英語(yǔ)專八考試中如何寫出優(yōu)秀作文

英語(yǔ)專八考試中如何寫出優(yōu)秀作文

　　英語(yǔ)專業(yè)八級(jí)考試以其特定的考試人群，高級(jí)別的難度、有限的通過(guò)率和國(guó)內(nèi)本科時(shí)代“終極”英文等級(jí)證書的名號(hào)而使其具備相當(dāng)?shù)南∪毙院捅孀R(shí)度。即便是英語(yǔ)專業(yè)大四的學(xué)生，備考時(shí)都需要耗費(fèi)一定的心力。其中，所有科目都是以考察英文“硬實(shí)力”為導(dǎo)向設(shè)計(jì)的。按照考試順序，你會(huì)遇到的挑戰(zhàn)分別是：聽(tīng)力(20%)，閱讀(20%)，人文知識(shí)(10%)，改錯(cuò)(10%)，翻譯(20%)和寫作(20%)。五種題目的考試時(shí)間長(zhǎng)度接近190分鐘。那么，你知道在英語(yǔ)專八考試中如何寫出優(yōu)秀作文嗎？

　　英語(yǔ)專八考試中如何寫出優(yōu)秀作文

　　1.審題

　　在寫作考試中要寫出符合題目要求，高質(zhì)量的作文，第一步是審題。所謂審題，就是通過(guò)閱讀寫作題目及相關(guān)信息或要求，正確領(lǐng)會(huì)題目的含義，了解題目要求，為構(gòu)思合乎具體寫作要求的文章框架打下基礎(chǔ)。

　　數(shù)年來(lái)八級(jí)寫作項(xiàng)目已形成自身的特色。這個(gè)特色就是，該項(xiàng)目?jī)?nèi)的幾個(gè)部分(觀點(diǎn)、情景、標(biāo)題、寫作要求)具有內(nèi)在的聯(lián)系，從而構(gòu)成一個(gè)整體。因此，審題就意味著不是僅僅瀏覽一個(gè)標(biāo)題，而是要兼顧其它部分。只有這樣，學(xué)生才能真正明確寫作目的，領(lǐng)會(huì)寫作要求。

　　以1997年的八級(jí)考試寫作項(xiàng)目為例。該年的標(biāo)題是 SOWING THE SEEDS，NURTURINGGROWTH AND HARVESTING THE REWARDS。如果我們孤立地看題目的話，就很難領(lǐng)會(huì)該篇作文的具體要求和目的。但是，一旦我們把標(biāo)題與前面的情景與觀點(diǎn)部分聯(lián)系起來(lái)，這個(gè)標(biāo)題的含義就變得清晰了：它要求學(xué)生用標(biāo)題所含的耕作過(guò)程來(lái)比擬獲得大學(xué)學(xué)業(yè)成就的過(guò)程。同時(shí)，對(duì)具體語(yǔ)篇模式的要求(即ANALOGY)也顯示在這部分中間。至于對(duì)作文修辭框架的要求，則出現(xiàn)在標(biāo)題下面的一段文字中。

　　總而言之，提高審題的準(zhǔn)確性有利于學(xué)生理解題目含義，了解寫作要求，進(jìn)而有針對(duì)性地構(gòu)思作文內(nèi)容、布局等。然而，在歷年寫作閱卷中我們發(fā)現(xiàn)，審題有誤仍是學(xué)生經(jīng)常犯的錯(cuò)誤之一。歸納起來(lái)有以下幾點(diǎn)：

　　1)不熟悉八級(jí)寫作的設(shè)計(jì)特點(diǎn)，以為只看標(biāo)題即可著手寫作。這常常導(dǎo)致在文章內(nèi)容上出現(xiàn)嚴(yán)重偏差。

　　2)對(duì)情景觀點(diǎn)部分的理解一知半解，未經(jīng)仔細(xì)斟酌就提筆寫作文。這往往會(huì)造成學(xué)生采用錯(cuò)誤的語(yǔ)篇模式。

　　3)忽略寫作項(xiàng)目中對(duì)作文修辭框架的提示。這容易使得作文思路或結(jié)構(gòu)混亂或失衡。

　　2.行文的統(tǒng)一性和連貫性

　　一篇優(yōu)秀的作文應(yīng)該具有以下兩個(gè)特點(diǎn)。就八級(jí)寫作項(xiàng)目而言，這主要體現(xiàn)在作文的內(nèi)容和框架上。按照寫作要求，一篇合格的作文由三個(gè)部分組成。第一部分包括作者的論點(diǎn)(THESISSTATEMENT)。論點(diǎn)應(yīng)明確、清楚。第二部分是作文的主體。這部分的要求是通過(guò)恰當(dāng)、合適的語(yǔ)篇模式(如：CAUSE AND EFFECT，COMPARISON AND CONTRAST，等等)來(lái)論證前面提出的論點(diǎn)。論證的過(guò)程要做到結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層次分明、合乎邏輯。要做到結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，就需要學(xué)生在寫作中抓住中心，并圍繞中心展開(kāi)討論。結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖魑耐瑫r(shí)也應(yīng)是層次分明的作文。為了使論證過(guò)程具有說(shuō)服力，作文應(yīng)采用一種層次結(jié)構(gòu)。

