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幼兒園教育指導(dǎo)綱要和指南心得

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幼兒園教育指導(dǎo)綱要和指南心得大全6篇

對(duì)舊生活感到厭倦,想要新的生活,可以寫寫心得體會(huì),幫助我們尋找突破口。那么心得體會(huì)到底應(yīng)該怎么寫呢?這里給大家分享一下關(guān)于幼兒園教育指導(dǎo)綱要和指南心得,方便大家學(xué)習(xí)。

幼兒園教育指導(dǎo)綱要和指南心得

幼兒園教育指導(dǎo)綱要和指南心得(精選篇1)

通過這次團(tuán)隊(duì)培訓(xùn),我學(xué)到了很多東西,還使我認(rèn)識(shí)的到自己身上的不足之處。

就拿怎樣哄幼兒這一方面說(shuō)吧,以前我感覺哄哭鬧的小孩誰(shuí)都會(huì)做,后來(lái)發(fā)現(xiàn)其實(shí)并不簡(jiǎn)單。很多時(shí)候,面對(duì)又哭又鬧的小朋友我卻沒有辦法。通過這次培訓(xùn),我對(duì)“又哭又鬧型”“心里默默流淚型”“受人影響型”等幼兒特點(diǎn)幼兒進(jìn)一步的了解,我一定會(huì)把這些東西運(yùn)用到工作當(dāng)中,以后會(huì)更好地帶好幼兒。

對(duì)我震撼最大的還是鷹之重生、蟬之蛻變等等。鷹為了再多活40年,要經(jīng)過最痛苦、最殘忍的蛻變,才能重生;蟬也一樣,也要蛻變才能長(zhǎng)出新的翅膀,它們都這樣,我們?nèi)祟惸兀扛鼞?yīng)該以它們?yōu)榘駱?,我們每一位做幼教工作的人,都是一個(gè)大團(tuán)隊(duì)的一員,我們只有通過蛻變,才能使整個(gè)團(tuán)隊(duì)變得強(qiáng)大起來(lái),讓我們一起為幼教事業(yè)蛻變,奮斗吧!

幼兒園教育指導(dǎo)綱要和指南心得(精選篇2)

此次安全培訓(xùn)主要針對(duì)的是我們學(xué)校的所有的教師,培訓(xùn)的內(nèi)容也是關(guān)于幼兒園的安全,主要也從幼兒園所存在的安全隱患和幼兒園應(yīng)該如何去避免這些事故的產(chǎn)生,所以也需要我們所有的教師在工作的時(shí)候認(rèn)真的注意到這些,同時(shí)也要嚴(yán)格的按照學(xué)校頒發(fā)的幼兒園安全守則去嚴(yán)格的執(zhí)行。首先,我們要在班上給孩子們建立起安全的防護(hù)意識(shí),讓他們?cè)谄綍r(shí)的生活和學(xué)習(xí)上面,都可以注意到一些小細(xì)節(jié),在幼兒園玩耍的時(shí)候也要小心,不能因?yàn)樽约旱拇中幕蚴谴笠饩妥屪约夯蚴瞧渌耐瑢W(xué)受傷,同時(shí)我們老師也要提醒他們?cè)谕饷嫱嫠5腵時(shí)候要注意安全,不要受傷,在上下學(xué)的路上,在所有沒有在學(xué)校的時(shí)間,也要懂的安全的重要,過馬路的時(shí)候要多注意,多看紅綠燈,不要在水邊玩,不要走路的時(shí)候做別的事情,要多注意自己的人生安全,所以我們?cè)谄綍r(shí)的校園生活里,也要多多的提醒學(xué)生,保證他們的心理都有一個(gè)良好的安全意識(shí),本身幼兒園的學(xué)生的年紀(jì)都不是很大,也沒有獨(dú)立處事的能力,更是不能很好的辨別事情的是非對(duì)錯(cuò),所以我們作為老師,更加要加重學(xué)生的安全教育,對(duì)于我們幼兒園的老師來(lái)說(shuō),我們作為學(xué)生的啟蒙老師,就應(yīng)該帶給他們一些一生都感受很深的道理。

