小班教育筆記五篇感想
柏拉圖說(shuō):“耐心是一切聰明才智的基礎(chǔ)”。在進(jìn)行幼兒教育的過(guò)程中,耐心這一品質(zhì)更是非常重要的,它是幼兒教師良好的行為表現(xiàn)。我們教師的工作不僅在看護(hù)幼兒,還在于教育幼兒,解決幼兒不同程度上的問(wèn)題。這里給大家分享一些關(guān)于小班教育筆記,供大家參考。
小班教育筆記1
本周閱讀了《幼兒教師最需要什么》一書(shū)中的第三章節(jié)“幼兒教師最需要的教育機(jī)智”中的“讓孩子做情緒的主人”,在幼兒園的一日生活中,我們經(jīng)常可以看到有些孩子因?yàn)槟臣虑椴婚_(kāi)心而哭鬧,有些孩子因?yàn)橛龅介_(kāi)心的事情而開(kāi)懷大笑,有些孩子則是面無(wú)表情,少言寡語(yǔ),這都是孩子宣泄自己情緒的種.種表現(xiàn)。那么,作為教師而言,對(duì)于孩子宣泄自己的情緒該如何應(yīng)對(duì)呢?
閱讀了此篇文章之后,讓我感受頗深。幼兒的心理教育是當(dāng)代教育的主題,良好的心理狀態(tài)能夠幫助幼兒適應(yīng)周?chē)h(huán)境,人際關(guān)系和諧,個(gè)人的聰明才智得到充分的施展和發(fā)揮。反之,消極不愉快的情緒促使人的心理活動(dòng)失衡,導(dǎo)致神經(jīng)活動(dòng)失調(diào),對(duì)機(jī)體健康產(chǎn)生十分不利的影響。文中的一則案例就是教師通過(guò)給幼兒創(chuàng)設(shè)“消氣商店”來(lái)引導(dǎo)幼兒快樂(lè)的生活。
聯(lián)系到自己的工作中,這學(xué)期我?guī)У氖切“?,小班幼兒身處從家庭轉(zhuǎn)向社會(huì)的特殊時(shí)期,更加需要老師精心地呵護(hù)。班里孩子入園時(shí)候的情景還歷歷在目,哭鬧不止,他們通過(guò)哭鬧來(lái)宣泄自己對(duì)入園的焦慮的心情。作為小班老師,我們首先要做的是,引導(dǎo)幼兒將負(fù)面消極情緒轉(zhuǎn)化為積極情緒,使他們愛(ài)上幼兒園,愛(ài)上老師和同伴。所以,當(dāng)面對(duì)孩子們哭鬧的情緒時(shí)候,我們耐心地陪伴孩子,和他們聊天,和他們游戲,有的則是太過(guò)依賴家人而離不開(kāi)成人,我們也一直牽著他的手,給予他家人般溫暖的愛(ài)。當(dāng)孩子們?nèi)雸@時(shí)候表現(xiàn)出種.種消極的情緒的時(shí)候,作為教師而言不應(yīng)該去責(zé)怪他們,而是去引導(dǎo)他們、幫助他們控制情緒,可以通過(guò)轉(zhuǎn)移孩子的注意力、談話的方式等讓孩子緩解消極的情緒。記得開(kāi)學(xué)那幾天,我?guī)е鴰讉€(gè)哭鬧特別厲害的孩子來(lái)到戶外玩滑滑梯,滑滑梯是孩子們最喜歡玩的大型玩具了,來(lái)到了戶外,孩子們的情緒似乎得到了解放,一個(gè)個(gè)都跑去玩滑滑梯了,一時(shí)忘記了離開(kāi)家人的痛苦的情緒,通過(guò)幼兒園里好玩的玩具讓孩子們喜歡上幼兒園,慢慢的適應(yīng)到幼兒園集體生活中去。
關(guān)注幼兒的情緒,也是每一位教師的責(zé)任,學(xué)前兒童在生活中充滿情緒色彩,喜怒哀樂(lè)易于表露。對(duì)于周?chē)磺忻篮玫氖挛镉袕?qiáng)烈的情緒感染力。因此,我們必須關(guān)注幼兒這個(gè)情緒表現(xiàn)的最佳時(shí)期,一邊更好地促進(jìn)幼兒心理健康。
小班教育筆記2
