初中英語對話教學(xué)設(shè)計(jì)
初中英語對話教學(xué)設(shè)計(jì)
初中英語老師對于對話的教學(xué)，從摸索探索到熟悉掌握。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家整理的初中英語對話教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參閱!
初中英語對話教學(xué)設(shè)計(jì)摸索
我們所使用的冀教版英語教材,每個(gè)單元都圍繞一個(gè)特定的話題展開，很多課型都是對話課。使用這套教材多年了，但是感覺總是不能得心應(yīng)手，原因在于總是不能改變思想，過于重視知識傳授，往往重講不重練，課上花大量時(shí)間講語法，做練習(xí)，課堂效果不好。自從上學(xué)期教研室提出對話課高效課堂模式教研課題之后，認(rèn)真閱讀了一些理論知識，觀摩了一些優(yōu)秀課例，又在自己的課堂上進(jìn)行對比試驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)方法更能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂效果更好。下面我就我自己的一節(jié)課例(Book3，Lesson27)來談?wù)勼w會(huì)。
我把對話課大致分為呈現(xiàn)目標(biāo)，導(dǎo)入新課，操練重點(diǎn)句式，聽力訓(xùn)練，練習(xí)鞏固五個(gè)環(huán)節(jié)。
1、 呈現(xiàn)目標(biāo);通過投影向?qū)W生展示目標(biāo)，包括知識目標(biāo)能力目標(biāo)和情感目標(biāo)(1)認(rèn)知目標(biāo)：掌握本課重點(diǎn)詞匯、短語;能整體理解對話大意;能就該對話涉及的有關(guān)話題進(jìn)行口頭和筆頭操練;能運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行簡單交流。(2)情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生樹立團(tuán)隊(duì)意識,培養(yǎng)學(xué)生參與、交往、協(xié)作以及競爭等意識。(3)能力目標(biāo)：通過聽、說、讀、寫的統(tǒng)一操練，提高學(xué)生用電話進(jìn)行英語交際的能力;培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。
2、 導(dǎo)入新課;一節(jié)課的效果如何，這一步驟起著很大的作用。教師通過精心設(shè)計(jì)，創(chuàng)造一個(gè)情景，清晰而自然地引導(dǎo)出新的語言點(diǎn)。本節(jié)課我在課前準(zhǔn)備了一張自制地圖，用彩筆繪上不同地點(diǎn)，讓學(xué)生猜這張地圖的用途。鮮艷的色彩引起學(xué)生的注意力。
3、 操練重點(diǎn)句式，本節(jié)課重點(diǎn)是一些方位詞的理解和使用，我先是以教室內(nèi)實(shí)物，黑板作為教具，幫助學(xué)生理解top,bottom,left ,right, 在逐層深入，了解短語the bottom left corner, the top right corner ,across form 等等，在學(xué)生熟練掌握方位詞的基礎(chǔ)上，進(jìn)而拓展為句式練習(xí)，利用地圖我提問題讓同學(xué)集體回答比如;What’s in the top right corner? Where is the shopping center? 等等。
4、 聽力練習(xí);學(xué)生對本課的重點(diǎn)短語、重點(diǎn)句式基本掌握之后就可以進(jìn)行同理練習(xí)了，聽錄音在對話課教學(xué)中是一個(gè)不可缺少的環(huán)節(jié)，聽錄音不僅能訓(xùn)練學(xué)生的聽力，而且能讓學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿正確的語音語調(diào)，感受英美國家的人在特定情景下說話的語氣，進(jìn)而提高其聽說能力，聽錄音時(shí)要設(shè)計(jì)好問題，本課中我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題;(1)Who asks the first question? (2)What’s above the bank?
