淺談小學(xué)英語教學(xué)方法精選合集
淺談小學(xué)英語教學(xué)方法精選合集
老師是學(xué)生的指路人，所以在英語教學(xué)方面需要根據(jù)學(xué)生的具體年級和具體水平而改變。下面是學(xué)習啦小編給大家整理的淺談小學(xué)英語教學(xué)方法，供大家參閱!
淺談小學(xué)英語教學(xué)方法：朗讀
2010是我人生最美好的一年，在這一年里我大學(xué)畢業(yè)，也正是在這一年里我走上了工作崗位——成為了一名小學(xué)英語教師。我八歲時的人生夢想啊，終于在這一年里實現(xiàn)了。
作為一名新畢業(yè)的大學(xué)生我還沒有太多的教育工作經(jīng)驗，想要把在學(xué)校里學(xué)的知識良好地運用到教育實際當中，還是需要時間的見證的。還記得剛開始上課的那些日子，給學(xué)生們講完課之后我會問學(xué)生們都會了嗎?他們總是很大聲的回答我“會了”，可是當我進行測試的時候才發(fā)現(xiàn)原來他們并沒有真的掌握知識。我每天都在想的問題是怎么才能把我所學(xué)的知識用一種很好的方法傳授給他們，而不是那句他們嘴上的會了。
小學(xué)生在上英語課時，在最初的好奇與興趣之后，學(xué)生就為掌握英語單詞和基本的對話發(fā)愁了。如何有效的激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)英語的持久興趣?這一問題不容忽視的擺在我們英語教師的面前。針對小學(xué)生好動、好奇、喜歡親身經(jīng)歷的心理特征，我認為在教學(xué)中應(yīng)嘗試創(chuàng)設(shè)各種情境，給學(xué)生親身體驗的機會，充分運用各種感官，讓學(xué)生在說說、唱唱、跳跳、畫畫、演演的情景中身臨其境的學(xué)英語。第一次給小學(xué)生上英語課時，學(xué)生們可能就會不停地用“Hello, Miss Yang!”“Hello!”熱情地向教師招呼。他們所表現(xiàn)出來的 對英語的熱情似乎很高。然而剛開始的好奇與興趣之后，學(xué)生就為掌握英語單詞和基本的對話發(fā)愁了。如何有效的激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)英語的持久興趣，顯然單純地枯燥地模仿和機械記憶是不行的。
德國教育家第斯多惠指出：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”《英語課程標準》強調(diào)英語課程應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣入手，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛在能力，使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習的全過程，將學(xué)習變成學(xué)生自覺、自愿、高興的事，讓學(xué)生做學(xué)習的主人。做一名合格的主人首要前提是會說英語，那么上課時的朗讀教學(xué)就成為了重中之重。
一、朗讀可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習英語的興趣。
“興趣是最好的老師。”初學(xué)英語的人要想學(xué)好英語必須先動口模仿，朗讀所學(xué)的句型，課文、名言名句、優(yōu)秀的英文小詩和短文等，無疑都是模仿的一種好方式。通過朗讀可以訓(xùn)練正確的語音和語調(diào)，培養(yǎng)口頭上運用語言的能力。有了這種能力，就為大膽地說英語奠定了基礎(chǔ)。從一句到兩句、從少到多地開口說使自己產(chǎn)生了學(xué)會的信心，從而越學(xué)越想學(xué)，越學(xué)興趣越濃。
二、朗讀能夠幫助學(xué)生更好的記憶詞匯。
孤立的單詞不容易記，而語句、文章是有情節(jié)的，詞放在句子里，聯(lián)系上下更便于識記。實踐證明，英語表達能力強的學(xué)生都善于朗讀，通過朗讀記憶詞匯、積累詞匯并豐富詞匯。
三、朗讀也是提高學(xué)生口語能力的重要手段。
學(xué)生把書面文字還原成口語，把語言知識轉(zhuǎn)化為使用技能，說寫起來就可以運用自如。如學(xué)習了“I'm going to go to Hainan”一課，學(xué)生就能在熟練朗讀和背誦課文的基礎(chǔ)上，把文中的語言進行重組擴充,進行實際操練。 如：
A: Good morning,Li Qiang.
B: Good morning,Liu Ming.
A: Where are you going to go this weekend?
B: I am going to go to Shenyang by bus.