“冷處理”的方式:即不搭理她,讓孩子獨(dú)處一會(huì),達(dá)到終止哭泣的目的。
小班的孩子以自我為中心,他們提出要求若不能滿足時(shí),往往會(huì)用哭鬧等方法來(lái)達(dá)到目的。帆帆就是這樣一個(gè)典型的孩子,他,能說(shuō)會(huì)道,可是看到媽媽離開(kāi)后,也傷心的哭了起來(lái)??此薜眠@么傷心,我走到他的身邊親切的對(duì)他說(shuō):“別哭了,別哭了,媽媽一會(huì)兒就來(lái)了,好寶寶,乖……”。他邊哭邊對(duì)老師說(shuō):“老絲(師)幫我打個(gè)電話,好嗎?”老師說(shuō):“打給誰(shuí)呀?”“打給媽媽,讓媽媽來(lái)接我,好嗎?”老師說(shuō):“媽媽要上班,下了班媽媽就會(huì)來(lái)接你的?!? 帆帆一聽(tīng)老師不幫她打電話,反而哭得更厲害了,沒(méi)辦法為了不影響其他孩子的情緒,我只好把他帶到外面,可是,他的哭聲一點(diǎn)也沒(méi)減少,怎么辦呢?我不能丟下其他孩子不管呀!于是,我決定“換一招”。我假裝冷冷的說(shuō):“帆帆一點(diǎn)也不乖,老師不喜歡你了?!闭f(shuō)完就甩開(kāi)他的手走了。這下帆帆可急了,他急忙邊哭邊說(shuō):“老絲我不哭了。”我故意裝成生氣的樣子頭也不回地去哄別的孩子了。過(guò)了一會(huì)兒,我悄悄回頭一看,帆帆果然不哭了。我走上前,抱起他說(shuō):“看,帆帆不哭了,老師就喜歡你了?!? 帆帆開(kāi)心地笑了。
有時(shí)候教師的一味勸阻往往會(huì)加深孩子的反抗情緒,使孩子一直處于哭泣的狀態(tài)不能自拔。對(duì)孩子要適當(dāng)?shù)睦湟焕?,也可以讓孩子焦慮的心情得到適當(dāng)?shù)木徑狻?/p>
小班教育筆記3
說(shuō)起細(xì)心,當(dāng)然也少不了我班的EVAN,ERIC別看年齡小,兄弟倆在班上也特別的熱心,睡覺(jué)時(shí)弟弟沒(méi)有把鞋子整理好,哥哥趕緊跑過(guò)去幫弟弟整理好放在床下,看到有小朋友不小心摔倒了,趕緊對(duì)他說(shuō):“哎呀,你沒(méi)事吧!”??吹嚼蠋煹氖质軅?,寶寶會(huì)對(duì)我說(shuō),老師你疼不疼啊?我家有藥,我明天帶給你擦擦。寶寶們?cè)谀囊凰查g給了我些許的小感動(dòng)。
班級(jí)的每位幼兒都有自己的個(gè)性,都有自己的特點(diǎn)。其實(shí)每個(gè)孩子在內(nèi)心都有屬于自己的一個(gè)小小世界,在我們用心去關(guān)注孩子的同時(shí),其實(shí)我們也在無(wú)時(shí)無(wú)刻的被孩子關(guān)注。我們應(yīng)該用心去發(fā)現(xiàn)關(guān)注細(xì)節(jié),不放過(guò)任何細(xì)節(jié),因?yàn)橹挥羞@樣我們才能走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界,看到他們的內(nèi)心。
教育家馬卡連科曾說(shuō)過(guò)這么一句話:“具體具體再具體,細(xì)節(jié)細(xì)節(jié)再細(xì)節(jié)”,在幼教行業(yè)中,我相信只有關(guān)注細(xì)節(jié)才能將教育做得更好。在一次離園環(huán)節(jié)前,寶寶們都非常認(rèn)真地翻閱著課本,覺(jué)得那天他們看書(shū)出奇的安靜,沒(méi)有吵鬧聲,于是,我拿出小彩虹對(duì)孩子進(jìn)行表?yè)P(yáng),在每個(gè)孩子手上都畫(huà)上了一道小彩虹。就是這一個(gè)小舉動(dòng),竟讓這個(gè)THOMAS這個(gè)小家伙十分開(kāi)心,離園后當(dāng)爸爸媽媽來(lái)接他的時(shí)候,他用一只小手托著另一只小手給媽媽看。媽媽問(wèn):“為什么這樣?”他說(shuō)因?yàn)榕虏屎鐣?huì)消失。我從他笑顏如花的小臉上,讀出了他的滿足與幸福。
