家長如何幫助孩子學(xué)好英語
作為一名家長，要如何配合學(xué)?；蛘吆⒆拥幕A(chǔ)幫助孩子學(xué)好英語呢?下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家整理的家長如何幫助孩子學(xué)好英語，供大家參閱!
家長英語基礎(chǔ)差怎樣幫助孩子學(xué)好英語
這些年，隨著少兒英語熱的越少越熱，家長們也越來越熱衷于為孩子報讀各種英語培訓(xùn)班，希望能加強孩子的英語水平。而在家庭里，家長也同樣希望能幫助孩子鞏固學(xué)習(xí)成果，然而，讓大多數(shù)家長比較苦惱的是，自己的英語基礎(chǔ)比較差，不知道該怎樣才能幫助孩子把英語學(xué)得更好。對于家長們的這些困擾，瑞思學(xué)科英語的老師也提出了自己的見解與解決方法。其實，家長英語基礎(chǔ)差并不要緊，重要的是要把輔導(dǎo)方法用對了，自然也就能對孩子的學(xué)習(xí)提供最強而有力的幫助。那么，家長們應(yīng)該怎么做呢?
一、孩子學(xué)英語要早
很多研究報告表明，從生理學(xué)和心理學(xué)的角度上看，幼兒階段是人類語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期。早期兒童對任何語言都具有極大的敏感性，他們的語言感受能力極強，模仿能力也極強，他們聽覺敏銳，心理障礙少。0-6歲是孩子語言發(fā)展的敏感時期，而2-4歲則是模仿能力最強的時期，在這個時期為孩子提供純正的語音語調(diào)，孩子最能模仿，學(xué)得也最快;到了4-8歲的階段，孩子的記憶力會出奇地好，這也是孩子語言的最佳學(xué)習(xí)時期，所以家長們完全可以在孩子能較準確表達自己的意思的時候，就開始逐步讓孩子接觸英語了。
二、家庭英語氣氛要濃
英語，是一門語言學(xué)科，跟學(xué)中文一樣沒有語言環(huán)境是學(xué)不好的，因此在家庭里營造良好的英語氣氛對于孩子的學(xué)習(xí)來時是非常重要的，然而這個學(xué)習(xí)氛圍又該如何營造呢?
孩子天生愛動，注意力容易不集中，因為，瑞思老師建議，可以采用動態(tài)時的方式先引起他的興趣，在進一步引導(dǎo)他去學(xué)習(xí)。例如陪他一起看英語原版動畫片或者有聲故事等，讓孩子在不經(jīng)意間吸收到英語的發(fā)音及詞匯等，從而逐步形成他們的英語思維。
另外，也可以考慮把家庭妝點成小小的英語王國，在很多孩子喜歡替家中的物品貼標簽，讓孩子自己動手，家長輔助，在家里各個角落貼上各種色彩的標簽，寫上英語，可以物品的英文，也可以是日常用語，那么孩子每天看、每天讀、每天說，并定期更換。這樣讓孩子將英語詞匯直接與實物及意義聯(lián)系起來，不必用母語的任何解釋。這樣子持續(xù)下去，孩子就會用英語直接進行思維。
三、給予孩子強烈的成就感
英語基礎(chǔ)比較差的家長不妨邀請孩子當(dāng)自己的老師，自己是孩子的學(xué)生，讓孩子教導(dǎo)自己英語，并不單是給予孩子更多的肯定與支持，讓孩子在此過程中收獲更多的自信心與成就感。另外，家長在平時也多讓周圍的人知道孩子的進步，適當(dāng)?shù)禺?dāng)著孩子的面請親友們或孩子的同學(xué)們參觀，這樣會起到很好的鼓勵作用;家長還可以按許諾，在孩子積累了一定數(shù)量的小獎品后，再給一次諸如玩具之類的獎勵，鼓勵他們繼續(xù)努力，使孩子對英語學(xué)習(xí)能更感興趣。
四、家長要有足夠的耐心
