淺談大學英語學習方法論文
這里有兩篇論文淺談大學的英語學習方法，大家也可以一起分析。下面是學習啦小編給大家整理的大學英語學習方法論文，供大家參閱!
大學英語學習方法論文1
摘要：大學英語是一門語言的課程，想要熟練運用英語，想要順利地通過四六級考試，正常與老外交流，除了必須付出努力之外，還需要一定的英語技巧。如果你正確掌握了你學英語的動機，規(guī)劃，還有英語中基本的聽、說、讀、寫和翻譯之后，你就像是找到正確的路，這樣你就可以慢慢的與老外交談，并在互相交流中得到更快的進步。
關鍵詞：大學生;英語學習;方法
一、我對學習英語的動機與規(guī)劃
經(jīng)過一學期的大學生英語策略課程的學習，學習英語動機是我上的第一節(jié)課，老師說到學習英語動機的時候，在我腦袋里出現(xiàn)的第一個想法就是學英語當然就是希望可以和老外交談，現(xiàn)在回想，其實這不算是動機，最多也只能說是個結(jié)果，所以在課后，我又花了一點時間思考自己學習英語的動機，英語是國際通用語言，在現(xiàn)在這個與國際接軌的社會，英語是一門必不可少的必修課，所以，學好英語是體現(xiàn)自身素質(zhì)的一個途徑，也是今后可以為自己在工作和事業(yè)上多一個選擇，這些都是表層動機，而深層動機，對我個人而言，我還是比較喜歡學習外語，不是說我對外國的文化，有多么感興趣，還是想要去了解外國的科學技術，政治和經(jīng)濟情況，我單單只是對外語的喜歡和執(zhí)著，當初進入這個學校，英語是我的第一志愿，很可惜，我沒有錄取，雖然現(xiàn)在我已經(jīng)是理學分院的學生，但是我依然對英語有著濃厚的興趣，我對英語的喜歡，剛開始是認為英語很重要，無論是在初中，高中還是大學，英語在各門課程里都有著不可估量的比分，所以為了成績，我才會好好的學英語，興趣是靠培養(yǎng)的，這句話一點都沒錯，當你用心的去做一件事情，并且從中得到了成果或是進步，你就會對這門課慢慢的產(chǎn)生興趣，進而就會喜歡它，不會有任何的意圖，僅僅只是喜歡。
英語是一門奇怪的語言，不是你一時興起就可以學好，學習英語是一場持久戰(zhàn)，它對每個普通中國人來說都是公平的，在同一起跑線，一起開跑，無論中途遇到了什么困難，放棄或者堅持，終會有很多人被淘汰，所以堅持到最后的才是勝者。如果你一直還在羨慕為什么自己英語學得不夠好，或者抱怨自己沒有天賦，那么請你現(xiàn)在收拾好這些想法，和英語來一場持久戰(zhàn)吧。正確的學習觀念，是讓你有效，減少走彎路的途徑，學習觀念分為三類：管理觀念、形式操練觀念、功能操練觀念。學任何東西都要有目標，學英語也是一樣，要有長期的，短期的目標，選擇有效地學習方法，合理的計劃自己的英語學習時間，并在學習中不斷總結(jié)，找出存在的問題，了解自己的個性特點，發(fā)揮長處，克服短處。有了正確的學習動機和學習觀念，可以讓你在學英語的路上走的更輕松。有些人天生就有超人的語言天分，但是這種天才畢竟是少數(shù)人，我們還是屬于一般的普通人，所以我們大家學習外語的能力是相當?shù)?。有些人說女生比男生更適合學英語，從我們學英語的經(jīng)歷來看，英語成績女生往往比男生要好，這其實與智商無關，在英語學習當中，英語注重的是模仿和記憶，而且需要思考的東西比較少，加上女生比男生更相信有付出就會有收獲，所以普遍看來，女生的英語成績比男生好，但事實上，只要肯花時間，用心去學，英語并不是什么難題。
二、學英語的基本環(huán)節(jié)