通過這次的培訓(xùn),我也了解到了安全意識(shí)對(duì)于孩子們的建設(shè)的重要,我也決定將會(huì)第一時(shí)間傳授給孩子們安全的意識(shí),以及將一些意外發(fā)生之后的解決方法和處理的方式都一一的教給他們,同時(shí)在平時(shí)的生活當(dāng)中和學(xué)習(xí)當(dāng)中,也會(huì)注重對(duì)孩子們思想的教育,在安全方面也會(huì)著重的鞏固,將一個(gè)良好的安全意識(shí)牢固的奠定在所有學(xué)生的心中,保證他們的安全,以及不管是現(xiàn)在還是將來(lái),都能夠受益匪淺。

幼兒園教育指導(dǎo)綱要和指南心得(精選篇3)

一直覺得作為一名幼兒教師,把工作做好,讓孩子接受自己就行了,不然,在工作當(dāng)中其實(shí)是很有必要清楚自己要干嘛,我一再的覺得這是一種心態(tài),教育孩子不僅僅是要清楚自己要干嘛還要有責(zé)任心,教學(xué)做好了是一方面,其實(shí)我覺得這次培訓(xùn)讓我感覺最多的還是,之前的一些對(duì)工作看法多了幾分責(zé)任,跟更加深刻的理解,這次培訓(xùn)提到一點(diǎn),要跟進(jìn)現(xiàn)在的教學(xué)方式,不要被時(shí)代淘汰,確實(shí)做幼師也要不斷的了解外面,看一看更好的教育方法,容易讓自己忽視的東西往往就是精華。

還有一點(diǎn)就是要有提前規(guī)劃工作的意識(shí),根據(jù)之前自己的一些實(shí)際情況,我也看到了一些問題,自己不能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,因?yàn)闆]有一個(gè)提前規(guī)劃的意識(shí),面對(duì)這些突然的問題,就顯得很慌張,培訓(xùn)教會(huì)了我防患于未然,盡管自己覺得不會(huì)有問題的一件事情,它就會(huì)在不經(jīng)意間出問題,早點(diǎn)接觸這次培訓(xùn)或許在之前就不會(huì)有什么問題了,通過培訓(xùn)我也了解到了工作跟自己想的還是有相對(duì)的多的偏差,不管在什么時(shí)候都需要有明確的一個(gè)規(guī)劃,擺正心態(tài)我們一起做好這些準(zhǔn)備。

工作一定要根據(jù)這些東西做好實(shí)際情況的安排,培訓(xùn)當(dāng)中我接觸到了很多先進(jìn)的教學(xué)理念,這般知識(shí),這般見識(shí)也不是自己能夠琢磨出來(lái)的,其實(shí)很多時(shí)候就一直在考慮要不要嘗試換一種方式去教育學(xué)生,培訓(xùn)給了我一個(gè)很好的答復(fù),就是一定先要做好自己,一定先要有足夠的能力跟絕對(duì)的優(yōu)勢(shì),才能去做這么一件事情,通過培訓(xùn)我見識(shí)到了很多值得參考的東西,培訓(xùn)當(dāng)中我積極主動(dòng)地去聽取一些建議,畢竟自己還是初步接觸工作,很多地方需要用到培訓(xùn)所講到的東西,可是有一我也很清楚,不能完全依賴外部知識(shí),自己在工作去實(shí)際體驗(yàn)是最好的,我也會(huì)繼續(xù)努力加油的。

幼兒園教育指導(dǎo)綱要和指南心得(精選篇4)

幼兒園教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織能否達(dá)到教育目標(biāo)和最大限度地發(fā)展幼兒的潛能,具有十分重要的作用。那么,怎樣正確設(shè)計(jì)和組織幼兒科技教育活動(dòng)呢?下面談?wù)勎以谶@方面的一點(diǎn)體會(huì):

一、活動(dòng)內(nèi)容與目標(biāo)的制定很關(guān)鍵

目標(biāo)是實(shí)施科學(xué)教育的導(dǎo)向,教師在內(nèi)容與目標(biāo)選擇制定上首先要認(rèn)真鉆研教材,領(lǐng)會(huì)教材所確定的總目標(biāo)。其次,在制定活動(dòng)的具體實(shí)施方案時(shí),應(yīng)根據(jù)本班幼兒的實(shí)際情況,能力、水平的差異,確定不同層次要求的目標(biāo)、對(duì)總目標(biāo)作必要的調(diào)整與分解,努力使每一次小活動(dòng)的目標(biāo),都適合促進(jìn)本班幼兒能力的發(fā)展與提高的需要。再次,應(yīng)明確每個(gè)分目標(biāo)的確定都是為實(shí)現(xiàn)總目標(biāo)服務(wù)的。有了明確的目標(biāo),我們就可以有的放矢地選擇和設(shè)計(jì)科學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容,開展科學(xué)教育活動(dòng)。在科學(xué)教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇和設(shè)計(jì)上要注意:

1、以幼兒的年齡特點(diǎn)、發(fā)展水平為依據(jù),從認(rèn)知、能力、情感方面確立活動(dòng)的目標(biāo)并以目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)和歸宿,內(nèi)容要為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而服務(wù)

2、明確探究任務(wù)、設(shè)想個(gè)人計(jì)劃。

3、活動(dòng)設(shè)計(jì)要遵循貼近幼兒生活的原則,選擇幼兒感興趣的事物和問題激發(fā)幼兒參與。

4、同伴探索交流、形成個(gè)性經(jīng)驗(yàn)。群體交流感受、提升規(guī)律認(rèn)識(shí)。

5、拓展認(rèn)知范圍、引發(fā)持續(xù)發(fā)展。

二、注重在活動(dòng)前教師對(duì)所投放材料的實(shí)驗(yàn)

在組織活動(dòng)前教師應(yīng)對(duì)所投放的材料親自嘗試,以此來(lái)確定材料是否適應(yīng)活動(dòng),是否能直指教育目標(biāo)。在嘗試中教師要排除不適合的材料,及對(duì)幼兒經(jīng)驗(yàn)的形成有所干擾的材料。如在設(shè)計(jì)“物體的下落”的活動(dòng)中,我在開始時(shí)所想的材料有紙盒和積木,但通過活動(dòng)前自己對(duì)材料的實(shí)驗(yàn),我發(fā)現(xiàn)雖然兩種物體的重量不同,但在同一高度下落的速度基本相同,這樣就對(duì)于幼兒形成相對(duì)于目標(biāo)物體的重量影響下落的速度的經(jīng)驗(yàn)有所干擾,于是我放棄了紙盒這一材料,選擇了方形積塑并再次嘗試,這次方形積塑與積木的下落速度明顯的不同。

三、在設(shè)計(jì)組織活動(dòng)時(shí)要注重導(dǎo)入法的運(yùn)用。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》也將幼兒科學(xué)教育列于重要的地位,明確指出“幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育,重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣和探究欲望”。學(xué)前期幼兒由于年齡較小,自控能力差,心理具有不穩(wěn)定性,對(duì)任何事物都感興趣同時(shí)也易厭倦。因此,教師在設(shè)計(jì)科學(xué)活動(dòng)時(shí),一開始就應(yīng)注意運(yùn)用導(dǎo)入活動(dòng)來(lái)激發(fā)幼兒的興趣和好奇心,使幼兒在好奇心的驅(qū)使下,積極地投入到探索活動(dòng)中去,感受科學(xué)的奧秘,從而產(chǎn)生“我要學(xué)”的愿望。好奇心和探究欲望是幼兒認(rèn)識(shí)活動(dòng)必不可少的主觀前提,是探究和學(xué)習(xí)的原動(dòng)力,是使幼兒的認(rèn)識(shí)活動(dòng)得以維持和獲得成功的前提。所謂“學(xué)源于思,思源于疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)?!敝灰辛伺d趣,就會(huì)有動(dòng)力,有了動(dòng)力才會(huì)有創(chuàng)新和成功。好的導(dǎo)入活動(dòng)對(duì)激發(fā)幼兒的興趣、促進(jìn)教育活動(dòng)的成功有著非常重要的作用。

