初中英語(yǔ)寫作的重要性
初中英語(yǔ)寫作的重要性
初中的同學(xué)們?cè)诿媾R中考時(shí)，就能夠明白提高英語(yǔ)寫作能力的重要性，其加分空間很大。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家整理的初中英語(yǔ)寫作的重要性，供大家參閱!
初中英語(yǔ)寫作的重要性
幾乎所有的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者都很注重聽力和口語(yǔ)，如果不是要應(yīng)付考試，極少有人會(huì)嘗試進(jìn)行英語(yǔ)寫作。殊不知，光是會(huì)溜溜地說(shuō)而不會(huì)寫一篇完整的文章，基本上可以算作是半個(gè)英語(yǔ)文盲。
我們中國(guó)人學(xué)英語(yǔ)主要用途是什么?是因?yàn)橐鰢?guó)?還是因?yàn)橐?jīng)常和老外face 2 face 的對(duì)話?恐怕我們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)人群中最多只有1%的有機(jī)會(huì)出國(guó)，不會(huì)超過(guò)10%的人有機(jī)會(huì)和老外直接對(duì)話。英語(yǔ)實(shí)實(shí)在在使用最多的地方還是英文郵件書信往來(lái)。尤其涉外工作，則必須具備良好的英語(yǔ)寫作能力。
經(jīng)常進(jìn)行英語(yǔ)寫作練習(xí)，將會(huì)很好的提高自己的英語(yǔ)邏輯思維能力，同樣對(duì)提高口語(yǔ)表達(dá)能力大有幫助。
英語(yǔ)寫作的重要性
幾乎所有的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者都很注重聽力和口語(yǔ)，如果不是要應(yīng)付考試，極少有人會(huì)嘗試進(jìn)行英語(yǔ)寫作。殊不知，光是會(huì)溜溜地說(shuō)而不會(huì)寫一篇完整的文章，基本上可以算作是半個(gè)英語(yǔ)文盲。
我們中國(guó)人學(xué)英語(yǔ)主要用途是什么?是因?yàn)橐鰢?guó)?還是因?yàn)橐?jīng)常和老外face 2 face 的對(duì)話?恐怕我們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)人群中最多只有1%的有機(jī)會(huì)出國(guó)，不會(huì)超過(guò)10%的人有機(jī)會(huì)和老外直接對(duì)話。英語(yǔ)實(shí)實(shí)在在使用最多的地方還是英文郵件書信往來(lái)。尤其涉外工作，則必須具備良好的英語(yǔ)寫作能力。
經(jīng)常進(jìn)行英語(yǔ)寫作練習(xí)，將會(huì)很好的提高自己的英語(yǔ)邏輯思維能力，同樣對(duì)提高口語(yǔ)表達(dá)能力大有幫助。
英語(yǔ)(論壇)是當(dāng)今世界上主要的國(guó)際通用語(yǔ)言
從全世界來(lái)看，說(shuō)英語(yǔ)的人數(shù)已經(jīng)超過(guò)了任何語(yǔ)言的人數(shù)，10多個(gè)國(guó)家以英語(yǔ)為母語(yǔ)，45個(gè)國(guó)家的官方語(yǔ)言是英語(yǔ)，世界三分之一的人口(二十幾億)講英語(yǔ)。比如在日本，除了他們的本國(guó)母語(yǔ)——日語(yǔ)之外，英語(yǔ)是他們的第二語(yǔ)言，很多高層次的日本人以會(huì)說(shuō)英語(yǔ)為榮。
二、英語(yǔ)的使用范圍非常廣泛
全世界75%的電視節(jié)目是英語(yǔ)，四分之三的郵件是用英語(yǔ)書寫，電腦鍵盤是英語(yǔ)鍵盤，任何一個(gè)會(huì)議敢號(hào)稱是國(guó)際會(huì)議，其會(huì)議工作語(yǔ)言一定要用英語(yǔ)，也是聯(lián)合國(guó)的正式工作語(yǔ)言。
我們看到，很多官方的、政府性質(zhì)的活動(dòng)、文件、交流方式都使用英語(yǔ)。
