兒童學(xué)英語(yǔ)的方法
兒童學(xué)英語(yǔ)的方法
古代凡年齡大于嬰兒而尚未成年的人都叫兒童，現(xiàn)代只指年紀(jì)小于少年的幼孩。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家整理的兒童學(xué)英語(yǔ)的方法，供大家參閱!
兒童學(xué)英語(yǔ)的方法：孩子怎樣才能學(xué)好英語(yǔ)
要回答怎樣才能學(xué)好英語(yǔ)，首先需要弄清楚怎樣才算學(xué)好了英語(yǔ)。其實(shí)小學(xué)課內(nèi)的英語(yǔ)和語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等科目一樣，是比較簡(jiǎn)單的，多數(shù)學(xué)生期末考試時(shí)都能得85分以上，只有極個(gè)別學(xué)生不及格。單從成績(jī)上看，不能說(shuō)得了85分的孩子學(xué)得不好。
但是家長(zhǎng)們知道，孩子即使在學(xué)?？剂藵M(mǎn)分，也不等于英語(yǔ)學(xué)好了，因?yàn)樗@然說(shuō)不了幾句英語(yǔ)，也聽(tīng)不懂幾句英語(yǔ)，除了能認(rèn)一些單詞，知道課文是什么意思之外，幾乎看不懂什么其他的書(shū)面英語(yǔ)材料。孩子的英語(yǔ)到達(dá)什么程度，大人心里沒(méi)有底，于是便為孩子報(bào)各種英語(yǔ)班，有的學(xué)《劍橋少兒英語(yǔ)》(其實(shí)這套教材與劍橋大學(xué)或劍橋沒(méi)有任何關(guān)系)，每年都要考一兩次;有的學(xué)《新概念英語(yǔ)》，有的參加公共英語(yǔ)考試補(bǔ)習(xí)班，也是為了考試。前幾年北京市海淀區(qū)好一點(diǎn)的學(xué)校，六年級(jí)的學(xué)生基本都拿到了公共英語(yǔ)二級(jí)證書(shū)，仿佛等級(jí)考試考好了，就證明英語(yǔ)學(xué)好了。其實(shí)，即使考過(guò)了最高等級(jí)的公共英語(yǔ)，也不意味著英語(yǔ)一定學(xué)好了。前些年中國(guó)學(xué)生考托福，高分低能的情況比比皆是，人所共知。
我認(rèn)為，在中國(guó)目前的語(yǔ)言環(huán)境和可以實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)條件下，小學(xué)生如果在畢業(yè)時(shí)能達(dá)到英語(yǔ)國(guó)家6歲兒童(英國(guó)小學(xué)2年級(jí))的語(yǔ)言能力，即：看懂英語(yǔ)國(guó)家出版的適合這一年齡段兒童看的讀物(如牛津大學(xué)出版社出版的《英語(yǔ)閱讀樹(shù)》(Oxford Reading Tree)系列的1-9級(jí))，能聽(tīng)懂英語(yǔ)國(guó)家這一年齡段兒童看的電影和電視節(jié)目，能就他們關(guān)心或感興趣的話(huà)題進(jìn)行3-5分鐘的交談，能用幾句話(huà)講出一個(gè)簡(jiǎn)單的故事或說(shuō)清一件簡(jiǎn)單事情的來(lái)龍去脈，寫(xiě)出一篇100-200詞的作文，語(yǔ)句基本通順，語(yǔ)法和拼寫(xiě)基本正確，英語(yǔ)就算學(xué)得很好了，因?yàn)樗目谡Z(yǔ)已經(jīng)基本入門(mén)了，筆語(yǔ)也打下了良好的基礎(chǔ)。高中生如果在畢業(yè)時(shí)能達(dá)到英語(yǔ)國(guó)家11歲兒童(英國(guó)小學(xué)6年級(jí))的語(yǔ)言能力，即不借助詞典能基本看懂一般的少年兒童英語(yǔ)讀物(如《哈里·波特》系列)，能基本聽(tīng)懂一般針對(duì)少年兒童的電影、電視劇和廣播劇，能就日常話(huà)題隨意進(jìn)行交談，能講出一個(gè)比較完整的故事或比較詳細(xì)地?cái)⑹鲆粋€(gè)事件，寫(xiě)出一篇幾百詞的作文，語(yǔ)句通順，語(yǔ)法和拼寫(xiě)基本正確，英語(yǔ)就算學(xué)得很好了，因?yàn)樗目谡Z(yǔ)和筆語(yǔ)都已經(jīng)入門(mén)了，已經(jīng)達(dá)到目前大學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生2年級(jí)的水平了。