A: Oh. It is a beautiful city .When are you going to get up? B: I am going to get up at 5o'clock
這樣的練習，有助于訓(xùn)練學(xué)生自己不規(guī)范的口語，更有助于學(xué)生積累更多的英語詞匯。四、朗讀可以促進學(xué)生聽力和思維能力的發(fā)展。
朗讀能使學(xué)生保持高度的注意力，喚起他們的感知和想象。它既能幫助學(xué)生增強對詞匯 和語言結(jié)構(gòu)的記憶，又能增強學(xué)生的語感。
通過教師示范讀，學(xué)生能聽出課文中剛學(xué)過的某些詞語甚至課文大部分內(nèi)容，從而產(chǎn)生成功感，進而激發(fā)學(xué)習興趣。
淺談小學(xué)英語教學(xué)方法：朗讀教學(xué)
1. 范讀
用錄音或教師自己進行課文的示范朗讀，為學(xué)生的朗讀樹立榜樣。
2.領(lǐng)讀
錄音或教師的領(lǐng)讀是朗讀教學(xué)中必不可少的一種形式，是培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習慣的關(guān)鍵。尤其教師的領(lǐng)讀，教師深情有表情地領(lǐng)讀，正確又優(yōu)美的語音語調(diào)，使內(nèi)容富有感情、富有真實感，會帶給學(xué)生更大的感染力，進而更大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)好英語的積極性。
3.伴隨情景的朗讀
借助圖片、投影片、簡筆畫、實物等教具設(shè)備，教師邊呈現(xiàn)情景邊領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，不看課文。這種朗讀方式便于加強理解和記憶，容易引起學(xué)生的興趣。
4.齊聲朗讀
齊聲朗讀是學(xué)生獨立進行朗讀的自我實踐過程，它便于教師檢查和發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀中的問題，有利于集中全班學(xué)生的注意力，還可以增加學(xué)生朗讀的機會，并鼓勵膽小怕羞的學(xué)生朗讀。
5.個別朗讀和分角色朗讀
個別朗讀能使教師及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的朗讀難點，便于檢查和督促，及時糾正學(xué)生朗讀中的錯誤，提高朗讀質(zhì)量。分角色朗讀能讓學(xué)生感覺猶如身臨其境，有一種成功和快樂感，增強了自信心。
6.背誦并復(fù)述
背誦并復(fù)述是英語朗讀教學(xué)應(yīng)達到的較高要求。實踐證明，能背誦課文的學(xué)生，英語學(xué)習是不會差的。通過復(fù)述, 有助于學(xué)生熟記語音材料，積累語言知識，有助于學(xué)生創(chuàng)造能力和思維能力的發(fā)展。
綜上所述，我認為小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)注重朗讀教學(xué)，這樣不但能增強小學(xué)生的語感還能培養(yǎng)他們聽說的能力。孩子們才能在真正快樂的氛圍中學(xué)習英語從而養(yǎng)成對于學(xué)習英語的興趣。我有信心引領(lǐng)孩子們在英語的樂園里快樂前行!
淺談小學(xué)英語教學(xué)方法
1 熱身
英語課堂的“熱身”環(huán)節(jié)的任務(wù)主要包括兩個方面：一是迅速將學(xué)生的注意力吸引到課堂上來，二是對舊知進行復(fù)習并自然導(dǎo)入新課。熱身活動可以通過問候、唱兒歌、說歌謠、念韻文、玩演、游戲、比賽等活動方式開課。注意開課一定要有序、迅速、有激情，此步做得好，可以將兒童注意力從課外迅速轉(zhuǎn)移到英語課堂內(nèi)，陶醉于英語學(xué)習的妙境之中，為下一步的開始做好身、心、知識等準備。
熱身活動一般有以下幾種活動方式：
(1)Let's chant. 教師可借助歌謠、歌曲、節(jié)拍，調(diào)動學(xué)生調(diào)動的眼、耳、口、手、腦等多種器官參與開課教學(xué)活動，以達到創(chuàng)設(shè)良好的英語氛圍，激發(fā)兒童學(xué)習英語的熱情，作好知識鋪墊的耳和口，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
(2)Let's sing. 唱歌熱身是教學(xué)的第一個環(huán)節(jié)，主要是在上課前唱一兩首英語歌曲，唱歌時配上適當?shù)膭幼鳎ㄟ^歌聲營造英語學(xué)習氣氛，并通過唱歌集中學(xué)生的注意力。
