初中英語閱讀教學(xué)方法

初中英語閱讀教學(xué)方法

　　英語閱讀時(shí)，很多同學(xué)都會遇到瀏覽速度過慢的問題，這就需要老師的指導(dǎo)了。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家整理的初中英語閱讀教學(xué)方法，供大家參閱!

　　初中英語閱讀教學(xué)方法篇1

　　目前，在校的中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中存在許多這樣、那樣的問題。在諸多的問題中最重要的是閱讀能力差，考試中失分嚴(yán)重，即學(xué)習(xí)英語的時(shí)間少，只限于課堂，平時(shí)很少有聽、說、讀、寫的機(jī)會。為了提高英語教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的閱讀能力，針對以上情況，經(jīng)過認(rèn)真總結(jié)和思考，為大家提供幾種教學(xué)方法以提高我們的英語閱讀教學(xué)。

　　一、優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)—“七步教學(xué)法”

　　1、預(yù)學(xué)。在教學(xué)課文前，要求學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，借助詞典、單詞表或有關(guān)資料，能對文章內(nèi)容有大概的了解，能整體把握作者的思路和文章結(jié)構(gòu)，不懂的字詞句讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)劃出來，留到課堂上或課后解決。把這一課前預(yù)習(xí)，作為提高閱讀課教學(xué)效率的第一步，不無原因，學(xué)生要有一定的預(yù)習(xí)能力，且學(xué)生預(yù)習(xí)效果的好壞直接影響課堂教學(xué)的效率。堅(jiān)持要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)不但可以提高他們的預(yù)習(xí)能力，而且可以提高他們的聽課效率。

　　2、導(dǎo)學(xué)。導(dǎo)學(xué)是一堂課的開始，“良好的開始是成功的一半”， 導(dǎo)學(xué)部分，教師不能忽視，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)，引人入勝，要把學(xué)生帶入特定的意境，激發(fā)學(xué)生的好奇心，激起學(xué)生的求知欲望，提高學(xué)生的聽課質(zhì)量。

　　3、聽讀。學(xué)生在初步感知整篇文章內(nèi)容后，讓學(xué)生進(jìn)行聽的練習(xí)，在聽之前可以提一兩個(gè)問題，問題要有代表性，要讓學(xué)生聽完整篇文章后才能得出答案，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的聽力，又培養(yǎng)了學(xué)生的整體理解能力。如果文章比較長，可以選擇部分重點(diǎn)段落給學(xué)生聽。聽完后，核對答案，朗讀課文。朗讀課文可視學(xué)生理解情況作不同的要求，可以是模仿性跟讀，也可以是學(xué)生集體朗讀或分組閱讀，或個(gè)體練讀。在讀的過程中要做到口、眼、耳、腦同時(shí)并用，提高記憶能力。另外，還應(yīng)注意語氣、神態(tài)，要通過朗讀做到心領(lǐng)神會。

　　4、設(shè)疑。學(xué)生聽讀后，已經(jīng)對文章有了進(jìn)一步的理解，這時(shí)要求學(xué)生默讀文章，解決教師精心設(shè)計(jì)或練習(xí)冊中設(shè)計(jì)的T/F判斷題或問答題。在設(shè)計(jì)問題時(shí)應(yīng)注意這幾點(diǎn)：①先易后難;②先理解后拓展;③先淺后深，兼顧兩頭。通過設(shè)疑檢查學(xué)生對文章的理解程度，了解學(xué)生是否把握文章的中心、重點(diǎn)。

　　5、復(fù)述。復(fù)述課文是閱讀課課堂教學(xué)的升華，是培養(yǎng)學(xué)生組織語言連貫表達(dá)的重要訓(xùn)練手段之一，通過復(fù)述對所學(xué)文章有更深層次的理解，變文章中的語言為自己的語言。會說才會寫，堅(jiān)持復(fù)述，既培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

　　6、解難。所謂解難，就是指英語課堂教學(xué)中排憂解難的過程，是強(qiáng)化重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的必經(jīng)之路。解難的形式大體有兩種，一種是由教師提出文章中較難理解的語言點(diǎn)，由學(xué)生思考、討論，然后解答;另一種是學(xué)生將預(yù)習(xí)時(shí)或經(jīng)過課堂教學(xué)后還有疑惑的問題提出來，由學(xué)生提出，師生共同討論解答。這一過程可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)他們在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的本領(lǐng)，便于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題。