5、 練習(xí)鞏固;此環(huán)節(jié)能充分練習(xí)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，學(xué)生活用所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生為進(jìn)行初步交際而運(yùn)用英語的能力。本節(jié)課我先讓同學(xué)自制一張簡易地圖，然后以四人為一小組進(jìn)行交流，利用本節(jié)課重點(diǎn)短語句式提問地圖內(nèi)容。教師在教師內(nèi)走動(dòng)為學(xué)生提供服務(wù)。 本節(jié)課由淺入深，循序漸進(jìn)，整堂課以活動(dòng)為主，充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，盡量使每個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)參與活動(dòng)與練習(xí)。課堂效果很好，收獲頗豐。
初中英語對話教學(xué)設(shè)計(jì)方案
一、什么是英語情景對話課
情景是進(jìn)行言語交際活動(dòng)的必要因素。交際化的英語課堂教學(xué)需要教師充分地利用和創(chuàng)設(shè)情景組織課堂教學(xué)，做到教學(xué)內(nèi)容情景化。英語情景對話課是指在英語教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一定的話題情景或社交活動(dòng)的情景場面，通過師生互動(dòng)或生生互動(dòng)的語言交流活動(dòng)，來實(shí)現(xiàn)學(xué)生語言知識的掌握、聽說交際能力素質(zhì)的培養(yǎng)及提高的目標(biāo)。
二、英語情景對話課的功能目標(biāo)
情景對話課以培養(yǎng)學(xué)生的聽說技能為主要的教學(xué)目標(biāo)，為這一目標(biāo)，需要理解和掌握對
話課中的語言知識，需要熟練交際功能用語。對話課的最終目標(biāo)是在相同或相似的交際場合，靈活運(yùn)用所學(xué)的句型、用語進(jìn)行口語交際。
三、英語情景對話課教學(xué)模式的環(huán)節(jié)
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入話題
實(shí)踐證明：學(xué)生只有在真正理解某個(gè)語言形式使用的情景時(shí)，才能真正掌握好該語言形式的用法。因此，在引入對話之前，得先設(shè)置情景。由于情景會(huì)直接喚起學(xué)生的興趣，可以將學(xué)生的注意力引向語言形式所表達(dá)的意義、而不是語言形式本身;因此，情景設(shè)置是對話教學(xué)中非常重要的一環(huán)。
設(shè)置情景是為了直觀呈現(xiàn)或介紹新的語言點(diǎn)或語言項(xiàng)目，可以利用教室里的人、景、物或利用簡筆畫、掛圖甚至錄像、VCD、電腦等現(xiàn)代化手段來創(chuàng)設(shè)。這樣做，有利于使語言形式所表達(dá)的意義和使用該語言形式時(shí)的情景發(fā)生直接聯(lián)系，便于學(xué)生理解和掌握。
第二環(huán)節(jié)、聽力理解，想象情景
新的語言點(diǎn)呈現(xiàn)并操練后，學(xué)生對對話內(nèi)容的理解障礙已經(jīng)排除，此時(shí)可以進(jìn)入第二階段：放錄像整體聽對話。在聽對話的同時(shí)，要求學(xué)生邊注意聽對話內(nèi)容、邊想象對話所表現(xiàn)的情景。
由于已經(jīng)掌握了形容詞比較級的特點(diǎn)，所以聽力部分要求學(xué)生根據(jù)圖片中的人物特點(diǎn)搭配形容詞，學(xué)生做起來就得心應(yīng)手了。在聽力部分一般情況是聽三次，第一次聽完之后，對答案有個(gè)初步的選擇，第二次就可以比較有把握地選擇填下答案了，第三次一般是跟著錄音機(jī)重復(fù)所聽到的句子。這樣做的目的不但可以讓學(xué)生聽到，聽懂，還可以通過模仿標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào)，提高自己的口語能力。
第三環(huán)節(jié)、仿照情景，模仿對話
聽完之后，讓學(xué)生打開書讀對話。讀的時(shí)間要充分，讓學(xué)生讀熟，為后面仿照對話情景模仿對話打下基礎(chǔ)。這是一個(gè)機(jī)械性的操練、模仿、重復(fù)、套用句型等的環(huán)節(jié)。可以讓學(xué)生成組或以小組為單位分角色仿照對話內(nèi)容所要求的情景讀對話或表演對話。
