小學六年級英語復(fù)習方法
小學六年級英語復(fù)習方法
小學英語六年級英語復(fù)習得好的話，有可能會影響我們的中學錄取結(jié)果。下面是學習啦小編給大家整理的六年級英語復(fù)習方法，供大家參閱!
小學英語六年級復(fù)習方法
復(fù)習，是學習過程中一個非常重要的環(huán)節(jié)。小學英語畢業(yè)復(fù)習是小學階段一次全面綜合性復(fù)習，教師科學地運用復(fù)習方法組織學生復(fù)習是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵，那么如何進行總復(fù)習呢?下面我談?wù)勎业囊恍\陋的做法。
一、加強復(fù)習計劃性，不要盲目施教。
首先在復(fù)習前，我們應(yīng)對復(fù)習內(nèi)容及復(fù)習安排做到心中有數(shù)，目標明確。根據(jù)學生實際情況，針對他們在學習上的薄弱環(huán)節(jié)制定切實可行的復(fù)習計劃，合理安排復(fù)習時間，然后依照計劃精心設(shè)計好每一節(jié)復(fù)習課進行有效的復(fù)習。要避免復(fù)習的盲目性，不能想到什么就講什么，東一榔頭西一棒，造成知識點的疏漏。
復(fù)習基本可以分為三個階段，每一個階段都應(yīng)各有側(cè)重。我的做法是這樣的：第一階段我以教材為本，側(cè)重于教材的復(fù)習與梳理，通過教材的重現(xiàn)來歸納語言點，講透語言點運用，對各單元的知識要點進行梳理，同時應(yīng)注意基礎(chǔ)單詞、詞組、句型的過關(guān)，讓學生對所學的英語知識進行“查漏補缺”。在實際復(fù)習教學中，有的老師往往跳過課文直接講知識點，語法，或者直接把大量的時間和精力花在做練習、試題上，這種做法是有些偏頗的。復(fù)習教材上的對話和課文是最基礎(chǔ)的復(fù)習，可以幫助回想所學過的知識點，可以讓學生印象更加深刻。第二階段進行橫向復(fù)習，做到點面結(jié)合。如果說第一階段是點的復(fù)習的話，那么第二階段就是面的復(fù)習。第一階
段著重要求學生對每個知識的過關(guān)，那么在第二階段我就會根據(jù)各知識點的前后聯(lián)系將散落于各冊書中的語言點進行整體歸納、小結(jié)，幫助學生構(gòu)建緊密聯(lián)系的“知識串”。這一階段的復(fù)習中，教師要防止簡單的重復(fù)，避免面面俱到，應(yīng)當遵循精講多練的原則，讓學生通過聽講進一步加強理性認識，通過練習在實踐中掌握。第三階段的復(fù)習，我側(cè)重對做題技巧的講解和做一些學生易出錯的題目，指導(dǎo)學生掌握一些做筆試和聽力題的要領(lǐng)。比如做聽力題聽問句找答句時，教學生在準備時先把每題的三項選擇作比較反過來推敲它們答句的不同，在聽的時候可以事半功倍的找到相應(yīng)答案。在做辯音題時，可以用延長讀音或代讀法來做，單項選擇可以用排除法來做等等，通過分析讓學生掌握每題的做題技巧。
二、轉(zhuǎn)換學生學習的方式，發(fā)揮學生學習的主動性
高效課堂主張我們的課堂主要培養(yǎng)學生的自主學習能力,所以我們調(diào)動學生的學習主觀能動性,讓學生當學習的主人。在復(fù)習過程中，我們要充分相信我們的小組長，充分發(fā)揮他們的帶動作用，通過學生小組學習，一起歸納總結(jié)，一起分享學習的方法和成功的經(jīng)驗，一起完成老師布置的復(fù)習任務(wù)，這種方法是很有效的。這樣，老師就會減輕負擔，把更多的精力放在其他復(fù)習項目上。有時，我在復(fù)習前先要求學生復(fù)習內(nèi)容進行小組討論、歸納、總結(jié)，比如，有哪些名詞的復(fù)數(shù)形式是加字母es的，先小組內(nèi)由組長組織自己歸納，然后在課堂上讓學生以展示學習成果的方式進行復(fù)習，通過這個方法，能充分發(fā)揮學生學習的主動性，體現(xiàn)了他們學習的主體地
位，化被動為主動，使他們對知識的印象更深刻。
當然，在復(fù)習的最后階段，對于重難點、易混淆、易出錯的語言點, 教師還應(yīng)多加復(fù)習指導(dǎo)和練習，再拿出來跟學生細嚼，讓他們重點消化吸收。在復(fù)習的過程中，我們還要注意對學生英語能力的培養(yǎng)，進行聽、說、讀、寫的全面訓(xùn)練，注重培養(yǎng)學生語言交際時的語感、對語篇的理解能力以及能運用所學的英語知識解決實際生活中的實際問題。從而培養(yǎng)學生綜合運用語言的能力。