　　7、查測。這一步驟主要是檢查學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效果，了解學(xué)生掌握情況，及時(shí)反饋教學(xué)信息。查測的內(nèi)容一般是課文教學(xué)中的重要語言點(diǎn)，也可以是拓展性問題。查測的形式可以是口答、也可以是筆試。用不同的方式檢查學(xué)生還有哪些知識沒有掌握，哪些知識沒有完善需要補(bǔ)充或提高，進(jìn)而盡量達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。

　　二、督導(dǎo)學(xué)生課外閱讀

　　1、設(shè)定目標(biāo)以引發(fā)閱讀動機(jī)

　　教師應(yīng)當(dāng)重視和充分利用學(xué)生的課外閱讀時(shí)間并積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛、

　　均衡的課外閱讀，努力使一部分課外閱讀時(shí)間成為課內(nèi)閱讀訓(xùn)練的延伸和補(bǔ)充。

　　2、跨越生詞障礙

　　學(xué)生在課外閱讀時(shí)，最頭痛的事也是影響閱讀速度的最大障礙莫過于生詞了。我們把英語作為外國語來學(xué)，中學(xué)英語所涉及詞匯也有3800多個(gè)。這不是件輕而易舉的事，常常聽到一些學(xué)生閱讀時(shí)抱怨：文章看不下去，生詞太多。

　　其實(shí)，一般人在閱讀時(shí)，都會不可避免地遇到一些不認(rèn)識的單詞，生詞是可以通過各種方法猜測的(人名、地名、組織機(jī)構(gòu)名除外)。詞義猜測是提高閱讀理解能力的一種最基本的方式，也是一種非常重要的方式方法。具體來說，有以下方法：

　　(1) 根據(jù)定義或解釋說明猜測詞義

　　(2) 根據(jù)對比關(guān)系猜測詞義

　　(3) 通過因果關(guān)系猜測詞義

　　(4) 根據(jù)語篇邏輯關(guān)系及常識猜測詞義

　　(5) 根據(jù)列舉的事例猜測詞義

　　(6) 根據(jù)構(gòu)詞法知識猜測詞義

　　3、克服閱讀的不良習(xí)慣

　　(1)慢讀(slow reading)。有許多中學(xué)生總認(rèn)為讀得越慢，對文章信息了解得越多，理解程度也就越高，因而自覺不自覺地總把閱讀速度放慢，以求對文章更好的理解。閱讀速度與理解率幾乎沒有關(guān)系。

　　要糾正這種不良習(xí)慣，首先要改變那種認(rèn)為閱讀越慢越好的錯(cuò)誤觀念，平常注意提高閱讀速度。其次要經(jīng)常進(jìn)行限時(shí)閱讀訓(xùn)練，在做閱讀理解練習(xí)時(shí)，不僅要注意準(zhǔn)確率，而且要注意一定的速度，逐漸養(yǎng)成快速閱讀的習(xí)慣。

　　(2)指字(pointing)。讀者為了集中注意力而用手指、筆、尺等指著字行，并隨著眼球轉(zhuǎn)動而移動手指或其他指字物體。實(shí)驗(yàn)證明，這種方法反而會降低閱讀速度，而且往往使讀者把注意力集中到書頁的字行上，而非文章的思想內(nèi)容上。

　　對付這種毛病的方法不難，只要讀者在平時(shí)的閱讀中，不斷提醒、克制甚至強(qiáng)迫自己將習(xí)慣用于指字的手或其他物體離開讀物，經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練就可克服。

　　(3)聲讀(vocalising)。養(yǎng)成這種不良習(xí)慣的主要原因是由于讀者缺乏默讀訓(xùn)練或?qū)ξ恼轮械奈淖植皇煜ぁ?shí)驗(yàn)證明，聲讀比默讀慢得多(一般人默讀速度是他朗讀或講話速度的兩倍)，而且不利于理解文章的內(nèi)容。

　　要克服聲讀，一開始可采用閱讀時(shí)緊閉雙唇，用牙齒咬住舌頭或口里含東西等辦法，然后多做快速閱讀訓(xùn)練。

　　(4)心讀(sub-vocalising)。心讀是一種除本人外其他人覺察不出來的有聲閱讀方式。心讀時(shí)，讀者在心里對自己清晰地發(fā)出某個(gè)詞的讀音并好象清楚地聽到自己在念一個(gè)詞。造成的主要原因和書面語言的性質(zhì)有關(guān)。因?yàn)槲淖旨却硪饬x又代表聲音，讀者自然地將文字聲音聯(lián)系在一起。但太多的心讀過分依賴言語而非語義，因而影響閱讀理解的廣度和深度，對閱讀效率的提高是十分不利的。

　　克服心讀惟一有效的辦法就是有意識地將閱讀速度加快到超過最快的講話速度，因?yàn)樵谶@樣的快速閱讀中，讀者已經(jīng)沒有時(shí)間去念出每個(gè)單詞的聲音了。