(3)Let's do. 教師和學(xué)生通過肢體、動作一起來聽聽、說說、做做。
(4)Free talk.老師和學(xué)生的簡單英語交流，既能練習學(xué)生的口語又能復(fù)習學(xué)過的句型。
2 導(dǎo)入
導(dǎo)入是課堂教學(xué)最關(guān)鍵的一步，是教師引導(dǎo)學(xué)生進入教學(xué)主題，把握教學(xué)重點的首要環(huán)節(jié)，是教師在傳授新的教學(xué)內(nèi)容時，通過建立與教學(xué)有關(guān)的情景，將學(xué)生帶入新知準備狀態(tài)的一種教學(xué)行為。小學(xué)英語導(dǎo)入新課的方法多種多樣，沒有固定的模式，經(jīng)常采用：
(1)直觀導(dǎo)入法：直觀導(dǎo)入法是在新課之前把先前學(xué)過的與本課教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容以板畫、圖片、圖像等形式呈現(xiàn)給學(xué)生，師生借助于直觀教具所提供的情景進行自由交談，操練和表演。直觀教具包括實物、教學(xué)掛圖、簡筆畫、卡片、幻燈片、投影片、教學(xué)錄像、多媒體課件等。
(2)歌曲導(dǎo)入法：歌曲導(dǎo)入新課是指在新課呈現(xiàn)之前組織學(xué)生演唱英語歌曲，引導(dǎo)學(xué)生進入愉快的心境。
(3)復(fù)習導(dǎo)入法：復(fù)習舊知識導(dǎo)入新課，要求教師在備課時努力挖掘新舊知識的相互聯(lián)系，找準新舊知識的連接點，通過有針對性復(fù)習為學(xué)習新知識作好鋪墊。通過巧妙設(shè)疑問，引發(fā)學(xué)生的求知欲，創(chuàng)造傳授新知識的契機。
(4)游戲?qū)敕ǎ河螒驅(qū)敕ň褪窃诔尸F(xiàn)新知識前組織生動有趣的英語游戲，通過游戲復(fù)習調(diào)動已有的知識和技能，為新課教學(xué)做好鋪墊。游戲能引發(fā)學(xué)生的無意注意，變枯燥的復(fù)習為豐富多彩的游戲活動，能使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，達到寓教于樂的教學(xué)效果。
(5)談話導(dǎo)入法：談話導(dǎo)入法是指在新課內(nèi)容呈現(xiàn)之前，師生圍繞一個或多個話題，使用英語“自由”交談。
(6)情景導(dǎo)入法：情景導(dǎo)入是指利用形象、直觀的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情景，把認知活動與其發(fā)生的實際生活情景有機結(jié)合起來。情景導(dǎo)入法是英語教學(xué)中最常用、最重要的一種導(dǎo)入新課方法。
(7)故事情節(jié)導(dǎo)入法：故事情節(jié)導(dǎo)入就是教師以用學(xué)生能聽懂的語言，借助圖片、動作、手勢等輔助手段講述故事的主要內(nèi)容或其中的精彩片段以激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引他們的注意力，為進一步學(xué)習故事作好心理準備。
(8)懸念導(dǎo)入法：懸念導(dǎo)入法是指教師根據(jù)課文內(nèi)容的需要故意設(shè)疑，制造懸念，引發(fā)學(xué)生追根溯源的心理，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動機。
3 知識的呈現(xiàn)—認知、感知
知識的呈現(xiàn)是學(xué)生對所學(xué)知識的認知、感知的階段，新的知識信息進入學(xué)生的短時記憶，激活了長時記憶，建構(gòu)起新的語言意義。教師通過錄音、實物、圖片、畫、卡片、體態(tài)語言、動作、與口語相結(jié)合的方法，幫助學(xué)生感知、認知單詞、短語、對話，在視覺感知實物或圖片的同時，聽覺感知詞、詞語、對話的音調(diào)、結(jié)構(gòu)、語句。教師用直觀的手法展示新知識，學(xué)生也直觀地感知新的語言材料并從中獲得操作的模式，這是活動的定向階段，是智力活動的準備階段，學(xué)生從中了解活動的內(nèi)容，知道做什么和怎么做，在頭腦中構(gòu)成活動本身和結(jié)果的表象。
4 操練
采用多樣的教學(xué)手段進行練習，使課堂教學(xué)生動活潑，吸引學(xué)生，寓教于樂。
(1)指令性活動：利用兒童活潑好動，模仿力強的特點，小學(xué)英語教學(xué)中可以采用“聽指令，做動作”的聽做活動。
