初中生英語(yǔ)教學(xué)方法
初中生英語(yǔ)教學(xué)方法
初中英語(yǔ)怎么教，是很多英語(yǔ)老師關(guān)心的問(wèn)題，下面學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)?lái)初中生英語(yǔ)教學(xué)方法，希望對(duì)你有所幫助!
初中生英語(yǔ)教學(xué)方法：聽(tīng)言會(huì)意
指對(duì)新語(yǔ)言的呈現(xiàn)。“新五步教學(xué)法”主張對(duì)任何一篇新的學(xué)習(xí)材料都首先讓學(xué)生聽(tīng)錄音(不看書(shū))來(lái)理解語(yǔ)言材料，獲取有關(guān)信息，這叫“聽(tīng)音會(huì)意”。聽(tīng)不懂時(shí)，再打開(kāi)課本，通過(guò)獨(dú)立閱讀來(lái)理解，這叫“閱讀會(huì)意”。聽(tīng)、讀之后仍不理解的，由學(xué)生討論或教師解疑，這叫“探究解疑”。通過(guò)這樣的三個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)來(lái)認(rèn)識(shí)新語(yǔ)言，有利于引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)感悟有聲語(yǔ)言和文字語(yǔ)言，在真實(shí)的語(yǔ)境中認(rèn)識(shí)語(yǔ)言，有利于形成有聲語(yǔ)言和文字語(yǔ)言的語(yǔ)感。
初中生英語(yǔ)教學(xué)方法：伴音識(shí)記
指學(xué)生在理解疏通課文的基礎(chǔ)上借助錄音，獨(dú)立記憶課文的教學(xué)環(huán)節(jié)。操作的方法是“只聽(tīng)不讀——邊聽(tīng)邊讀——獨(dú)立朗讀——嘗試說(shuō)誦(用說(shuō)的方式背誦)”。這樣做的好處是，同時(shí)激活聽(tīng)和讀兩個(gè)記憶渠道，有效地提高記憶效果，還能克服學(xué)生在背誦中經(jīng)常發(fā)生的“唱讀”習(xí)慣。
初中生英語(yǔ)教學(xué)方法：自說(shuō)自練
指學(xué)生在模仿記憶的基礎(chǔ)上，獨(dú)立進(jìn)行對(duì)話(huà)、問(wèn)答、復(fù)述、討論等內(nèi)化目標(biāo)語(yǔ)言的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。常見(jiàn)的學(xué)習(xí)方式有“自問(wèn)自答、人機(jī)對(duì)語(yǔ)、獨(dú)角戲”等。必須明確，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中，獨(dú)立學(xué)習(xí)是最主要的學(xué)習(xí)方法，也是最經(jīng)常采用的教學(xué)方式。學(xué)生也只有通過(guò)“自說(shuō)自練”，才能為小組合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展做好充分的準(zhǔn)備。缺乏這種獨(dú)立準(zhǔn)備的小組合作學(xué)習(xí)只能是“花架子”，它常常導(dǎo)致小組的無(wú)效學(xué)習(xí)。
初中生英語(yǔ)教學(xué)方法：小組交流
指合作學(xué)習(xí)，如合作完成任務(wù)等。小組交流不是獨(dú)立學(xué)習(xí)的重復(fù)，而是通過(guò)交流而提升。獨(dú)立學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，合作交流是升華。
初中生英語(yǔ)教學(xué)方法：抽檢反饋
指學(xué)生通過(guò)展示，獲取成功的體驗(yàn)，同時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。這是語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中必不可少的一步。過(guò)去常常看到學(xué)生的展示極不理想，一個(gè)重要原因就是缺乏“自說(shuō)自練”等必要的形成性過(guò)程。
初中生英語(yǔ)教學(xué)方法核心內(nèi)容
核心內(nèi)容可概括為12個(gè)字，叫“語(yǔ)言積累、能力立意、自主學(xué)習(xí)”。所謂“語(yǔ)言積累”，是指語(yǔ)言教學(xué)的基本規(guī)律，外語(yǔ)教學(xué)的本質(zhì)。人們常說(shuō)，要按教學(xué)規(guī)律辦事，違背規(guī)律就要受到懲罰。那么，外語(yǔ)教學(xué)的規(guī)律是什么?新法認(rèn)為“外語(yǔ)教學(xué)的最基本、最本質(zhì)的規(guī)律是語(yǔ)言積累。所謂的語(yǔ)言運(yùn)用能力只不過(guò)是語(yǔ)言積累的結(jié)果”。所以，“語(yǔ)言積累應(yīng)當(dāng)是外語(yǔ)教學(xué)法的理論基石。離開(kāi)語(yǔ)言積累，外語(yǔ)教學(xué)將無(wú)從談起”。那么，什么是“語(yǔ)言積累”?這首先涉及到什么是語(yǔ)言。語(yǔ)言是有聲音的，所以，語(yǔ)言積累又是聽(tīng)的積累，說(shuō)的積累;語(yǔ)言又是有形的，所以，語(yǔ)言積累又是讀的積累，寫(xiě)的積累;言為心聲，語(yǔ)言是有情感的，所以語(yǔ)言積累又是情感的積累;語(yǔ)言是思維的載體，文化的積累。語(yǔ)言的積累是一個(gè)從音、形、義，到情、思、境等方面對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行感悟、體驗(yàn)、吸收、內(nèi)化、激活、運(yùn)用的教學(xué)過(guò)程。
所謂“能力立意”，是指教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想，由過(guò)去的知識(shí)立意轉(zhuǎn)換為能力立意，因?yàn)檎Z(yǔ)言學(xué)習(xí)是對(duì)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)綜合語(yǔ)言能力的獲得，而不是對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的掌握。
所謂“自主學(xué)習(xí)”，是指外語(yǔ)是學(xué)會(huì)的而不是教會(huì)的，學(xué)生是外語(yǔ)教學(xué)的主體，外語(yǔ)教學(xué)必須以學(xué)生的發(fā)展為本，要改變過(guò)去那種單一灌輸、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、任務(wù)型學(xué)習(xí)等都屬于自主學(xué)習(xí)的范疇。
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