1、聽 我們知道無論是在什么場合，聽對于我們來說都是相當重要的，現(xiàn)在我們的大學生很多人在英語聽力的門檻上跌了跟斗，包括我自己，在四六級考
試中，聽力的比重也比往年提高了一點，這說明，聽力在我們的英語學習過程中是一個重要的也是充滿困難的挑戰(zhàn)，在以前的英語課上，老師會讓我們被課文或者是寫作文，但是對英語聽力的培訓卻很少，可能一個星期也只是安排一兩節(jié)課，即使有聽力課，老師也很少教我們有關聽力的策略，導致我們現(xiàn)在英語聽力的能力很薄弱，很多人都害怕英語聽力，因為老外的一些發(fā)音和我們是不一樣的，而且，一段話里有一句聽不懂，可能就會心慌失措了，以致接下去的內(nèi)容都聽不懂了，我們在上英語聽力課的時候，老師已經(jīng)教了很多技巧方法，但是很多人的英語聽力仍然沒有提高，因為他們不知道怎么在聽力的過程中去運用這些方法，很多人在聽力的過程中，什么也不做，只是在聽，聽的時候還能記得在說什么，可是聽完之后，就又什么也不記得了，所謂好記性不如爛筆頭，把聽到的關鍵詞記下來，你就不會忘記了，在聽力的一開始就要做到這一點是有點困難的，我們只要在多聽之后，才可以慢慢的把把技巧融合在里面，想要過英語聽力這一大關，堅持每天聽聽力是必不可少的，我經(jīng)過同學的介紹的網(wǎng)站，從暑假開始，每天早上都會聽普特英語，很不錯的一個網(wǎng)站，今年暑假網(wǎng)站改版了，多了很多內(nèi)容，不過我還是喜歡用舊版本，每天都會聽走遍美國的一篇文章，現(xiàn)在由于每天早上有課，沒有時間去聽，所以我都會事先下載幾篇對話，或是一些四六級的英語聽力材料放在P4里，上課之前拿出來聽幾遍，聽的多了，你就會覺得英語很好聽，而且會慢慢的愛上聽聽力，在四六級的考試中，聽力占了比較大的比分，而且聽力的速度也比較快，我們往往會把精力全部集中，這就會讓你感覺很疲勞，我們要有選擇的集中精力，不要對自己的期望太高，想把每一字每一句都聽下來，這樣的可能性不是很高，如果我們把聽力當成一種娛樂性質(zhì)的活動，就會減少壓力，但是單單只是把它當做一種得高分的途徑，就會適得其反，讓你慌張的心態(tài)下集中不了精力。做聽力之前，要先分析題目，找出答案中一些相同點和不同點，提出疑問，抱著思考的想法去做聽力，聽力不只是聽那么簡單，它也是聽者積極、主動地思維過程。做聽力還有一個很關鍵的步驟就是要會預測，預測要文章中可能發(fā)生的情況，即使沒有完全聽懂，也還可以憑思考做題目。這樣的話，聽力的勝算就又多了一點。
2、說 學英語的一個目的就是為了更流利地說英語。很多人會讀，會寫，過了四級，拿了六級證書，但是碰到老外，只會說：“How are you?”然后就沒詞了，這是普遍現(xiàn)象，很大的一個原因就是我們生活的環(huán)境中沒有英語交流的氣息，大家在一起說的都是普通話，如果你看到兩個中國學生在用英文交流，第一個反應就是覺得很奇怪，所以大家都不敢開口說英語，怕說的不好聽，怕丟臉，怕被人嘲笑，缺乏自信。在我們高中的時候，有人特意來做英語演講，推廣李陽瘋狂英語。當時他讓我們朝著天空大聲喊，喊一句自己最喜歡的英語，剛開始大家都不好意思，后來慢慢的，我們就習慣了，就在那里瘋狂的喊，沒有人去顧及面子，沒有人會覺得很丟臉，大家感覺都很興奮，學了十幾年的英語，竟然是第一次那么大聲的說出一句英語，不過，之后又恢復以往的生活了。我們?nèi)鄙僖粋€說英語的氛圍，說英語的第一步，就是要糾正你的發(fā)音，有些人說出來的英語外國人聽不懂，就連中國人也聽不懂，所以我們要盡量的去糾正自己的錯誤發(fā)音，其次，如果我們在說英語的時候帶有濃重的外國腔，就是所謂的“中國式英語”，這樣，在交流過程中，還是會遇到障礙。最后，就是中國人說英語比較啰嗦，而外國人喜歡簡潔一點，這樣的話，雙方在理解方面可能又會造成不必要的麻煩。所以，很重要的一點就是要會模仿。模仿外國人在不同環(huán)境說話的語音，口氣，還有一些日常生活中經(jīng)常用到的簡短口語。最好的捷徑就是去看純英文電影，看