小班教育筆記4
小班幼兒正處于自我意識(shí)的萌發(fā)時(shí)期,往往會(huì)以自我為中心。有的幼兒自我中心很?chē)?yán)重,認(rèn)為什么都是我的,不會(huì)謙讓;有的幼兒較膽怯,羞于交往,害怕對(duì)方拒絕自己,但其內(nèi)心也是渴望能和同伴一起做游戲的;有的幼兒缺乏起碼的禮貌知識(shí),在活動(dòng)中撞倒了對(duì)方或踩痛了對(duì)方連一句“對(duì)不起”都不說(shuō)。因此,幫助小班幼兒在生活小事中形成良好的自我意識(shí),對(duì)其自我人格的建構(gòu)和社會(huì)性發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義。
在一次戶外活動(dòng)回來(lái)后,李老師帶女孩子喝水,我?guī)泻⒆尤霂?。這時(shí),廁所里傳來(lái)了爭(zhēng)執(zhí)的聲音:“我是第一個(gè)嗎!老師他搶我的第一,他推我!”“不行,我是第一個(gè)!”“哇!”(哭聲)…… 原來(lái),小朋友小便后喜歡趕快跑回來(lái)站隊(duì),有些小朋友回來(lái)的早,可是不排隊(duì),所以就讓回來(lái)晚的下朋友站在了第一名??稍缁貋?lái)的小朋友,就是不主動(dòng)排隊(duì)更不愿讓出第一。其他小朋友又不肯讓還給他,于是他就動(dòng)起了“武力“…像這樣的事情幾乎每天排隊(duì)的時(shí)候都會(huì)上演好幾次。
小班幼兒剛剛從家庭中走出來(lái),他們的自我中心心理比較明顯。在他們的意識(shí)中,“我搶到的就是我的?!薄拔覔尣坏骄痛蚰?、咬你”,而不會(huì)去考慮別人的感受。因此在與同伴的交往中常常發(fā)生沖突。我們知道幼兒模仿力極強(qiáng),特別是小班幼兒,他們能通過(guò)模仿去學(xué)習(xí)攻擊性行為,同樣也可以通過(guò)模仿去學(xué)會(huì)謙讓、互助、分享和合作等一些行為。所以我們?cè)谌粘;顒?dòng)來(lái)啟發(fā)、引導(dǎo)幼兒形成良好的行為習(xí)慣。所以經(jīng)過(guò)我們班級(jí)老師一段時(shí)間的耐心引導(dǎo),現(xiàn)在我們?cè)谌鐜鷷r(shí)耳邊經(jīng)常聽(tīng)到的是:“老師,我排好隊(duì)了。老師,我沒(méi)有搶第一”……
今天的幼兒園教育,是個(gè)內(nèi)涵豐富的大概念,生活環(huán)境對(duì)幼兒生活能力的作用已受到越來(lái)越多的重視。在生活中,我們不難發(fā)現(xiàn),孩子的行為、語(yǔ)言、表情都在向我們傳遞著他們需求、困惑和感受的信息,所以身為幼兒園一線教師的我們,一定要注重生活中每一件小事中蘊(yùn)含的教育價(jià)值。
小班教育筆記5