接下來(lái)的問(wèn)題是，孩子在小學(xué)和高中畢業(yè)時(shí)，英語(yǔ)是否能分別達(dá)到這樣一個(gè)水平? 從理論上講，有可能。如果孩子從小學(xué)3年級(jí)開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)，到畢業(yè)時(shí)，共有4年時(shí)間，即1460天。如果這期間孩子平均每天學(xué)2個(gè)生詞，累積下來(lái)就是2920個(gè)詞，這已經(jīng)超過(guò)了英語(yǔ)國(guó)家6歲兒童的詞匯量，與《英語(yǔ)閱讀樹(shù)》(1-9級(jí))的詞匯量相當(dāng)。初中和高中一共6年，即2190天，如果繼續(xù)平均每天學(xué)2個(gè)生詞，積累下來(lái)就是4380個(gè)詞，加上小學(xué)階段學(xué)的2920個(gè)詞，一共是7300個(gè)詞，這就基本達(dá)到了高級(jí)學(xué)習(xí)者的詞匯量。只要孩子有足夠的學(xué)習(xí)動(dòng)力，每天花30-60分鐘時(shí)間學(xué)習(xí)和練習(xí)英語(yǔ)，應(yīng)該能夠達(dá)到這種英語(yǔ)水平。
從實(shí)踐上看，我有三個(gè)同事和朋友，他們的孩子都已經(jīng)達(dá)到甚至超過(guò)這樣一個(gè)水平。這些孩子從上初中時(shí)起，就已經(jīng)在不費(fèi)力地看原版《哈里·波特》，聽(tīng)《哈里·波特》的英文光盤(pán)了，而且他們讀得津津有味，聽(tīng)得十分入迷，讀了一遍或聽(tīng)了一遍后，過(guò)了一段時(shí)間還想讀，還想聽(tīng)。他們不僅英語(yǔ)好，其他科目也好，都成功地進(jìn)入人大附中，成為那里的尖子學(xué)生。
兒童學(xué)英語(yǔ)的方法：孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)成功的秘訣
這些孩子成功的秘訣是什么?
首先，他們是由家長(zhǎng)帶領(lǐng)著進(jìn)入英語(yǔ)世界大門(mén)的。家長(zhǎng)都懂英語(yǔ)，有的從小就對(duì)孩子說(shuō)英語(yǔ)，給孩子營(yíng)造了一個(gè)家庭英語(yǔ)環(huán)境，從而激發(fā)了孩子學(xué)英語(yǔ)的生存動(dòng)力。有的雖然沒(méi)有這樣做，只是在孩子在學(xué)校里開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)后，才輔導(dǎo)孩子學(xué)英語(yǔ)，從最簡(jiǎn)單的識(shí)字課本開(kāi)始，與孩子一起讀，堅(jiān)持一段時(shí)間，少則一年半載，多則兩三年，孩子便對(duì)讀書(shū)發(fā)生了興趣。在興趣動(dòng)力的驅(qū)動(dòng)下，孩子養(yǎng)成了閱讀習(xí)慣，有了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
其次，這些孩子上小學(xué)的時(shí)候都有跟父母在國(guó)外生活過(guò)一年的經(jīng)歷。這一年里他們的英語(yǔ)可以說(shuō)突飛猛進(jìn)，一個(gè)最重要原因是，無(wú)一例外，他們都在父親或母親的輔導(dǎo)下，由淺入
深，讀了幾百本英語(yǔ)書(shū)。開(kāi)始讀的書(shū)，屬于識(shí)字讀物，一本只有十幾頁(yè)，每頁(yè)上只有一兩個(gè)或兩三個(gè)詞。一年之后，他們已經(jīng)能讀懂同齡孩子讀的正常兒童讀物，閱讀能力已經(jīng)超過(guò)了班里許多其他孩子，因?yàn)檫@些孩子沒(méi)有讀那么多書(shū)。
當(dāng)然，這一切的前提是，給孩子讀的書(shū)要有趣，要適合孩子的心理特點(diǎn)和認(rèn)知能力，孩子才會(huì)愛(ài)看。
