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關(guān)于師德師風(fēng)作文

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關(guān)于師德師風(fēng)作文篇1

愛(ài)是教師最美麗的語(yǔ)言。古往今來(lái),多少哲學(xué)家、詩(shī)人飽含深情地謳歌教師,他們把教師比作“春蠶”、“蠟燭”、“園丁”、“人梯”和“太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”,這是人們對(duì)教師職業(yè)的贊譽(yù),更意味著責(zé)任和奉獻(xiàn)。要當(dāng)好一名教師,就要愛(ài)崗敬業(yè),熱愛(ài)學(xué)生,愛(ài)得專心致志,愛(ài)得無(wú)私無(wú)畏!

我們的教師能夠用自己的心和學(xué)生交流,耐心的教育他們。我們辦公室有幾位班主任,課間休息時(shí)常常聽(tīng)到他們教育學(xué)生的事。四年級(jí)有一名新轉(zhuǎn)來(lái)的學(xué)生十分調(diào)皮,我們也常常聽(tīng)到他的班主任教育他的故事。又是一節(jié)音樂(lè)課結(jié)束了,一下課,其他同學(xué)紛紛跑來(lái)告狀,劉老師當(dāng)時(shí)聽(tīng)了非常生氣,可是卻沒(méi)有直接批評(píng)他。坐在旁邊的我們感到十分奇怪,不知道這是為什么。原來(lái),他改變了以往的做法,當(dāng)下課的時(shí)候,她對(duì)全班說(shuō):“剛才在音樂(lè)課上誰(shuí)擾亂了課堂秩序,請(qǐng)你留下來(lái)。”于是,其他同學(xué)紛紛離開(kāi)了教室,唯獨(dú)那個(gè)淘氣的學(xué)生坐在那里不動(dòng),劉老師抑制住自己的憤怒,來(lái)到辦公室和他談到:“你在音樂(lè)課上干什么了?”他小聲的嘟囔著:“老師,我錯(cuò)了?!甭?tīng)了這句話,老師的心里自然平靜了許多。于是,讓他試想一下其他同學(xué)因?yàn)樗粋€(gè)人耽誤了課的想法、心情。他知道了自己的做法非但影響了課堂秩序,更重要的是影響了自己在同學(xué)心目中的形象。接著,劉老師把自己此時(shí)的感受和心情告訴了他:“你剛來(lái)到這個(gè)班集體,不想給同學(xué)和老師留下好印象嗎?我和你的爸爸媽媽一樣,最不希望聽(tīng)到的就是別人批評(píng)你,說(shuō)你處處不如人,事事做不好,聽(tīng)到那些話,我心里十分難受……”說(shuō)這些話時(shí)李老師顯然投入了自己的感情,沒(méi)想到,一向頑皮的他竟然留下眼淚,哭著對(duì)老師說(shuō):“老師,我知道錯(cuò)了,其實(shí)我也不想總挨批評(píng),但是我也不知為什么,就是改不了?!甭?tīng)了他這句發(fā)自內(nèi)心的話,劉老師耐心的告訴他:“你首先要學(xué)會(huì)尊重別人,包括老師和同學(xué)。無(wú)論做什么事情,都應(yīng)該站在他人的角度多想想,大家一定會(huì)喜歡你的?!?/p>

的確,師愛(ài)融入了一名教師的真心和真情,是值得每一位教師用一生的心血去追求的。師愛(ài)作為教育的紐帶,架起了師生心靈溝通的橋梁,維系著教育的成功與否,決定著學(xué)生人格發(fā)展的方向,影響教師道德修養(yǎng)的差異。每一個(gè)孩子都需要關(guān)愛(ài),每一名教師都應(yīng)該將自己的愛(ài)無(wú)私的奉獻(xiàn)給學(xué)生,這才是為師之道。

關(guān)于師德師風(fēng)作文篇2

從師,意為向老師學(xué)習(xí)。而“老師”一詞又有何定義呢?《史記·孟子荀卿列傳》記載“齊襄王時(shí),而荀卿最為老師”?!袄蠋煛弊畛踔改昀腺Y深的學(xué)者,而后隨著歷史的推進(jìn),人們漸漸把”老“與”師”結(jié)合在一起,稱為“老師”,指那些教學(xué)生,傳授知識(shí)的人。故曰:“古之學(xué)者必有師,師者,所以傳道授業(yè)解惑也?!岸@句話其中,傳道居于首位,授業(yè)居于次位,解惑居于末位。不難看出,三者有一定的邏輯與輕重關(guān)系。古時(shí)候的人們更注重于傳道,而非授業(yè)。

古時(shí)以“君子”作為學(xué)習(xí)“道”的極點(diǎn),也以此來(lái)作為個(gè)人思想情操的目標(biāo),老師則是這君子之道的領(lǐng)路人。學(xué)生在此過(guò)程中,以學(xué)道為主,習(xí)業(yè)為輔,更注重的是個(gè)人思想上的修行。

無(wú)論是以老莊為代表的道家思想,還是以孔孟為代表的儒家經(jīng)典,都強(qiáng)調(diào)“修學(xué)先修心”的觀點(diǎn)。因此才會(huì)誕生出古往今來(lái),譚嗣同、司馬遷、柳宗元、王安石、胡適等無(wú)數(shù)志士仁人,他們的成就皆因?yàn)樗麄兊膬?nèi)心世界已“圣心備焉”。

而在當(dāng)代,大部分學(xué)生更加注重的是“業(yè)“上面的修行。無(wú)可厚非,這樣的行為是在當(dāng)今世界最快成功的一種方法。但這樣的結(jié)果是,學(xué)生根本不知道學(xué)的意義何在,學(xué)到的東西除了滿足將來(lái)物質(zhì)上的需求,不知怎樣進(jìn)一步滿足精神上的需求。

譚嗣同學(xué)習(xí)的目的在于變法圖強(qiáng),改變中國(guó);司馬遷用一生之所學(xué),撰寫(xiě)《史記》;柳宗元、王安石、胡適,從唐宋到近代,他們意在用自己的學(xué)識(shí)改變國(guó)家??梢?jiàn),前人學(xué)習(xí),多是為了自己心中的遠(yuǎn)大理想而奮斗,當(dāng)今的學(xué)生卻迷失了從師最為重要的一點(diǎn),那就是為何而從師。

從師絕非是為了滿足自己的物質(zhì)需要,而是為了獲得精神上的一種滿足,為了追尋更高層次的目標(biāo)而努力的一個(gè)過(guò)程。當(dāng)年周恩來(lái)總理能懷著滿腔熱誠(chéng),喊出“為中華之崛起而讀書(shū)”的宏偉志向,如今又有多少青年明確學(xué)習(xí)的意義、知曉自己為何而讀書(shū)呢?