外貿(mào)行業(yè)也把英語(yǔ)作為通用語(yǔ)言，外貿(mào)交往、國(guó)際禮儀、書信函電、進(jìn)出口文件、還有銀行文件語(yǔ)言等等，統(tǒng)統(tǒng)以英語(yǔ)作為標(biāo)準(zhǔn)通用語(yǔ)言。
大多數(shù)國(guó)家的高等學(xué)府，大學(xué)院校，都開設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)，僅在中國(guó)，就有一百多所大學(xué)設(shè)有英語(yǔ)專業(yè)或英語(yǔ)相關(guān)專業(yè)。
電腦和互聯(lián)網(wǎng)，也是建立在英語(yǔ)的基礎(chǔ)上，這個(gè)行業(yè)的語(yǔ)言，就是英語(yǔ)。
此外，在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域、建筑領(lǐng)域、文學(xué)領(lǐng)域，都與英語(yǔ)有極大的關(guān)聯(lián)。
三、國(guó)家發(fā)展和國(guó)際合作需要英語(yǔ)
中國(guó)在近幾十年的確發(fā)生了翻天覆地的變化，各方面都發(fā)展得很快。但是，不容置疑的是，我們?cè)诤芏嗉夹g(shù)方面仍然落后于西方先進(jìn)國(guó)家。要發(fā)展，要進(jìn)步，要在較短的時(shí)間內(nèi)掌握各種技術(shù)，我們不可能單靠自己搞研究，必須學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)國(guó)家先進(jìn)的技術(shù)，而學(xué)習(xí)的必要前提便是要掌握世界通用技術(shù)交流語(yǔ)言-英語(yǔ)。就計(jì)算機(jī)程序開發(fā)為例，雖然目前的計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)已經(jīng)有中文版，但要進(jìn)行應(yīng)用程序開發(fā)，程序還是用英語(yǔ)編寫的。高新技術(shù)資料大部分都是以英語(yǔ)編寫。印度雖然在很多方面的發(fā)展比不上中國(guó)，但印度的軟件開發(fā)業(yè)卻比中國(guó)發(fā)達(dá)很多，造成這種差距的一個(gè)重要原因就是印度程序員普遍英語(yǔ)應(yīng)用水平比中國(guó)程序員高。
我們?cè)趯W(xué)習(xí)別人先進(jìn)技術(shù)，經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，也需要與世界各國(guó)展開各種技術(shù)上和經(jīng)濟(jì)上的合作。如果不懂英語(yǔ)，便無(wú)法與合作方溝通交流，也更談不上合作了。譬如某公司開發(fā)了一個(gè)具有世界水平的產(chǎn)品，如果能打開國(guó)際市場(chǎng)，前途將是一片光明。但偏偏公司人員不懂英語(yǔ)，無(wú)法很好地與國(guó)外客戶溝通，無(wú)法將產(chǎn)品的優(yōu)良性能展示出來(lái)，這將是一個(gè)慘重的損失。
除上述重要性外，學(xué)好英語(yǔ)這門語(yǔ)言，對(duì)于學(xué)生而來(lái)說(shuō)，還有如下好處：
第一、從小培養(yǎng)良好的英語(yǔ)的聽說(shuō)讀寫的基礎(chǔ)，為在相關(guān)企業(yè)迎接更為復(fù)雜困難
的英語(yǔ)學(xué)習(xí)大有裨益;
第二、一旦畢業(yè)，選擇英語(yǔ)類專業(yè)工作將使得我們的成功幾率大為增加，比如：除了英語(yǔ)類專業(yè)之外，相關(guān)專業(yè)還有：國(guó)際經(jīng)濟(jì)法專業(yè)、國(guó)際貿(mào)易類、商務(wù)專業(yè)、醫(yī)學(xué)專業(yè)、國(guó)際政治專業(yè)、歷史專業(yè)、考古專業(yè)、傳媒專業(yè)、舞蹈專業(yè)、財(cái)務(wù)專業(yè)、文學(xué)專業(yè)、師范專業(yè)、數(shù)學(xué)專業(yè)、工程專業(yè)、電子專業(yè)、生物技術(shù)專業(yè)、軟件和信息技術(shù)專業(yè)等，都離不開英語(yǔ)的學(xué)習(xí)或國(guó)外文獻(xiàn)資料的查閱，沒(méi)有良好的英語(yǔ)基礎(chǔ)，這些專業(yè)領(lǐng)域是不會(huì)取得重大建樹的。