要使英語(yǔ)讀物或教材有趣，首先其內(nèi)容要以故事為主。故事的主人公應(yīng)當(dāng)是兒童或兒童感興趣的擬人化的動(dòng)物或神話(huà)人物，故事的講述也應(yīng)當(dāng)從兒童的視角出發(fā)，這樣兒童才容易將自己與故事中的人物聯(lián)系起來(lái)，才容易進(jìn)入故事。
第二，故事要講述兒童關(guān)心的事情，情節(jié)要生動(dòng)，要比較貼近兒童自己的生活經(jīng)歷和精神世界，特別是展現(xiàn)各種奇特情況下乃至超自然、超現(xiàn)實(shí)情況中主人公與他人和周?chē)澜绲年P(guān)系。
第三，讀物或教材所用的語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)具有兒童語(yǔ)言的特點(diǎn)，對(duì)詞匯和句法構(gòu)造要加以分級(jí)控制，使兒童讀起來(lái)不感到太難，不需要查詞典，也不需要問(wèn)大人，就能讀懂故事內(nèi)容，得到一種心靈享受。為了使語(yǔ)言生動(dòng)，可以適當(dāng)使用一些象聲詞;為了便于學(xué)生背誦，可以收錄一些著名的兒歌童謠。
除了閱讀材料要有趣味外，孩子學(xué)英語(yǔ)的起始階段是否有家長(zhǎng)引導(dǎo)，是學(xué)習(xí)成功的另一關(guān)鍵。這里有兩個(gè)問(wèn)題。一個(gè)問(wèn)題是，家長(zhǎng)不懂英語(yǔ)或英語(yǔ)不好怎么辦?很簡(jiǎn)單，那就和孩子一起學(xué)，一起讀，一起聽(tīng)，一起說(shuō)，一起寫(xiě)或輔導(dǎo)孩子寫(xiě)，這正符合語(yǔ)言習(xí)得需要互動(dòng)的原則。家長(zhǎng)也可以借此機(jī)會(huì)，重新補(bǔ)習(xí)自己的英語(yǔ)，反正是從零起點(diǎn)開(kāi)始。事實(shí)上，家長(zhǎng)從《牛津閱讀樹(shù)》這樣的兒童英語(yǔ)讀物里能學(xué)到地地道道的英語(yǔ)，能學(xué)到很多自己以前不知道的英語(yǔ)表達(dá)式。
兒童學(xué)英語(yǔ)的方法：英語(yǔ)學(xué)習(xí)的4個(gè)條件
孩子不經(jīng)過(guò)國(guó)外一年的生活和學(xué)習(xí)，是否也能做到這一點(diǎn)?我們可以分析一下孩子在英語(yǔ)國(guó)家生活學(xué)習(xí)的那一年得到了什么在國(guó)內(nèi)得不到的條件。孩子在英語(yǔ)國(guó)家得到的主要是以下四個(gè)條件。
首先是純英語(yǔ)的學(xué)校教育。在英國(guó)，刨去圣誕假、復(fù)活節(jié)假和暑假，再刨去每學(xué)期一周的期中假，小學(xué)每年三個(gè)學(xué)期實(shí)際上課190天;每天在校時(shí)間是早上9點(diǎn)到下午3點(diǎn)一刻左右，刨去午飯1個(gè)小時(shí)和課間休息，實(shí)際上課時(shí)間頂多5個(gè)小時(shí)。也就是說(shuō)，一個(gè)孩子一年所接受的課堂教育總共是950個(gè)小時(shí)。這950個(gè)小時(shí)里，孩子接受的都是高質(zhì)量的語(yǔ)言輸入，也從事了大量真實(shí)語(yǔ)境下的語(yǔ)言輸出練習(xí)。
二是豐富而有趣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源。孩子在家里有兒童電視節(jié)目看;英國(guó)學(xué)校的教室里有許多兒童讀物，孩子可以每天選一本自己感興趣的書(shū)拿回家看;學(xué)校的書(shū)看完了，還可以到附近的社區(qū)圖書(shū)館借書(shū)，既有傳統(tǒng)紙介的書(shū)，又有光盤(pán)形式的有聲書(shū)(audio books)，孩子可以聽(tīng)到由影視演員繪聲繪色朗讀的各種兒童文學(xué)名著，一次可以借12本，只要按時(shí)歸還或續(xù)借，不用花一分錢(qián)。
