關(guān)于學(xué)生寫作的學(xué)習(xí)方法
關(guān)于學(xué)生寫作的學(xué)習(xí)方法
在學(xué)生的寫作過(guò)程中，情感是隨時(shí)起作用的一種內(nèi)心體驗(yàn)。作文指導(dǎo)能滿足學(xué)生的寫作欲望，學(xué)生就能以飽滿的熱情投入寫作，寫作就成為一種享受，樂(lè)此不疲。反之，學(xué)生對(duì)寫作會(huì)淡漠、被動(dòng)，看作是一種負(fù)擔(dān)，甚至持厭煩的態(tài)度。下面是小編整理的寫作的學(xué)習(xí)方法，歡迎閱讀。
一、調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作興趣，使其體驗(yàn)到積極、主動(dòng)地進(jìn)行寫作的情感。
寫作過(guò)程是教師有目的有計(jì)劃有組織地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生是主體。寫作活動(dòng)的成功與否，在很大程度上取決于學(xué)生參與活動(dòng)的主動(dòng)與否。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與掌握知識(shí)的情感，乃是喚起少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件?！睂W(xué)生只有有興趣，才能積極主動(dòng)地參與寫作。獨(dú)立的去探討和研究寫作的技巧，才能從一種強(qiáng)制性的枯燥無(wú)味的狀態(tài)中解脫出來(lái)，從消極、被動(dòng)和無(wú)所作為的狀態(tài)中解脫出來(lái)，成為寫作上自立的人。
然而，如果采用傳統(tǒng)的“命題、寫作、批改、講評(píng)”的作文程式進(jìn)行作文教學(xué)，學(xué)生的寫作思維完全在教師的控制之下，學(xué)生的自主意識(shí)，創(chuàng)造精神被泯滅了，造成主體失落感，把作文當(dāng)成苦差事。這種被動(dòng)的心態(tài)當(dāng)然不可能產(chǎn)生熱烈的情感。再好的寫作天賦也難以發(fā)揮。
二、為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)作文的良好情境。
人的情感總是在一定的時(shí)間，一定的場(chǎng)合，一定的情境之下產(chǎn)生的，情境對(duì)情感的產(chǎn)生具有重要的作用。在作文教學(xué)中，要注意利用情感的情境性特點(diǎn)培養(yǎng)情感因素。
以命題作文為例。當(dāng)把作文題目告訴學(xué)生之后，他要能激起學(xué)生心中感情的漣漪，使其顫動(dòng)的思想與題目的內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而產(chǎn)生創(chuàng)造性思維，激發(fā)出創(chuàng)造的靈感。這樣，把作文題目交給學(xué)生的方法便需要斟酌一下了。
我們不妨對(duì)作文題目進(jìn)行一下藝術(shù)的加工，再現(xiàn)題目所涉及的生活情感。可用語(yǔ)言藝術(shù)進(jìn)行鋪陳渲染，抒發(fā)感慨，議論點(diǎn)撥，把學(xué)生帶入到題目的特定情境中去。也可以運(yùn)用形象化手段，如圖畫、音樂(lè)等，給學(xué)生以直觀感受。造成與作文內(nèi)容相適應(yīng)的情感氛圍，使學(xué)生從中體味到豐富的情感，并喚醒自身潛在的內(nèi)在情感，接通平時(shí)經(jīng)驗(yàn)、感受的積累，做到深入感知，加深對(duì)題目的內(nèi)容的理解。也可以用“以情動(dòng)情”的辦法，用另外一種辦法去感染學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生相對(duì)于作文題目的情感。
三、用自己的語(yǔ)言，說(shuō)自己的心里話。
在1992年的高考作文中，一位考生的《談風(fēng)尚》一文中有這樣一段話：“風(fēng)尚，是指在一定時(shí)期中社會(huì)上普通流行的風(fēng)氣和習(xí)慣，是一種不靠法律和行政命令強(qiáng)迫執(zhí)行的社會(huì)公德。一定的社會(huì)風(fēng)尚，總是一定的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化的反映。社會(huì)風(fēng)尚的好壞能夠從一個(gè)側(cè)面反映出人們的精神狀態(tài)，社會(huì)的道德風(fēng)貌，政治制度的性質(zhì)特征。在階級(jí)社會(huì)里，社會(huì)風(fēng)尚受到階級(jí)的影響。比如在資本主義社會(huì)里，一切都建立在赤裸裸的金錢關(guān)系上，一切都沉浸在利己主義的冰水中——”這樣的文章，所用的語(yǔ)言是枯燥乏味的，每句話似乎都有“出處”，就是沒(méi)有自己的靈魂，自己的情感?？梢哉f(shuō)，這種文章是毫無(wú)價(jià)值的。
四、讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。
作文的情感興趣和作文效果是密切相連的，學(xué)生在愉快的情緒中進(jìn)行寫作，思路流暢，往往寫出好文章。
為了讓學(xué)生寫出好文章，不斷地體驗(yàn)到成功的快，教師要尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果。學(xué)生們經(jīng)過(guò)艱苦的努力，寫出一篇好文章，總希望及時(shí)得到老師的評(píng)析，有一種強(qiáng)烈的期待感。如果他們對(duì)自己的勞動(dòng)成果是滿意的，很希望聽(tīng)到老師熱情的贊揚(yáng)與鼓勵(lì);如果不太滿意，也希望得到老師熱忱的幫助;如果不滿意就更希望老師誠(chéng)意的指正。這時(shí)，老師的態(tài)度與情感，是直接影響學(xué)生的創(chuàng)作情緒的。因此要十分重視，認(rèn)真對(duì)待，給以客觀、公正，實(shí)事求是地評(píng)價(jià)，使學(xué)生得到知識(shí)上的滿足和創(chuàng)作上的鼓勵(lì)。要讓他們“始終看到自己的進(jìn)步，不要有任何一天使學(xué)生花費(fèi)了力氣而看不到成果”(蘇霍姆林斯基語(yǔ))。這種心理上的成功感，是一種巨大的情感力量，會(huì)成為寫作的動(dòng)力，并產(chǎn)生積極的熱情。
總之，文章不是無(wú)情物。寫文章必須有激情，要有一種強(qiáng)烈的以理服人，以情動(dòng)人的愿望。有感情的灌注，才會(huì)有好作文的產(chǎn)生。
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