第三、對(duì)于某些重點(diǎn)學(xué)校，或者與國(guó)外建立了友好交流關(guān)系的學(xué)校，只有那些具有優(yōu)勢(shì)英語(yǔ)的學(xué)生才有可能被錄取參加國(guó)外友好學(xué)校的交流活動(dòng);
第四、英語(yǔ)作為中考、高考(微博)的必選重點(diǎn)科目，其得分的高低，直接影響到是否在全班全年級(jí)占據(jù)優(yōu)勢(shì)，被名牌大學(xué)錄取;
第五、 即使是有偏科傾向的學(xué)生，如果她的英語(yǔ)口語(yǔ)或者寫作或者翻譯有一技之長(zhǎng)，將來(lái)即使是沒(méi)有考上大學(xué)，他也會(huì)被社會(huì)廣泛需要的，比如從事翻譯、口譯、英語(yǔ)教師、幼兒園老師、外貿(mào)行業(yè)等。
第六、 語(yǔ)言好的學(xué)生，其右腦的智商相對(duì)更高，反應(yīng)更靈敏、溝通更快捷易懂、給人印象更深刻，在競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中，更有優(yōu)勢(shì)，更容易奪得一些機(jī)會(huì)。
第七、如果你想將來(lái)出國(guó)，就不會(huì)在語(yǔ)言關(guān)方面花費(fèi)很多金錢、時(shí)間和精力去補(bǔ)課，而是一站式通達(dá)國(guó)外，獲得更多良好教育的機(jī)會(huì)，也更容易引起外國(guó)機(jī)構(gòu)的青睞，收到意想不到的效果。
可見(jiàn)，英語(yǔ)的應(yīng)用無(wú)處不在，我們已經(jīng)身處在一個(gè)開口就是英語(yǔ)的時(shí)代和地方，英語(yǔ)對(duì)于我們而言，就像一日三餐，對(duì)于人類而言不可或缺，只要這個(gè)地球存在，英語(yǔ)就會(huì)永遠(yuǎn)存續(xù)下去
在英語(yǔ)寫作教學(xué)中，要想培養(yǎng)中學(xué)生英語(yǔ)作文的創(chuàng)新能力，除了要指導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)外，教師還要有意識(shí)地幫助學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略，并且具有不斷調(diào)整自己學(xué)習(xí)策略的能力。這不僅有利于他們把握英語(yǔ)作文的方向、采用科學(xué)的途徑、提高英語(yǔ)作文水平，而且還有助于他們形成自主英語(yǔ)寫作的能力，為終身英語(yǔ)寫作奠定基礎(chǔ)。只有當(dāng)學(xué)生明白在寫作過(guò)程中不僅要有“基礎(chǔ)”，而且應(yīng)有“創(chuàng)新”時(shí)，學(xué)生才能真正消除他們?cè)趯懽鲿r(shí)無(wú)話可寫而產(chǎn)生的恐懼心理，就一定會(huì)在寫作中放射出耀眼的創(chuàng)造思維的火花。與此同時(shí)，也解決了如何培養(yǎng)中學(xué)生英語(yǔ)作文的創(chuàng)新能力的核心問(wèn)題。
初中生提高英語(yǔ)寫作的重要性
一、調(diào)研背景
1、新課標(biāo)對(duì)初中英語(yǔ)寫作的要求