作為一種語言，我們不要期望孩子在有限的時間里就能脫口而出說英語，那是不現(xiàn)實的。英語需要慢慢地積累，不可能一蹴而就。兒童思維能力不如成年人，他們不善于把握語言的系統(tǒng)和規(guī)律，也缺乏獨立學(xué)習(xí)的能力，因此，家長們一定要有足夠的耐心，不要因為孩子沒有明顯的進步而悶悶不樂，更不能因此而產(chǎn)生埋怨和批評;面對困難，家長要給予積極的引導(dǎo)與倍加鼓勵，這就是毅力、意志力的培養(yǎng)，是個性的不斷完善。同時有意識地慢慢地培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)和生活的好習(xí)慣。
家長如何幫助孩子學(xué)好英語
英語對于大多數(shù)的家長來說都是“外行”的，但是在英語學(xué)習(xí)中家庭教育又是非常必要的，家長如何輔導(dǎo)孩子學(xué)好英語，可以從以下幾個方面入手。 在培養(yǎng)孩子良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，我認為家長有必要注意以下工作。
1.常過問，重檢查
孩子通常有可能會在學(xué)校完成作業(yè)，回家后說沒有作業(yè)。即便如此，每天回家，家長也應(yīng)了解孩子的學(xué)習(xí)情況，問問他英語學(xué)什么了，翻翻孩子的作業(yè)本，拿出課本看看學(xué)到那兒了。這些“蛛絲馬跡”都能讓孩子意識到家長在關(guān)心著他的學(xué)習(xí)。
●經(jīng)常督促和檢查孩子的單詞記憶情況;每個單元的單詞盡可能的協(xié)助老師要求學(xué)生背誦聽寫。
●經(jīng)常督促和檢查孩子聽磁帶，朗讀英語及預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)情況;比如每天上完課就及時在家要求學(xué)生把當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容朗讀給你們聽。還有抄寫作業(yè)，練習(xí)冊完成的情況都要督促。
●找機會同孩子所在班級的其他學(xué)生了解孩子的真實情況，根據(jù)存在的問題進行有的放矢地教育和具體指導(dǎo);
2家長身體力行，營造濃重的家庭學(xué)習(xí)氛圍;
孩子在學(xué)習(xí)英語時，家長最好能夠在旁邊陪同，并給與一定的指導(dǎo)和監(jiān)督。相反，如果家長對孩子不聞不問，只顧在一旁看電視、打牌、玩麻將，其結(jié)果勢必給孩子造成不良影響，在對他的學(xué)習(xí)注意力集中和認真態(tài)度方面有著更大的影響。
3、常溝通，重參與
有些家長常抱怨孩子學(xué)英語不自覺，從來不聽磁帶不讀書。這里，雖然有孩子的責(zé)任，但不可避免地說明家長更有直接的責(zé)任。玩是孩子的天性，他們平常整天在學(xué)校學(xué)習(xí)也很辛苦，但是雙休日總能夠拿出點時間讓他們玩玩吧。有的家長可能在外給孩子報了一些補習(xí)班或提高班，但也要多多過問孩子在外面的學(xué)習(xí)情況。最好的辦法是家長能夠在孩子學(xué)習(xí)時和他一起練，孩子讀書時也跟著聽一聽，這樣才能在大人的呵護和扶持下養(yǎng)成英語聽讀的習(xí)慣。
4.家長主動與任課教師聯(lián)系，關(guān)心孩子英語課的學(xué)習(xí)情況;
有的家長認為把孩子送到學(xué)校就完成了任務(wù)，一味地認為孩子的英語學(xué)習(xí)就是孩子和學(xué)校的事情;有的家長說：我又不懂英語，孩子的學(xué)習(xí)沒辦法管，從客觀上推卸自己的責(zé)任;有的家長總以工作太忙、事情太多為由，拒絕老師的家訪和老師的邀請。實際上，種種這樣的錯誤認識使家長失去了對孩子的真正了解，不
能準確地把握孩子的英語學(xué)習(xí)，也錯過了許多教育孩子和幫助孩子的大好時機，很讓人惋惜。所以， 家長盡量做到準時參加家長會，家長開放日及學(xué)校，班級組織的各種活動，特別是英語學(xué)習(xí)活動;