　　(5)心譯(mental translating)。心譯就是讀者在閱讀英文時(shí)，先將英文譯成母語，然后經(jīng)過母語去理解所讀的內(nèi)容。它是讀者在掌握母語后再去學(xué)習(xí)外語時(shí)常犯的一個(gè)毛病。由于這種閱讀方法必須經(jīng)過多重的翻譯環(huán)節(jié)，必然影響閱讀速度和理解的準(zhǔn)確性。

　　(6)過分復(fù)視(too many regressions)。復(fù)視是對已閱讀的內(nèi)容感到不放心或沒看懂，再次倒回去讀的現(xiàn)象。每個(gè)讀者都需要復(fù)視，但復(fù)視次數(shù)太多會影響讀速。

　　要減少復(fù)視，首先要明白對某篇文章的理解是相對的，閱讀時(shí)并不是要你記住每一個(gè)單詞和每一個(gè)細(xì)節(jié)，而是只要理解文章大意，并建立起一遍就能讀懂的自信心。其次，除非在做閱讀理解題我們可根據(jù)問題稍作復(fù)視外，在一般的閱讀中堅(jiān)持強(qiáng)迫自己的目光始終從左向右移動。

　　要消除這種毛病，首先讀者要認(rèn)識到它的害處，認(rèn)識到閱讀英文時(shí)用英文思考不僅必要而且可能，并在平時(shí)閱讀中自覺去克服才能有效。其次，這一習(xí)慣必須經(jīng)過大量的快速閱讀訓(xùn)練才能去掉，因?yàn)楫?dāng)沒有時(shí)間讓你重復(fù)多重翻譯環(huán)節(jié)時(shí)，你的腦子會逐漸自然而然地與英語建立直接的聯(lián)系。

　　4、進(jìn)行快速閱讀訓(xùn)練

　　教師應(yīng)通過課文教學(xué)、補(bǔ)充閱讀量，對學(xué)生進(jìn)行快速閱讀訓(xùn)練，使他們掌握閱讀技巧，從而提高理解能力。以下是快速閱讀的幾種方法。

　　(1)養(yǎng)成泛讀的習(xí)慣

　　(2)養(yǎng)成“成組視讀”習(xí)慣

　　(3)養(yǎng)成計(jì)時(shí)閱讀習(xí)慣

　　三、以寫導(dǎo)讀

　　1、布置寫作任務(wù)，激發(fā)學(xué)生查閱資料

　　實(shí)踐證明，通過布置各類寫作任務(wù)，開展以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，以任務(wù)為依托的課外泛讀訓(xùn)練是行之有效的。布置寫作任務(wù)可以對學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行導(dǎo)向。

　　2、以寫導(dǎo)讀常用的方法

　　以寫導(dǎo)讀最常用的方法當(dāng)數(shù)縮寫。如果文章過長，也可選取其中的核心段落讓學(xué)生縮寫。設(shè)置這種縮寫練習(xí)的關(guān)鍵在于不能讓學(xué)生有機(jī)會摘錄原文語句，拼湊成文。教師可以規(guī)定縮寫文章的開頭、銜接部分和結(jié)尾，并要求學(xué)生使用原文中的關(guān)鍵詞語。

　　總之，閱讀，作為英語學(xué)習(xí)中至關(guān)重要的一部分，掌握方法是最基本的要素，但要提高英語閱讀水平，更主要的是在方法的指導(dǎo)下，閱讀盡可能多的具有代表性的材料，并逐漸積累自身閱讀經(jīng)驗(yàn)，久而久之，在做題中總結(jié)出一套適合自己的閱讀方法和技巧，只有這樣，才能真正提高英語閱讀水平!

　　初中英語閱讀教學(xué)方法篇2

　　在閱讀過程中，應(yīng)根據(jù)不同的閱讀目的和要求，采用不同的閱讀方式和策略，遵循由淺入深、由表及里的原則進(jìn)行閱讀。

　　一、略讀策略

　　通過整體粗讀快速瀏覽全文，領(lǐng)略內(nèi)容大意，抓住主題句，要有意識地培養(yǎng)學(xué)生找到文章的主題句，抓住中心論點(diǎn)的能力，使學(xué)生理解主題句與文章的具體事實(shí)細(xì)節(jié)的關(guān)系，幫助理解為細(xì)讀做準(zhǔn)備。