語(yǔ)言技能是語(yǔ)言運(yùn)用能力的重要組成部分,主要包括聽、說(shuō)、讀、寫等方面的技能以及這些技能的綜合運(yùn)用。聽和讀是理解的技能,說(shuō)和寫是表達(dá)的技能。它們?cè)谡Z(yǔ)言學(xué)習(xí)和交際中相輔相成、相互促進(jìn)。隨著英語(yǔ)新課標(biāo)的實(shí)施以及教材的改革,教學(xué)目標(biāo)中更加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程對(duì)初中畢業(yè)應(yīng)達(dá)到的“寫”的五級(jí)目標(biāo)的描述:能根據(jù)寫作要求,收集、準(zhǔn)備素材;能獨(dú)立起草短文、短信等,并在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行修改;能使用常見(jiàn)的連接詞表示順序和邏輯關(guān)系;能簡(jiǎn)單描述人物或事件;能根據(jù)圖示或表格寫出簡(jiǎn)單的段落或操作說(shuō)明。學(xué)生應(yīng)通過(guò)大量的專項(xiàng)和綜合性語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),形成綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力,為真實(shí)語(yǔ)言交際打基礎(chǔ)。
2、我區(qū)初中學(xué)生英語(yǔ)寫作現(xiàn)狀
新課改實(shí)施以來(lái),英語(yǔ)中考書面表達(dá)對(duì)作文的內(nèi)容和要求有了很大的變化,英語(yǔ)作文在用詞、語(yǔ)法、語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)、體裁以及適當(dāng)表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)等各個(gè)方面都向老師和學(xué)生提出了更高的要求。但從我區(qū)幾年來(lái)的期末考試和中考中寫作部分的成績(jī)及試卷分析來(lái)看,學(xué)生寫作部分成績(jī)總體偏低,學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)積累不夠,學(xué)生對(duì)于寫作的基本要求沒(méi)有完全掌握,語(yǔ)言的基本功不扎實(shí),不能用英語(yǔ)表達(dá)。具體體現(xiàn)在:學(xué)生的詞匯量小,對(duì)詞匯、句型等不能正確應(yīng)用,所寫的句子語(yǔ)法結(jié)構(gòu)混亂,含義不清,病句較多,在寫作中出現(xiàn)不少中文式的英語(yǔ)?；谇捌趯?duì)初中學(xué)生關(guān)于寫作現(xiàn)狀調(diào)查了解,學(xué)生寫作之所以水平較低,總體主要因素有三點(diǎn):學(xué)生重視不夠;學(xué)生對(duì)寫作出現(xiàn)畏難心理;沒(méi)有掌握良好的寫作策略。
3、我區(qū)英語(yǔ)教師現(xiàn)狀
我區(qū)初中英語(yǔ)教師共計(jì)390多名,學(xué)歷整體水平偏低,其中一部分是“教非所學(xué)”教師。毋庸置疑,英語(yǔ)新課標(biāo)的實(shí)施,新教材的使用,對(duì)教師的專業(yè)知識(shí)水平提出了更高的要求,“十五”以來(lái),我區(qū)把英語(yǔ)教師的繼續(xù)教育培訓(xùn)作為“重中之重”,在資金等各方面全力做好保障工作,培訓(xùn)力度一直在加大。2005年9月起我區(qū)初中開始使用師大版新教材,為了在新的課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)踐中提高我區(qū)英語(yǔ)教師的整體素質(zhì),建設(shè)一支具有較高專業(yè)知識(shí)水平、先進(jìn)教育理念和現(xiàn)代課程意識(shí)的英語(yǔ)教師隊(duì)伍,我們培訓(xùn)的目標(biāo),是以“側(cè)重提高英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力、提高駕馭《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的課堂教學(xué)能力”為重點(diǎn),英語(yǔ)教師的整體素質(zhì)有很大提高。根據(jù)“十二五”繼教需求調(diào)查,教師迫切希望能通過(guò)各種形式和類別的培訓(xùn),提高自身的專項(xiàng)教學(xué)能力。針對(duì)我區(qū)英