三是課外充足的讀書(shū)時(shí)間。英國(guó)小學(xué)給學(xué)生留的家庭作業(yè)極少，1-2年級(jí)基本不留家庭作業(yè);有的學(xué)校3-4年級(jí)有一點(diǎn)點(diǎn)拼寫(xiě)練習(xí)之類(lèi)的作業(yè);5-6年級(jí)每星期有一個(gè)作業(yè)，如果是數(shù)學(xué)作業(yè)，基本是一頁(yè)紙，不超過(guò)十幾道題;其他作業(yè)往往是完成一個(gè)規(guī)定課題或項(xiàng)目，沒(méi)有字?jǐn)?shù)要求。結(jié)果孩子在課外有許多自己支配的時(shí)間，使得讀課外書(shū)有了時(shí)間保障。
四是家長(zhǎng)得當(dāng)而長(zhǎng)期的悉心輔導(dǎo)。一般人以為，到了英語(yǔ)國(guó)家，接觸的人都講英語(yǔ)，孩子有比較多的機(jī)會(huì)練習(xí)英語(yǔ)，實(shí)際并不然。孩子與講英語(yǔ)的人的言語(yǔ)互動(dòng)主要發(fā)生在學(xué)校里，在校外，孩子主要還是與父母交往。父母由于是出國(guó)進(jìn)修或陪讀，擺脫了國(guó)內(nèi)的工作負(fù)擔(dān)，給孩子進(jìn)行英語(yǔ)輔導(dǎo)的時(shí)間比在國(guó)內(nèi)時(shí)多得多。
在上述四個(gè)有利條件中，純英語(yǔ)的學(xué)校教育是中國(guó)國(guó)內(nèi)孩子一般得不到的，但我認(rèn)為這不是孩子學(xué)英語(yǔ)取得成功的充分或必要條件。學(xué)好英語(yǔ)不僅意味著能用英語(yǔ)與人交談，而且意味著能閱讀和書(shū)寫(xiě)英語(yǔ)。習(xí)得口語(yǔ)與學(xué)習(xí)認(rèn)字是兩回事。英國(guó)孩子和中國(guó)孩子一樣，在上小學(xué)之前都已經(jīng)習(xí)得了母語(yǔ)口語(yǔ)，但絕大多數(shù)基本不識(shí)字，因此學(xué)校英文課的首要而且主要任務(wù)是識(shí)字(literacy)教育，也就是教孩子學(xué)會(huì)閱讀和寫(xiě)作。就識(shí)字教育而言，英國(guó)公立小學(xué)每個(gè)班都有少數(shù)幾個(gè)讀寫(xiě)能力比較強(qiáng)的孩子，關(guān)鍵1級(jí)[2]時(shí)就具有關(guān)鍵2級(jí)[3]的讀寫(xiě)能力，關(guān)鍵2級(jí)時(shí)就具有關(guān)鍵3級(jí)[4]的讀寫(xiě)能力，5年級(jí)時(shí)就在看中學(xué)孩子看的《哈里·波特》之類(lèi)的大部頭小說(shuō);也有將近20%讀寫(xiě)能力比較差的學(xué)生，小學(xué)畢業(yè)時(shí)，僅具有關(guān)鍵1級(jí)的讀寫(xiě)能力，仍在看卡通故事;多數(shù)學(xué)生處于兩者之間，能基本達(dá)到教學(xué)要求，閱讀適合他們年齡段的讀物。我同事和朋友的孩子經(jīng)過(guò)一年的努力，最后都進(jìn)入班里讀寫(xiě)能力比較強(qiáng)的學(xué)生之列，他們的口語(yǔ)能力也同樣進(jìn)步神速，用英語(yǔ)跟老師和同學(xué)進(jìn)行交流，基本沒(méi)有問(wèn)題。同一個(gè)學(xué)校，同一個(gè)班，同樣的老師，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果卻大不一樣，這說(shuō)明，一年純英語(yǔ)的學(xué)校教育雖然肯定有助于中國(guó)孩子口語(yǔ)的習(xí)得，卻并不是他們?cè)谟⒄Z(yǔ)讀寫(xiě)方面取得巨大成功的充分和必要條件。更重要的是，這也證明，已經(jīng)習(xí)得漢語(yǔ)母語(yǔ)的孩子具有習(xí)得和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的巨大潛力，只要方法得當(dāng)并且下功夫，可以把習(xí)得口語(yǔ)和識(shí)字兩步并作一步走，在一兩年時(shí)間內(nèi)，取得一般情況下兒童在母語(yǔ)環(huán)境中通過(guò)數(shù)年自然習(xí)得和學(xué)校教育所取得的語(yǔ)言水平。