5在孩子英語學(xué)習(xí)過程中要多鼓勵。對于孩子來說，他們的自尊心也需要保護。當(dāng)他們有了進步的時候，家長應(yīng)多給與表揚，這種表揚能夠很有效地激發(fā)孩子主動學(xué)習(xí)的動力。當(dāng)孩子出錯或有失誤的時候，家長也不要疾聲厲色或說一些有傷孩子自尊的話。在這個時候，家長應(yīng)對孩子的錯誤進行認真地分析，并和孩子一同找出錯誤的原因。自尊心強的孩子在成績不理想的時候，他自己也會很難過。所以，家長朋友這個時候應(yīng)給他適當(dāng)?shù)陌参亢凸膭?，讓他鼓起信心繼續(xù)努力，爭取考出好成績。
家長如何配合學(xué)校幫助孩子學(xué)好英語
培養(yǎng)孩子學(xué)好英語的良好內(nèi)部因素和創(chuàng)造良好的外部環(huán)境
這就是說，要讓孩子有“能夠?qū)W”的內(nèi)、外因條件，培養(yǎng)孩子具有良好的心理素質(zhì)和個性品質(zhì)。
當(dāng)前一些家長舍得花錢送孩子上業(yè)余學(xué)校，也辛苦地接送孩子，他們非常注重孩子智力因素的開發(fā);但是他們往往忽視了另一個重要方面，那就是培養(yǎng)和保護孩子學(xué)習(xí)并能獲得成功的重要精神支柱，即自信與毅力、情感與興趣等非智力因素。心理學(xué)家的跟蹤研究表明，在人們的學(xué)習(xí)和事業(yè)成功的道路上，非智力因素往往起著更大的作用。他們說：“僅有IQ(智商)是不夠的，我們應(yīng)當(dāng)用EQ(情商)來教育下一代，幫助他們發(fā)揮與生俱來的潛能。”甚至說“透過情感智商，可以精確預(yù)知每個人一生發(fā)展道路上的每一種可能及其答案”。不管說法如何，許多成才者的足跡表明了：“對事物有廣泛的興趣”、“我能行”、“笑對人生、笑對困難”等非智力因素是更為重要的。心理學(xué)家的研究與客觀實際都表明了這樣一個公式是很有道理的：即，A(成功)=IF(智力因素或稱IQ智商)+NIF(非智力因素或稱情商)所以，教師和家長首先要讓孩子對學(xué)習(xí)英語有興趣、有信心，覺得“我能學(xué)”、“我是學(xué)英語的天才”，能夠在家里、在班上都能“抬起頭來走路”，家長要善于培養(yǎng)并保護孩子的自信心和自尊心。主要從以下幾方面去做：
(1)家長不要期望值過高，要正確對待分數(shù)和考級。
家長要關(guān)心和了解自家孩子的情況，做到正確估計、正確要求，切勿望子成龍、過高要求。要知道，過高的指標和期望，是孩子努力了也達不到的，只能造成孩子一次次失敗，和一次比一次更大的精神壓力和自卑心理，不用多久，就會“破罐破摔”。如果對孩子的要求合理，情況就會另一樣了。北京某業(yè)余英語小學(xué)有一名學(xué)生，他在普通小學(xué)里的語言和算術(shù)成績都不好，上英語班后成績也不好，媽媽不想再讓他繼續(xù)上了，一次測驗，他只得了9分，老師做了孩子和家長的工作，并說還可以重新的測試，他努力學(xué)了一下后得了61分，特別的高興，頭一次覺得自己并不是“笨蛋”，家長給了他再試一學(xué)期的機會，就這樣，在老師和家長的共同鼓勵、幫助下，這個學(xué)生不但英語有了很大進步，而且，語言和數(shù)學(xué)也都有了不小的進步。這樣大的進步，一方面說明了孩子可塑性強的特點，另一方面，也說明老師始終對他寄予期望，不放棄他并給予具體幫助的重要，這也還說明家長對他的要求不但不過高，而且鼓勵他繼續(xù)努力，使他有了自信和自尊，從而產(chǎn)生了“我要學(xué)”的興趣和內(nèi)在動力。 