時代楷模盧永根先進事跡最新學習心得體會范文10篇(3)

時代楷模盧永根先進事跡最新學習心得體會范文10篇

　　2019時代楷模盧永根事跡學習有感

　　盧永根，作物遺傳學家，中國科學院院士，華南農(nóng)業(yè)大學教授。祖籍廣東花都，1930年生于香港。

　　盧永根長期從事作物遺傳學的研究和教學工作，研究領(lǐng)域包括稻的遺傳資源、稻的經(jīng)濟性狀遺傳、稻的雄性不育遺傳和栽培稻的雜種不育性遺傳等方面。曾協(xié)助中國科學院院士丁穎開展中國水稻品種的光溫生態(tài)研究，主持總結(jié)該項工作并參加撰寫《中國水稻品種的光溫生態(tài)》，獲1978年全國科學大會獎。在水稻遺傳資源、水稻半矮生性、雄性不育性、雜種不育性與親和性等方面的遺傳研究，取得了很大進展。特別是提出水稻“特異親和基因”的新學術(shù)觀點以及應用“特異親和基因”克服秈粳亞種間不育性的設(shè)想，被業(yè)界認為是對栽培稻雜種不育性和親和性比較完整和系統(tǒng)的新認識，在理論上有所創(chuàng)新，對水稻育種實踐具有指導意義。

　　盧永根今年已84歲高齡，身體硬朗，精神矍鑠。他每天仍行走在華南農(nóng)業(yè)大學的高樹綠蔭之下，行走在家里和辦公室之間。他的治校和治學理念已經(jīng)融入華南農(nóng)業(yè)大學的精神，而他本人，也成為華南農(nóng)業(yè)大學最寶貴的財富。

　　40多歲的年齡差異，并沒能阻擋兩人互相學習的勁頭：在學術(shù)上，盧永根不停地向丁穎靠攏;在政治上，丁穎也經(jīng)常向盧永根請教。

　　從“香港仔”到革命者

　　盧永根祖籍廣東花縣，即如今的廣州市花都區(qū)。其祖父幼年家貧，輾轉(zhuǎn)至香港謀生，先在一家海味店當伙計。因為為人誠實勤勞，在香港得以立足，并逐漸富裕。盧永根的父親盧國棉是一家英國律師行的高級職員，家境已頗為殷實。

　　1930年，盧永根出生于香港，在這個典型的中產(chǎn)家庭中排行第四。1936年開始入讀香港粵華中學附屬小學，接受到較好的香港教育，是一個不折不扣的“香港仔”。1941年，在盧永根讀小學六年級的時候，太平洋戰(zhàn)爭爆發(fā)，香港被日軍占領(lǐng)。盧國棉眼看局勢危急，便安排將盧永根等幾位兒女送回老家的鄉(xiāng)下避難。但廣東花都當時也屬于淪陷區(qū)，不僅三天兩頭有日軍到鄉(xiāng)下來騷擾、很不安寧，而且那里的物質(zhì)生活也非常貧乏。和之前在香港的生活相比，有著天壤之別。

　　盧永根自小接受香港殖民地教育，民族意識本來比較淡薄，但此時親眼目睹日軍兇殘，也體會到戰(zhàn)爭對人民生活的影響，體會到當亡國奴的苦楚，他的民族意識開始覺醒。在鄉(xiāng)下待了將近兩年之后，盧永根返回香港，入港僑中學讀初中。不久，日軍宣布投降，部分國民黨軍隊進駐香港。然而，媒體報道的“國軍”在香港的種.種行為，讓年輕的盧永根日益失望。

　　初中時期，有兩種學校可供他選擇：一是上英文書院繼續(xù)接受英式教育，另一是上中文書院。民族意識已經(jīng)覺醒的盧永根沒有遵照父親的意愿繼續(xù)讀英文書院，而是自己選擇了嶺英中學。

　　在嶺英中學，盧永根碰到了思想進步的語文老師林莽中(蕭野)，并經(jīng)他介紹到香港培僑中學讀高中。在盧永根看來，培僑中學的三年時光，是他樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀的重要時期，在這里他從一個無知的青少年成長為一個堅定的革命者。

　　培僑中學是一所愛國的進步學校，愛國和民主思想非?；钴S，學校里經(jīng)常有來自內(nèi)地的進步人士，在這里舉行讀書會、時事報告會等，盧永根深受感染，他自己也開始熱衷于投身各種進步活動，成為一名非?；钴S的進步學生。他參加民主競選，當選為香港培僑中學學生自治會主席。他組織辯論會，號召同學們關(guān)注社會的未來。