青年是一個(gè)國(guó)家的未來(lái),若當(dāng)代從師都只是為了自身的利益,那么國(guó)家將無(wú)未來(lái)可言,中華民族又從何談起復(fù)興?從師,學(xué)何種“道”、怎樣學(xué)“道”、怎樣去傳承“道”才是當(dāng)代應(yīng)該思考的。

從師,更要從道。

關(guān)于師德師風(fēng)作文篇3

師恩難忘情意濃,歲月深處是芳華。

——題記

世界上有兩種人,不會(huì)加害于你。一種是家長(zhǎng),一種是老師。在我的漫漫求學(xué)路程中,是他們哺育我茁壯成長(zhǎng),教會(huì)我做事做人。

對(duì)于焦老師,我總是心懷愧疚的。她是我的初中老師,個(gè)子雖然不高,但走路卻總是大步流星、風(fēng)風(fēng)火火。在我的印象中:她是一位嚴(yán)厲負(fù)責(zé)的老師。俗話說(shuō):“嚴(yán)師出高徒?!苯估蠋煵粌H對(duì)待學(xué)生非常嚴(yán)厲,對(duì)她自己亦是如此。

她擔(dān)任我們班主任的時(shí)候,小女兒正在上三年級(jí),但她卻幾乎把所有的時(shí)間都花在了我們的身上。那天中午,焦老師小女兒的班主任,把小女兒的作文發(fā)給了焦老師。那篇作文的題目叫《我的媽媽》——

“我的媽媽是一名老師,每天早上她總是起得很早很早,天不亮就要起床,早上5點(diǎn)多就把我從溫暖的被窩里叫醒,慌慌忙忙地吃完早飯就把我送到學(xué)校,但是學(xué)校的大門不會(huì)開(kāi)得那么早,我只好等啊等啊……媽媽真的好忙呀!什么時(shí)候媽媽才能不那么忙,抽出一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間陪陪我呢……”是啊,焦老師早上5:10起床,和我們一起跑操,一起早讀,陪我們一起吃飯。我們更像她的孩子,她不是一時(shí)興起、心血來(lái)潮,也不是三天打魚(yú),兩天曬網(wǎng),而是日復(fù)一日,年復(fù)一年,直到我們畢業(yè),自始至終一天都沒(méi)有變過(guò)。當(dāng)時(shí)吧,我們都覺(jué)得她也太嚴(yán)厲了,當(dāng)別班的學(xué)生還在外邊跑來(lái)跑去,追逐打鬧的時(shí)候,我們就已經(jīng)早早地“眾神歸位”,不用說(shuō),她也在。每當(dāng)我們犯錯(cuò)時(shí),她總是說(shuō):“你們隨便亂,我以后都不管你們了,反正也不是給我學(xué)的,你們成績(jī)好不好都不會(huì)扣我的工資。”但老師只是嘴上說(shuō)說(shuō)而已,并沒(méi)有放任我們不管。焦老師是個(gè)刀子嘴豆腐心的人,她教給我們的不僅僅是知識(shí),更是為人處世的道理。她常說(shuō),要孝順父母,要尊老愛(ài)幼,要樂(lè)于助人?!皹?shù)欲靜而風(fēng)不止,子欲養(yǎng)而親不待”也被她常常掛在嘴邊。

焦老師的頸椎不好,常??匆?jiàn)她用熱水瓶在脖子上來(lái)回的搟。我知道那是因?yàn)殚L(zhǎng)期低頭批改作業(yè),肌肉處于一個(gè)緊張的狀態(tài),造成的肌肉勞損。在這個(gè)應(yīng)該注重養(yǎng)生的年紀(jì),焦老師對(duì)我們付出的真的太多太多了。

焦老師不止是一位嚴(yán)厲的老師,其實(shí)她還有另一面,更像和藹可親的媽媽。

那天天色風(fēng)雨如晦,像極了蘇軾筆下的“黑云翻墨未遮山”。還不時(shí)有震耳欲聾的雷聲和刺眼的閃電,給人一種恐怖的感覺(jué)。淅淅瀝瀝的小雨如期而至、下個(gè)不停。那天夜里,大概是凌晨一兩點(diǎn)鐘,睡得迷迷糊糊,聽(tīng)著窗外淅淅瀝瀝的小雨,我翻個(gè)身準(zhǔn)備繼續(xù)睡,開(kāi)始忽然一種火辣辣的感覺(jué)充斥著我的手指,我的手指就像被千萬(wàn)根灼熱的利箭刺著,疼痛猶如大潮一般朝我涌來(lái),一波又一波,過(guò)了一會(huì)兒那種感覺(jué)繼續(xù)向上逃竄,充斥著整條胳膊。我的直覺(jué)告訴我可能是被蝎子蟄了。我連忙到外邊尋求老師的幫助。半夜三更,焦老師被電話吵醒,聽(tīng)著事情的經(jīng)過(guò),又一邊安慰我。時(shí)間過(guò)的很慢很慢,我手指的疼痛感愈來(lái)愈嚴(yán)重,望著窗外的瓢潑大雨,看雨打落在窗戶上,滴答滴答,像小精靈在跳舞,又像無(wú)數(shù)的雪花,散落在地面,開(kāi)出了美麗的花朵,隨即又在風(fēng)雨中隨風(fēng)飄散。時(shí)間又過(guò)的很快很快,焦老師一眨眼就出現(xiàn)在了宿舍門前。我清楚的記得,雨水順著焦老師的發(fā)梢一滴一滴的落到地上,激起一滴又一滴水花。老師用手輕輕地?fù)崦业哪橆a,拿紙巾擦干我眼角的淚水。說(shuō):“快讓我看看,傷著哪了?”看著她焦急的面容,頓時(shí)感覺(jué)有一股暖流涌上心頭。那不爭(zhēng)氣的眼淚又從眼角流下,不知道是因?yàn)槭痔鄣臒o(wú)法忍受,還是因?yàn)榻估蠋熡H切的問(wèn)候。有那么一瞬間,我覺(jué)得我看得亦真亦幻——這還是平常嚴(yán)厲的那個(gè)老師嗎?不,她更像我的媽媽。我好想抱抱她。她一次又一次用紙擦干我的眼淚,撫摸著我的手說(shuō):“走,我?guī)愠鋈タ纯窗桑园?,別哭了?!北憷业氖殖T口走去。走出門,老師像是又發(fā)覺(jué)了什么。說(shuō):“你冷不冷???快回去穿個(gè)衣服,別又凍感冒了,這么冷的天……”說(shuō)完又下意識(shí)的摸摸我的頭。當(dāng)我穿好衣服準(zhǔn)備和老師出門時(shí),碰上了一位值班老師,那個(gè)老師是位化學(xué)老師,雖然并沒(méi)有擔(dān)任我們班的課,但是他的名氣,我們也有所耳聞。他看見(jiàn)了我們便問(wèn)道:“焦老師您這是上哪兒???”老師把事情的原委說(shuō)給他聽(tīng)。他想了想:“現(xiàn)在這個(gè)點(diǎn)兒,恐怕很難找到醫(yī)生了吧?”焦老師點(diǎn)了點(diǎn)頭:“也是啊。”空氣突然間凝固了似的,只聽(tīng)見(jiàn)雨聲滴滴答答。