豐富而有趣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，中國(guó)國(guó)內(nèi)的孩子不容易得到，但家長(zhǎng)如果想辦法，也不是獲取不到，因?yàn)楝F(xiàn)在只要有錢(qián)，國(guó)外出的兒童英語(yǔ)讀物(包括有聲讀物)以及兒童英語(yǔ)電影和電視節(jié)目的光盤(pán)，都可以從網(wǎng)上買(mǎi)到;國(guó)內(nèi)引進(jìn)的書(shū)和音像資料也越來(lái)越多，《牛津閱讀書(shū)》就已經(jīng)在國(guó)內(nèi)改版重印[5]。
中國(guó)國(guó)內(nèi)的家長(zhǎng)在給孩子提供得當(dāng)而長(zhǎng)期的悉心輔導(dǎo)方面雖然會(huì)有一定困難，卻不是完全辦不到。不論工作有多忙，父母雙方中有一方每天抽出0.5-1個(gè)小時(shí)對(duì)孩子實(shí)行英語(yǔ)輔導(dǎo)和陪練，不算對(duì)他們的過(guò)分要求。父母如果實(shí)在抽不出時(shí)間，聘請(qǐng)一位英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的本科生做家教，效果應(yīng)該也一樣，或許更好。
需要特別指出的是，語(yǔ)言學(xué)習(xí)分為習(xí)得口語(yǔ)和學(xué)習(xí)識(shí)字兩個(gè)方面，習(xí)得口語(yǔ)和學(xué)習(xí)認(rèn)字不是一回事?？谡Z(yǔ)不需要專(zhuān)門(mén)教，只要有語(yǔ)言環(huán)境，也就是說(shuō)，只要有人與他進(jìn)行足夠的語(yǔ)言互動(dòng)，兒童自然就能習(xí)得。識(shí)字需要人專(zhuān)門(mén)教，我們還沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)有什么人不靠人教，自己通過(guò)每天接觸母語(yǔ)的文字，就能琢磨出這些字的意思和讀法。那些自學(xué)成才者，在學(xué)識(shí)字的過(guò)程中，也一定是有人一個(gè)字、一個(gè)字地教過(guò)他們，把他們引入文字的世界。孩子如果一開(kāi)始就由家長(zhǎng)或什么人一對(duì)一引領(lǐng)著認(rèn)字、讀書(shū)，培養(yǎng)起閱讀興趣和習(xí)慣，不僅可以比沒(méi)有這種條件的孩子在學(xué)習(xí)上占據(jù)優(yōu)勢(shì)，而且后來(lái)在學(xué)習(xí)上也不怎么需要家長(zhǎng)督促[6]。
完全依靠學(xué)校和老師解決孩子的讀寫(xiě)問(wèn)題，不十分靠譜，因?yàn)閷W(xué)校和老師的教育理念各有不同，教學(xué)質(zhì)量也不一樣。我的兒子是在將近9歲時(shí)到英國(guó)劍橋的，之前他在國(guó)內(nèi)僅學(xué)了幾個(gè)英語(yǔ)詞。我曾聽(tīng)自己在美國(guó)的同學(xué)說(shuō)，中國(guó)孩子去了美國(guó)，五六歲的只要半年，大一些的只要一兩年，英語(yǔ)就基本過(guò)關(guān)了，不需要家長(zhǎng)操心，不過(guò)漢語(yǔ)容易丟。當(dāng)劍橋郡教育局的辦事員告訴我，他為我兒子選的學(xué)校對(duì)國(guó)外來(lái)的不懂英語(yǔ)的孩子很照顧，專(zhuān)門(mén)為他們開(kāi)英語(yǔ)補(bǔ)習(xí)課時(shí)，我對(duì)兒子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)完全放了心，只擔(dān)心他丟掉漢語(yǔ)，于是為他從圖書(shū)館借來(lái)中文書(shū)看，還要求他每天寫(xiě)漢語(yǔ)日記，寫(xiě)一個(gè)字獎(jiǎng)賞一個(gè)便士，作為他的零花錢(qián)。學(xué)校老師從來(lái)不說(shuō)孩子的英語(yǔ)有什么問(wèn)題，只是說(shuō)他比較安靜(quiet)。孩子對(duì)他的新生活也沒(méi)有什么抱怨，對(duì)他來(lái)說(shuō)，在英國(guó)上學(xué)就跟玩一樣，跟在國(guó)內(nèi)簡(jiǎn)直是天壤之別。