xué)潮來(lái)時(shí)的部分,或是潮過(guò)后的部分。

3、各部分要點(diǎn):

A、潮來(lái)前:潮的位置,觀潮的人多嗎?他們有什么反應(yīng)?

B、潮來(lái)時(shí):江面上出現(xiàn)了哪些驚心動(dòng)魄的景象?哪些地方最讓你感到驚奇?邊讀邊想象畫(huà)面,在課文中適當(dāng)批注。請(qǐng)生說(shuō)說(shuō)大潮來(lái)時(shí)的聲音和形態(tài)。注重朗讀語(yǔ)句訓(xùn)練。

C、潮過(guò)后:江面又是什么樣的情景?

五、小結(jié)。

(課上心情平淡,按教案按部就班地講著,教案應(yīng)該是沒(méi)有問(wèn)題的,可是效果卻不盡如人意,不要說(shuō)孩子們都不愿意讀,有幾個(gè)讀的也讀不出潮來(lái)的氣勢(shì)。)

師:錢(qián)塘江大潮是天下奇觀,你們看到了哪些奇特的景象?

生1:我喜歡:“午后一點(diǎn)左右,從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲,好像悶雷滾動(dòng)。頓時(shí)人聲鼎沸,有人告訴我們,潮來(lái)了!我們踮起腳往東望去,江面還是風(fēng)平浪靜,看不出有什么變化。過(guò)了一會(huì)兒,響聲越來(lái)越大,只見(jiàn)東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線,人群又沸騰起來(lái)?!?/p>

師:你喜歡從遠(yuǎn)處看潮的情景,是嗎?

生1:是的。

師:還有沒(méi)有同學(xué)喜歡其他的?

生2:我喜歡:“那條白線很快地向我們移來(lái),逐漸拉長(zhǎng),變粗,橫貫江面。再近些,只見(jiàn)白浪翻滾,形成一堵兩丈多高的水墻。浪潮越來(lái)越近,猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái);那聲音如同山崩地裂,好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)?!?/p>

師:你為什么喜歡呢?

生2:這一段寫(xiě)得非常美。

生3:這段寫(xiě)潮來(lái)的樣子寫(xiě)得很有氣勢(shì)。

師:從哪里看出潮很有氣勢(shì)?

生1:只見(jiàn)白浪翻滾,形成一堵兩丈多高的水墻。

生2:浪潮越來(lái)越近,猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái);那聲音如同山崩地裂,好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。

師:兩丈有多高?

生3:一丈是3米多,兩丈就是6米多。

師:那有將近三層樓高呢!

生齊:哦!

師:這么高的浪潮是不是很少見(jiàn)?那誰(shuí)來(lái)把潮來(lái)的氣勢(shì)讀出來(lái)呢?

生4:我來(lái)讀。午后一點(diǎn)左右……

師:剛才那位同學(xué)讀得怎么樣?

生5:不好!他沒(méi)有感情!

師:那誰(shuí)來(lái)讀?

生6:我來(lái)讀。午后一點(diǎn)左右……

師:這位同學(xué)讀出氣勢(shì)來(lái)了嗎?

大家默然。

師:還有同學(xué)愿意試下嗎?

(孩子們很安靜,但是也表現(xiàn)出了另外一種漠然,很顯然,他們沒(méi)有進(jìn)入到課文里面去,問(wèn)了三次以后,班上陷入冷場(chǎng)。)

(我想問(wèn)題是不是出在老師本身自己的狀態(tài)上,所以在另一個(gè)班重講時(shí),決定在細(xì)節(jié)部分稍作改動(dòng),最重要的還是自己的精神狀態(tài)的變化!)

師(親切地):大家最喜歡課文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)的潮?

孩子們嘰嘰喳喳。

大部分生表示:喜歡3、4自然段。

師:為什么喜歡這一部分呢?

生1:這部分寫(xiě)的潮特別有氣勢(shì)!

生2:這部分寫(xiě)的潮特別具體、生動(dòng)、形象。

生3:這部分的語(yǔ)言也很優(yōu)美!

……

(孩子們找出了許多亂七八糟的理由!)

師(高興地):既然大家這么喜歡這兩個(gè)自然段,咱們就先來(lái)學(xué)習(xí)這兩個(gè)自然段吧。

(孩子們一聽(tīng),眼睛都亮了,他們充分感受到了自己的意見(jiàn)得到了老師的尊重。)

師(微笑著):那現(xiàn)在大家就自讀3、4段,你覺(jué)得哪些描寫(xiě)潮水的語(yǔ)句你特別喜歡,就努力把它讀得精彩些,待會(huì)兒讀給大家聽(tīng)。好嗎?

(學(xué)生們立即進(jìn)入狀態(tài),放聲朗讀,個(gè)個(gè)讀得主動(dòng)、投入。他們都鉚足了勁準(zhǔn)備展示自己的風(fēng)采呢。)

(開(kāi)始交流了。)

生1:我特別喜歡這個(gè)句子:“再近些,只見(jiàn)白浪翻滾,形成一道兩丈多高的白色城墻?!?他讀得很努力,但氣勢(shì)還不夠。我不動(dòng)聲色,沒(méi)有直接點(diǎn)評(píng)他朗讀的優(yōu)劣,而是引領(lǐng)學(xué)生都來(lái)用手做做翻滾的動(dòng)作,邊做還邊配上音——“嗚——嘩——!嗚——嘩——!”)

1683065