忽然那位老師靈機(jī)一動(dòng)拍了拍頭。:“去網(wǎng)上搜一下吧”過(guò)了一會(huì)兒,老師大聲說(shuō)說(shuō):“找到了找到了,網(wǎng)上說(shuō)用堿和肥皂水可以緩解疼痛”焦老師急忙搭腔:“現(xiàn)在餐廳開(kāi)門嗎?”那位化學(xué)老師又笑了笑:“焦老師您忘了,我是化學(xué)老師呀,化學(xué)實(shí)驗(yàn)室里有堿?!苯估蠋熂泵Φ恼f(shuō):“那咱快去呀?!本瓦@樣。兩個(gè)老師拉著一位小淚人向?qū)嶒?yàn)室走去。老師一邊用堿給我擦手,一邊親切的問(wèn)我:“怎么樣?有沒(méi)有好一點(diǎn)?”我的手指麻木的已經(jīng)沒(méi)有知覺(jué),但是手臂的疼痛確實(shí)有所緩解。于是我點(diǎn)了點(diǎn)頭。忙活了大概有一兩個(gè)鐘頭吧,已經(jīng)臨近天亮了?;氐剿奚?,帶著淚和溫暖入睡。第二天,焦老師把我叫到辦公室,問(wèn)我昨天睡得怎么樣?我說(shuō)挺好的。她笑著說(shuō):“估計(jì)一晚上都沒(méi)睡好吧?,F(xiàn)在好點(diǎn)了嗎?還疼不疼?”說(shuō)完便拿著我的手左右看。時(shí)不時(shí)摸摸我發(fā)腫的手指,我說(shuō):“已經(jīng)好的差不多了,謝謝老師。”她說(shuō):“沒(méi)事,沒(méi)事就好,快回去上課吧。”這件事,真的會(huì)記一輩子。而這個(gè)人,也會(huì)銘記終生。

說(shuō)真的。對(duì)于焦老師,真的有愧疚。老師總是希望我能好好學(xué)習(xí),將來(lái)至少混得比她好。而我卻不爭(zhēng)氣,不努力,與她的想法背道而馳。但是,等我長(zhǎng)大之后,無(wú)論長(zhǎng)成一棵參天大樹(shù),還是一株微不足道的小草,都將會(huì)以生命的翠綠為她祝福。謝謝您!我的老師!對(duì)不起!我的老師!

如果可能的話,我想成為一名老師。一名優(yōu)秀的老師,普普通通平平凡凡,像焦老師那樣教書(shū)育人、桃李滿門。

關(guān)于師德師風(fēng)作文篇4

“教書(shū)育人,教書(shū)者必先學(xué)為人師,育人者必先行為示范”。陶行知先生說(shuō)過(guò):“學(xué)高為師,德高為范?!闭f(shuō)的都是為師者不僅僅要有廣博的知識(shí),更要有高尚的師德。優(yōu)良的師德、高尚的師風(fēng)是搞好教育的靈魂。所謂師德也就是教師的職業(yè)道德,是教師的靈魂,是教師在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐活動(dòng)中構(gòu)成的比較穩(wěn)定的道德觀念、行為、規(guī)范和品質(zhì)的總和,是必須社會(huì)對(duì)教師職業(yè)行為提出的基本道德概括,是教師思想覺(jué)悟、道德品質(zhì)和精神面貌的集中體現(xiàn)。師德是教師具備的最基本的道德修養(yǎng);師風(fēng)則是教師這個(gè)行業(yè)的風(fēng)尚風(fēng)氣。廉潔從教、愛(ài)崗敬業(yè)、熱愛(ài)學(xué)生、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、為人師表都是師德建設(shè)重要的資料。應(yīng)如何踐行師德師風(fēng)建設(shè)呢

首先,思想上高度重視,教師從教,首先要有堅(jiān)定的政治方向,而理論的指導(dǎo)是堅(jiān)定政治方向必不可少的條件。尤其是對(duì)于我們思政理論課教師而言。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)法律,按照教師職業(yè)道德規(guī)范端正自我的認(rèn)識(shí),以提高自身的素質(zhì),凈化靈魂。同時(shí)要把黨風(fēng)廉政建設(shè)與師德師風(fēng)建設(shè)相結(jié)合,我們應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)其內(nèi)在一致性。作為學(xué)生的引路人,教師在任何時(shí)候、任何情景下都要堅(jiān)持清醒的頭腦,堅(jiān)持政治上的敏銳性和堅(jiān)定性,不得有違黨紀(jì)國(guó)法的言行,不得散布有損師德和學(xué)校聲譽(yù)的言論。