　　1947年12月，盧永根加入了中共地下黨的外圍組織“新民主主義青年同志會”，并積極開展地下活動。1949年8月9日，年輕的盧永根在香港加入了中共地下黨。

　　在高中即將畢業(yè)的時候，黨組織通知盧永根，高中畢業(yè)后他可能有三種去向：一是直接投身解放事業(yè)，回內(nèi)地打游擊;二是繼續(xù)留在香港升學或工作;三是回內(nèi)地，繼續(xù)學習。經(jīng)反復研究，黨組織決定安排盧永根回內(nèi)地，到嶺南大學讀書和從事革命工作，到廣州去迎接解放。

　　就這樣，一位自小接受英式教育的“香港仔”成為了年輕的革命者，在黨組織的安排下，到私立嶺南大學去學習。

　　丁穎的得力助手

　　1949年8月，盧永根按照組織上的安排，順利考入私立嶺南大學醫(yī)學院，同時領(lǐng)導著嶺南大學的地下學聯(lián)工作。之后不久，因承擔社會工作過于繁忙，而醫(yī)學院的課程又過于繁重，盧永根轉(zhuǎn)入了課業(yè)負擔稍輕的農(nóng)學院，自此開始接觸到自己一生的研究事業(yè)——農(nóng)學。

　　1952年11月，全國院系調(diào)整，嶺南大學農(nóng)學院和中山大學農(nóng)學院合并為華南農(nóng)學院，盧永根也隨之成為華南農(nóng)學院大四的學生。

　　在華南農(nóng)學院里，盧永根認識了原中山大學農(nóng)學院院長丁穎教授。丁穎早年留學日本學農(nóng)，回國后在廣州從事稻作研究，卓有建樹，在20世紀30年代我國的水稻育種領(lǐng)域便有“南丁(穎)北趙(連芳)”之稱。丁穎給高年級學生講授專業(yè)補充課，主要內(nèi)容是中國栽培稻種的起源演變和中國稻作區(qū)域劃分，這門課程深深吸引了盧永根，也直接促使他日后走上稻作研究之路。

　　1953年8月，盧永根大學畢業(yè)，黨組織安排他留校任教。從此他成為作物遺傳育種學的助教，不僅從事教學，也承擔一定的研究任務(wù)。

　　留校工作之后，盧永根和丁穎在工作上有了更多交集，除了在學院的教學和科研工作之外，他們還是華南農(nóng)學院僅有的兩位廣州市人大代表，常常要一起去參加會議。40多歲的年齡差異，并沒能阻擋兩人互相學習的勁頭：在學術(shù)上，盧永根不停地向丁穎靠攏;在政治上，丁穎也經(jīng)常向盧永根請教。

　　1955年，經(jīng)華南農(nóng)學院選派，盧永根到北京農(nóng)業(yè)大學參加為期兩年的“全國作物遺傳選種進修班”，課程內(nèi)容以米丘林遺傳學為主，由蘇聯(lián)專家費·米·普羅茨科夫講授。但盧永根本人根據(jù)以往的育種實踐，主張實事求是，反對全盤以米丘林遺傳學作為業(yè)務(wù)指導。他堅持認為“蘇聯(lián)專家的國際主義精神是很感人的，但政治和業(yè)務(wù)不能混為一談，美國教授業(yè)務(wù)(注：主要指摩爾根遺傳學)好，但政治上反對我們，這個我們也分開來看”，而當時的狀況是“對蘇聯(lián)專家盲目崇拜，對中國專家不夠重視”。在1958年的整風運動中，這些觀點成為盧永根政治上的重大問題，被給予留黨察看一年處分。

　　1957年，丁穎被任命為中國農(nóng)業(yè)科學院首任院長，調(diào)往北京工作，但許多業(yè)務(wù)工作仍留在華南農(nóng)學院，盧永根繼續(xù)在這里從事教學和研究工作。1961年8月，中央決定為老專家配助手，丁穎選中了盧永根。次年八月，盧永根赴北京中國農(nóng)業(yè)科學院，成為丁穎的科研助手。

　　身為中國農(nóng)業(yè)科學院院長的丁穎并沒有因為行政工作繁忙而放棄自己的研究業(yè)務(wù)，他多年一直希望進行的全國范圍內(nèi)的水稻品種和栽培技術(shù)考察開始實施，盧永根成為本項研究最重要的參與者。甚至，在有些丁穎無法親自參與的時候，由盧永根來代替他完成了部分工作。