家長一定要正確對待“分數(shù)”和“考級”，做到“重過程，輕結(jié)果”。即，更看重的是孩子高興地去學(xué)校、開始學(xué)英語了，能同小朋友一道說說做做，作出一定努力的過程，在這樣的一個學(xué)習(xí)過程中，這個既作出努力，以有進步的“過程”本身，就是效果和成績。就應(yīng)當(dāng)鼓勵，家長不要老追問得多少分?什么時候考試?事實上，正確的少兒英語教學(xué)，應(yīng)當(dāng)主要的是讓孩子們“展示”，而不是“考試”，是樂趣而不是壓力。至于“考級”也是如此，考查的是學(xué)生整體把握語言、特別是聽與說的能力，考查他會了多少，給以幾朵“花”，他都可以參加高一個、甚至兩個級別的考級。這是一種業(yè)余學(xué)習(xí)，更不要給孩子以不必要的壓力。 (2)要“豎比”，看進步，不要老同“尖子生”比。 有些家長喜歡給自己的孩子定一個“參照人”(樣板)，經(jīng)常對孩子夸獎他如何地優(yōu)秀、得100分還加20分，以為這樣可以促使孩子發(fā)奮，豈不知這樣做的結(jié)果，只能使孩子非常反感。前面提到，每個孩子的身體、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和智力等是不相同的，他們的語言能力也不相同，而且，每個孩子都有自尊心，也都有上進心，家長拿自己孩子的不足，去同別人家孩子的長處相比是最要不得的，越比越讓孩子“無處藏身”，越來越讓他“敵視”優(yōu)秀生，也更厭惡學(xué)習(xí)，結(jié)果是使教育進入了“惡性循環(huán)”，這又是家長在“好心做錯事”家長最好常用“豎比”的方法，特別是對于目前存在問題還比較多的孩子更要多加鼓勵、進行“豎比”，即拿他的“今天”同他“以前”相比，仔細地找他的進步，這就是人們常說的“尋找閃光點”，如，從不主動上學(xué)到主
動去;上課不舉手、不張口、開口說一句話，回家聽過一次錄音等，要珍惜每個“一次”，珍惜好的開始或是一點點進步，讓孩子看到自己的點滴進步，感覺到家長對自己是充滿希望的，到那是，他才會繼續(xù)努力去爭取大一點的進步和成績，真正建立起自尊與自信，才能有真正的學(xué)習(xí)動力和自強精神。實際上，這些在業(yè)余學(xué)校里學(xué)習(xí)的、目前的表現(xiàn)還不夠好的孩子，只要能堅持學(xué)下來，他們在全日制學(xué)校里的英語課上，仍可得到比一般同學(xué)好一些的成績，以及得到多一些的表現(xiàn)自己和受表揚的機會，這會促使他對學(xué)習(xí)感興趣，也更加增強他們在其它方面的自信與自尊，從而進入教育的“良性循環(huán)”。
(3)要多鼓勵、多具體關(guān)心甚至參與孩子的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)問題上少批評最好不批評孩子，諷刺、打罵更是要不得的。
心理學(xué)家羅森塔爾曾經(jīng)做過一個著名的實驗：他在一所小學(xué)里，從學(xué)生名冊中隨意地挑出部分學(xué)生的名字，并對老師說，根據(jù)他們的研究判斷，這些學(xué)生天資聰慧，能在學(xué)習(xí)上有大的進步，將來有大出息。幾個月后，年終考試成績表明，這些學(xué)生的平均成績竟高出基他學(xué)生好幾分，為什么隨意點出的學(xué)生的成績會明顯上升呢?一個主要原因是，老師們受到專家們的“權(quán)威性判斷”的影響，又給予這些學(xué)生以影響，他們賦予了這些學(xué)生以較高的期望，他們不但以語言，還以“鼓勵的眼神”和“向他前傾的體態(tài)”等來“明示”、“暗示”這些學(xué)生、“你們比旁人聰明”、“這個難題你能解答出來，你再想一想”，這一切都會使這一部分學(xué)生更多地動腦思考，努力學(xué)習(xí)，因而受到不斷的、更加多的鼓勵。