其次,樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念。正所謂“活到老,學(xué)到老”要成為一名合格的教師,就必須樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念,不斷更新充實(shí)自我的學(xué)識(shí)。全身心投入到所從事的教師職業(yè)之中,對(duì)自我的選擇無(wú)怨無(wú)悔,不計(jì)名利,進(jìn)取進(jìn)取,開(kāi)拓創(chuàng)新,無(wú)私奉獻(xiàn),力求干好自我的本職工作,盡職盡責(zé)地完成每一項(xiàng)教學(xué)工作,不求最好,但求更好,不斷的挑戰(zhàn)自我,超越自我。而一名優(yōu)秀的教師,除了必須熟練掌握專業(yè)學(xué)科知識(shí)和教材教法之外,還要學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能、新技術(shù),拓寬知識(shí)視野,更新知識(shí)結(jié)構(gòu),不斷提高教學(xué)質(zhì)量和教書(shū)育人本領(lǐng)。要養(yǎng)成求真務(wù)實(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)自律的治學(xué)態(tài)度,恪守學(xué)術(shù)道德,發(fā)揚(yáng)優(yōu)良學(xué)風(fēng)。身體力行,以自我的光彩,自我的魅力來(lái)感召我們每一位學(xué)生。

再次,言行規(guī)范。教師的言行對(duì)學(xué)生的思想、行為和品質(zhì)具有潛移默化的影響,教師一言一行,一舉一動(dòng),都無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著學(xué)生,學(xué)生都喜歡模仿,將會(huì)給學(xué)生帶來(lái)一生的影響,所以,教師作為為人師表的典范,必須要在品行作風(fēng)上規(guī)范自我。教師必須要時(shí)時(shí)處處為學(xué)生做出榜樣,凡是要求學(xué)生要做到的,自我首先做到。模范遵守社會(huì)公德,舉止禮貌禮貌,作風(fēng)正派,語(yǔ)言規(guī)范健康;衣著整潔得體,我們同文學(xué)院一向強(qiáng)調(diào)學(xué)生要課前十分鐘到教室,那么教師就應(yīng)當(dāng)以身作則,為學(xué)生樹(shù)立起楷模的形象;凡是要求學(xué)生不能做的,自我堅(jiān)決不做,在學(xué)校里不穿影響教師形象的服飾裝束、不施濃妝;不遲到不早退,不擅自離開(kāi)課堂;不準(zhǔn)在教學(xué)活動(dòng)中接打電話;不準(zhǔn)在教室內(nèi)或與學(xué)生交談時(shí)吸煙;不向?qū)W生推銷報(bào)刊雜志等營(yíng)利性活動(dòng);關(guān)心團(tuán)體,尊重同事,不做有損害團(tuán)體榮譽(yù)和不利于同志團(tuán)結(jié)搬弄是非的事。這樣才能讓學(xué)生心服囗服,把你當(dāng)成良師益友。教育的神圣還在于在我們塑造學(xué)生靈魂的同時(shí),也在塑造自我的靈魂,并不斷提升自我的人生境界。是教師在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐活動(dòng)中構(gòu)成的。

最終,注重師生情感交流。教學(xué)不僅僅是師生知識(shí)傳遞的過(guò)程,也是師生之間情感相互影響和雙向交流的過(guò)程,正如蘇霍姆林斯基說(shuō)的“教育是人和人心靈中的嘴微妙的相互接觸”。能夠說(shuō),教師的愛(ài)心能使學(xué)生更健康的成長(zhǎng)。陶行知提倡“愛(ài)滿天下”,魯迅強(qiáng)調(diào)“教育植根于愛(ài)”。無(wú)論在生活上還是學(xué)習(xí)上,教師要關(guān)愛(ài)學(xué)生,不要輕易發(fā)脾氣,要有耐心。愛(ài)可促使學(xué)生自覺(jué)理解教師的教誨,養(yǎng)成良好的認(rèn)知習(xí)慣,行為習(xí)慣。愛(ài)的作用是相互的,教師心里有了學(xué)生,學(xué)生就愿意和教師親近;教師尊重,理解,關(guān)心學(xué)生,學(xué)生就將更尊重教師,師生之間坦誠(chéng)相待,心心相印。

師德師風(fēng)建設(shè)的關(guān)鍵就在“德”,教師要努力做到以德修身、以德施教、以德育人,加強(qiáng)師德修養(yǎng),力行師德規(guī)范;錘煉高尚品格,養(yǎng)成良好的職業(yè)道德、健康的個(gè)性心理和健康的人格魅力。

關(guān)于師德師風(fēng)作文篇5

“百年大計(jì),教育為本;教育大計(jì),教師為本;教師大計(jì),師德為本”。著名教育家啟功先生為北京師范大學(xué)提出“學(xué)為人師,行為世范”的校訓(xùn),證明了立德首先需立師德。一份高尚的教師道德素養(yǎng)是學(xué)生的指路明燈,尤其是中學(xué)生在青少年期樹(shù)立人生價(jià)值觀的標(biāo)桿。教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè),師德需要打造良好的教師形象,需要關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生,需要在教育事業(yè)中不斷前行,做學(xué)生的引導(dǎo)者,做“點(diǎn)亮星星”的人。

高尚的師德要求教師要為人師表,塑造良好形象。愛(ài)因斯坦說(shuō),“是學(xué)生對(duì)教師尊敬的唯一源泉就是教師的德與才。正如著名教育家張伯苓先生一樣,他創(chuàng)辦了南開(kāi)大學(xué)并且十分注重對(duì)學(xué)生文明禮貌的教育,他在教育中也是以身作則,為人師表。他的學(xué)生因?yàn)槌闊熀退邪逭f(shuō),“我們吸煙有害,難道你吸煙無(wú)害嗎?”張伯苓先生聽(tīng)后,歉意的笑了笑。之后他銷毀了他所有的煙并且折斷了最心愛(ài)的煙桿。對(duì)學(xué)生們說(shuō),“自此以后,我與同學(xué)們共同戒煙”。果然,他再也沒(méi)有吸過(guò)煙。教師的言行無(wú)形中影響著學(xué)生,身教大于言傳。他用自己的行為為學(xué)生上了一堂人生教育課。德才兼?zhèn)?,立德?shù)人才是一位真正的好教師。

