What‘s your name英語(yǔ)教案及反思
一個(gè)好的英語(yǔ)教案是上好小學(xué)英語(yǔ)課堂的保證，那What's your name這一課的英語(yǔ)教案怎么做才能提高教學(xué)的質(zhì)量呢?下面學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)?lái)What's your name英語(yǔ)教案及反思，供各位老師參考。
What's your name英語(yǔ)教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、 技能與知識(shí)目標(biāo)
(1)能聽懂并會(huì)說(shuō)、會(huì)讀Good afternoon. 和What’s your name? I’m x x.的句型。
(2)能聽懂并會(huì)說(shuō)、會(huì)讀詞匯 your, name, afternoon.
2、運(yùn)用能力目標(biāo)
能在不同時(shí)間段，正確地向他人問好。(上午：Good morning! 下午：Good afternoon!)能用What’s your name?來(lái)詢問他人姓名。通過(guò)歌曲的學(xué)習(xí)培養(yǎng)孩子的樂感與美感，增強(qiáng)學(xué)科間的融合。
教學(xué)重點(diǎn)：
能聽懂并會(huì)說(shuō)會(huì)讀Good afternoon! What’s your name? I’m… 及詞匯your ,name, afternoon.
教學(xué)難點(diǎn)：
name 中的 /m/ 與 afternoon中 /n/的發(fā)音。
教學(xué)過(guò)程：
一、Warm up
1.運(yùn)用所學(xué)問候語(yǔ)進(jìn)行師生間，生生間對(duì)話練習(xí)。 “Good morning! I’m …” “How are you? I’m fine. And how are you? I’m fine ,too. Thank you.”
2.同學(xué)們今天表現(xiàn)不錯(cuò)，那我們一起來(lái)做個(gè)游戲吧?；顒?dòng)幫助學(xué)生分清“boys與girls”的用法。速度由慢到快，指令可交替進(jìn)行。
二、Lead in
OK!boys and girls ,you’ve done a good job. Look!老師左右手各持一手偶，通過(guò)變換音調(diào)來(lái)演一段對(duì)話，引出本課重點(diǎn)：What’s your name ? 手偶1：Hi, I’m Mr.Li . What’s your name? 手偶2: Hello, I’m Sam.
三、Text teaching
1.同學(xué)們現(xiàn)在我是Mr.Li不是Ms.Liu,老師說(shuō)話的聲音變粗。老師將Mr. Li的頭飾帶在頭上與學(xué)生對(duì)話： Mr. Li: Hello! Good morning. Ss: Good morning. Mr. Li: what’s your name? Ss: I’m x x.
2.播放一遍錄音，要求學(xué)生聽錄音指圖片。再次播放對(duì)話，要求學(xué)生跟讀2—3遍; 老師糾正學(xué)生的發(fā)音。
3.讓學(xué)生以小組為單位開始朗讀對(duì)話內(nèi)容，并對(duì)個(gè)體學(xué)生進(jìn)行抽查。
4.傳話游戲 大家在班里男女生之間要用禮貌的語(yǔ)言互相問候，這個(gè)游戲就是看男生與女生誰(shuí)的禮貌用語(yǔ)說(shuō)的最好。舉例： 老師：Girls whisper. 女孩：(耳語(yǔ))Good morning, boys. 老師：Boys low. 男孩：(低聲說(shuō))Good morning, girls. 用“Good afternoon”做同樣的游戲。
5.歌曲“Good morning,Sam”。同學(xué)們今天我們要學(xué)習(xí)一首好聽的英文歌曲，學(xué)完后四人小組把歌詞進(jìn)行改可將“Good morning!”改為“Good afternoon”。由四人小組向大家表演改編后的歌曲，評(píng)出優(yōu)秀小組。
四、Sum upw
We’ve learned a very sweet new song and done some interesting exercise.
五、Homework
Sing the new song to your parents and listen to the tape twice.