三、復(fù)習要注意趣味性，營造寬松的復(fù)習氛圍。
1、教師要給予學生關(guān)愛和鼓勵。復(fù)習階段學生壓力大，情緒波動大，因此,教師要為學生營造寬松的復(fù)習氛圍，增進與學生之間的情感交流，尊重理解學生，對一些基礎(chǔ)較差要多給他們加以鼓勵。對于英語學習上有困難的學生，幫助他們克服心理的障礙，教會他們學習的方法，激發(fā)他們學好英語的動力。此外，復(fù)習安排還要注意勞逸結(jié)合，減輕學生的復(fù)習壓力和負擔，幫助他們克服緊張情緒，讓每位學生保持良好的心理和生理狀態(tài)。
2、采取多樣的復(fù)習形式，保持學生學習的興趣。很多老師的新授課上得生動有趣,很吸引學生。其實我們設(shè)計復(fù)習課也應(yīng)和上新課一樣可以生動有趣，采用說、唱、演等方式,激發(fā)并持久保持學生的學習興趣。這樣，才能提高復(fù)習效率。
小學六年級英語復(fù)習計劃
小學六年級英語的復(fù)習工作即將開始，為了使學生能順利地完成小學階段的學習任務(wù)，能在畢業(yè)考試中取得好成績，同時也為今后的學習打下堅實的基礎(chǔ)，最后的復(fù)習階段尤其重要。目前本校六年級學生英語學習方面普遍存在的問題主要有：大部分學生學習態(tài)度比較端正，平時上課積極開動腦筋、作業(yè)認真完成，能跟著老師的節(jié)奏進行復(fù)習。但還有一部分同學，較懶惰，作業(yè)不做，不花時間朗讀，對于單詞和句子沒辦法做到認讀，對于他們只能是從最基本的單詞，句子著手。
針對本校學生的情況，在復(fù)習過程中我準備以聽說讀三方面為主要的著手點，以基礎(chǔ)知識為主要內(nèi)容，指導(dǎo)學生在聽說讀的過程中梳理所學知識，從單詞到詞組到句子到短文，全面把握所學內(nèi)容。
一、復(fù)習的指導(dǎo)思想
以英語新課程標準中提到的六年級學生達標標準為依據(jù)，面向全體學生，本著全面復(fù)習又有側(cè)重點的原則，考慮到畢業(yè)班學生的心理特點，適時調(diào)整復(fù)習策略。
二、復(fù)習目標
通過系統(tǒng)地復(fù)習，讓學生能扎實地掌握本學期的所學的單詞、句型，能靈活地運用所學知識。通過總復(fù)習，讓全體學生特別是中下生能扎實地掌握本學期的知識點，全面提高班級的合格率和優(yōu)秀率。
三、復(fù)習內(nèi)容
(一)單詞
單詞是學習英語的基礎(chǔ)，針對目前學生中存在的基礎(chǔ)差，習慣差的現(xiàn)狀，我準備從不同角度，用不同方法幫助學生復(fù)習單詞。
1、按詞性歸類復(fù)習單詞。
2、按詞匯表復(fù)習單詞。
目前按照這樣的分類進行復(fù)習：
?、艛?shù)字、數(shù)量、時間、日期
?、品b、購物
⑶學校生活：課程、作息、課外活動
?、燃彝ド睿杭彝コ蓡T及其職業(yè)與愛好、家務(wù)與休閑 ⑸人物：年齡、外貌、性格、職業(yè)、愛好與特長、理想、生平
?、适称?/p>
⑺生活習慣與健康
?、?電話)邀請與聚會
?、蛣游?、公園
?、翁鞖馀c季節(jié)
?、瞎?jié)假日、旅行、城市、計劃與建議
⑿方位與方向
?、炎兓喝说淖兓?、地方的變化
?、疫^去的事情(不規(guī)則過去式變形的歸納)
在復(fù)習歸納的過程中加強單詞的認讀，對于極個別學困生來說，還要區(qū)別對待，給他們適當降低難度和要求，使他們也能盡最大努力過好單詞關(guān)。
(二)句子
句子是學習英語的重點。通過學習，學生已經(jīng)掌握了一定數(shù)量的句型及日常交際用語，部分學生現(xiàn)在已經(jīng)能比較自如地運用這些句子，但對一部分學生來說，還處于朦朧狀態(tài)，因此我準備從以下幾方面來幫助學生梳理所學過的句子。
1、指導(dǎo)學生在語境中復(fù)習句子，讓學生分清日常交際用語的運用場合。
2、根據(jù)句子類型指導(dǎo)學生在比較中復(fù)習句子，教給學生適當?shù)恼Z法知識。
3、指導(dǎo)學生在表演中運用句子，使復(fù)習課同樣生動有趣。
四、復(fù)習措施
1、把好全體學生的單詞關(guān)，每個學生都必須能認讀單詞。
2、設(shè)計練習，把每單元的句型重點復(fù)習并鞏固。
3、設(shè)計不同類型的題型，訓(xùn)練學生的審題能力。
4、重點輔導(dǎo)中下生，堅持做好課后的個別輔導(dǎo)。
5、及時做好檢測和小結(jié)工作，以便做及時地復(fù)習調(diào)整。