很快我就發(fā)現(xiàn)，學(xué)校不發(fā)課本，也不給學(xué)生布置家庭作業(yè)。我在家長(zhǎng)會(huì)上提出疑問(wèn)，得到的回答是，在英國(guó)，老師上課不固定用一本書(shū)，而是參考多種書(shū);為了不給學(xué)生造成學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，他們不主張留家庭作業(yè)，作業(yè)都在學(xué)校完成。我對(duì)這種做法的合理性將信將疑，但也沒(méi)有想什么辦法改變現(xiàn)狀，
以為入鄉(xiāng)就得隨俗。直到兩年后有一天與一位朋友談起自己對(duì)孩子在英國(guó)所受教育的擔(dān)心，朋友問(wèn)我兒子上的是哪所學(xué)校，我說(shuō)是圣路加學(xué)校(St Luke’s School)，朋友說(shuō)那是劍橋一所比較差的學(xué)校，問(wèn)我為什么不把孩子轉(zhuǎn)到規(guī)模小得多(只有不到200個(gè)學(xué)生)，但是教學(xué)質(zhì)量好得多而且離家更近的帕克街小學(xué)(Park Street School)，我才如夢(mèng)方醒，趕緊聯(lián)系給孩子轉(zhuǎn)學(xué)。但這時(shí)我仍沒(méi)有意識(shí)到對(duì)他進(jìn)行英語(yǔ)識(shí)字輔導(dǎo)的重要性，從不帶他讀英語(yǔ)兒童讀物;帶他去市中心圖書(shū)館，他選中的書(shū)只有兩種，中文武俠小說(shuō)和英文卡通讀物。直到來(lái)到英國(guó)4年多后，老師才說(shuō)他的英語(yǔ)基本過(guò)關(guān)。這時(shí)他雖然能說(shuō)一口流利而標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)，也考入劍橋著名的私立中學(xué)珀斯學(xué)校(Perse School)，他的英文成績(jī)?cè)诎嗬飬s一直是墊底。
兒童學(xué)英語(yǔ)的方法：英語(yǔ)閱讀時(shí)間
對(duì)中國(guó)國(guó)內(nèi)孩子來(lái)說(shuō)，學(xué)英語(yǔ)所遇到的最大、最難解決的問(wèn)題是，怎樣才能得到大量的課外閱讀時(shí)間。
首先，不論學(xué)母語(yǔ)還是學(xué)外語(yǔ)，都需要大量時(shí)間，因?yàn)檠哉Z(yǔ)是人類(lèi)掌握的一種高熟練的技能，高到似乎不需要思考，隨心所欲，想說(shuō)什么就說(shuō)什么的程度，有時(shí)甚至說(shuō)得比想得都快。這意味著人對(duì)語(yǔ)言的加工過(guò)程已經(jīng)基本自動(dòng)化了，就像人走路、跑步、游泳、騎自行車(chē)時(shí)不需要考慮怎樣協(xié)調(diào)身體各器官的動(dòng)作一樣，說(shuō)話(huà)時(shí)，人也不需要考慮怎樣協(xié)調(diào)大腦詞庫(kù)語(yǔ)言知識(shí)的提取、詞語(yǔ)的組織和各發(fā)音器官的運(yùn)動(dòng)。這樣一種高度自動(dòng)化的技能，需要學(xué)習(xí)者像雜技演員從小學(xué)雜技、鋼琴家從小練鋼琴那樣，每天通過(guò)大量的高強(qiáng)度練習(xí)才能獲得，才能取得好的效果，只不過(guò)人們?cè)诹?xí)得母語(yǔ)的過(guò)程中通常有著優(yōu)越的外部條件，又利用了自己的語(yǔ)言天賦，沒(méi)有感覺(jué)或意識(shí)到自己做出了多大的努力而已。只要我們注意觀察一下幼兒在學(xué)話(huà)過(guò)程中咿咿呀呀自言自語(yǔ)說(shuō)了多少話(huà)，擺脫那些和大人不一樣的發(fā)音費(fèi)了多長(zhǎng)時(shí)間，再看一看那些因?yàn)橹酗L(fēng)、腦部受傷或腦部疾病導(dǎo)致言語(yǔ)能力和受損的人為恢復(fù)言語(yǔ)能力所付出的巨大艱辛，就能明白這一點(diǎn)。