語(yǔ)寫作教學(xué)的弱點(diǎn),如不采取一定的培訓(xùn)措施很難扭轉(zhuǎn)寫作教學(xué)局面,更談不上整體教學(xué)質(zhì)量的提高。因此,對(duì)教師寫作教學(xué)技能的提升是“十二五”時(shí)期的英語(yǔ)教師繼續(xù)教育重點(diǎn)解決的問(wèn)題之一。
二、調(diào)查目的、對(duì)象和方式
基于學(xué)生寫作現(xiàn)狀、新課程、新課標(biāo)要求以及英語(yǔ)教師寫作專業(yè)技能亟待提高的背景下,我們利用教師參加研修活動(dòng)機(jī)會(huì),對(duì)來(lái)自區(qū)內(nèi)30多所初中校共76名教齡五年以上英語(yǔ)教師做了問(wèn)卷調(diào)查和部分教師座談。旨在了解初中英語(yǔ)教師英語(yǔ)寫作教學(xué)現(xiàn)狀、教學(xué)策略以及教學(xué)培訓(xùn)需求等,為課堂教學(xué)和教師自身專業(yè)發(fā)展提供參考意見(jiàn),思考作為培訓(xùn)部門如何“以問(wèn)題為前提”、“教師需求為中心”有效地為教師提供培訓(xùn)服務(wù)。
三、調(diào)查結(jié)果與分析
(一)問(wèn)卷部分?jǐn)?shù)據(jù)分析顯示
1、教師對(duì)寫作教學(xué)的整體認(rèn)識(shí)
教師對(duì)寫作課教學(xué)的興趣,32%教師表示很高,56%一般,12%表示不高或基本沒(méi)有;寫作技能對(duì)學(xué)生整體英語(yǔ)水平的影響,84%認(rèn)為有影響,12%教師和4%的教師認(rèn)為一般和可有可無(wú);寫作在中考中對(duì)學(xué)生成績(jī)的影響,76%教師認(rèn)為影響很大,24%教師認(rèn)為影響不大;教師在教學(xué)中對(duì)教材每一單元的寫作部分,42%教師課上處理,68%的教師表示忽略;對(duì)于學(xué)生在寫作時(shí)犯錯(cuò)誤的態(tài)度,92%采用幫助學(xué)生改正,有8%的教師表示僅僅指出錯(cuò)誤,認(rèn)為改不改是學(xué)生的事,自己再努力也還如此;在教師的努力下,學(xué)生寫作水平提高的可能性,80%教師認(rèn)為很大,但有12%和8%教師認(rèn)為不大或不可能有多大提高。
2、教師對(duì)學(xué)生的整體了解情況
教師對(duì)“您認(rèn)為學(xué)生對(duì)寫作有興趣嗎?”的回答,98%否定;對(duì)“您所教學(xué)生學(xué)生寫作沒(méi)有達(dá)到及格水平”的比例,平均值是65%以上不合格;對(duì)“您了解所教學(xué)生的寫作問(wèn)題嗎?”的回答是100%;但對(duì)“您全面調(diào)查過(guò)學(xué)生的寫作問(wèn)題和策略嗎?”,95%的教師表示沒(méi)有;“您認(rèn)為學(xué)生寫作主要存在的問(wèn)題”是,100%教師認(rèn)為是詞匯量太少,平時(shí)缺乏練習(xí)與積累,缺乏必要的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)儲(chǔ)備,91%認(rèn)為寫作技巧太差。而對(duì)“分析學(xué)生寫作水平差的原因”主要因素:72%認(rèn)為教學(xué)時(shí)間不夠,36%的教師認(rèn)為提高寫作水平對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)太難了,自己沒(méi)辦法,32%認(rèn)為學(xué)生不努力,48%認(rèn)為學(xué)生不重視。
3、關(guān)于教師的寫作教學(xué)策略