電影的主要目的不是為了看故事情節(jié)，而是去學習電影里面的對話，在交談時，會有更多的話題可以聊，讓對方覺得你不是那么的無趣。當然，因為異國的文化不同，所以我們在交談之前，了解一些簡單的禮儀和風俗就顯得非常的有必要了。說英語，不是讓你亂說，而是要有思考的說，大膽地說，有目的的說。這樣能夠讓自己的英語提高的更快。
3、讀 古人讀書可以一目十行，我們讀英語也是這樣，在四六級考試中，閱讀占了很大的比分，考試時間很緊，沒有多余的時間留給我們慢慢的去閱讀，再分析，閱讀比的不僅僅是理解，還有速度。在平時的閱讀過程中，我們往往會遇到很多生詞，這個時候，我們就會想到用字典，解決完一個單詞，再繼續(xù)閱讀，讀完一篇文章，往往會浪費我們很多時間，但是事實上，這樣的方法是很不明智的，這種習慣對我們的四六級考試也是相當不利的， 因為我們知道在四六級的考試中，這樣的方法是不可能實現(xiàn)的，考試時，不可能讓你去查單詞，換句話說，在四六級的閱讀里，我們只能靠自己的所學的技能去解決不認識的單詞，所以，我們必須在平時的生活中培養(yǎng)不查字典看閱讀的習慣，學會聯(lián)系上下文，猜生詞的意思，猜生詞，你看到這個單詞，你開始會覺得很陌生，但是你要會分析解剖單詞，去掉它的前綴或是后綴，你就會發(fā)現(xiàn)它其實是個很熟悉的詞，當然你也可以看出它的詞性或是關于它的更多信息，一步一步分析下來，就可以猜出生詞的意思了，這對閱讀時十分有利的。閱讀要有選擇性，等你一字不差地念完一篇閱讀，差不多時間也到了，所以判斷輕重之分，我們在做閱讀理解題的時候，有些人會有點心慌，還會感覺有點害怕，看到密密麻麻的英文單詞，會覺得頭暈，看到幾句話不理解，就會冒冷汗，沒有信心再做下去，所以在做閱讀題時，我們要調(diào)整好自己的心態(tài)，克服這種心理障礙，放松心情，對自己要有信心，其次，為了提高我們的閱讀能力，就要有策略性的做閱讀題，我們第一步就要看題目，分析定位詞，再閱讀文章，注意每一段的中心句或中心思想，在做閱讀細節(jié)題的時候，注意對比題目和文章當中的相對信息，在表達方式上的不同，在做完細節(jié)題，并對于文章有了更深理解的基礎上，完成主旨大意題。當然并不是每一個人都適合這種方式，你要在平時的練習中，培養(yǎng)你的心理素質(zhì)和閱讀技巧。
4、寫 寫作的確是個令人頭疼的事，雖說只要120-150個單詞，但是一些人還是會看到作文題目就會束手無策，不知從何下手，作文是體現(xiàn)一個學生的綜合素質(zhì)，寫一篇好的作文是需要時間和技巧的，如果一篇文章中沒有亮點，就很難拿高分，但是這個亮點又要怎么體現(xiàn)呢?在于你的作文結(jié)構(gòu)和字里行間，結(jié)構(gòu)是一篇好作文的基礎，一篇作文由始至終只有一段，或是凌亂的分十幾斷，這樣的作文，是最忌諱的，一般的作文都是三段式的：開頭----正文----結(jié)尾。有了基礎的結(jié)構(gòu)，其次就是內(nèi)容了，內(nèi)容要有健康積極向上的思想，好詞好句往往可以成為你文章中的亮點，所以我們要在平時多多地積累一些優(yōu)美的句子，在考試中可以運用。