高尚的師德需要關(guān)心愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生。譚千秋是一位在汶川工作的平凡教師,他的雙手不僅能在黑板上譜寫(xiě)知識(shí),也能為四位孩子插上生命的翅膀。在汶川地震中,他不惜放棄生命,因?yàn)閻?ài),用他的臂膀護(hù)住學(xué)生。磚塊、水泥重重的砸在他的身上,但是他依然沒(méi)有放手。人們用文章來(lái)贊美這位大愛(ài)無(wú)聲鑄師魂的教師。與之相對(duì)的就是臭名昭著的“范跑跑”,地震來(lái)臨時(shí),不管不顧學(xué)生,第一個(gè)沖向安全地方。盧梭說(shuō),“凡是教師缺乏愛(ài)的地方,無(wú)論品格還是智慧都不能充分地或自由的發(fā)揮”。關(guān)愛(ài)學(xué)生,發(fā)揮品格才是一位真正的好教師。

高尚的師德需要老師做學(xué)生的活水源泉。為了使學(xué)生獲得一點(diǎn)知識(shí),教師應(yīng)該吸入整個(gè)光的海洋。以前學(xué)生需要一碗水,教師應(yīng)該要有一桶水,而現(xiàn)在一桶水遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足了,教師應(yīng)該做學(xué)生的活水源泉。陶行知先生說(shuō),“出世便是破蒙,進(jìn)棺材才算畢業(yè)”。這就要求教師應(yīng)當(dāng)樹(shù)立終生學(xué)習(xí)的理念,始終處于學(xué)習(xí)狀態(tài),為學(xué)生蓄力。在信息時(shí)代,要做一位好老師,就要懂得的范圍遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于要教授的范圍。終身學(xué)習(xí),加強(qiáng)品德才是一位真正的好教師。

“師者,人之模范也”。師者為師亦為范,學(xué)高為師,德高為范。一個(gè)好教師是學(xué)生學(xué)習(xí)、行事的鏡子。什么樣的老師教出什么樣的學(xué)生,好老師應(yīng)該是立德樹(shù)人的楷模。我們作為新時(shí)代的老師,應(yīng)該取法乎上,將正確的價(jià)值觀傳遞給學(xué)生,用自己的行為引導(dǎo)學(xué)生。踐行為人師表,愛(ài)護(hù)學(xué)生,終生學(xué)習(xí)的目標(biāo),成為一位合格的教師。

關(guān)于師德師風(fēng)作文篇6

《救學(xué)生要緊》講述了5.12汶川大地震,下午2時(shí)28分什邡洛水中心小學(xué)地震來(lái)臨時(shí),黃涌老師鎮(zhèn)定自若,帶領(lǐng)同學(xué)有序撤退。他希望同學(xué)們一個(gè)不少地安全離開(kāi)教學(xué)樓,把生的希望留給自己的學(xué)生,可是他卻毫無(wú)顧慮自己的生命。生命成可貴他知道,可是心中想的只是自己的學(xué)生呀!

逃離出來(lái)的一個(gè)個(gè)學(xué)生都站在安全的操場(chǎng)上最后等待老師的出現(xiàn)。這時(shí)看見(jiàn)黃老師抱著一個(gè)鮮血淋漓的受傷同學(xué)從廢墟中沖出來(lái),剛一放下受重傷的同學(xué)時(shí),余震不斷發(fā)生,地動(dòng)山搖,教學(xué)樓還繼續(xù)在倒塌,危急時(shí)刻黃老師再次爬進(jìn)倒塌教室中,又一次背出最后一名嗦嗦發(fā)抖的女同學(xué)時(shí),轟隆一聲巨響,房屋全部變成一片狼藉,同學(xué)們得救了。他這種毫不利己,專門利人的精神,表現(xiàn)了一個(gè)老師在最危險(xiǎn)的時(shí)候不顧個(gè)人安危,一心為了同學(xué),他認(rèn)為孩子們的生命比自己更為重要,像這樣愛(ài)生如子的老師何止這一個(gè)呀!

請(qǐng)看譚老師雙臂護(hù)著四個(gè)孩子的生命自己卻犧牲了,還有張米亞、瞿萬(wàn)榮、吳忠紅……他們像慈父慈母百般呵護(hù)著每個(gè)孩子,犧牲時(shí)卻毫無(wú)怨言,面帶笑容。

災(zāi)后又是你強(qiáng)忍住失去親人的悲哀,和同學(xué)們?cè)趲づ钪猩险n,安慰失去親人的學(xué)生,讓笑臉重新綻放,正由于你們無(wú)私奉獻(xiàn),澆灌著災(zāi)后重生的花朵,才使得這些花朵開(kāi)得更加鮮艷多彩。

讀《救學(xué)生要緊》一文后,改變了我以往對(duì)老師的看法,以前我總是認(rèn)為老師憑一支粉筆,一本教課本,教書(shū)育人沒(méi)有什么高尚,比起科學(xué)家相差甚遠(yuǎn)?,F(xiàn)在我深深感到千千萬(wàn)萬(wàn)的“護(hù)花使者”在默默無(wú)聞辛勤耕耘,作出了無(wú)私的貢獻(xiàn),教育我們成長(zhǎng),沒(méi)有你們的奠基,哪有今天的科學(xué)家,哪有今天衛(wèi)星上天,哪有祖國(guó)的繁榮。我為擁有你們這樣品德高尚的老師而自豪、驕傲和幸福。老師您是最可愛(ài)的人!

為人師表的老師處處影響了我,教育了我成長(zhǎng),我深深愛(ài)上了老師這一個(gè)神圣而又光榮的職業(yè)。我要接下老師這個(gè)班,像他們那樣,不斷燃燒自我,照亮別人,詮釋教師的博愛(ài)情懷,做學(xué)生楷模,把畢生精力獻(xiàn)給祖國(guó)的教育事業(yè),讓祖國(guó)的花朵開(kāi)得更加燦爛。

關(guān)于師德師風(fēng)作文篇7

3月29日至30日,我園組織了為期兩天的師德培訓(xùn)活動(dòng)。在這幾天的學(xué)習(xí)過(guò)程中,使我又重新審視了自己的職業(yè)。

什么是師德?