對(duì)“您對(duì)您所教的學(xué)生什么時(shí)候開始進(jìn)行有計(jì)劃的寫作能力培養(yǎng)?”,80%教師回答從初一開始,有12%和8%教師是初二和初三;對(duì)“您所使用的教材內(nèi)容安排是否適應(yīng)學(xué)生水平?”,52%教師認(rèn)為是,48%認(rèn)為不適合;對(duì)于“您是否在每個(gè)單元都給學(xué)生布置一篇文章作為寫作練習(xí)? ”,80%教師回答是,20%否;對(duì)“您每周或每?jī)芍馨才乓淮巫魑恼n嗎?”,83%教師回答否;關(guān)于教師“批改寫作練習(xí)的方式”,80%教師表示采取書面的和用筆逐一批改,28%教師采取按一
定比例輪流批改,28%當(dāng)學(xué)生面逐一批改,32%的教師采用過(guò)學(xué)生互批,沒(méi)有老師在網(wǎng)上修改過(guò)電子稿;對(duì)“您對(duì)英語(yǔ)寫作教學(xué)法全面了解嗎?”,81%的教師表示表示不了解或不甚理解;對(duì)“會(huì)經(jīng)常因?yàn)閷W(xué)生寫作水平差而茫然不知所措”,64%的教師表示同意;對(duì)“學(xué)生存在的寫作問(wèn)題,您閱讀過(guò)理論書籍來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐嗎?”86%的教師表示沒(méi)有;但有40%的教師“經(jīng)常搜索一些英語(yǔ)寫作方面的學(xué)術(shù)論文或資料”;25%的教師曾“寫過(guò)寫作教學(xué)方面的論文”。
(二)部分教師訪談結(jié)果
1、關(guān)于寫作教學(xué)存在的問(wèn)題及因素
大部分教師,尤其是農(nóng)村中學(xué)教師反映,學(xué)生小學(xué)的英語(yǔ)基礎(chǔ)很差,初中新教材又難,學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)還學(xué)不好,寫作就更困難了;學(xué)生對(duì)英語(yǔ)不感興趣,學(xué)習(xí)習(xí)慣不好;學(xué)生不愛(ài)背單詞,對(duì)于好的范文結(jié)構(gòu)及語(yǔ)言知識(shí)懶于儲(chǔ)備,再加上其他各科的作業(yè)壓力,學(xué)習(xí)興趣就不高;教師課程任務(wù)緊,時(shí)間少,學(xué)生學(xué)習(xí)不主動(dòng),造成學(xué)生英語(yǔ)寫作整體水平低。
2、關(guān)于寫作教學(xué)策略與途徑
雖然寫作存在問(wèn)題較多,但大部分教師仍然認(rèn)為,“學(xué)生還是可塑的,大部分學(xué)生還是方法不對(duì)”;認(rèn)為“通過(guò)師生的努力,寫作狀況會(huì)有所改進(jìn)”。并且對(duì)寫作教學(xué)提出一些改進(jìn)方法,如:“寫作教學(xué)要有計(jì)劃,循序漸進(jìn),日積月累”;“從基礎(chǔ)寫作抓起,采用小組合作學(xué)習(xí)寫作等方式,提高學(xué)生的寫作興趣”;“對(duì)不同層次學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)”;“學(xué)生的寫作方法還是要老師的指導(dǎo)的”等等。同時(shí),教師也表示,無(wú)論寫作教學(xué)理論及實(shí)踐教學(xué)水平都亟待提高,需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)。
初中英語(yǔ)寫作重要句型
句型(一)
such+名詞性詞組+that…
So+形容詞/副詞+that…——如此……以致……
例如：(1)Sheissuchagoodteacherthatweallloveher.她是一個(gè)好老師，我們都愛(ài)她。
(2)Itwassuchahotdaythattheydidn’tgooutforawalkasusual.這么熱的天氣，他們沒(méi)有像往常一樣去散步。
注意點(diǎn)：
1.such+a+形容詞+名詞+that…，可以改寫成：so+形容詞+a+名詞+that…，例句(1)可以改寫成：Sheissogoodateacherthatweallloveher.