有些同學就會為了顯現(xiàn)亮點，盡量地去用一些生詞，或是自己不怎么熟悉的句型，這種方法我是不贊成的，你寧可用一句自己熟悉但不怎么優(yōu)美的句子，也不要用一句優(yōu)美的但是有錯誤的句型，這是得不償失的。寫作文還有一條捷徑，就是臨時抱佛腳，在臨近考試的那段時間，去背一些論文的固有模式，這樣考試的時候可以套上去，我以前的時候，因為平時沒有積累好詞好句，就采用這種方法應付考試作文，個人覺得還不錯，雖然這不是個好習慣，我建議，如果真的想以后再英語方面有所成就，還是需要從平時的點滴開始做起，作文可以提高你個人修養(yǎng)。
5、翻譯 翻譯最重要的就是做到心中有數(shù)，翻譯小到詞組翻譯，單句翻譯，
大到作文翻譯，演講翻譯，論文翻譯，現(xiàn)在我主要要說的是單句翻譯，單句是翻譯是考試中最常見的一種翻譯，它是翻譯的基本功，一個句子是由好多孤立的單詞用一些介詞或是連詞，將它們組成一個完整的句子，表達出你想要表達的意思。翻譯的過程中，我們往往會被中文翻譯所束縛，在英語當中，句子的語序和中文是不一樣的，當我們在翻譯一個句子的時候，要有嚴謹?shù)膽B(tài)度，保持合理的邏輯，看到一句話時，我們要開始對這句話分析，首先要看它的時態(tài)，這是最基本的，其次，就是在句子中找出沒有什么存在什么關系，比如假設關系，并列關系，因果關系，轉(zhuǎn)折讓步關系等等，這就需要我們用相應的引導詞。還有看的就是語氣的體現(xiàn)，如果是疑問句，就要用疑問句式，感嘆句，就要用感嘆句式，被動句，就要用被動式，這些都是可以從句子里分析出來的。接下來，就要從細節(jié)開始分析，也就是從詞里開始找突破點，在英語學習的過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，同種意義的英文單詞會有很多，并不是每一個單詞都適用你的這個句子里，所以這就需要我們了解一些相同詞義單詞的不同用法，正確合理地選擇使用單詞，這些工作就需要你平時的多多練習，多看課外書，對翻譯的提高有很大的作用，在課外書里，我們會找到感覺，其實有時候翻譯也是需要憑感覺的，你看的書越多，說明你的閱讀量越廣，當你看到一個句子，你就會覺得很熟悉，然后會理所當然的寫出來。
6、詞匯 詞匯是學英語的基礎，在我們開始學英語的時候，最先接觸的就是詞匯，在四六級的考試里對詞匯的要求也比較高，如果你的詞匯不足，在聽、說、讀、寫各方面都會遇到障礙，我們需要利用充分的課余時間來豐富我們的詞匯。在很多的書上或是課堂上，我們都可以看到，聽到很多記單詞的方法，但是即使是那么多好的方法，還是有不少的人在記單詞方面感到頭疼。下面我來介紹我個人覺得幾個有效的方法，一是詞綴詞根記憶法，把單詞分成幾個部分來記憶，一般的單詞形式就是：前綴+詞根+后綴，由于單詞里的基本詞綴不是很多，所以這個方法可以避免同學們走彎路。二是比較記憶法，把相似的單詞一起記憶，比如taunt(嘲笑)和daunt(恐嚇)，這樣的詞有很大的相似，并列記憶，會一下子記住好多的單詞。還有一些“歪門邪道”，比如諧音法，或是詩歌法，這些雖然不是很正規(guī)的記憶法，但是有些時候“歪門邪道”也是會有很好的效果，這些記憶方法都是在平時中慢慢琢磨出來的，但是無論是什么方法，我們都必須防止我們的短時記憶，今天背的單詞，可能明天就會忘了，這也是很正常的事情，如果我們不希望這樣的事情發(fā)生，就必須注意以下幾點：定計劃，背單詞，經(jīng)常復習。有些人，今天背了100個單詞，明天只記得一半，后天只記得三分之一，再過一天，就什么都不記得了，那你還不如一天背25個單詞，第二天，起來再復習一遍，再背25個，按計劃進行，四天之后，還是可以背100個單詞，這樣的效果比一天背100個單詞要好的多。所以背單詞并不是一件可怕的事情，它需要我們有耐心，有恒心。這樣就會水到渠成。有了很多單詞之后，必須要活學活用，這樣才會真正屬于你自己的。