(一)由經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入

學(xué)前期幼兒已積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn),盡管這些經(jīng)驗(yàn)比較直觀、膚淺,但由于是幼兒親身感受的,和他們的生活有著密切的聯(lián)系,總能很好地激發(fā)幼兒的興奮點(diǎn),使科學(xué)探索活動(dòng)順利展開。例如:《神奇的小細(xì)管》這一活動(dòng)中,設(shè)計(jì)中用一個(gè)“不小心水灑了,然后用紙擦,但是沒有擦干,然后請(qǐng)幼兒來(lái)想辦法幫我將水擦干”的情景引入,以激發(fā)幼兒的興趣,在此環(huán)節(jié)中讓幼兒利用自己的已有經(jīng)驗(yàn)來(lái)支持他完成這個(gè)任務(wù),因?yàn)橛變浩綍r(shí)都是用毛巾擦桌子,他有這個(gè)知識(shí)經(jīng)驗(yàn),知道毛巾能夠擦干水。然后在下面的設(shè)計(jì)中讓幼兒知道這種吸水的現(xiàn)象是毛細(xì)現(xiàn)象,并想利用一個(gè)小細(xì)管插入水中來(lái)演示出水向上漲的過程,讓幼兒直觀地觀察這種現(xiàn)象,幫助幼兒理解什么是毛細(xì)現(xiàn)象,知道水原來(lái)是順著這個(gè)小細(xì)管向上升的,幫助幼兒提升一個(gè)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。所以,在組織科學(xué)教育活動(dòng)時(shí),我們可以聯(lián)系幼兒已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),由經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入,讓幼兒自然而然地進(jìn)入活動(dòng)。當(dāng)幼兒注意到這些問題后,再引導(dǎo)幼兒探究其中的原因,幼兒就有了探究的愿望,探究活動(dòng)也取得了較好的效果。

(二)由材料導(dǎo)入

教育家布魯納說(shuō):“學(xué)習(xí)的最好刺激,乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?!被顒?dòng)中的材料具有暗示性,能夠激發(fā)幼兒的操作興趣。幼兒科學(xué)教育活動(dòng)中的材料,歸根結(jié)底是為幼兒感知、觀察、操作準(zhǔn)備的,幼兒通過看看、摸摸、捏捏、敲敲等擺弄活動(dòng),會(huì)產(chǎn)生很強(qiáng)的探索欲望。在活動(dòng)之前,先給出材料,由材料導(dǎo)入活動(dòng),可增強(qiáng)活動(dòng)的有效性。就像“神奇的指紋”這一活動(dòng)中,我就提前準(zhǔn)備了觀察指紋比較常見的用具,像放大鏡、印泥,透明膠、紙、筆,其目的是讓幼兒了解可以通過各種途徑去觀察、發(fā)現(xiàn)一種事物現(xiàn)象,擴(kuò)展思維的靈活性。幼兒見了便忍不住要去擺弄,我就說(shuō):“請(qǐng)小朋友看一看、摸一摸、試一試你們面前放大鏡、印油,你們發(fā)現(xiàn)了什么?”幼兒專心致志地?cái)[弄起了面前的各種操作材料,很自然地就進(jìn)入了探索的過程。通過所提供了人手一只的放大鏡使他們看的更清楚,從而能說(shuō)畫出不同的指紋形狀,了解指紋的特征,知道每個(gè)人的指紋是不同的。整個(gè)活動(dòng)幼兒處于積極、活躍的狀態(tài),體現(xiàn)了良好的師幼互動(dòng),過程流暢,過度自然、清晰?;顒?dòng)中幼兒能根據(jù)用不同的方法提取指紋充分發(fā)揮了幼兒的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)

(三)由故事導(dǎo)入

故事是幼兒最喜愛的一種文學(xué)形式,它以其典型的人物形象,曲折的情節(jié),生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言,深深地吸引著幼兒。將故事這一形式運(yùn)用到科學(xué)教育的導(dǎo)入活動(dòng)中,可以很好地吸引幼兒的注意力,從而激發(fā)幼兒進(jìn)一步探索的欲望。運(yùn)用于導(dǎo)入活動(dòng)的故事大多短小精悍,緊扣活動(dòng)內(nèi)容,能很快地切入主題,一般可以選擇現(xiàn)成的科學(xué)童話小品,也可由教師即興創(chuàng)編,但故事一定要與活動(dòng)有關(guān),這樣才能通過故事引出活動(dòng),發(fā)揮故事的導(dǎo)入作用。如在開展《烏鴉喝水》這一活動(dòng)時(shí),我先給小朋友講了故事《烏鴉喝水》,然后提出問題,啟發(fā)幼兒思考:是不是有水的瓶子投入棋子后烏鴉都能喝到水呢?通過故事,幼兒都想來(lái)玩一玩,試一試對(duì)教師的提問產(chǎn)生了很強(qiáng)的好奇心,有了進(jìn)一步探究的欲望。將枯燥、單調(diào)的科學(xué)知識(shí)蘊(yùn)含在生動(dòng)的故事內(nèi)容中,就能使幼兒在情趣盎然的故事欣賞中自然而然地接受科學(xué)知識(shí)的熏陶。