2.在such+形容詞+名詞復(fù)數(shù)或不可數(shù)名詞+that…結(jié)構(gòu)中，形容詞如果是many/few或much/little時(shí)，用so不用such，即：so+many/few+可數(shù)名詞復(fù)數(shù)+that…，so+much/little+不可數(shù)名詞+that…
(1)TherearesomanypeopleintheroomthatIcan’tgetin.房間里人太多，我進(jìn)不去。
(2)Themanhassomuchmoneythathecanbuyacar.那人很有錢，他能買一輛小汽車。
句型(二)
Therebe…，either…or…，neither…nor…，notonly…butalso…例如：(1)Thereisapenandtwopencilsinhispencil-box.他的鉛筆盒里有一支鋼筆和兩支鉛筆。
(2)NotonlyyoubutalsoIhavebeentotheGreatWall.你和我都沒(méi)有去過(guò)長(zhǎng)城。
(3)EitheryouorIamleavingforShanghai.要么你去上海，要么我去上海。
(4)Neitheryounorheisright.你和他都不對(duì)。
(5)BothJackandTimareEnglish.
Jack和Tim是英國(guó)人。
注意點(diǎn)：
當(dāng)這幾個(gè)句型連接主語(yǔ)時(shí)，謂語(yǔ)動(dòng)詞的人稱和數(shù)要考慮“就近原則”，對(duì)比both…and…來(lái)記憶，both…and…連接主語(yǔ)時(shí)視為復(fù)數(shù)。
句型(三)
Enough+名詞+todo…——有足夠的……做某事
形容詞/副詞+enough+todo…——足夠……做某事
例如：(1)Thereisenoughroomtoholdthesepeopletohaveameeting.有足夠的地方容下這些人開會(huì)。
(2)Theboyisstrongenoughtocarrytheheavybox.這個(gè)男孩力氣夠大，能搬動(dòng)這只箱子。
注意點(diǎn)：
enough做副詞修飾形容詞或副詞時(shí)，放在所修飾詞的后面，句子可以用so…that…句型改寫。例句(2)可以改寫為：Theboyissostrongthathecancarrytheheavybox.這個(gè)男孩力氣很大，能搬動(dòng)這只箱子。
句型(四)
too+形容詞/副詞+todo…——太……以致不能……
例如：(1)Iwastooexcitedtosayaword.我激動(dòng)得一個(gè)字也說(shuō)不出來(lái)。
(2)Tomistooshorttoreachtheapple.Tom太矮了，拿不到那個(gè)蘋果。注意點(diǎn)：
這是一個(gè)否定句型，不能在不定式前加not，可以用so…that…結(jié)構(gòu)改寫，例如例句(1)可以改寫成：IwassoexcitedthatIcouldn’tsayaword.句型(五)
Sothat…——以便/以致……
例如：(1)Theystudiedhardsothattheycouldpasstheexam.他們學(xué)習(xí)很努力，為了能通過(guò)考試。
(2)Theystartedearlysothattheycaughttheearlybus.他們起得很早，結(jié)果趕上了早班車。
注意點(diǎn)：
在例句(1)中,是引導(dǎo)目的狀語(yǔ);在例句(2)中，是引導(dǎo)結(jié)果狀語(yǔ)。一般來(lái)講，從句中含有情態(tài)動(dòng)詞的，為目的狀語(yǔ)。無(wú)情態(tài)動(dòng)詞的，為結(jié)果狀語(yǔ)。句型(六)
祈使句+then/or/and+陳述句
例如：(1)Workhard,and/then/andthenyouwillliveahappylife.努力工作，你就會(huì)過(guò)上幸福生活。
(2)Hurryup,orwewillbelateforschool.快點(diǎn)，否則我們上學(xué)就遲到了。
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