　　所謂層次結(jié)構(gòu)指構(gòu)成語(yǔ)篇的句子或者各段之間在邏輯意義上存在著一種主從關(guān)系，它們或者是解釋關(guān)系，或者是因果關(guān)系，或者是總分關(guān)系。書卷語(yǔ)體通常屬于這類結(jié)構(gòu)，即一個(gè)語(yǔ)篇往往由不同層次的語(yǔ)段構(gòu)成。此外，作文應(yīng)有邏輯性，文中觀點(diǎn)的闡述要合乎情理，觀點(diǎn)之間的銜接要自然、順暢。第三部分為作文的結(jié)尾。一篇思想內(nèi)容完整的作文離不開(kāi)一個(gè)好的結(jié)尾。一般來(lái)說(shuō)，結(jié)尾部分的內(nèi)容應(yīng)為前面部分的總結(jié)。因此，這部分應(yīng)與前面部分保持論點(diǎn)上的一致性和統(tǒng)一性。結(jié)尾部分忌諱的是牛頭不對(duì)馬嘴，前后沒(méi)有連貫性，因而破壞作文的完整性。

　　3.語(yǔ)言的規(guī)范性和準(zhǔn)確性

　　作文的思想內(nèi)容都必須通過(guò)語(yǔ)言形式來(lái)表達(dá)。八級(jí)作文要求語(yǔ)言得體、通順，無(wú)重大語(yǔ)法錯(cuò)誤。如果作文句不成句，用詞不當(dāng)，語(yǔ)法錯(cuò)誤連篇，就很難將作者的意圖表達(dá)清楚。但是，歷年來(lái)的寫作項(xiàng)目反映出學(xué)生在作文的統(tǒng)一性、連貫性和語(yǔ)言的規(guī)范性方面還普遍存 在一些問(wèn)題。概括起來(lái)有以下幾點(diǎn)：

　　l) 作文中的論點(diǎn)未展開(kāi)。

　　這主要表現(xiàn)為沒(méi)有按照要求在第一部分中闡明觀點(diǎn)，而是東拉西扯，寫了與題目有關(guān)或無(wú)關(guān)的細(xì)節(jié)或現(xiàn)象。比如在以IN SUPPORT OF DORMITORY POLICIES為題的作文中，一些學(xué)生不是開(kāi)門見(jiàn)山地點(diǎn)明主題思想，而是列舉了一些寢室里的情況或評(píng)論一些不良現(xiàn)象。最后由于篇幅有限，就在結(jié)束時(shí)提一句寢室制度就草草收尾。

　　2) 作文結(jié)構(gòu)不嚴(yán)謹(jǐn)，段落沒(méi)有主題句，且句際段落關(guān)系不明顯。

　　這種現(xiàn)象在考生的作文中帶有一定的普遍性。有些學(xué)生在寫作時(shí)沒(méi)有理清思路，按照一定的邏輯框架寫，而是想到什么就寫什么，因此文章顯得松散。

　　3) 作文首尾不一致。 作文開(kāi)頭與結(jié)尾部分內(nèi)容銜接不上，或自相矛盾。

　　4) 作文缺乏連貫性(COHERENCE)。在對(duì)歷年考生作文的分析中，我們發(fā)現(xiàn)以下幾個(gè)現(xiàn)象：

　　A. 差的作文中簡(jiǎn)單句多，而好的作文中則少;

　　B. 差的作文中從句和連詞出現(xiàn)的頻率大大低于好的作文;

　　C. 差的作文中各種照應(yīng)的使用低于好的作文;

　　D. 差的作文中關(guān)鍵詞和同義/近義詞出現(xiàn)的頻率低于好的作文。

　　以上部分簡(jiǎn)單地討論了八級(jí)寫作項(xiàng)目的要求、預(yù)期達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)以及學(xué)生作文中反映出來(lái)的一些帶有共性的問(wèn)題。在結(jié)束之前，我們就如何提高寫作能力談幾點(diǎn)看法：

　　1、寫作能力的培養(yǎng)要從最基本的做起，一步一個(gè)腳印，扎實(shí)地進(jìn)行基本功訓(xùn)練。

　　2、就八級(jí)寫作項(xiàng)目而言，要提高駕馭文章整體思路的能力就要加強(qiáng)邏輯思維訓(xùn)練，通過(guò)各類寫作手法的操練來(lái)提高這方面的能力。此外，要提高語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，學(xué)會(huì)使用各種語(yǔ)篇紐帶，如LOGICAL、GRAMMATICAL、SEMANTIC CONNECTORS，使作文思路清晰，論點(diǎn)鮮明，例證充分，語(yǔ)言得體，真正達(dá)到寫作的要求。