What's your name教學(xué)反思(一)
課堂實(shí)效的目標(biāo)未能圓滿實(shí)現(xiàn)，僅小部分孩子會(huì)用What’s your name?My name’s…這兩個(gè)句型。備課時(shí)沒有充分考慮三年級(jí)學(xué)生掌握英語(yǔ)的實(shí)際水平，認(rèn)為What’s your name?My name’s…非常簡(jiǎn)單，孩子學(xué)起來(lái)應(yīng)該不難，但對(duì)于以前沒有學(xué)過(guò)英語(yǔ)而且對(duì)拼音掌握還不是很好的某些孩子來(lái)說(shuō)是很難的，課后有的不教英語(yǔ)的老師都覺得說(shuō)My name’s…很拗口，更何況是三年級(jí)的孩子呢?確實(shí)單詞my里面m要讀/m/，單詞name里面的m也要讀/m/，所以班上很多學(xué)生就直接說(shuō)成My mame.
教學(xué)過(guò)程中我同時(shí)讓學(xué)生掌握前面幾節(jié)課和本節(jié)課學(xué)的介紹名字的兩種表達(dá)方式：I’m…和 My name’s…，沒想到有的學(xué)生將二者混合在一起，我問What’s your name?得到的回答是I’m name…，有的學(xué)生漏掉’s直接說(shuō)My name…
課堂前半部分學(xué)生因圖片的呈現(xiàn)，學(xué)習(xí)興趣很高?？赡芤?yàn)榫毩?xí)時(shí)是機(jī)械操練，練習(xí)方法單一，所以導(dǎo)致課堂后半部分有些學(xué)生積極性不高，注意力逐漸開始分散，課堂紀(jì)律不大好，有些學(xué)生開始搞小動(dòng)作，磚頭說(shuō)話，不認(rèn)真聽講。所以當(dāng)我問What’s your name?得到的回答也是What’s your name?也就是說(shuō)有些學(xué)生根本不知道我問的是什么意思，這是不應(yīng)該糾正他的錯(cuò)誤而應(yīng)該回答他My name’s Ms zhu.這樣他可能就會(huì)根據(jù)我剛才的回答正確地回答出My name’s…。
設(shè)計(jì)活動(dòng)不是很豐富，只有小組比賽，同桌表演，分角色朗讀的活動(dòng)，學(xué)生的興趣停留在圖片上，所以當(dāng)用圖片的任務(wù)來(lái)練習(xí)What’s your name?和My name’s…時(shí)幾乎所有的學(xué)生都會(huì)問和答，可當(dāng)用自己的名字來(lái)問答時(shí)很多學(xué)生就不會(huì)了。說(shuō)明他們的興趣已經(jīng)不高了，這也符合小學(xué)生的特點(diǎn)，因此以后要從學(xué)生實(shí)際水平和特點(diǎn)出發(fā)來(lái)備課，盡量設(shè)計(jì)一些符合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)的活動(dòng)來(lái)吸引學(xué)生的注意力，提高課堂效率。
What's your name教學(xué)反思(二)
1、在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生們由于還處于假期的余熱之中，上課注意力容易分散，對(duì)于這一現(xiàn)象，不必著急，在教授新內(nèi)容時(shí)，不能急于灌輸給學(xué)生，而應(yīng)該是循序漸進(jìn)，放慢腳步，慢慢地讓學(xué)生接收和消化，給學(xué)生一個(gè)好的學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生們盡快投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。
2、學(xué)生們對(duì)于“人名”的學(xué)習(xí)，很容易接受，但由于中西方姓名的不同，會(huì)讓學(xué)生們有一些小的困惑，而且對(duì)于“Nancy”和“David”的發(fā)音也是一個(gè)難點(diǎn)。因此我在課堂上盡量讓每一個(gè)孩子都有一個(gè)發(fā)音的機(jī)會(huì)，并且及時(shí)糾正錯(cuò)誤的學(xué)生，把難題在課堂上解決，把課后更多的時(shí)間留給孩子們，讓他們明白其實(shí)學(xué)習(xí)，特別是英語(yǔ)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)是很簡(jiǎn)單的。
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