目前中小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)在許多方面不符合語(yǔ)言習(xí)得的基本規(guī)律，一個(gè)突出的問(wèn)題就是，人們通常把英語(yǔ)課視同于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)一樣的知識(shí)性課程，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到外語(yǔ)同時(shí)是一種需要達(dá)到高熟練度的技能，需要花許多時(shí)間學(xué)習(xí)和操練。如果外語(yǔ)和數(shù)學(xué)有什么相似之處的話(huà)，那就是已經(jīng)習(xí)得的語(yǔ)言知識(shí)有些像乘法口訣表，人們?cè)谑褂脮r(shí)不需要想，脫口就能出來(lái)。一個(gè)乘法口訣表一共45句，其中“一一得一”到“一九得九”這9句不需要背，其他36句都按照規(guī)律排列，每句前面三個(gè)字也不需要背，真正需要背的僅是最后那個(gè)數(shù)，這36個(gè)數(shù)字，孩子通常要花幾個(gè)星期到幾個(gè)月的時(shí)間才能背會(huì)。設(shè)想一下，掌握幾千個(gè)英語(yǔ)詞的發(fā)音、拼寫(xiě)、意思和用法，需要花多長(zhǎng)時(shí)間，看多少書(shū)，寫(xiě)多少字!
可是現(xiàn)行的教育理念和教學(xué)方式每天能給孩子留出多少時(shí)間玩耍和讀中英文課外書(shū)? 有些英語(yǔ)老師明白外語(yǔ)學(xué)習(xí)需要花時(shí)間，需要反復(fù)練，但是在具體教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，使用的方法有時(shí)過(guò)于單調(diào)、重復(fù)、枯燥。他們上英語(yǔ)課，主要就是帶著學(xué)生讀單詞、念課文、講意思，解釋語(yǔ)法。一年級(jí)的課，解釋名詞單復(fù)數(shù)的區(qū)別，mouse‘老鼠[單數(shù)]’和mice‘老鼠[復(fù)數(shù)]’，可以講20分鐘，有的孩子還是沒(méi)有弄明白，因?yàn)樗赡芨緵](méi)有聽(tīng)進(jìn)去。然后是無(wú)窮無(wú)盡的抄寫(xiě)、默寫(xiě)、填空、詞形變化練習(xí)、組詞造句練習(xí)，孩子做的夠夠的。
其實(shí)小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)，至少在頭兩年，老師完全可以不明著講語(yǔ)法，因?yàn)榧词怪v了，孩子一般聽(tīng)不懂，也沒(méi)有興趣聽(tīng)。到了5-6年級(jí)，需要教給孩子一些最基本的語(yǔ)法概念，例如詞和句子的分類(lèi)、可數(shù)與不可數(shù)名詞、名詞、謂詞、形容詞、副詞的各種形式、假設(shè)條件的表達(dá)式等等，也需要盡量簡(jiǎn)化。教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該放在讓學(xué)生感到有意思的語(yǔ)言輸入和輸出上，通過(guò)大量帶有一定重復(fù)性的輸入和輸出練習(xí)，達(dá)到熟而生巧。“熟”就是達(dá)到脫口而出的程度，“巧”就是會(huì)靈活運(yùn)用，對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的掌握熟練了之后，靈活運(yùn)用是自然而然的事情。
有意思的語(yǔ)言輸入和輸出練習(xí)可以分為兩種：一種是自然吸收和表達(dá)，辦法是像習(xí)得母語(yǔ)那樣，大量聽(tīng)讀詞語(yǔ)重復(fù)率比較高的材料，然后教學(xué)雙方或?qū)W生之間進(jìn)行回答、角色扮演或討論，再把問(wèn)答、角色扮演或討論中所說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。另一種有意識(shí)的背誦，辦法是在反復(fù)聽(tīng)讀的基礎(chǔ)上盡量多背一些兒歌、民謠、小詩(shī)，經(jīng)典演講，短劇對(duì)白;為了鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)