在這一個(gè)環(huán)節(jié)，一般是要求學(xué)生先集體朗讀對話，然后分組朗讀，可以是男生對女生，也可以是第一，二組對第三，四組，或者是前三排對后四排這樣的方式讓學(xué)生充分地熟悉所學(xué)句型，最后分小小組朗讀，也就是兩人(同桌或者自己選擇)，或者one by one，以組或班的形式一個(gè)接一個(gè)地對話。這樣練習(xí)的目的是讓全班都能動(dòng)起來，最大限度地把課本知識掌握，熟透，全班學(xué)生都有練習(xí)和表演的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)英語的興趣也就會(huì)極大地調(diào)動(dòng)起來。從而也使每位學(xué)生都體會(huì)到了不同角色，不同語境的語音、語調(diào)以及語言表達(dá)習(xí)慣，為下一步交際操練奠定基礎(chǔ)。
第四環(huán)節(jié)、創(chuàng)設(shè)情景，活用對話
學(xué)生學(xué)習(xí)語言形式是為了在交際中正確地運(yùn)用該語言形式;學(xué)生學(xué)習(xí)對話是為了在理解對話功能的基礎(chǔ)上在交際中更好地使用該功能。如果說以上兩步屬于機(jī)械性操練的話;那么，這一階段則屬于交際性操練或準(zhǔn)交際性操練。
該環(huán)節(jié)中老師拓展交際對話情景，努力創(chuàng)造接近生活的輕松的課堂環(huán)境，讓師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的對話演繹得以實(shí)現(xiàn)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的信心，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的英語交際能力。
第五環(huán)節(jié)、根據(jù)情景，練習(xí)鞏固
通過以上四個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生的聽、說、讀等方面的技能都得到了訓(xùn)練;但是，學(xué)生所學(xué)的對話中的語言形式卻應(yīng)該在筆頭得到進(jìn)一步的練習(xí)與鞏固。因此根據(jù)對話內(nèi)容精心設(shè)計(jì)一些練習(xí)便顯得很必要。可以設(shè)計(jì)一些能表示一定情景的練習(xí)(如補(bǔ)全對話、對話邏輯排序等)來鞏固所學(xué)對話。
學(xué)生光會(huì)說，是不夠的，因此，在聽說讀都鞏固的前提下，我就考慮讓學(xué)生能寫，我一
般是出一些單詞，句型轉(zhuǎn)換，或者讓學(xué)生寫作文，可以是當(dāng)堂作文，或者作業(yè)的形式，根據(jù)所上的內(nèi)容進(jìn)行描寫，比如這節(jié)課我就安排學(xué)生寫兩個(gè)他們最喜愛的人，通過對比的方式，讓我們了解他/她是怎么樣一個(gè)人，這樣的作文要求簡單，又切合實(shí)際，所以學(xué)生寫起來就比較順手，這樣學(xué)生寫的能力就得到了加強(qiáng)和提高。
初中英語對話教學(xué)設(shè)計(jì)技巧
一、復(fù)習(xí)
根據(jù)認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生對新知識是一個(gè)由感知，理解，接受，記憶，再到靈活運(yùn)用的過程。一堂課在傳授新知識之前必須先把上一堂課已學(xué)知識作一個(gè)簡單的復(fù)習(xí)，以把新舊知識能串連起來。在這個(gè)過程當(dāng)中，教師要把上一堂課的知識要點(diǎn)，通過適當(dāng)?shù)男问绞箤W(xué)生加深對知識的理解，為本堂課作好鋪墊。
復(fù)習(xí)的方式可有口頭與筆頭兩種方式。筆頭可有完成句子，翻譯，選擇填空，等等。
二、呈現(xiàn)
呈現(xiàn)是課堂教學(xué)的核心環(huán)節(jié)之一，教師要采用多種教學(xué)方法和手段，創(chuàng)設(shè)有意義的語境，把新語言知識恰當(dāng)?shù)厝谌氲秸Z言交談的情境中，再現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生在有意義的語境中首先獲得對新語言知識的感性認(rèn)識，然后通過啟發(fā)性的問題來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性思維，引導(dǎo)學(xué)生在充分的語言材料中逐步理解新語言知識的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律。
呈現(xiàn)教學(xué)步驟的類型可以有以下幾種：
1、使用直觀教具介紹新語言有效地使用直觀教具，能給學(xué)生留下深刻的印象，能使他們更容易理解新語言，直觀教具的種類很多，如圖片、簡筆畫、投影片、幻燈片、實(shí)物圖表等。
2、以動(dòng)作介紹新語言
教師用動(dòng)作或面部表情來介紹新語言，可以收到較好的效果。
3、用問答的方式介紹新語言
用問答的方式創(chuàng)設(shè)語境，使用權(quán)學(xué)生容易身臨其境，直接感受。