另一方面，學(xué)生受到老師的影響后，自己也以為、并覺得自己是“聰明孩子”、“我能行”，“我是比別的同學(xué)聰明”，于是他們更加用功了，學(xué)習(xí)成績在不斷地上升。這就是“期待效應(yīng)”或稱“暗示效應(yīng)”，這對我們家長的啟示是：要多鼓勵孩子，如說一些“你長大了、懂事了”、“你能趕上去的”、“這次沒考好，我們相信你能努力，你會進步的”等鼓勵的話語。同時，平時在家聽到孩子在說英語、做動作等時，要夸一名“有進步”、“好孩子”，或是做出拍拍孩子、抱一抱他的動作，即對孩子要表現(xiàn)出滿意感、親切感，發(fā)揮家長的“期望效應(yīng)”。
心理學(xué)家還做過另一個實驗：他們把智商高的一個班學(xué)生，交給一們智商也高的的教師，但是，這位老師的性格是既冷酷又粗暴，這了一年以后，這個班學(xué)生的平均智商，下降了20;與此同時，把智商中等的一個學(xué)生，交給一位智商也是中等的教師，但是，這位老師的性格是既熱情又有耐心，過了一年以后，這個班學(xué)生的智商上升了20。這個實驗也證實了：家長和教師尊重并鼓勵孩子，能激活并促進孩子腦細胞積極活動，促使他們更聰明。這就再次提醒家長，對孩子學(xué)習(xí)英語要多加鼓勵，鼓勵他們多聽、多說、多舉手、多做表演，而不是挑他們的挑毛病、嘮叨說諷刺話，或態(tài)度冷漠、不關(guān)心。
(4)培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的堅持性、毅力和承受困難和挫折的能力。
盡管現(xiàn)在的英語教學(xué)活動做到：生動、有趣、但是，讓孩子長時間占用業(yè)余和游樂的時間，于晚上或周末甚至假日去上英語課，這對于小學(xué)生來說，畢竟是有一定困難的，是很不容易堅持的。家長鼓勵他們不隨便請假、缺課，不但有利于學(xué)好英語，也能培養(yǎng)孩子做到做事有堅持性的良好性格。一位小學(xué)生因為發(fā)燒、打吊針，白天不能上學(xué)，可是，到了晚上，吊針打完了，燒退了，他堅持上英語學(xué)校去上課，家長抱著棉衣站立在教室門外等候，以防發(fā)生意外。這樣一次生病，使孩子和家長都經(jīng)受了一次意志和毅力的考驗。此外，教學(xué)中的競賽活動、同學(xué)中的交往、考試和考級等，都會“有勝有敗”、“有好有差”，常會遇到比自己強的“對手”，也常會遇到“挫折”和“不順心事”，孩子到家后會埋怨、甚至難過，這在當(dāng)今的獨生子女中，更是少不了要發(fā)生的。這時，做為家長更需要對待，不但不要溺愛、護著孩子，更要把此事看作是教育和鍛煉孩子性格的難得的好機會，看作是提高他們困難和挫折的能力的好時機。如，當(dāng)孩子因為喜歡的教師要調(diào)換而哭泣時，我們要告訴他，人在一生中會多次同好朋友分離，還會不斷地再遇到這樣不如自已心意的事情，只有盡快調(diào)整自己去適應(yīng)它，而不該再哭鬧;又如，因為當(dāng)天上課時自己搶答慢了，或小組的“比分”落后，回家不高興時，家長不能哄著他，而是要讓他知道，“成與敗”、“輸與贏”是人生常有的事，不必“斤斤計較”。只要家長注意、并進行教育，孩子的情緒一定會很快轉(zhuǎn)變的，一定能堅持努力學(xué)下去、學(xué)好。這就是毅力、意志力的培養(yǎng)，是個性的不斷完善。難怪，不少家長反映，孩子進了英語斑以后，不但英語學(xué)習(xí)進步了，人也變得活潑、大膽、有堅持性了，有的由少語、內(nèi)向變得開朗、合群了。這樣的收獲除了要有好的、適合兒童特點的教材和教學(xué)等以外，更要有家長們的配合，重視對孩子進行心理健康教育，培養(yǎng)孩子的良好個性。 養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)，重視聽說能力的發(fā)展