(四)由游戲?qū)?/p>

游戲是幼兒最喜愛的活動(dòng),孩子們通過游戲來(lái)體驗(yàn)和反映對(duì)社會(huì)生活的看法,體育游戲、角色游戲、智力游戲等等都和幼兒的一日活動(dòng)密不可分。將科學(xué)教育內(nèi)容融于有趣的游戲之中,可以很好地激發(fā)幼兒的探索熱情,使幼兒在自己最感興趣的游戲活動(dòng)中,通過試一試,做一做,玩一玩,在親身體驗(yàn)中學(xué)科學(xué),用科學(xué),從而更加愛科學(xué)。將游戲作為科學(xué)教育的導(dǎo)入活動(dòng),可以使幼兒在輕松、愉快的活動(dòng)氛圍中,對(duì)科學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生探究和了解的愿望,從而為教師組織進(jìn)一步的探索活動(dòng)提供動(dòng)力保證。如在進(jìn)行科學(xué)活動(dòng)《幫助小動(dòng)物》這一活動(dòng)中,將戶外場(chǎng)地布置成為一個(gè)循環(huán)游戲的場(chǎng)所,請(qǐng)幼兒走過小路來(lái)到沙地前,請(qǐng)小朋友試試用法寶能不能將藏在沙子中的食物找出,把食物放到手中的小盒里。請(qǐng)幼兒跳塑料圈越過障礙到玻璃瓶前,請(qǐng)小朋友試試用法寶能不能將瓶中食物取出,把食物放到小盒里。走過獨(dú)木橋來(lái)到裝滿落葉的盒子前,請(qǐng)小朋友試試用法寶能不能將藏在落葉下的食物找出,把食物放到小盒里。大家各抒己見,誰(shuí)也不服誰(shuí)?;顒?dòng)的目的性增強(qiáng)了,活動(dòng)的效果自然也不一樣了。利用游戲作為科學(xué)活動(dòng)的導(dǎo)入,不僅能快速地激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣,吸引幼兒的注意力,而且也能使活動(dòng)的組織顯得自然、生動(dòng)。

(五)由環(huán)境導(dǎo)入

科學(xué)教育活動(dòng)還可以利用周圍的環(huán)境直接導(dǎo)入。環(huán)境,是幼兒學(xué)科學(xué),進(jìn)行科學(xué)活動(dòng)的必要條件,幼兒在與周圍環(huán)境的不斷接觸中,通過感知、操作等活動(dòng),與物體相互作用,使幼兒全身心地投入活動(dòng),從而獲取大量的有關(guān)科學(xué)的經(jīng)驗(yàn)?!队變簣@工作規(guī)程》也指出,要“創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境,為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)和條件?!庇變涸趯捤?、和諧的環(huán)境氣氛中,在心理上有安全感,就能使他們集中精力去嘗試和探索。如在組織《秋天的樹葉》這一活動(dòng)時(shí),我?guī)в變喝敉馍⒉?,欣賞著美麗的景色,我很自然地問幼兒:“看看這些樹,你們發(fā)現(xiàn)了什么?”幼兒的注意力一下子就被集中到了對(duì)樹木的觀察上。導(dǎo)入活動(dòng)的形式相當(dāng)豐富,除了上述這些外,還可利用兒歌、謎語(yǔ)等方式導(dǎo)入。在選定課題內(nèi)容后,要結(jié)合實(shí)際情況,認(rèn)真、仔細(xì)地選擇適宜的導(dǎo)入方法,才能在最快的時(shí)間內(nèi)激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣,調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。

四、在活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織中應(yīng)選擇不同形式。處理好個(gè)別指導(dǎo)與面向全體之間的關(guān)系。

《規(guī)程》指出,幼兒園的教育活動(dòng)要堅(jiān)持面向全體的原則,在幼兒科學(xué)教育活動(dòng)中則更要突出這一原則。我認(rèn)為,分組教學(xué),個(gè)別教學(xué)的形式非常適用于幼兒科學(xué)教育活動(dòng)。在分組教學(xué)、個(gè)別教學(xué)中,能夠使每個(gè)孩子都有足夠的操作材料與操作機(jī)會(huì),有利于教師對(duì)孩子的組織與個(gè)別指導(dǎo),堅(jiān)持了個(gè)別指導(dǎo)。因人施教,也就是做到了面向全體。如:在帶幼兒操作,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程,我就經(jīng)常采取分組活動(dòng),這樣既可以使每位幼兒都參與活動(dòng),并能與同伴互相交流、互相啟發(fā),使幼兒在與同伴相互影響下,對(duì)科技活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣。在有些科學(xué)活動(dòng)中,需要幼兒獨(dú)自去操作,這可以使幼兒能獨(dú)立地去完成操作探究活動(dòng),從而促使幼兒養(yǎng)成獨(dú)立思維,敢于操作,敢于嘗試的習(xí)慣和能力,獨(dú)自享受操作實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的樂趣,體驗(yàn)成功的快樂。