　　【案例】略讀技巧的巧妙運(yùn)用

　　初三英語上冊Module8 Unit 2 Read on to find out who the winners are .文章以攝影比賽為話題，介紹了Tony為參加攝影比賽而拍攝的經(jīng)歷和上屆攝影比賽的結(jié)果公示，學(xué)習(xí)定語從句。攝影比賽這個(gè)話題，學(xué)生非常地熟悉也很感興趣。文章的結(jié)構(gòu)是總—分—總，第一段是

　　中心段落，其中中心句出現(xiàn)在本段的最后一句There are four prizes ,so read on to find out who the winners are.這句起著承上啟下的作用，依次介紹了4個(gè)獲勝者，最后一段總結(jié)這次攝影比賽的結(jié)果和意義。然后回答問題：

　　1. How many prizes are there in the photo competition?

　　2. What are the names of the four prizes for the photo competition?

　　【點(diǎn)評】

　　通過學(xué)習(xí)，不但清楚地把握了文章的主旨，而且容易地掌握了文章的結(jié)構(gòu)。一篇文章是一個(gè)有機(jī)的整體，段落與段落之間存在著內(nèi)在的緊密聯(lián)系，而每段的內(nèi)容都與主題有著很重要的聯(lián)系，概括作者的主旨、意圖、觀點(diǎn)、態(tài)度，這樣就了解了文章的概貌。所以弄清文章結(jié)構(gòu)上的問題，對于把握文章主題、文章大意是非常重要的。掌握了這種略讀的技巧，我們會在以后的學(xué)習(xí)過程中一點(diǎn)點(diǎn)地進(jìn)行練習(xí)，然后進(jìn)行綜合運(yùn)用。

　　二、推讀策略

　　推測未直接寫明的含義、因果關(guān)系以及詞義猜測對學(xué)生在自學(xué)過程中遇到的新的單詞、表達(dá)或語法。初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，閱讀理解材料的生詞率不超過3%，并且考綱還要求學(xué)生具備分析判斷生詞詞義的能力，即猜詞的能力，這是閱讀能力的一種重要體現(xiàn)。猜測詞義要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)語法知識先猜測詞性，然后根據(jù)上下文判斷是哪個(gè)類別的詞，最后根據(jù)句意、文意推測它的大致意思。

　　【案例】詞義猜測的種類和應(yīng)用

　　推測詞義的方法很多，主要有以下幾種：利用構(gòu)詞法猜測詞義;通過對比猜測詞義;通過定義或解說猜測詞義;通過因果關(guān)系猜測詞義;通過上下文的語境及相互關(guān)聯(lián)猜測詞義;利用常識猜測詞義等。

　　猜測詞義閱讀題通常針對文章中某一個(gè)詞、短語或句子的含義而設(shè)置的問題，這類題型主要培養(yǎng)學(xué)生利用上下文的語言環(huán)境和舊的詞匯來理解和猜測生詞的閱讀理解能力。這類題型的設(shè)問方式通常有：What is the meaning of …? Which of the following words is the closest in meaning to“…”? 例如，在教學(xué)初二下冊Module 9 Heroes 的閱讀課文My hero-Dr Norman Bethune時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生通過上下文來理解In 1938 he came to China to treat the Chinese soldiers in the mountain north of Yan’an中的“treat”的含義。根據(jù)下文中的相關(guān)詞語“few doctors, had to work hard, opened hospital to ”的意思，學(xué)生就能夠猜出它的含義。

　　【點(diǎn)評】

　　引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會根據(jù)上下文進(jìn)行猜測，這樣既提高了閱讀速度和閱讀效率，又形成了一種

　　能力。培養(yǎng)學(xué)生猜詞的能力是我們教學(xué)中十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，能夠拓展學(xué)生的想像與思維。長期指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中提高推測能力，學(xué)生的感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與等能力都將得到加強(qiáng)。當(dāng)然，若遇到關(guān)鍵的詞句且影響對文章的理解，尤其是在閱讀理解和完形填空，則要提倡學(xué)生使用手中的工具書，自行查閱，解決學(xué)習(xí)中遇到的困難。

　　三、細(xì)讀策略

　　細(xì)讀屬于精讀的范疇，又稱深讀或研讀，可以分段細(xì)讀。它是為了準(zhǔn)確地尋找所需要的細(xì)節(jié)，并理解細(xì)節(jié)，抓住主要事實(shí)和關(guān)鍵信息所揭示文章結(jié)構(gòu)內(nèi)在的聯(lián)系，幫助深化理解。一篇文章是一個(gè)有機(jī)的整體，段落與段落之間存在著內(nèi)在的緊密聯(lián)系，而每段的內(nèi)容都與主題有著很重要的聯(lián)系，弄清文章結(jié)構(gòu)上的問題，對于把握文章主題、文章大意非常重要。