聯(lián)合國教科文組織在“學(xué)會生存”一書中指出：在未來社會里，文盲將不是不識字的人，而是那些不懂得學(xué)習(xí)方法、不會自行更新知識的人，家長希望自己的子女在未來的社會中長大成才，不可不注意對他們進行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。 (1)創(chuàng)造條件讓孩子多聽聽錄音
德國心理學(xué)家艾賓浩斯繪制的第一個“遺忘曲線”表明：人們對于所學(xué)習(xí)的材料，最初的遺忘曲線是“急劇下降”的，但隨著時間的進展而逐漸減慢，也就是說，遺忘是“先快后慢”的，它提醒人們要抓住“及時復(fù)習(xí)”。心理學(xué)家們還告訴人們，如果對于沒在聯(lián)系的材料，如外語中的字、詞、句，采用“部分識記”的效果好，即記住一部分后再記另外一部分為好。由此看到，家長最好能在孩子放學(xué)回家后，就給孩子放一次錄音。僅以劍橋少兒英語教材為例，可以先放對話部分，反復(fù)放幾遍，讓孩子反復(fù)聽和跟著說;接著再放幾遍重點詞或句子部分，然后放“說說唱唱”部分，把十幾分鐘分成三個部分;及時地復(fù)習(xí)一下剛學(xué)過的教材，使孩子有聽、有說、有唱，時間不長但又有趣，這樣做，比過兩天臨近上課前才復(fù)習(xí)，或是錄音一放上就不管了的效果要好許多。當(dāng)然，早起后和睡覺前，在孩子洗漱時放一段錄音，堅持久了，也會有可喜的效果。這樣做，也是為了從小培養(yǎng)孩子具有學(xué)習(xí)不能只講拼時間，重要的是掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的意識和能力。對于如何提高理解、記憶和應(yīng)用知識的效果，教育心理學(xué)家們有著很多的研究和成果，大家可以參考有關(guān)的書籍。
還有，對于初學(xué)者、對于少年兒童來說，學(xué)習(xí)英語不強調(diào)會認讀、拼讀和書寫，主要是加強“聽”與“說”的訓(xùn)練。正如嬰幼兒不會說話，先學(xué)會聽，是潛語言先發(fā)展的過程一樣，首先達到能聽懂、能作出簡單的應(yīng)答，如指認某人某物或某事，或者邊線。畫圖等，或是能用身體動作來應(yīng)答，即進行初步的交流。他們能聽懂、能應(yīng)答，就會有興趣，會有成功感;認讀和書寫字母則相應(yīng)地靠后，至于寫句子更是往后放了。因此，在少兒英語教學(xué)中，首先是加強聽力訓(xùn)練和說話訓(xùn)練，然后才是讀寫能力的培養(yǎng)。聽說能力差，用英語進行交際的能力差，是以往英語教學(xué)中的問題所在，是現(xiàn)代兒童英語教學(xué)中要全力改進的。為此，家長一定要配合學(xué)校來要求孩子，不能操之過急，不能要求“四會”，即聽、說、讀、寫一齊抓，更不要給孩子講語法知識，而是要創(chuàng)造條件讓孩子多聽，多聽純正的英語，習(xí)慣聽原聲帶，注意聽正確的語音、語調(diào)和語氣，聽幾遍、聽清楚了以后，跟著說，這樣做，也可以彌補一些因某些英語教師語音不夠純正的不足。多聽、多說可以讓孩子盡快達到“脫口而出”。“出口成句”，(哪怕一、兩個詞代表的句子)，因為，句子是語言的最小單位。 再有，如漢語中有“四聲”是特點一樣，英語中有“長音”、“短音”和“雙元音”等不同于漢語的發(fā)音要求，要注意學(xué)并且正確發(fā)好，不則談不上學(xué)到地道的英語。 (2)培養(yǎng)孩子上課注意聽講，特別是注意老師的口型、動作和體態(tài)