五、活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織中教師提問應(yīng)明確,利與幼兒思考。

在教學(xué)中注重教師的提問,是教學(xué)成功的基礎(chǔ)。提問設(shè)計(jì)中要能激發(fā)幼兒的積極性、啟發(fā)幼兒積極思考、大膽操作、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)。如在《安裝電池》活動(dòng)中,教師提問:你是怎樣安裝的電池的?電池上有什么小秘密?找一找看安裝電池有沒有小竅門,好辦法,作到又快又正確?這樣的提問幼兒就能激發(fā)幼兒參與的積極性。在提問設(shè)計(jì)上,要直指目標(biāo),提問要具體,要明確。并具有啟發(fā)性 也就是說(shuō),教師在提問中要考慮:期望孩子說(shuō)出什么?教師的提問是否符合幼兒的年齡特點(diǎn)?比如:在滾動(dòng)活動(dòng)中,教師的提問就很具體:“哪個(gè)物體能滾動(dòng)?請(qǐng)把它找出來(lái)?!碧釂柗浅>唧w,并且讓幼兒比較明確任務(wù)是什么。并多用“你看看會(huì)怎樣?”“你發(fā)現(xiàn)了什么”等提問而不用“是不是一樣的”等隱含答案,局限幼兒思維的提問。 提問設(shè)計(jì)中還要有一定的層次性和靈活性 應(yīng)先從幼兒已有經(jīng)驗(yàn)入手導(dǎo)入教學(xué),然后再以提問的方式逐步加深,擴(kuò)展內(nèi)容、使整個(gè)提問過程呈寶塔式結(jié)構(gòu),體現(xiàn)發(fā)展性原則。 教師提問:“__×小朋友,把你的新發(fā)現(xiàn)說(shuō)給大家聽聽,好嗎?”及時(shí)鼓勵(lì)幼兒的發(fā)現(xiàn),所以活動(dòng)中教師的提問要注意靈活性,要根據(jù)幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn),圍繞教學(xué)目標(biāo)作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,不要忽視一些很好的教學(xué)機(jī)會(huì)。由此可見,在組織幼兒的正規(guī)性科學(xué)活動(dòng)時(shí),教師的提問設(shè)計(jì)十分重要。他是教師的教育觀、兒童關(guān)、組織性、教育機(jī)智的重要體現(xiàn)。

總之科學(xué)教育活動(dòng)的順利開展,離不開教師活動(dòng)前的設(shè)計(jì)、活動(dòng)過程中的組織與指導(dǎo),教師的恰當(dāng)指導(dǎo)能在充分體現(xiàn)幼兒的主體地位、在幼兒園的教育活動(dòng)中,教師應(yīng)是活動(dòng)的積極參與者,在組織活動(dòng)的過程中,教師應(yīng)用自己對(duì)科技現(xiàn)象的好奇,去激發(fā)幼兒的興趣;用自己強(qiáng)烈的求知欲,去鼓勵(lì)幼兒鍥而不舍地進(jìn)行探索;用自己嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度,去引導(dǎo)幼兒樹立正確的科學(xué)觀等。實(shí)踐證明,以教師對(duì)科學(xué)的濃厚興趣,去引導(dǎo)和培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣和探索精神定會(huì)取得很好的效果。

幼兒科學(xué)教育是以幼兒教育體系中不可缺少的一個(gè)組織部分走進(jìn)了幼兒園的。愿我們有志于培養(yǎng)一代具有科學(xué)素質(zhì)人材的幼兒教師,在實(shí)踐中不斷探索——探求出一條適宜于幼兒的科學(xué)教育的新路子,為二十一世紀(jì)的中國(guó)屹立在世界科技強(qiáng)國(guó)之林貢獻(xiàn)自己的一份力量。