　　這項被稱為“中國水稻品種光溫條件反應研究”的項目，給年輕的盧永根奠定了一生的研究基礎(chǔ)。他親隨丁穎，奔赴內(nèi)蒙古河套、寧夏、甘肅、新疆以及陜西西部和陜北、河北、山西、山東等地，一方面聆聽丁穎先生的教誨，一方面也考察了各地的水稻品種、性狀、栽培方法等。正是因為親歷過這些考察，結(jié)合他驚人的記憶力，盧永根對全國各地的水稻品種有了充分的了解，在自己的腦海中建立起了巨大的數(shù)據(jù)庫。對于全國各地的水稻品種和性狀，他都如數(shù)家珍。

　　調(diào)研的同時，盧永根也收集到各地不同的稻種。這些積累，成為我國水稻遺傳育種重要的基礎(chǔ)性資源。

　　研究進行過程中，1964年10月丁穎院長因病不幸去世。盧永根牽頭完成了研究的后續(xù)工作和項目總結(jié)，包括光溫生態(tài)試驗所產(chǎn)生的大量數(shù)據(jù)的整理工作。1978年，在水稻光溫生態(tài)試驗數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上形成的《中國水稻品種的光溫生態(tài)》一書由科學出版社出版，成為我國水稻育種工作者最重要的參考書，同時也獲得了全國科學大會獎。

　　專注水稻育種

　　丁穎去世之后，盧永根回到華南農(nóng)學院，繼續(xù)從事水稻遺傳育種的教學和研究工作。他帶回丁穎院士生前收集的七千多份稻種，成為華南農(nóng)學院開展水稻育種最寶貴的資源。據(jù)他的學生劉向東介紹，這個種質(zhì)資源庫，不僅學校的研究人員可以利用，也開放給中國科學院、復旦大學、中山大學等國內(nèi)科研機構(gòu)，后來逐漸擴充到一萬多份水稻種質(zhì)資源，是我國水稻種質(zhì)資源收集、保護、研究和利用的重要寶庫之一。

　　“”運動初期，盧永根被戴上“死不改悔走資派兼反動學術(shù)權(quán)威”的帽子，后來被下放廣東翁城干校，在這里度過了十年的時光。直到1978年，盧永根才遷回廣州。

　　1978年8月，由國家農(nóng)牧漁業(yè)部派遣，盧永根到菲律賓的國際水稻研究所參加“遺傳評價與利用”培訓班學習，為期4個月，在培訓班結(jié)業(yè)考試中，盧永根在來自11個國家的31名學員中，成績名列第一。培訓結(jié)束后，盧永根以訪問學者身份又留所從事研究工作2個月。

　　20世紀50年代，我國的科研人員培育出水稻矮稈品種，大大提高了水稻產(chǎn)量。同時，矮稈也有利于提高水稻的抗倒伏性，因此對水稻矮生性遺傳規(guī)律進行研究具有重要的現(xiàn)實意義。

　　20世紀70年代末期，盧永根對此進行了研究。他選用矮腳南特等4個早秈稻矮源，分別與高稈品種冷水麻雜交，通過對其雜交后代的遺傳分析，研究矮源的基因型和遺傳方式。通過實驗，盧永根發(fā)現(xiàn)水稻品種的半矮生性屬簡單遺傳，受一對隱性主基因控制，同時還存在一些修飾基因。因此，他提出矮稈水稻品種并非越矮越好，半矮生性品種比較符合中國當前育種的要求。與此同時，他將中國現(xiàn)有的水稻矮稈品種劃分為矮生性和半矮生性兩個類型和四個群，其中半矮生性的遺傳方式較簡單，容易在其后代得到穩(wěn)定。盧永根還強調(diào)，理想的矮源不僅遺傳組成應屬于半矮生性，而且要具備優(yōu)良經(jīng)濟性狀和高的配合力。這些研究結(jié)果為有效利用現(xiàn)有水稻矮源和人工創(chuàng)造新矮源提供了理論依據(jù)。

　　1980年，盧永根以公派訪問學者身份赴美國加利福尼亞大學戴維斯分校留學，與美國著名水稻遺傳育種專家J.Neil Rutger博士合作研究。在這里，他將自己對水稻育種的研究拓展到了細胞生物學層面，進行水稻誘導胞核雄性不育突變體的細胞學研究。盧永根將11個水稻胞核雄性不育突變體劃分成四類：可染花粉敗育型、部分花粉敗育型、完全花粉敗育型和無花粉型，進而在花粉母細胞減數(shù)分裂和小孢子發(fā)育期對這四類胞核雄性不育突變體進行了細胞學觀察，探討它們的敗育機理。結(jié)果表明，明顯的染色體畸變與胞核雄性不育性有著密切的關(guān)系。