我們做過的調(diào)查表明，多數(shù)家長在家里對孩子問得最多的是“今天你得幾分”或是：“你聽話了嗎”，卻不知這樣的關(guān)心只能使孩子以為學(xué)習(xí)就是為了分數(shù)，只是要向家長交待一個分數(shù)，或是隨意答“聽話了”，就可以了。如果家長問今天學(xué)什么新課”、“老師提什么問題”“你能不能教我說”等，既具體又帶有啟發(fā)性的問題，經(jīng)常這樣做，能促使孩子上課時注意聽講，養(yǎng)成注意力集中的良好習(xí)慣。學(xué)習(xí)英語特別要注意看老師發(fā)音時的口型，舉例說如hat，hand，man這些含”a”發(fā)‘ ’的音的詞，要求嘴要張大、能放進兩個手指，而那些
如bed，leg，men這些含”e”發(fā)‘[e]’的音的詞，要求嘴張開能放進一個手指，如果說man和men時，嘴張得一般大小，那么別人就難分辨你說的是“一個男人”，還是“幾個男人”，還有如white，my中的i，y都是發(fā)雙元音‘[ai]’，我們知道，凡是發(fā)雙元音時，都要求要有由大到扁等的“滑動”變化過程，這些都說明，要學(xué)說英語，口型和發(fā)音位置正確是非常重要的，上課注意看老師的口型等是很重要的。
還有，語言是為表現(xiàn)思想情感，為交流用的，因而它往往伴隨著語氣、動作和體態(tài)等，特別是表現(xiàn)人稱、主客體和方位，以及情感時更加如此。研究表明，人們在進行交際時，體態(tài)語占55%，語音語言占45%，這就是為什么聽錄音報告的效果，遠比不上在現(xiàn)場聽報告人親自講話的效果好的緣故。這也說明了學(xué)英語時，注意看老師的、動作和體態(tài)是很重要的。 (3)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
習(xí)慣的力量是一種巨大而持久的力量，許多重要的事情正是靠習(xí)慣的力量去完成的，而且，良好的習(xí)慣是可以養(yǎng)成的。所以，進行“養(yǎng)成教育”便是基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容和環(huán)節(jié)，它也應(yīng)當(dāng)是每一們家長在教育孩子時都應(yīng)當(dāng)重視和掌握的重要內(nèi)容和環(huán)節(jié)。國內(nèi)外有的研究人員指出：三歲至八歲是學(xué)習(xí)外語的關(guān)鍵期，而且，人們一致的觀點是幼兒期和兒童期是良好習(xí)慣形成的關(guān)鍵期。因此，可以說，在少年兒童學(xué)習(xí)英語的過程中，家長讓孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比讓他們多學(xué)到一些知識或得到好的分數(shù)還要重要得多。家長要幫助孩子養(yǎng)成以下學(xué)習(xí)習(xí)慣：
①、認真聽、耐心聽。即，先用心靜聽錄音或才是說，聽準了、聽會了，才跟著學(xué)說，不要急于說，防止剛剛開始聽就急著跟著說，這樣做會產(chǎn)生只會跟著說，或離開老師的帶讀，就不會說的問題;也還會因聽不準而說不準。它不利于提高聽力，也不利于自己獨立說的能力的培養(yǎng)和提高。
②、大聲說，不害羞，家長要不斷鼓勵孩子勇于大聲地朗讀、對話、答問，以利于清楚地表達自己，也利于他人糾正自己的錯誤，還有利于培養(yǎng)大膽、開朗、自信的良好個性。 ③、多舉手、多練習(xí)。要鼓勵孩子在課堂上積極舉手發(fā)言、回答問題，以及做“情境表演”等，這樣做，增加了課堂上練習(xí)的機會，也能得到、同學(xué)及時的、更多的指導(dǎo)和幫助。