我所面對(duì)的學(xué)生無(wú)論是男是女,無(wú)論是富是貧都要“公平對(duì)待每位學(xué)生”。

一個(gè)具有良好師德的幼兒教師,要不斷提高自身的文化素質(zhì)、不僅要“?!?,而且要“博”,不僅專業(yè)知識(shí)扎實(shí),而且要興趣廣泛,一專多能。要注重積累、陶冶、培養(yǎng)高雅的審美情趣,在日常生活中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí),開(kāi)闊視野,不斷豐富,充實(shí)自己,提高自己的藝術(shù)修養(yǎng),調(diào)動(dòng)各種教學(xué)要素及兒童各種感官參與學(xué)習(xí),還必須要了解現(xiàn)代信息技術(shù)及使用方法,并運(yùn)用于教學(xué),以潛移默化地提高自己的內(nèi)在素養(yǎng)。

此外,教師的愛(ài)必須升華成一種一視同仁、不偏不依的愛(ài),做到對(duì)每一位幼兒負(fù)責(zé),善于發(fā)掘每一位幼兒的個(gè)人潛能。記得陶行知先生曾說(shuō):“真教育是心心相印的活動(dòng)。唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的,才能達(dá)到心的深處。” 我們必須用心來(lái)對(duì)待每一位幼兒。要對(duì)我們的幼兒負(fù)責(zé),尊重每位幼兒。

另外,教師的一言一行及教育質(zhì)量將直接影響到幼兒今后綜合素質(zhì)能力的提高。幼兒喜歡模仿,尤其喜歡模仿教師的一言一行,教師的言行舉止得當(dāng)是很重要的。老師在平時(shí)對(duì)孩子的一些不良情緒宣泄或不當(dāng)言行都會(huì)成為孩子模仿對(duì)象,我們面對(duì)的是純潔無(wú)邪的孩子,在任何情況下,我們都沒(méi)有理由也沒(méi)有權(quán)力把自己的不快與煩惱發(fā)泄到被幼兒身上。

人們常形容育人職業(yè)是“園丁”,那是很貼切的,可以這樣說(shuō),什么樣的教師就培養(yǎng)什么樣的學(xué)生,育人之本,關(guān)鍵在于師德。如果把學(xué)校比喻成企業(yè)的話,我們培育的我想產(chǎn)品就是人,教師所要關(guān)注的就是那一個(gè)個(gè)靈活生動(dòng)的生命。在教育中,我們也應(yīng)該抱著“以人為本”的思想去教育我們的孩子,擺正角色位置,正確認(rèn)識(shí)教師與幼兒的關(guān)系,從孩子的道德發(fā)展需要出發(fā),我們的道德建設(shè)不能只停留的外顯中,而更應(yīng)該注重一些內(nèi)在的東西。幼兒園的孩子年齡小,可他們渴望溝通、渴望交流,我常常覺(jué)得每次進(jìn)班都非常的累,但是如果換一個(gè)角度想“今天我進(jìn)班是去和孩子們玩了”,這樣的心理調(diào)適下,即便是累,那也是快樂(lè)的;當(dāng)我們看到孩子畢業(yè),在幼兒園中長(zhǎng)高、長(zhǎng)大,從連吃飯也不會(huì)到什么事情都能自己做,從進(jìn)園的哭哭啼啼到與教師的難舍難分,在陪伴他成長(zhǎng)的每個(gè)階段中所付出的辛苦都已顯得不再重要。

這次培訓(xùn)讓我領(lǐng)悟到了許多,但更為重要的是,必須要把領(lǐng)悟到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作中,在學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí),在實(shí)踐中進(jìn)步。

關(guān)于師德師風(fēng)作文篇8

剛接這個(gè)班時(shí),以前的班主任就告訴我段同學(xué)很特殊,無(wú)論老師如何吵他教訓(xùn)他都無(wú)濟(jì)于事。他依然上課的時(shí)候,時(shí)而敲桌子,時(shí)而發(fā)出怪聲,時(shí)而拍拍前面的同學(xué),停不下來(lái)。唯一的辦法就是與他爸爸聯(lián)系,讓他好好挨一頓皮肉之苦,老實(shí)個(gè)幾天。

老實(shí)說(shuō),對(duì)于剛畢業(yè)的我來(lái)說(shuō),做班主任已是一項(xiàng)挑戰(zhàn),面對(duì)這樣的問(wèn)題學(xué)生更使我覺(jué)得困難重重。

我先是試著在他每次犯錯(cuò)誤的時(shí)候及時(shí)提醒批評(píng)他,可我發(fā)現(xiàn)我所謂的批評(píng)在他眼里不過(guò)是過(guò)眼云煙,轉(zhuǎn)瞬即逝,一分鐘以后他還是會(huì)像之前一樣擾亂課堂紀(jì)律。

于是,我決定改變方式,試著與他交流。在教師隊(duì)伍中,我自認(rèn)為處在比較年輕的剛行列之中,因此我應(yīng)該更能理解這群孩子,與他們的心也就更近一些。我試著以一位朋友的身份與他交流。一開(kāi)始,他不愿意與我分享他的故事,為了與他拉近距離,讓他看出我的真誠(chéng),我便把我開(kāi)學(xué)一周觀察到關(guān)于他的事情說(shuō)了出來(lái)。我告訴他:“其實(shí),你是個(gè)好孩子,你非常熱愛(ài)集體。我記得軍訓(xùn)匯操時(shí),咱們年級(jí)的孩子們都坐在地上等待出場(chǎng),只有你一直在撿塑膠跑道上的小石子,還把他們?nèi)拥嚼袄?。其?shí)并不是你貪玩,而且剛才咱們班的同學(xué)差點(diǎn)被這些小石子絆倒。你這樣做是防止有人再滑倒……”諸如此類的小事情給他講了不少,段同學(xué)滿臉驚訝的看著我,似乎看出了我對(duì)他的關(guān)注,便開(kāi)始與我交流了起來(lái)。后來(lái)得知,段同學(xué)父母平時(shí)很忙,顧不上管教孩子,只是在他犯錯(cuò)的時(shí)候痛打一頓解決問(wèn)題,致使孩子心里有些叛逆與抵抗,覺(jué)得失去了大家的關(guān)注,便想通過(guò)制造怪聲、做一些奇怪的舉動(dòng)來(lái)?yè)Q取別人的關(guān)注。