幼兒園教育指導(dǎo)綱要和指南心得(精選篇5)

通過對(duì)鄭興娟副教授對(duì)幼兒園科學(xué)活動(dòng)指導(dǎo)與實(shí)踐的學(xué)習(xí),針對(duì)當(dāng)前幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)存在的問題及對(duì)幼兒作為小小科學(xué)家的現(xiàn)實(shí)反思,揭示從過去的“以科學(xué)知識(shí)為中心的科學(xué)”到今天“以科學(xué)探究為中心的科學(xué)”??茖W(xué)教育關(guān)注的重點(diǎn)開始從外在的、客觀的科學(xué)知識(shí)體系轉(zhuǎn)向幼兒生動(dòng)、豐富的科學(xué)探究、體驗(yàn)與發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)過程。

我深深地領(lǐng)悟到,“做中學(xué)”科學(xué)活動(dòng)就是一種良好的教育活動(dòng)模式,它較充分地調(diào)動(dòng)一切因素讓孩子學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)世界、理解世界。

通過本次學(xué)習(xí),我有了以下的一些收獲:

1、我了解到隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái),學(xué)習(xí)應(yīng)該成為學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)的過程。幼兒園的教育教學(xué)要根據(jù)幼兒的愿意、需要、興趣與現(xiàn)有水平來(lái)選擇教學(xué)內(nèi)容,幫助幼兒以自己的方式和進(jìn)程去與物體相互作用,以獲得對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí),不可以用教師或家長(zhǎng)的意志強(qiáng)加于幼兒。

2、幼兒科學(xué)教育的核心價(jià)值在于使幼兒樂學(xué)和會(huì)學(xué)。

3、科學(xué)教育中應(yīng)順應(yīng)幼兒的需求和興趣,開發(fā)和利用幼兒需求和興趣中的教育價(jià)值。將教育目標(biāo)和內(nèi)容轉(zhuǎn)化為幼兒需求,激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。

4、活動(dòng)中給予幼兒出錯(cuò)的權(quán)利,尋找幼兒的真實(shí)意圖和認(rèn)識(shí)水平,避免誤解和傷害幼兒。教師要尊重和接納每一個(gè)幼兒的觀點(diǎn)、興趣、探索、發(fā)現(xiàn)和解釋,創(chuàng)設(shè)安全的心理氛圍。

5、教師在活動(dòng)中提供有意義的材料,采用有效的教學(xué)方式——引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式教導(dǎo)。運(yùn)用正確的指導(dǎo)策略,及有效地提問和正確的評(píng)價(jià)。

6、在“做中學(xué)”活動(dòng)中,支持幼兒親身經(jīng)歷,探究體驗(yàn)科學(xué)的精神。幼兒圍繞活動(dòng)主題,帶著問題,對(duì)材料進(jìn)行擺弄和操作。在操作中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,提出新的問題,以獲得直接經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)。這個(gè)過程最重要的價(jià)值是使幼兒學(xué)會(huì)如何去獲得知識(shí)、如何學(xué)習(xí),是一個(gè)通過自己的探索獲得知識(shí),解決問題的過程。

幼兒園教育指導(dǎo)綱要和指南心得(精選篇6)

我班的X小朋友,是個(gè)轉(zhuǎn)學(xué)生,性格內(nèi)向的她在班級(jí)里總是默默無(wú)聞,一天到晚幾乎聽不到她的聲音,唯一聽到從她嘴里發(fā)出的聲音,就是早晨點(diǎn)名時(shí)的那一聲“到”。

一下課,其他的孩子都會(huì)自主的進(jìn)區(qū)玩,而她總是安靜的坐在座位上看著他們,有時(shí)看到大家玩的開心了,她也會(huì)露出笑容。游戲活動(dòng)時(shí),大家都會(huì)積極的參與,而月月總是以一句:“老師,我不想玩”為由拒絕參與到游戲中來(lái)。午餐時(shí),我給孩子們添湯,要的孩子早就把手舉得高高的,因?yàn)橹涝略碌膫€(gè)性,所以每次我都會(huì)到她跟前看看她碗里有沒有,并問上一句:“月月你要湯嗎”,她經(jīng)常會(huì)用點(diǎn)頭和搖頭來(lái)回應(yīng)我。