(2)猜測性活動：猜測性活動是指利用信息差進行語言知識的學(xué)習和語言技能的訓(xùn)練。它有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，可用于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。常見的猜測性活動有：What's missing? 先給學(xué)生看幾副圖，然后抽去一張，再給學(xué)生看剩下的圖，讓學(xué)生說出哪一張不見了;What's in the box /bag?通過摸一摸、猜一猜，可操練文具、水果等類型的單詞。
(3)競賽性活動：小學(xué)生喜歡競爭，教師在教學(xué)中可設(shè)計一些個人或小組間的競賽活動，讓學(xué)生在競爭中學(xué)習和運用語言，不但可以大大提高學(xué)生參與的積極性，還可提高學(xué)生的學(xué)習效率。
(4)調(diào)查性活動：調(diào)查活動能夠培養(yǎng)學(xué)生用英語解決實際問題的能力，還可培養(yǎng)學(xué)生的交流與溝通能力，在教學(xué)的運用階段，教師可設(shè)計適當?shù)恼{(diào)查活動。
(5)展示性活動：展示性活動主要是培養(yǎng)學(xué)生收集信息和處理信息的能力。比如，在學(xué)完“My friend”這一話題后，就可讓學(xué)生收集自己喜歡的明星的照片進行描述和介紹。
(6)交際性活動：英語學(xué)習的終極目標就是使用英語進行交際。交際性活動旨在培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力，在語言學(xué)習的運用階段，教師要增加交際性活動的設(shè)計。
(7)表演性活動：表演可讓學(xué)生體驗到學(xué)習英語的成就感，從而獲得繼續(xù)學(xué)習的興趣和動力。教師可在課前復(fù)習、課中呈現(xiàn)、操練鞏固等階段開展表演性活動。
(8)模仿—機械練習：模仿練習是在知識呈現(xiàn)的基礎(chǔ)上，在學(xué)生對新的語言材料認知、感知的基礎(chǔ)上，將外部物質(zhì)活動進行內(nèi)化，通過大量的機械模仿練習，把所學(xué)知識與該知識運用的“觸發(fā)”條件結(jié)合起來，形成條件化知識，在頭腦中儲存大量的“如果……那么……”的產(chǎn)生式。
如學(xué)生對“Would you like some apples? Yes，I would like some/No, thanks.”進行模仿練習之后，就會形成這樣的條件化知識：聽到 Would you like some apples? 想吃則說 Yes，I would like some.反之則說：No，thanks.學(xué)生先跟著教師重復(fù)，再聽錄音重復(fù)。簡單的旋律，明快的節(jié)奏，有助于學(xué)生學(xué)習、記憶主要的新的語言材料。這樣，不好記憶的、枯燥的內(nèi)容也能記住了。
不同形式交替使用有助于激發(fā)學(xué)生的興趣，增加新鮮感、好奇心，但教師須把自己融入到學(xué)生之中，與學(xué)生進行雙向交流。
5 鞏固拓展
根據(jù)所學(xué)知識創(chuàng)設(shè)恰當?shù)那榫盎虿贾孟鄳?yīng)的任務(wù)，讓學(xué)生在真實情景中或類真實情境中運用語言，掌握語言，達到學(xué)以致用的目的。主要形式有：表演課文、改編對話、調(diào)查采訪、情境表演、話題討論等。
6 Sum-up
盡量采用師生共同總結(jié)的方法。最好讓學(xué)生先總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，最后教師再作補充?？偨Y(jié)環(huán)節(jié)要起到一個歸納梳理短的作用，不能流于形式。
7 Homework
除常見的機械性的作業(yè)外，教師應(yīng)多布置一些動手操作、說說做做、調(diào)查、特色作業(yè)(如單詞卡片、英語小報)等形式多樣的作業(yè)。要根據(jù)不同層次的學(xué)生設(shè)置不同類型的作業(yè)。
總之，“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。”教師應(yīng)根據(jù)各自的需要進行靈活運用。對小學(xué)英語課堂教學(xué)形式進行優(yōu)化，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，使其在豐富多彩的教學(xué)活動中獲取知識。這需要教師在教學(xué)中要不斷地反思和創(chuàng)新，靈活地運用教學(xué)方法。
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