習(xí)積極性，可以采用演出的方式讓學(xué)生展示他們的背誦和表演能力。凡是理解了并且能背出來(lái)的話(huà)語(yǔ)，可以說(shuō)基本上都已經(jīng)被學(xué)習(xí)者內(nèi)化了，到了需要的時(shí)候，學(xué)習(xí)者就可以從大腦詞庫(kù)里把它提取出來(lái)，用在該用的地方。
總之，得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法就是為孩子營(yíng)造出豐富、有趣、快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境，給予長(zhǎng)期悉心的閱讀和寫(xiě)作輔導(dǎo)，讓他每天有足夠的時(shí)間通過(guò)互動(dòng)進(jìn)行高強(qiáng)度的語(yǔ)言操練，這樣實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)，不愁孩子學(xué)不好。
教孩子學(xué)英語(yǔ)，有兩個(gè)關(guān)系需要擺平。一個(gè)是漢語(yǔ)與英語(yǔ)的關(guān)系，另一個(gè)是家庭教育和學(xué)校教育的關(guān)系。
兒童學(xué)英語(yǔ)的方法：漢語(yǔ)與英語(yǔ)之間的關(guān)系
在漢語(yǔ)和英語(yǔ)的關(guān)系上，有三點(diǎn)需要注意。
一，如果父母有一方英語(yǔ)很好，可以由他或她從小對(duì)孩子專(zhuān)講英語(yǔ)，另一方專(zhuān)講漢語(yǔ)，這樣孩子可以不費(fèi)力氣地習(xí)得漢語(yǔ)和英語(yǔ)。盡量不要同一個(gè)人一回兒對(duì)孩子講英語(yǔ)，一會(huì)兒又對(duì)他講漢語(yǔ)，那樣會(huì)使孩子感到糊涂，推遲他對(duì)兩種語(yǔ)言的習(xí)得，搞得兩種語(yǔ)言都沒(méi)有掌握好。
二，漢語(yǔ)拼音和英文字母不能同時(shí)教，那樣也會(huì)使孩子把這兩種系統(tǒng)混淆起來(lái)，學(xué)起來(lái)會(huì)不知所措。先學(xué)英文字母，效果可能會(huì)更好一些，因?yàn)橛⑽淖帜覆⒉浑y學(xué)，而學(xué)會(huì)英文字母的人再學(xué)漢語(yǔ)拼音，會(huì)覺(jué)得非常容易。
三，對(duì)已經(jīng)習(xí)得了漢語(yǔ)的孩子，教他們學(xué)英語(yǔ)時(shí)，不必忌諱使用漢語(yǔ)解釋詞的意思和用法。漢語(yǔ)和英語(yǔ)有許多地方相通，事實(shí)證明，利用母語(yǔ)作為拐杖學(xué)英語(yǔ)，可以取得事半功倍的效果;只要加大英語(yǔ)的輸入和輸出練習(xí)，就可以盡量減少漢語(yǔ)的不利干擾。
在家庭教育和學(xué)校教育的關(guān)系上，家庭教育的重要性不亞于學(xué)校教育，但是實(shí)施家庭教育的家長(zhǎng)要與學(xué)校和老師溝通，讓校方瞭解孩子通過(guò)家庭教育已經(jīng)取得的成績(jī)，采取一些辦法因人施教，保持和發(fā)揚(yáng)孩子的學(xué)習(xí)積極性和自信心。如果學(xué)校和老師不照顧已經(jīng)有了相當(dāng)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的孩子，上課采用一刀切的辦法，要求這些孩子做與其他孩子完全一樣的事，家庭教育的成果不僅會(huì)前功盡棄，而且會(huì)適得其反，把一個(gè)本來(lái)聰明好學(xué)的孩子變成一個(gè)調(diào)皮厭學(xué)的孩子。
最后，有一個(gè)重大問(wèn)題需要英語(yǔ)教育工作者思考—既然只要條件具備，青春期和青春期之前的中國(guó)孩子可以在短短一兩年或兩三年內(nèi)基本習(xí)得英語(yǔ)國(guó)家孩子經(jīng)過(guò)多年才達(dá)到的英語(yǔ)能力，還有必要在整個(gè)小學(xué)階段學(xué)英語(yǔ)嗎?