三、必要的應試技能
學了一學期的英語學習策略，我開始對英語有了一個新的概念，英語對我們今后的發(fā)展具有很大的重要性。所以通過四六級的考試也是對我們也是很有重要的，除了以上所說的幾個環(huán)節(jié)之外，應試技能也是非常重要的，在聽、說、讀、寫中需要注意的重點，我已經(jīng)不再重復，上個環(huán)節(jié)我已經(jīng)說過，考試也是一個心理的較量，所以在掌握知識的基礎上，我們也要克服心理障礙。特別是在聽力和閱讀這兩個地方，我們必須端正自己的心態(tài)，不可以因為一句話聽不懂，或是一
句話不理解，就放棄了，尤其是聽力，前面幾部分，聽力只放一遍，所以如果你心慌了，你就很可能錯失了讓你及格的機會，在閱讀上，因為字數(shù)太多，所以很容易讓你分心，讓時間白白流逝，四六級的時間非常緊張，我們必須非常嚴肅的對待這個問題，心平氣和，才能讓你離成功更近一步。
四、我的總結(jié)
英語的學習講究的是策略的學習，所謂策略，就是讓你可以在你和英語之間拉一條直線，避免更多的歪路，每個人的性格不同，生活環(huán)境不同，所以對待學英語的方法自然也是不同，但是無論是什么方法，只要可以讓你輕松的學習，那就是一種適合你的好方法。
【1】 英語學習方法86問. 王宏印 主編 河南科學技術出版社
【2】 漢譯英實用技能訓練. 孫海晨 著 外文出版社
【3】 實用英漢互譯技巧. 汪濤 編著 武漢大學出版社
【4】 英語交際能力與策略. 蘇承志 主編 復旦大學出版社
【5】 北外英語專業(yè)課堂教學理念與實踐. 陸培敏 金利民主編
版社
【6】 英語學習策略. 肖建壯 主編 現(xiàn)代出版社
【7】 大學英語四級詞匯. 王英 主編 外文出版社
大學英語學習方法論文2
大學生英語學習動機及其激勵措施分析
摘要：動機是學習的基本心理因素之一，是英語學習成敗的關鍵。在大學英語教學中，影響學生英語學習動機的因素除了教師因素外還有學生等多因素。有針對性地采用適當?shù)慕虒W策略和措施，利用一定的誘因，激發(fā)和保持學生的英語學習動機。
關鍵詞：大學生;英語學習;動機;激勵措施
一、研究背景
動機是人類學習的動力機制，是學習的基本心理因素之一，是英語學習成敗的關鍵。研究人類行為的心理學家們提出了各種各樣的動機理論。美國心理學家Gardener和Lambert是最有影響的動機研究專家，他們把學習動機概括為歸附型動機和工具型動機兩大類。歸附型動機的學習者對目的語本身和目的語文化有濃厚的興趣，期望參與他們的社會生活，甚至成為其中一員。工具型動機是指為了某一特殊目的而進行目的語學習。轉(zhuǎn)型期的大部分大學生只是停留在工具型動機水平上，80%以上的學生學習英語純粹是一種“證書動機”。從學習動機類型看，轉(zhuǎn)型期英語學習存在幾個問題：一是上大學前后動機落差太大;二是學習方法不當;三是外界誘惑因素增加，致使學習動機下降;四是自我心理適應能力差。這些都對學生以后的學習造成了惡劣的影響。
二、影響學生英語學習動機的因素
(一)教師因素
