高中英語(yǔ)教學(xué)方法

高中英語(yǔ)教學(xué)方法

　　高中英語(yǔ)的教學(xué)中，詞匯是很重要的，因?yàn)樗菢?gòu)成語(yǔ)言的三大要素之一。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家整理的高中英語(yǔ)教學(xué)方法，供大家參閱!

　　高中英語(yǔ)教學(xué)方法：高中學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題

　　目前高中學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

　　1、機(jī)械地記憶英語(yǔ)詞匯

　　目前高中學(xué)生英語(yǔ)詞匯的主要來(lái)源是教材上的單詞表。學(xué)生往往是以詞匯表為主，集中記憶。在英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)時(shí)，他們習(xí)慣死記硬背，習(xí)慣將英文字母拼讀出來(lái)，而忽視英文單詞的讀音及讀音規(guī)則，忽略詞匯和讀音之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。同時(shí)，他們?cè)谟⒄Z(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中，往往只注重單詞的字面意思，忽視詞義的拓展學(xué)習(xí)。不僅如此，目前高中學(xué)生仍是用漢語(yǔ)的思維去學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯，習(xí)慣用中英文對(duì)照的方式去記憶單詞; 不能在一定的語(yǔ)境中，用英語(yǔ)思維學(xué)習(xí)與理解英語(yǔ)詞匯。

　　2、缺少必要的復(fù)習(xí)與鞏固

　　詞匯學(xué)習(xí)重復(fù)的次數(shù)和詞匯學(xué)習(xí)的效果有直接的關(guān)系。一般來(lái)說(shuō)，重復(fù)的次數(shù)越多，記憶越牢。然而，有些學(xué)生習(xí)慣突擊性地進(jìn)行英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)，缺少必要的復(fù)習(xí)與鞏固，無(wú)法持之以恒，導(dǎo)致他們所記憶的英語(yǔ)詞匯具有暫時(shí)性，而缺乏長(zhǎng)期性， 使他們不能很好地運(yùn)用所學(xué)詞匯進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)踐。

　　3、安排學(xué)習(xí)的時(shí)間不合理

　　有些高中學(xué)生每天忙于做其他學(xué)科的練習(xí)，根本無(wú)暇顧及英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)，不能有效、合理地安排英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)時(shí)間。這種不合理的英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間安排使得英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)變得既費(fèi)時(shí)又低效。

　　高中英語(yǔ)教學(xué)方法：高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法

　　1、結(jié)合語(yǔ)境進(jìn)行詞匯教學(xué)

　　眾所周知，孤立的東西不容易記憶。呂叔湘曾說(shuō)過(guò)，詞語(yǔ)要嵌在上下文里才有生命。根據(jù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，教師應(yīng)該堅(jiān)持“詞不離句，句不離文”的原則，有針對(duì)性地把英語(yǔ)詞匯放到特定的語(yǔ)境之中講解，讓學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練中， 理解、記憶、復(fù)習(xí)與鞏固英語(yǔ)詞匯。這樣不僅易于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯，而且益于他們養(yǎng)成英語(yǔ)思維的習(xí)慣，從而使他們能夠在英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)踐中正確地運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)詞匯，達(dá)到英語(yǔ)詞匯學(xué)以致用的目的。

　　2、利用Warming-up 進(jìn)行詞匯教學(xué)

　　教師在英語(yǔ)教學(xué)中，可以利用教材中的Warming-up部分進(jìn)行詞匯教學(xué)， 通過(guò)讓學(xué)生討論本單元話題，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)和鞏固與該單元教學(xué)相關(guān)的詞匯，使學(xué)生在討論中理解、掌握與運(yùn)用所學(xué)詞匯。與此同時(shí)，教師可以在與學(xué)生討論話題的過(guò)程中，對(duì)相關(guān)的詞匯進(jìn)行歸納與總結(jié)，加深學(xué)生對(duì)于這些詞匯的記憶。