了解過(guò)段同學(xué)的經(jīng)歷,我的信心似乎更加堅(jiān)定了,是的,我想要給予他關(guān)注與溫暖,想要通過(guò)我的努力去改變他。一次,由于選拔優(yōu)秀作文,需要上交電子稿,我便把我q號(hào)寫(xiě)在了黑板上,請(qǐng)同學(xué)們抄下來(lái)給父母看,把作文發(fā)給我。我萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到,段同學(xué)竟然主動(dòng)加我為好友,還主動(dòng)與我打招呼。當(dāng)時(shí)真是極其意外,我抓住這難得的機(jī)會(huì)與他聊了起來(lái)。這一次,我們就真的像朋友一般。我向他詢問(wèn)班級(jí)同學(xué)的情況,他懂事的讓我吃驚,我又趁勢(shì)說(shuō)起了他。指出他的不足,也肯定他的優(yōu)點(diǎn)。其實(shí)他自己也清楚常常會(huì)管不住自己,并且非常愿意與我一起改掉他的壞毛病。

聽(tīng)了段同學(xué)的話,我就仿佛碰到了合作者,越發(fā)有干勁兒!我們立下約定,如果他可以改掉自己的壞毛病,我就讓他當(dāng)他最想當(dāng)?shù)捏w育委員。小小的約定,看似不起眼,卻有著無(wú)窮大的魅力,從那以后,他上課認(rèn)真聽(tīng)講了,一星期有一半時(shí)間能管住自己了,我為這小小的進(jìn)步欣喜不已。

一天,我正準(zhǔn)備進(jìn)班輔導(dǎo),就被一群孩子圍了起來(lái)。他們說(shuō)中午放學(xué)段同學(xué)把另一個(gè)同學(xué)打哭了,另一個(gè)同學(xué)的家長(zhǎng)也來(lái)了,我如晴天霹靂一般。趕忙聯(lián)系段同學(xué)的父親,這邊又安撫受傷的同學(xué)。好在沒(méi)什么大礙,事情很快平息了。晚上下班,我看到段同學(xué)自己一人站在學(xué)校門外,便去詢問(wèn)。原來(lái)他是怕爸爸打他,不敢回家。早就聽(tīng)說(shuō)他家長(zhǎng)常常用武力解決問(wèn)題,一直也沒(méi)時(shí)間溝通,于是我便借此機(jī)會(huì)與他父親聯(lián)系,希望他父親可以心平氣和地與孩子溝通,盡量少用武力解決問(wèn)題。沒(méi)想到,那天晚上他真的因?yàn)槲业碾娫捗饬艘活D皮肉之苦,因此他更加信任我了。

發(fā)言更加積極,作業(yè)質(zhì)量更高,更能管住自己是他對(duì)我的回報(bào),也正因?yàn)樗呐?,期末考試三科的成?jī)都比以前有了很大的進(jìn)步,父母更是高興不已。

過(guò)年的時(shí)候,收到他發(fā)來(lái)的信息,他說(shuō)“老師,謝謝你,你讓我的成績(jī)提高了,也讓我改變了不少”。雖然,如今的他仍會(huì)偶爾管不住自己,偶爾犯犯小錯(cuò)誤,可他確實(shí)在一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步,相信終有一天,他會(huì)蛻變,展翅高飛!

從這件小事中不難看出,只要教師心中有愛(ài),就沒(méi)有所謂的問(wèn)題學(xué)生。作為教師的我們,應(yīng)該在心底開(kāi)啟一片愛(ài)之花,去愛(ài)去澆灌祖國(guó)的花朵,用愛(ài)去幫助孩子改掉惡習(xí),讓每個(gè)孩子都沿著正確的道路成長(zhǎng)。

關(guān)于師德師風(fēng)作文篇9

每個(gè)人都是帶著一種使命來(lái)到這個(gè)世界,而每一個(gè)人的生命里都跳躍著一種神圣的使命!從“天將降大任于斯人也,必將苦其心志勞其筋骨,餓其體乏”的名言中,我們能體會(huì)到古人的奮發(fā),從“誰(shuí)言寸草心,報(bào)的三春暉”的詩(shī)句中,我們看見(jiàn)了天下兒女對(duì)母親的拳拳之心,從“春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干”的不朽絕句中,我感受到了——我們,你和我,用我們的青春和誓言詮釋著教師職業(yè)的本質(zhì)“愛(ài)與責(zé)任”。

長(zhǎng)久以來(lái),人們心底縈繞著一支支教師的頌歌。教師,多么神圣的職業(yè),教師,多么崇高的稱號(hào)! 古往今來(lái),理論、發(fā)明,學(xué)說(shuō)、創(chuàng)造,無(wú)不包含著老師的辛勞!偉人、學(xué)者,英雄、豪杰,哪一個(gè)少得了教師的熏陶!宏偉的藍(lán)圖,先在教師的心中描繪,知識(shí)的積累,是從老師的跟前起步??

近代教育家夏丐尊說(shuō):“教育之沒(méi)有情感,沒(méi)有愛(ài),如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水,就不成其為池塘,沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育?!?教書(shū)育人是教師的神圣職責(zé),這個(gè)職責(zé)之所以神圣就在于,教育者不僅要教給孩子知識(shí)、也要教育孩子學(xué)做人,而愛(ài)是人生至高境界。 教師在事業(yè)上有所追求,有所抱負(fù)面臨著諸多困難和誘惑,要守得住心靈的寧?kù)o,要堅(jiān)定信念,振奮精神,發(fā)揚(yáng)求實(shí)精神,律己精神和科學(xué)精神,用自身的人格魅力和無(wú)私的愛(ài)心去影響學(xué)生,感染學(xué)生,鼓舞學(xué)生奮發(fā)向上,每天工作超過(guò)12個(gè)小時(shí)的老師很多,他們?cè)谟脨?ài)心實(shí)踐自己的責(zé)任。如果我們教師沒(méi)有開(kāi)拓進(jìn)取的朝氣,沒(méi)有強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí),沒(méi)有對(duì)學(xué)生無(wú)私的愛(ài)心,就無(wú)法培養(yǎng)出創(chuàng)新進(jìn)取的富有責(zé)任心和愛(ài)心的年輕一代公民,那將影響國(guó)家的發(fā)展和民族的振興。

老師尤其是班主任在教育教學(xué)活動(dòng)中必須樹(shù)立教師就是為學(xué)生服務(wù)的觀念,自覺(jué)加強(qiáng)服務(wù)意識(shí),把愛(ài)國(guó)愛(ài)民之心,把愛(ài)家人之情傾注在學(xué)生身上,愛(ài),不能停留在口頭、表面上;愛(ài),要作到細(xì)微深處,要愛(ài)地真摯,愛(ài)地深沉。老師要把