6、特別關(guān)注“學困生”。
五、復(fù)習注意事項
1、注意復(fù)習的全面性;
2、要特別關(guān)注后進的學生;
3、注意重、難點;
4、以練為主、綜合練習、應(yīng)用性為主。
小學六年級英語怎么復(fù)習
按《小學英語課程標準》“注重過程評價”和“小學五、六年級的英語教學，在進一步加強學生聽說能力的同時，發(fā)展初步的讀寫能力，為進一步學習打好基礎(chǔ)”的要求，我認為小學六年級英語課程的復(fù)習要注意以下幾個要點：
1.如何復(fù)習各個單元的英語詞匯?在實際教學的課程中，我發(fā)現(xiàn)許多同學一講到復(fù)習，就去翻到生詞表，去記單詞，背單詞。這種現(xiàn)象說明同學們對學習英語詞匯是很重視的。但是也體現(xiàn)出來同學們一種急功近利的想法。大多數(shù)的人都認為只要把單詞記住了，英語就自然可以學好了，其實這種想法是不對的。其實記住單詞的拼寫和簡單的意義只是英語學習當中一個極小的部分，離我們真正掌握單詞還有很大的距離。有好大一部分初中一二年級的學生，盡管他們已經(jīng)學了三四年的英語課程，可是他們往往連英語的簡單句都寫不正確，甚至根本寫不出來英語句子，更不用說用英語口語表達自己的思想了。究其根源就在于我們學習英語詞匯的策略和方法有問題。
在學習英語詞匯的過程中我們一定要將英語單詞的“形”和“音”聯(lián)系起來，要讓學生養(yǎng)成“拼寫”和“拼讀”單詞的習慣。掌握了英語單詞的發(fā)音規(guī)律，掌握了常見字母組合的發(fā)音，對學生至少有兩個好處，其一，掌握了英語單詞的發(fā)音規(guī)律和字母組合的發(fā)音，一個單詞只要能讀得正確就能寫得正確，這樣就能很好地解決同學們記不住單詞的問題。其二，掌握了英語單詞的發(fā)音規(guī)律和字母組合的發(fā)音，同學們就能預(yù)習新課，看到一個新單詞，按英語單詞的發(fā)音規(guī)律大致上就可以判斷這個新單詞如何讀。對小學六年級的同學，老師應(yīng)該在課堂上多做示范，比如，一個多音節(jié)詞，可以將其按音節(jié)分為幾個部分，劃正為零，原來復(fù)雜的單詞也變得簡單了，如expensive這個詞，就可以劃分為三個部分ex【iks】 pen【pen】 sive【siv】 ，這樣記憶起來也容易多了，對一些合成詞，也可以分開來記憶，如homework 就可以分成home work 這兩個詞，這兩個詞同學早都學過，是很熟悉的，只要老師稍做提示，同學們就可以很容易地記注這兩個詞了。一些帶前綴和后綴的單詞，也需要老師做些簡單的提示，如：worker,singer er就是一個名詞后綴。掌握了這些基本的學習策略同學們的學習效率就可以有很大的提高。
在復(fù)習英語單詞的過程中，一定要注重正確朗讀單詞。讓學生養(yǎng)成開口講英語的習慣非常重要，單詞讀正確了，學生也有就不會害怕講英語了，慢慢地才會形成講英語的良好習慣。同時英語口語交際能力的培養(yǎng)也必須以學生掌握正確的發(fā)音為基礎(chǔ)，要正確掌握英語的發(fā)音，沒有相當?shù)木毩暿峭耆豢赡艿?，正確朗讀單詞可以說就是一項最基礎(chǔ)的英語發(fā)音練習。要真正掌握英語中的48個音，沒有相當數(shù)量的英語單詞的朗讀練習也是無法實現(xiàn)的，
在復(fù)習英語單詞的過程中要注意將單詞放到課文中去，在具體的語言環(huán)境中去加強對單詞的理解。不但要理解單詞的意義，而且要懂得單詞的運用，不但要理解單詞的常用意義，也要理解在特殊語言環(huán)境中的意義和運用。如orange這個詞，同學們都知道它的意思是橙子，但重要的是，我們要能理解orange這個名詞表達橙子的意義時，它是一個可數(shù)名詞，要知道它在具體的英語句子中如何同不定冠詞配搭，如:(1)There is an orange on the glass plate.玻璃盤子
里面有一顆橙子。(2)There is a yellow orange on the table.桌子上有一個黃色的橙子。同時我們還要能理解orange可以表達橙汁的意義，如：(1)There is little orange juice in the glass.那個玻璃杯子里幾乎沒有橙汁。(2)There is no orange in the cup.杯子里面沒有橙汁。(2)Would you like want a cup of orange?你想喝一杯橙子汁嗎?