?、?、大膽地聯(lián)系實際做動作。上面提到，人們的語音語言和身體語言是相輔相成的。做動作可以幫助孩子理解語言，表達語言，也有助于記憶。家長還要鼓勵孩子去“發(fā)現(xiàn)”圖畫中的新人新物，大膽地創(chuàng)編動作和對話，讓他們“在做中學(xué)”、“在發(fā)現(xiàn)中學(xué)”，“在笑中學(xué)”，這樣的學(xué)習(xí)對于發(fā)展孩子的想象力和創(chuàng)造性，完善孩子的個性，都是很有益的。
?、?、注重時效。要培養(yǎng)孩子從小就有時間觀念，采用多種方法鼓勵他們做到并湊成“專時專用、節(jié)約歸已”好習(xí)慣，即，學(xué)習(xí)時專心學(xué)，不吃東西，不玩貓;玩耍時好好玩，家長還可爭取時間同他們一道玩，以表示鼓勵。學(xué)習(xí)效率提高了，任務(wù)提前完成了，節(jié)省下來的時間歸他自己支配，去娛樂、健身，家長千萬不要再加作業(yè)。
?、蕖⒉灰嗉映瓕懽鳂I(yè)。前面講過，對于少年兒童學(xué)習(xí)英語來說，聽與說是主要的、領(lǐng)先的;讀和寫，特別是書寫是逐步進入并要求的。因此，請家長不必在教師的要求以外，再多加抄寫作業(yè)。一項實驗表明，讓學(xué)生抄寫相同教材，抄寫4遍和40遍的效果是接近的;而且，兒童的骨骼尚在生長發(fā)育中，手指上骨縫尚未長嚴，如果小學(xué)生長時間地寫字，不但會疲勞，還會使手的指關(guān)節(jié)受到傷害。這一切都有力地提示我們，“不要好心做錯事”。 培養(yǎng)孩子科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣有多方面要求，最重要的是“訓(xùn)練”。因為，習(xí)慣是一種動力定型，必須經(jīng)過長期、反復(fù)的訓(xùn)練，才能形成。如果孩子能在您的提醒下，一次、兩次地“大聲說英語”了，這只能說“他有了大聲說英語的‘行為’”，還不能說是開成了“習(xí)慣”，對此，我們要有耐性，要反復(fù)地、持之以恒地要求，達到“習(xí)慣成自然”是需要時間的。同時，還需要不斷鼓勵，也叫“強化”，正確的行為得到了及時的鼓勵和強化，能促使他想“再做”“下次還這樣做”，以致于形成了良好習(xí)慣。當(dāng)然，家長配合學(xué)校、一致起來要
求孩子，給以適時的指導(dǎo)和幫助也是很重要的。此外，在孩子學(xué)習(xí)過程中，家長可以同孩子一道“計時”，認真計算一下，可知道，十分鐘可以記住兩句話或七、八個單詞，要是能每天抓住它是是值得的，以此幫助孩子具體了解“十分鐘的價值”，從而養(yǎng)成能珍惜時間的好習(xí)慣。
(4)聯(lián)系實際
除了前面講到的如貼標簽，到社區(qū)、公園、游樂場、商店等，學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)有關(guān)生活場景的字、詞、句、對話等以外，家長還可以結(jié)合課內(nèi)學(xué)習(xí)，在節(jié)日、生日時、鼓勵孩子向新友們送賀卡、邀請信，特別是同孩子一首設(shè)計、制作卡和信，不但加強親子或朋友之間的感情，更是一種創(chuàng)新意識和動手能力的培養(yǎng)和發(fā)展?？梢哉f，學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，遠比學(xué)習(xí)知識重要，孩子從小學(xué)會學(xué)習(xí)，會學(xué)習(xí)英語，可以大大提高學(xué)習(xí)效率，更可以不斷更新知識結(jié)構(gòu)，這是可以終身受益的。
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