如何培養(yǎng)英語(yǔ)閱讀理解能力

如何培養(yǎng)英語(yǔ)閱讀理解能力

　　如何利用英語(yǔ)閱讀課的教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生閱讀英語(yǔ)的理解能力提高學(xué)生閱讀速度，是我們每一個(gè)英語(yǔ)教師應(yīng)該認(rèn)真思考的問(wèn)題。就我們學(xué)校多年的教學(xué)實(shí)際，集合我自己的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談幾點(diǎn)自己的體會(huì)。

　　一、對(duì)學(xué)生提出明確的閱讀要求

　　詞是語(yǔ)言、意義和語(yǔ)法特點(diǎn)三者統(tǒng)一的整體，又是句子的基本構(gòu)成單位。所以強(qiáng)調(diào)平時(shí)一定詞匯量的積累就顯得非常重要，但是在閱讀課的教學(xué)中向?qū)W生介紹一些詞匯知識(shí)也很重要。如一詞多義、一詞多性、同音異義、同行異義、異形同義詞根、詞綴等，同時(shí)還要教會(huì)學(xué)生根據(jù)上下文來(lái)推斷詞義的能力，特別是告訴學(xué)生不能只是死記單詞。e.g. He left his book at home this morning .在這個(gè)句子中l(wèi)eft一詞，假如學(xué)生只是死記名詞leave 的中文意思“離開(kāi)”，就無(wú)法理解這句子。而事實(shí)上，學(xué)生只要根據(jù)上下文的意思思考一下，就不難推斷出這個(gè)詞在這里是“忘記”的意思，這樣就能理解整個(gè)句子的意思了。

　　有效的閱讀和良好的習(xí)慣是分不開(kāi)的。要成功地進(jìn)行閱讀課的教學(xué)，必須培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，糾正學(xué)生在閱讀時(shí)存在的手指(pointing)、心讀(sub-vocalising)、聲讀(vocalising)、過(guò)分復(fù)視(too many regressions)、逐詞閱讀(reading word by word)等不良的習(xí)慣。好的閱讀者在閱讀文章時(shí)，盡管腦力活動(dòng)非常緊張復(fù)雜，但除了眼球轉(zhuǎn)動(dòng)和手指翻動(dòng)書頁(yè)外，幾乎沒(méi)有任何其他部位的動(dòng)作，同時(shí)也沒(méi)有除書頁(yè)翻動(dòng)以外的任何其他的聲音，否則，勢(shì)必要影響學(xué)生的閱讀速度和理解率。還有，要正確理解閱讀材料，提高閱讀效率，必須了解一定的背景知識(shí)。語(yǔ)言學(xué)家、心理學(xué)家的研究證明，文化背景知識(shí)在閱讀過(guò)程中起著非常重要的作用，所以我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生閱讀之前，適當(dāng)介紹一些與課文相關(guān)的背景知識(shí)，會(huì)更加有助于學(xué)生對(duì)課文的理解。e.g.七年級(jí)上Unit3 Reading中的萬(wàn)圣節(jié)，我們教師先介紹一些關(guān)于節(jié)目的知識(shí)，它的起源、發(fā)展與涵義等，學(xué)生在閱讀這篇文章時(shí)就能更深刻地領(lǐng)會(huì)其內(nèi)涵。

　　二、教給學(xué)生先進(jìn)的閱讀方法

　　閱讀并非只是從頭到尾看一遍，如果閱讀課的教學(xué)只是讓學(xué)生從頭到尾讀一遍課文，那就不可能提高他們的閱讀效率。如果要想提高學(xué)生的閱讀效率就應(yīng)分步進(jìn)行：

　　1.跳讀(scanning)或稱點(diǎn)式讀法。在這一過(guò)程中，學(xué)生是為獲取特定的信息而閱讀的。它只要求學(xué)生能從語(yǔ)言材料中找到特定的信息，而放棄大部分無(wú)關(guān)的內(nèi)容。課文的跳讀一般都是圍繞問(wèn)題展開(kāi)的。我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生跳讀時(shí)，應(yīng)先給他們一個(gè)或幾個(gè)中心問(wèn)題，讓他們帶著問(wèn)題去閱讀，把注意力集中到文章的重點(diǎn)上來(lái)，這樣他們的閱讀速度就會(huì)大大地提高。以七年級(jí)第四單元閱讀部分為例，學(xué)生只要能捕捉到“What did Kitty Daniel have before? and what do Kitty and Daniel have now?”這個(gè)信息，跳讀的目的就達(dá)到了。

　　2.略讀(skimming)，又稱略讀或掃讀。在指導(dǎo)學(xué)生略讀時(shí)，讓學(xué)生快速瀏覽全文，領(lǐng)會(huì)主旨，抓住文章的主要內(nèi)容，確定作者在文中表露出來(lái)的態(tài)度、傾向性，并能就文章的主要觀點(diǎn)作簡(jiǎn)要的評(píng)論分析。為了檢查學(xué)生對(duì)文章信息的掌握程度，我們可以設(shè)計(jì)8——10個(gè)主要信息正誤判斷題，用以檢查學(xué)生掠讀的理解程度。