尤其是對于一些常用的基礎(chǔ)性很強的詞匯和再生能力很強的詞匯，更要注意通過具體的語言環(huán)境去掌握他們的意義和用法，如take,get,make等等，
多朗讀課文對學習英語有多方面的好處，既可以鍛煉我們的英語口頭表達能力，形成英語語感和英語思維，又可以加強我們對英語詞匯和英語句子結(jié)構(gòu)的理解，對我們寫英語句子產(chǎn)生積極的影響。尤其對于小學五六年級和初中學生而言，朗讀課文的意義和重要性更是不言而喻。在預(yù)習新課時，遇到一些比較難的單詞或生詞同學們可以做上記號，老師講課時，我們就做好筆記，朗讀課文時，我們就能有意識地去注意這些詞匯。經(jīng)過多次反復(fù)朗讀，這些詞匯就會自然而然地入腦入心，我們就可以不必去苦背生詞表了。另外在閱讀課文時，我們的手上一定要準備好紙和筆，對于一些特別難掌握的單詞我們可以多抄寫幾遍。
2.如何掌握英語課文中的句型?新的課程標準不太主張在小學的英語階段向?qū)W生講授英語語法，但是對課文中出現(xiàn)基本的重要的句子結(jié)構(gòu)，老師應(yīng)該做一些必要的講解。讓學生了解英語句子的基本結(jié)構(gòu)，讓學生知道怎樣的英語句子才是完整的，讓學生了解最基礎(chǔ)的語法規(guī)則，讓學生們知道英語當中的詞匯要怎樣用才是正確的，這不僅對學生閱讀英語短文有好處，而且也能讓學生有能力去判斷怎樣的英語句子才是正確的。讓他們有能力去完成寫英語句子和短文的學習任務(wù)。所以在復(fù)習的過程中，要學習用歸納和總結(jié)的方法，讓學生去熟悉句子的結(jié)構(gòu)，通過練習去掌握這些句子結(jié)構(gòu)，通過必要的形成性測試了解學生是否已經(jīng)掌握這些句子結(jié)構(gòu)。小學英語五六年級的課文，基本上每一句話都有細微的差別，要讓學生了解這種差別，如：I am older than you and I am older than him too.就應(yīng)該讓學生了解than后面要用代詞的賓格形式。對課文中出現(xiàn)的英語句子，要熟讀成誦，要能默寫。這既是學習知識的過程，也是積累語言素材的過程，只有多讀，多練，多積累，才能做到能說會寫。這正如我們的語文學習一樣。要寫好作文，必須多積累語言素材才行;要面向公眾熟練演講，必須多練習講話。
3.如何學習小學五六年級的英語語法?首先要重視課后練習，課后練習對同學們掌握基本句型是非常必要的，尤其是看圖回答問題和寫英語句子的練習特別要引起重視，一定要在老師的指導(dǎo)下認真地進行必要的練習，只有做了充分的練習，我們才能將新的句型從不熟悉到熟悉，從熟悉到掌握，從基本掌握到熟練掌握。我們的學生一定要明白一個道理，任何一種操作性的知識都有一個逐步熟悉，逐步熟練的過程。不經(jīng)過必要的機械訓(xùn)練，新的句型是沒有辦法掌握的，無論是從口頭表達還是從書面表達來看，基本句型的訓(xùn)練都是必要的。其次對重點詞語或詞匯而言，老師在授課中，我們應(yīng)該做好必要的筆記，在復(fù)習時要注重重點，突出難點，結(jié)合筆記，加深對課程內(nèi)容的理解;要重視課程輔導(dǎo)上的單項選擇題練習，要特別重視老師對題目的講評，對不會做的題目，一定要弄清楚怎樣做才是對的，為什么要那樣做，不要僅僅滿足于選擇那個答案。
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