學(xué)生學(xué)習(xí)和生活上的各種困難、思想上的各種苦惱、精神上的正當(dāng)需要,時(shí)刻放在心上,擺在重要工作日程上,竭盡全力全心全意地為學(xué)生服務(wù)。甘當(dāng)心上活動(dòng)中的勤務(wù)員、學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)者;做好學(xué)生的心理醫(yī)生和學(xué)生日常生活的保姆。.當(dāng)老師真心誠(chéng)意地學(xué)生他就能借助情感的觸動(dòng)去催化,把自己的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的要求,而學(xué)生也會(huì)因此聽(tīng)從教導(dǎo),產(chǎn)生對(duì)老師和班主任的信任

教師是蠟燭是人梯,在學(xué)生心中點(diǎn)燃希望,并照亮他們的一生,愿我們攜起手來(lái),用責(zé)任新和愛(ài)心來(lái)促進(jìn)我們祖國(guó)未來(lái)的建設(shè)者健康成長(zhǎng),并成為知識(shí)和愛(ài)的傳播者。

關(guān)于師德師風(fēng)作文篇10

想必大家都聽(tīng)說(shuō)過(guò)插班生吧。但你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)插班老師嗎?聽(tīng)到插班老師,你們一定會(huì)很驚奇。別鬧別鬧,哪個(gè)學(xué)校會(huì)那么奇葩給生安排什么插班的老師?沒(méi)錯(cuò)沒(méi)錯(cuò),恭喜你們答對(duì)了!就是你們猜想的那樣——這個(gè)奇怪的學(xué)校就是我曾經(jīng)的學(xué)校。

事情是這樣的,就在我初二下半學(xué)期學(xué)習(xí)最緊張的時(shí)刻,萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到,學(xué)校突然給我們換了個(gè)新的英語(yǔ)老師,同時(shí)讓她接任我們的班主任。說(shuō)實(shí)話,對(duì)當(dāng)時(shí)的我來(lái)說(shuō):換不換老師對(duì)我這個(gè)英語(yǔ)學(xué)渣來(lái)說(shuō),并沒(méi)有什么太大的區(qū)別。畢竟即使換了個(gè)老師,我在英語(yǔ)課上依舊會(huì)是在聽(tīng)天書(shū)的同時(shí),和周公烹茶對(duì)弈?!皸壩胰フ?,昨日之日不可留;亂我心者,今日之日多煩憂?!奔幢闶切聛?lái)的老師一開(kāi)始會(huì)不明就里地管我,慢慢的也會(huì)因?yàn)槲业某煽?jī)而無(wú)奈放棄我的。

但沒(méi)想到我錯(cuò)了,她沒(méi)有放棄我。即使現(xiàn)在想想還覺(jué)得,簡(jiǎn)直是不可思議。

記得她剛當(dāng)我們班主任的第三周,月考成績(jī)出來(lái)以后??吹轿业某煽?jī)有所下降,又仔細(xì)思考了我近段時(shí)間的學(xué)習(xí)狀態(tài)。果斷地將我叫了出來(lái),甚至還叫了我的母親來(lái)到她的辦公室。她和我的母親聊了很多,我已經(jīng)記不清她和我的母親聊了些什么了。只記得后來(lái)她讓我回去好好想想。我莫名其妙地走出她的辦公室,茫然不知她要我想些什么,也許是是我反應(yīng)比較遲鈍的原因吧。

出了她的辦公室我覺(jué)得:她只是口頭上讓我想想,并不會(huì)真的來(lái)問(wèn)我是否大徹大悟了。哎,沒(méi)想到我再次失算了。第二天,她又找到我。并問(wèn)我想的怎么樣了。

“額……老師,你……你讓我想什么???”我鼓起很大的勇氣,磕磕巴巴的問(wèn)出這樣一個(gè)問(wèn)題?!澳?!想想你最近狀態(tài),以及以后怎么做。下午再讓你媽媽來(lái)我辦公室一趟。”沒(méi)錯(cuò),我又一次被成功地叫了家長(zhǎng)。最后這件事就以我在她們面前保證好好學(xué)習(xí),努力進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)下結(jié)束了。

哦,不對(duì),事情并不算是塵埃落定了?;蛟S事情的結(jié)束要是我初中后了吧。(當(dāng)時(shí)的我是這樣認(rèn)為的.。)

一周后調(diào)座位時(shí),她或許是看到了我的進(jìn)步。她將我調(diào)到了班里學(xué)習(xí)最好的女生身后。讓她帶著我學(xué)習(xí),慢慢的我和那個(gè)女生成了好朋友。她幫助我學(xué)習(xí),我?guī)鋈ネ?。從此我們班的?shū)呆子再也不是呆子了。同樣最難搞的學(xué)生也不那么鬧騰了。也許是我們倆慢慢中和互補(bǔ)了吧。

說(shuō)到這了,我偷偷告訴你們一個(gè)秘密吧。其實(shí)后來(lái)的我并不是真真的變了,這是總覺(jué)得她在背后盯著我。正是她的關(guān)注,使我慢慢進(jìn)步了。

后來(lái)我發(fā)現(xiàn),原來(lái)不是只有我在她那里是特殊關(guān)照對(duì)象。在她看來(lái)所有人都是特殊的,她會(huì)視若己出地關(guān)注每個(gè)學(xué)生,仿佛每個(gè)學(xué)生都是她的孩子。

我想我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記她給我上的最后一節(jié)課。那天她讓我們回憶初中這三年里最感謝的人,我說(shuō)出這件事時(shí)已泣不成聲。(我不知道這是為什么,就是眼淚忍不住的落了下來(lái)。她聽(tīng)完,對(duì)我說(shuō):“這是你自己的改變,和我并沒(méi)有關(guān)系。如果當(dāng)時(shí)你不想改變,我什么也做不了。”

這就是那位使我難以忘懷的插班老師。她公平的對(duì)待她的每一個(gè)孩子,她發(fā)自內(nèi)心的對(duì)她的孩子們好,她從不夸耀自己的功勞,她從來(lái)都是勤勤懇懇的工作。

謝謝您,我敬愛(ài)的老師!是您讓我們明白了:心若天晴,未來(lái)亦晴。哪怕尋夢(mèng)路途踽踽獨(dú)行,也要脫離安逸擁抱繁星。

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