　　3.細(xì)讀(close reading)，在領(lǐng)會(huì)課文主旨、抓住課文內(nèi)容之后，要求學(xué)生再次對(duì)課文進(jìn)行深入細(xì)致地閱讀——細(xì)讀。當(dāng)然，這次閱讀的目的，是為了指導(dǎo)學(xué)生理解文章的細(xì)節(jié)、段落大意、段與段之間的關(guān)系，使學(xué)生對(duì)篇章結(jié)構(gòu)有更深層次的理解。

　　三、對(duì)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化訓(xùn)練

　　初中階段的主要任務(wù)是訓(xùn)練學(xué)生以理解文章內(nèi)容為中心的閱讀訓(xùn)練，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、閱讀習(xí)慣，閱讀技巧、閱讀能力，鞏固和擴(kuò)大詞匯量，使他們形成語(yǔ)感，提高他們的閱讀能力和語(yǔ)言交際能力。所以我們?cè)陂喿x課教學(xué)中，勢(shì)必要注意學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、寫能力的培養(yǎng)，否則，學(xué)生就容易患“聾啞癥”。在真正的交際場(chǎng)合中，既聽(tīng)不懂外國(guó)人講的英語(yǔ)，也不能用英語(yǔ)來(lái)準(zhǔn)確表達(dá)他們的思想，這種現(xiàn)象不能適應(yīng)21世紀(jì)人才的需要，我們可以設(shè)計(jì)這樣一些訓(xùn)練來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。

　　1.在整體理解課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生就課文的內(nèi)容提出一些問(wèn)題。如七年級(jí)第三單元閱讀部分，學(xué)生就可以提出這樣的問(wèn)題：When is Halloween? What do you do for Halloween? How do we make a pumpkin lantern?然后再讓另一個(gè)學(xué)生回答這幾個(gè)問(wèn)題。這樣，既可以檢查學(xué)生對(duì)文章各個(gè)細(xì)節(jié)的理解程度，又可以鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

　　2.放錄音給學(xué)生聽(tīng)，每聽(tīng)一段讓學(xué)生用精練的語(yǔ)言概括這段文章的大意。

　　3.在讓學(xué)生概括課文大意的同時(shí)，我們分段解決課文中出現(xiàn)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。如七年級(jí)上第三單元閱讀部分My family always have a party on the evening of October 31st.It usually starts at about 8p.m.在這個(gè)句子中，on、at這兩個(gè)介詞的用法是這個(gè)單元要解決的重點(diǎn)之一。

　　4.在聽(tīng)與說(shuō)訓(xùn)練基礎(chǔ)上，以課文為依據(jù)，設(shè)計(jì)一篇完形填空，要求學(xué)生邊聽(tīng)邊寫，完成書面的完形填空練習(xí)。要求學(xué)生在聽(tīng)音會(huì)義的同時(shí)，把聽(tīng)到的英語(yǔ)寫下來(lái)，做到聽(tīng)和寫同步進(jìn)行，強(qiáng)化手、腦、眼并用，視、動(dòng)覺(jué)協(xié)調(diào)的練習(xí)，有利于鞏固、深化對(duì)語(yǔ)言材料的理解，提高正確使用語(yǔ)言的能力，也為學(xué)生日后進(jìn)行交際活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。

　　5.在讓學(xué)生歸納、分析重點(diǎn)難點(diǎn)，完成書面完形填空的同時(shí)，我們?cè)侔颜n文中重點(diǎn)的詞、詞組寫在黑板上，然后，按照這些詞、詞組，讓學(xué)生就課文內(nèi)容進(jìn)行討論，在討論的同時(shí)再按照課文的內(nèi)容進(jìn)行造句，這樣，學(xué)生對(duì)文章的詞、詞組的理解又更加深了一步。接著再要求學(xué)生把相關(guān)的句子聯(lián)系起來(lái)，對(duì)課文的內(nèi)容，用自己的語(yǔ)言進(jìn)行復(fù)述。在復(fù)述課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步把學(xué)生引向理性思維訓(xùn)練，要求他們圍繞故事中幾個(gè)主要人物形象的思想性格進(jìn)行分析討論，這樣學(xué)生的口頭交際能力在訓(xùn)練中得到了提高。

　　6.書面表達(dá)能從一個(gè)側(cè)面反映學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力和思維表達(dá)能力，我們老師應(yīng)利用學(xué)生對(duì)課文已經(jīng)熟悉的契機(jī)，趁熱打鐵，要求學(xué)生在對(duì)課文復(fù)述的基礎(chǔ)上，改寫文章，以檢查他們的語(yǔ)言知識(shí)應(yīng)用技能，提高他們的交際能力。

　　總之，英語(yǔ)閱讀教學(xué)的主要目標(biāo)，就是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力，所以我們?cè)谟⒄Z(yǔ)閱讀的教學(xué)中，始終要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想，要讓學(xué)生覺(jué)得自己是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主人翁，激勵(lì)他們滿懷信心、積極主動(dòng)地投入到課堂的各項(xiàng)英語(yǔ)活動(dòng)中來(lái)。讓學(xué)生了解英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程的艱辛，掌握英語(yǔ)的學(xué)習(xí)規(guī)律，學(xué)會(huì)有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，從而提高他們的閱讀能力，實(shí)現(xiàn)我們的英語(yǔ)閱讀教學(xué)的目的，讓學(xué)生真正感受到學(xué)會(huì)使用英語(yǔ)獲得成功的喜悅。