　　3、通過(guò)讓學(xué)生解釋詞義進(jìn)行詞匯教學(xué)

　　教師在英語(yǔ)教學(xué)中，可以利用高中英語(yǔ)每單元的主要閱讀語(yǔ)篇(Reading)進(jìn)行英語(yǔ)詞匯教學(xué)。

　　教師可以向?qū)W生呈現(xiàn)在閱讀語(yǔ)篇中要求掌握的詞匯，讓學(xué)生找出這些英語(yǔ)詞匯，并結(jié)合上下文猜測(cè)與理解它們的含義，用自己的語(yǔ)言解釋詞意。通過(guò)這樣的教學(xué)，教師可以使學(xué)生加深對(duì)英語(yǔ)詞匯含義和用法的理解，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)詞匯能力。

　　4、利用Workbook 中的vocabulary 專(zhuān)項(xiàng)鞏固詞匯

　　在SEFC 的每個(gè)單元之后的Workbook 中都有wordstudy 的練習(xí)。這部分練習(xí)，不僅為學(xué)生提供了每個(gè)單元所出現(xiàn)的英語(yǔ)詞匯和習(xí)慣用語(yǔ)，而且為學(xué)生系統(tǒng)地介紹了英語(yǔ)的構(gòu)詞知識(shí)、英語(yǔ)釋義和習(xí)慣用法等，從而為學(xué)生英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)提供了語(yǔ)境和平臺(tái)。教師可以充分利用wordstudy，幫助學(xué)生學(xué)好、用好新詞匯。

　　5、利用閱讀材料進(jìn)行詞匯教學(xué)

　　教師不僅可以利用英語(yǔ)教材進(jìn)行英語(yǔ)詞匯教學(xué)，而且可以利用考試或練習(xí)的閱讀材料中經(jīng)常出現(xiàn)的高頻詞匯進(jìn)行英語(yǔ)詞匯教學(xué)，擴(kuò)大學(xué)生詞匯量。教師可以在講解這些閱讀材料時(shí)給出該高頻詞的音標(biāo)，結(jié)合該單詞出現(xiàn)的語(yǔ)境，適當(dāng)舉例，讓學(xué)生在會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)英語(yǔ)詞匯的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)詞匯，擴(kuò)大學(xué)生已有的詞匯量，從而提高其英語(yǔ)閱讀能力。

　　6、利用已有詞匯進(jìn)行新詞匯擴(kuò)展

　　英語(yǔ)詞匯量龐大，浩如煙海，但它本身有內(nèi)在的規(guī)律。掌握基本的構(gòu)詞法有助于學(xué)生快速地掌握英語(yǔ)詞匯，提高記憶效率。教師在英語(yǔ)教學(xué)中，可以讓學(xué)生了解、掌握與運(yùn)用基本的英語(yǔ)構(gòu)詞法，幫助學(xué)生擴(kuò)展英語(yǔ)詞匯。教師可以幫助學(xué)生掌握前綴、后綴的用法。

　　7、結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行詞匯教學(xué)

　　隨著社會(huì)的發(fā)展，人們的生活中出現(xiàn)了大量的英語(yǔ)新詞匯， 如clone( 克隆) ，IT( 信息技術(shù)) ，suicide bomb， terrorism，co-operation. 教師可以引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中關(guān)注、理解與掌握這些常用、常見(jiàn)的新的英語(yǔ)詞匯，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣， 拓寬他們的知識(shí)面。

　　詞匯教與學(xué)的質(zhì)量高低，與教師積極的教學(xué)態(tài)度、活躍的教學(xué)思維和合理、有效的教學(xué)手段有關(guān)。教師只有不斷地學(xué)習(xí)、更新教學(xué)理念，積極大膽地借鑒、探索與嘗試新穎、有效的教學(xué)方法，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)與激活英語(yǔ)詞匯教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，才能有效地幫助學(xué)生提高英語(yǔ)詞匯能力。