教師的敬業(yè)精神、對教學的熱愛及本身的業(yè)務水平、教學方法等都會對學生有潛移默化的影響。首先，師愛是師德的核心，是教書育人積極性的源泉。其次，教師應為人師表，學高為師，身正為范。教師還要有奉獻精神，要把自己的全部精力和所有知識都毫無保留地、無私地傳授給學生。美國著名心理學家羅森塔爾與雅各布森于1968年進行的“期望者效應”實驗研究結(jié)果表明：教師對學生的期望影響著學生的學習成績，這一結(jié)果當時在美國教育界引起轟動。此后，他們又做了一個實驗，把教師的期望與學生的學業(yè)成績做了相關分析，結(jié)果表明：教學成功的個人期望與學生學業(yè)成績是相輔相成的。
(二)學生因素
1.學生的學習需要和興趣。學生的學習需要來源于家庭、學校和社會。大量研究表明：學生的學習需要與家庭對其的要求和態(tài)度有很大關系。同時，學校的知識教育、教師的榜樣力量、學校及班集體的學習風氣、教師的教育技巧以及教師對學生的良好態(tài)度等，都極大地影響了學生學習需要的形成。良好的社會風氣、正確的輿論導向?qū)τ谛纬蓪W生良好的學習需要是必不可少的。
2.學生的自我歸因。歸因是人們對他人或自己的行為結(jié)果進行分析、推論行為原因的過程。美國心理學家的實驗證明：學生在對自己的成功和失敗進行歸因時通常會歸于能力、努力、任務難度和運氣
這四種主要原因，并且學生的歸因過程主要是按控制源、穩(wěn)定性和可控性三個維度進行。在日常教學中，我們要引導學生正確的歸因，形成良好的學習動力。
3.學生的成就動機。根據(jù)成就動機理論，學生最有可能選擇的是成功概率約為50%。如果學生認為無論如何努力也肯定不及格時，學習動力處于極低的水平，因此，需要教師適當掌握評分標準，要讓學生感到，取得好成績是可能的，但也不是輕而易舉的，使學生的學習成就動機始終處于最佳水平。
三、激發(fā)學生英語學習動機的途徑
1.提高教師的專業(yè)水平和教學藝術。大學英語教師要想得心應手地授業(yè)、解惑，不僅應當具有扎實、廣博的本位性知識，即傳統(tǒng)概念上的專業(yè)知識，而且還應具有培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)所要求的拓展性知識，即專業(yè)知識以外的諸多學科的知識。對于很多學生來說，語言課枯燥乏味，因此，除了備好教材外，教師要用大量的課外知識來補充不足，提高學生的學習興趣。
2.提出明確具體的學習目標。目標既是學生的努力方向，又是評價的標準和學習進步的標志。學習目標既有長期的和較高層次的，又有短期的和簡便易行的。給學生提出明確的學習總體目標和階段目標，并幫助他們逐個實現(xiàn)，能激勵其為之奮斗，堅持不懈。因此，在英語教學中，教師要幫助學生制定自己的學習目標和確定行動措施，讓全班每個學生都能實現(xiàn)自己的目標，從而獲得成功的體驗。
3.改革英語課堂教學模式。在教學中要采用“以教師為主導，以學生為主體，以主題為線索，以活動為中心”的教學模式來增強學生在學習過程中的自覺感和自我控制能力。教師的主導作用主要體現(xiàn)在：有計劃地組織學生去積極主動地學習，使課內(nèi)外學習有機地組織起來。“以學生為主體”，就是要牢固樹立學生是學習活動的主人和積極參與者的意識。“以活動為中心”，是指圍繞一定的主題和有關的語言知識，設計學生樂于主動參與的課堂活動，使學生在輕松愉快的氛圍中去感受語言、理解語言和運用語言，培養(yǎng)學生的興趣、成就感、自信心和積極主動學習的動機。