　　丁穎在《中國栽培稻種的起源及其演變》一文中認為，中國栽培稻起源于華南，而分布在華南的野生稻是栽培稻的祖先。在丁穎的影響下，盧永根也開始密切關(guān)注中國稻作的起源問題，并多次與梁家勉等知名農(nóng)學史家交流。但多年以來，對中國栽培稻起源的研究，多限于歷史學、考古學等少數(shù)幾個領(lǐng)域。盧永根在20世紀80年代從細胞遺傳學的角度對栽培稻種的起源進行了研究。他選擇了原產(chǎn)中國的普通野稻、藥用野稻和疣粒野稻三個野生稻種，對它們進行粗線期核型的研究，并與栽培稻進行比較分析，建立了中國三個野生稻種的粗線期核型。他的研究結(jié)果表明，中國三個野生稻種的粗線期核型存在著差異，其中普通野稻與栽培稻在染色體長度變化范圍、相同類型和編號的染色體數(shù)目、核仁組成中心的位置以及染色粒的分布方式等方面均表現(xiàn)出最大相似性，從而進一步印證了丁穎的論點，即普通野稻是中國栽培稻的近緣祖先。

　　盧永根一生致力于水稻的遺傳育種研究。20世紀80年代初期他帶領(lǐng)團隊研究水稻的雜種不育性，并和助手張桂權(quán)一起提出了水稻“特異親和基因”的概念，以及應用“特異親和基因”克服秈粳亞種間不育性的設(shè)想，被業(yè)界認為是目前對栽培稻雜種不育性和親和性比較完整和系統(tǒng)的新認識，對水稻育種實踐具有指導意義。通過不同時期的研究，盧永根弄清了多胚水稻多胚發(fā)生的細胞學機理，弄清了光溫敏核不育水稻及栽培稻雜種不育性的細胞學機理，發(fā)掘出一批攜帶有胚囊和花粉育性基因的新種質(zhì)，創(chuàng)建了一大批同源四倍體水稻等新種質(zhì)。這些研究成果，對我國的水稻遺傳育種研究具有重要意義。

　　做好三種角色

　　1983年，盧永根擔任華南農(nóng)學院院長，開始了長達13年的校長生涯。上任之初，在接受《光明日報》記者的專訪時，盧永根談到自己的黨員、校長、教授這三個角色的關(guān)系，說自己謹記“先黨員，后校長;先校長，后教授”的原則，這個簡單原則體現(xiàn)了盧永根對黨的教育事業(yè)高度負責、學校利益高于一切的責任感。

　　這句話雖然簡單，但真正要把握好這三種角色的關(guān)系很難。盧永根用自己的行動表明，他真正做到了。

　　在盧永根看來，很多人是有多重身份的，比如說既是專家，又是黨員。如果他們在黨內(nèi)以專家自居，在黨外的專家面前又標榜自己為黨員，這是不行的。而他自己首先是一個黨員，工作上首先要從大局出發(fā);在校長和教授身份上，自己首先應該考慮校長這個角色。既然是校長，就要著眼于學校的發(fā)展，就要把自己教授的工作和身份暫時放下。特別是不能利用校長的身份，給自己的教授身份獲得好處，比如學校的資源向自己的研究方向或?qū)嶒炇覂A斜，利用自己的地位幫助自己的團隊獲取研究經(jīng)費等種.種好處。

　　這一點，給張桂權(quán)留下了很深的印象，據(jù)他回憶，老師盧永根擔任校長的13年，完全是全心全意站在學校的高度，為學校全局謀發(fā)展，但也恰恰是他自己的實驗室發(fā)展受到“不公正待遇”的時期。

　　身為校長，盧永根堅持著自己的治校理念。在他的回憶中，當校長期間他主要做了三件事，擺在首位的是學校的人才隊伍和學科建設(shè);第二，堅決抵制住了學校為主體的商業(yè)行為;第三，不遺余力地進行校園環(huán)境建設(shè)。在若干年后的今天看來，這三件事，都交出了讓人滿意的答卷，而正是這份答卷為學校的未來發(fā)展奠定了牢固的基礎(chǔ)。

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