4、用故事介紹新語言
用故事創(chuàng)設(shè)語境，即能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
5、用錄音介紹新語言
上課前，教師把錄音準(zhǔn)備好。錄音材料可以是教師自己錄，也可以找現(xiàn)成材料。
6、用歌曲介紹新語言
讓學(xué)生欣賞歌曲，在欣賞的過程中，教師自然而然地創(chuàng)設(shè)語境，把新語言呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣能讓學(xué)生對所學(xué)語言留下深刻的印象。
7、用游戲介紹新語言
做游戲，使學(xué)生在玩中學(xué)，對所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣。
三、操練
在中學(xué)英語的學(xué)習(xí)中，機(jī)械操練主要是句型操練。它的特點(diǎn)是教授對話，跟讀、模仿、句句復(fù)述、強(qiáng)化操練，掌握句型。
教師首先讓學(xué)生聽錄音，要求學(xué)生一句一句地模仿跟讀。接著教師抽出對話中的一些句型作句型操練。它可以是替換詞型的(a single-slot substitution)，也可以是句型轉(zhuǎn)換的(transformation)，作替換詞型的操練時(shí)，教師先提供一個(gè)：I’m going to the post office。然后，教師可以向?qū)W生展示一間銀行的圖畫，接著說 I’m going to the bank. 跟著展示不同的圖畫：藥店、公園、餐館……。訓(xùn)練學(xué)生說出I’m going to the ……句型轉(zhuǎn)換的操練則更加靈活，教師可以說出肯定句，訓(xùn)練學(xué)生說出否定句或疑問句，教師也可以說出兩個(gè)句子，訓(xùn)練學(xué)生把它們合成一個(gè)復(fù)合句。
句型操練是訓(xùn)練學(xué)生掌握各種句型、句子一種行之有效的訓(xùn)練方式。
四、練習(xí)
此項(xiàng)步驟是在學(xué)生經(jīng)過操練這個(gè)環(huán)節(jié)之后，對所學(xué)語言材料非常熟悉的基礎(chǔ)上，運(yùn)用所學(xué)知識要點(diǎn)，達(dá)到進(jìn)行交際的功能。這個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)不是單項(xiàng)的，而是新舊語言項(xiàng)目結(jié)合，融為一體，形成一種語篇層次上的練習(xí)。整個(gè)過程都有建立在體現(xiàn)交際功能的基礎(chǔ)上。
1、經(jīng)過這一步驟，使學(xué)生能夠按照所學(xué)語言材料，造出類似的句子，沒有明顯語法錯(cuò)誤。
2、給定一定的情景，要求學(xué)生能按照已學(xué)語言材料，兩人一組或三人一組，能較流暢地編寫對話并作較逼真的表演。
五、鞏固
鞏固是在課堂結(jié)束的時(shí)候，及時(shí)地對識記材料進(jìn)行復(fù)習(xí)，以便能使學(xué)生更
加深刻地記住這一堂課所學(xué)語言內(nèi)容。根據(jù)艾賓浩斯的遺忘曲線，遺忘量是隨時(shí)間的遞增而遞增的。增加的速度是先快后慢，在識記后的短時(shí)間內(nèi)遺忘特別迅速，課堂的鞏固是對遺忘的有效遏制。能最大限度的使學(xué)生對識記材料的記憶，提高課堂的效率。
在鞏固這一步驟，盡量地把意義的與機(jī)械的操練結(jié)合起來，并要求練習(xí)要精煉。使學(xué)生能有序地進(jìn)行復(fù)習(xí)。在鞏固這一過程中，一般采用筆頭形式，要求教師事先設(shè)計(jì)好一些對本堂課所學(xué)內(nèi)容針對性較強(qiáng)的練習(xí)，讓學(xué)生用書面的形式寫出答案。做完之后，叫一兩個(gè)學(xué)生報(bào)出各自的答案，再和全班學(xué)生一起校正。最后朗讀，加深記憶。在練習(xí)過程中，學(xué)生自然會(huì)暴露一些問題，這樣教師就可以對學(xué)生對本堂課所學(xué)語言內(nèi)容的掌握程度有較清楚的了解。 對話課的主要目的是訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力與聽力。在整節(jié)課的活動(dòng)過程中始終應(yīng)堅(jiān)持聽說領(lǐng)先，讀寫跟上的原則。整堂課以活動(dòng)為主，充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，盡量使每個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)參與活動(dòng)與練習(xí)。減少單個(gè)式提問，一對一的師生問答。
看過初中英語對話教學(xué)設(shè)計(jì)的人還看了：