4.創(chuàng)造愉快和諧的課堂氣氛。愉快和諧的課堂氣氛對保護學生的學習動機十分重要。越來越多的學者認為，減少對學生的控制，盡量多地給他們提供自主、主動和自我表達的機會，才能創(chuàng)造更有效的學習和激發(fā)學生學習動機的環(huán)境。因此，在教學中應創(chuàng)設一種使學生感到安全、寬容的和有利學生發(fā)展的學習氣氛，對每個學生表現(xiàn)出真誠的關注，突出強調(diào)學習過程和學習任務的價值，而不要過分關注學習結(jié)果，減少學生的焦慮。
5.設立英語情景，調(diào)動學生的主動參與意識。英語語言情景是運用英語交流的必要因素。因此，教師要從實際出發(fā)，想方設法地創(chuàng)設有效的語言情景來豐富學生的英語信息量。在課堂上，要精心組織好教學材料，設計一些教學活動，創(chuàng)造多種情景，把教學內(nèi)容與生活實際相聯(lián)系，模擬真實生活情景，力求課堂教學生動、形象、活潑，使
學生身臨其境，引發(fā)他們更大的學習興趣，激發(fā)學習英語的動機，使其主動積極參與有意義的語言實踐。
6.適當?shù)亻_展競賽。競賽是激發(fā)學習動機、調(diào)動自身學習積極性的有效手段。國內(nèi)外許多心理學家的實驗研究證明，在競賽過程中，學生獲得自尊和自我求成的需要更加強烈。競賽可采取個人與個人、個人與集體競賽相結(jié)合的形式。例如，學生在每次單元測驗、期中、期末考試成績超過上一次時，教師要給予及時表揚;每次考試后，要要求學生自己尋找一個略高于自己的競爭對手，并將對手的名字秘密交給老師，以便到時進行鼓勵和指導積極歸因;在日常課堂教學活動中，可在小組之間或個人之間進行限時的競賽，當場公布名次并獎勵，以此激起學生強烈的學習動機。
7.正確的評價和適當?shù)谋頁P鼓勵。采取多樣化、多元化的方式對學生進行評價，避免傳統(tǒng)的“期末一卷定成績”的測試方法，可以起強化動機的作用。因此，我們對學生的課堂提問、課堂活動的參與、課后作業(yè)、英語作文，甚至測驗的試卷都不可只打一個分數(shù)，必須根據(jù)每個學生的答題情況、個性特點及性別差異加上適當?shù)脑u語。在教學中，我們發(fā)現(xiàn)，獎賞會顯著提高學生的學習動機。
四、小結(jié)
較高的英語學習動機不僅是學好英語的必然要求，而且也是培養(yǎng)與國際接軌的高級復合型人才的需要，社會發(fā)展的需要。是社會經(jīng)濟、科技發(fā)展而帶來的全球聯(lián)系密切發(fā)展趨勢的需要，是社會對農(nóng)林高校
學生在英語方面的基本素養(yǎng)的必然要求。在大學生中開展動機研究無疑是一種有益的嘗試。如果能將聽與說有效地相結(jié)合，以聽帶說、以說促聽，在實踐教學過程中有效地組織這一有利于培養(yǎng)與國際接軌的農(nóng)業(yè)復合人才的聽說互動教學模式，在聽中說、在說中聽，聽說互動、相得益彰。在培養(yǎng)學生基本技能的同時也訓練了他們的口頭交際能力。為高校非英語專業(yè)的碩士研究生口頭交際能力的培養(yǎng)提供了一種有益的探索。作為高層次人才培養(yǎng)的高等院校、作為復合型研究生人才培養(yǎng)關鍵因素的高校英語教師應該根據(jù)教育部教學大綱(“口語教學的任務是培養(yǎng)英語口頭表達和交往能力”《基礎大綱》，1989)的規(guī)定，將教學的重點從原來的以閱讀理解和寫作能力為核心的傳統(tǒng)教學法轉(zhuǎn)移到以聽說能力為主的英語語言綜合交際能力培養(yǎng)的教學方法上來，以培養(yǎng)21世紀與國際接軌的高層次復合型人才。
參考文獻：
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