現(xiàn)在幼兒園里的孩子大多是獨(dú)生子女,有些還是獨(dú)生子女的子女,因?yàn)闆](méi)有兄弟姐妹的原因,再加上,有些孩子整天呆在樓房里,和其他孩子接觸的比較少,他們具有很強(qiáng)的獨(dú)立自主性,但同時(shí)他們謙讓與協(xié)作精神卻很差。于是一些“小霸王”,便產(chǎn)生了。我所教的班級(jí)是小班,再通過(guò)對(duì)孩子的觀察與了解之后我發(fā)現(xiàn),大多數(shù)的孩子不會(huì)與其他小朋友一同玩玩具,一般都是各玩各的,中大班我也了解了一下,一般也是這種情況,一般都會(huì)認(rèn)為拿到自己手里的玩具那就是自己的,就只能自己玩,別人不能玩。一旦別的小朋友拿走了自己的玩具,或者哭鬧,或者告訴老師,或者再去搶回來(lái)。而當(dāng)看著別的小朋友手里的玩具好玩的時(shí)候,就會(huì)去拿去搶。
每當(dāng)遇到孩子搶玩具的時(shí)候,老師就會(huì)過(guò)來(lái)調(diào)解,有時(shí)讓搶了別的小朋友玩具的孩子把玩具還回去,批評(píng)一頓,告訴他在不能搶別的小朋友的玩具;有時(shí)兩個(gè)孩子相持不下的時(shí)候,老師會(huì)把玩具收走都不用玩。可是不管老師怎樣告訴,還是孩子搶奪玩具的現(xiàn)象還是不斷地發(fā)生,好像總有段不清的官司要處理。
孩子們到底是怎么了,老師是那樣的三令五申,不斷的批評(píng),為什么這種現(xiàn)象還是在不斷的發(fā)生呢?一天,又有兩個(gè)孩子爭(zhēng)奪一個(gè)玩具了,被搶的孩子大聲的哭鬧著,我便向搶玩具的孩子所要玩具,可是這個(gè)孩子就是不給。最后我把玩具奪過(guò)來(lái)給了被搶的孩子,被搶的孩子不哭了,可搶玩具的孩子又大聲的哭了起來(lái),這可怎么辦好呢?我突然想到,讓兩個(gè)還商量商量如何?于是,我一邊哄著那個(gè)搶玩具的孩子不要哭,一邊鼓勵(lì)他說(shuō):“你自己和小朋友商量一下,你說(shuō)‘小朋友把你的玩具給我玩一會(huì)吧!’”于是那個(gè)搶玩具的孩子試著說(shuō)出了那句話,令我沒(méi)想到的是,當(dāng)他說(shuō)出了這句話之后,小朋友竟然把玩具給了他。兩個(gè)孩子有高高興興地玩了起來(lái)。原來(lái)孩子之間不懂得如何去溝通呀!
經(jīng)過(guò)這次之后,每逢遇到孩子爭(zhēng)搶玩具,我都會(huì)教那個(gè)搶玩具的孩子怎樣與其他小朋友商量,如何得到自己想要的玩具。沒(méi)想到這招還挺好使,一般情況下,孩子都會(huì)被商量通。久而久之,有些孩子也學(xué)會(huì)了與其他小朋友商量,當(dāng)他們想玩別的小朋友手中的玩具的時(shí)候的時(shí)候,他們會(huì)說(shuō),“你的玩具給我玩一會(huì)兒吧。”而別的孩子也會(huì)慷慨大方的分享出自己的玩具。然后我會(huì)讓孩子說(shuō)謝謝!當(dāng)然,有時(shí)也會(huì)遇到不夠大方的小朋友,這時(shí)我會(huì)幫著商量一下,或者在教給他一句話“你玩夠了,再我玩會(huì)兒吧!’到了這時(shí),再難商量的孩子都會(huì)被商量通的。只有簡(jiǎn)單的兩句話,孩子們也不用哭了,也不用搶了,還能夠開(kāi)開(kāi)心心的玩玩具,并且學(xué)會(huì)了分享。
除此之外,我還有意識(shí)的發(fā)給孩子不同的玩具玩,告訴他們?nèi)绻鎵蛄?,可以和其他的小朋友交換,以鍛煉他們的溝通能力,懂得與人分享,從中找到快樂(lè)。
我也漸漸明白,分享并不是人與生俱來(lái)的天性,它也是教出來(lái)的呀!
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