我一直以為X天生就是這樣,直到上星期的語(yǔ)言活動(dòng)《夜晚并不是黑暗》中,我讓孩子們說(shuō)說(shuō)怕不怕晚上?當(dāng)你害怕晚上的時(shí)候,你的爸爸是想什么辦法讓你不害怕的?一提有關(guān)晚上的話題,孩子們顯得特別激動(dòng),發(fā)言的孩子也特別多,我發(fā)現(xiàn)平時(shí)不發(fā)言的孩子也都舉起了小手。

我看見X沒有舉手,但做的非常端正,眼睛一直盯著我,“她也想回答嗎?”沒有過多的思考,我就點(diǎn)到了她的名字,她站起來(lái)輕聲的說(shuō):“晚上我害怕時(shí),爸爸會(huì)輕輕的拍拍我,有時(shí)媽媽陪著我睡,她會(huì)給我講故事?!盭講的非常好,我讓大家一起表?yè)P(yáng)了她,從她的表情可以看出她內(nèi)心是多么的激動(dòng)和高興。在后來(lái)的美術(shù)課畫白天與黑夜時(shí),X也表現(xiàn)的不錯(cuò),我還特地利用她的作品進(jìn)行了針對(duì)性的評(píng)價(jià)。那天中午,我讓她做小老師,這是她第做小老師,開始她還有一點(diǎn)畏懼,說(shuō)不想做。

旁邊的孩子一聽,月月不想做,就都一擁而上,嘴里還大聲喊著:“老師,讓我做吧!”看著大家的表現(xiàn),我鼓勵(lì)X。最后,她還是勇敢的接受了,可月月當(dāng)小老師沒有一個(gè)孩子聽她的,因?yàn)樗皇窃诤⒆觽冎虚g走來(lái)走去,偶爾會(huì)說(shuō)一句很輕的話,我想只有她自己才知道說(shuō)的是什么吧。無(wú)奈我只有在旁邊使眼色、做動(dòng)作,讓孩子們聽她的,當(dāng)然這一切X都沒有發(fā)現(xiàn),她還以為自己管的好,走起來(lái)的腳步更輕快了,說(shuō)話的聲音也逐漸響亮了。

第二天來(lái)園時(shí),她媽媽拉著我說(shuō),昨晚放學(xué)回家孩子非常興奮,說(shuō)了很多學(xué)校的事,還說(shuō)做了小老師。晚上不肯睡,說(shuō)是要等爸爸加班回來(lái)告訴爸爸自己做小老師了,所以昨晚睡的很晚,早上起不來(lái),上學(xué)來(lái)遲了??粗鳻媽媽一臉的笑容,讓我感受到平時(shí)我對(duì)X可能關(guān)注的太少,只要多鼓勵(lì)他,多給他表現(xiàn)的機(jī)會(huì),可能她會(huì)成長(zhǎng)的更快,就像從來(lái)沒有做過小老師的X,在做了小老師后整個(gè)人都好象變了,變的開朗了。雖然在集體游戲時(shí),她還是不愿意參與,但我相信只要我對(duì)她關(guān)注多一點(diǎn),她的進(jìn)步一定會(huì)快一點(diǎn)。

孩子的笑聲中,一個(gè)學(xué)期又過去了,今個(gè)學(xué)期我們小二班根據(jù)園工作要求膠及本班的實(shí)際情況,開展科學(xué)漢字教育和珠心算,通過一年以來(lái)的實(shí)踐教育,幼兒的識(shí)字量語(yǔ)言表達(dá)能力有了很大的提高,我們是從以下幾方面進(jìn)行科學(xué)教育:

一、每周專門設(shè)置兩節(jié)科學(xué)漢字教育活動(dòng)

根據(jù)本班幼兒的實(shí)際情況,我們?cè)诿恐芏?、周六早上第一?jié)開展科學(xué)識(shí)字教育活動(dòng),上學(xué)期我上科學(xué)漢字課,都是先以游戲復(fù)習(xí)字卡—學(xué)習(xí)新課文—游戲認(rèn)生字—欣賞單元課文,可能每節(jié)課都是這樣,幼兒每到上科學(xué)漢字教育活動(dòng),就一副很無(wú)奈的樣子今學(xué)期由于整合課程的開展,我改變了以往的教法,把科學(xué)識(shí)字與整合課程結(jié)合起來(lái),如:五月份我班的主題是《可愛的小動(dòng)物》,于是我在認(rèn)識(shí)“小螞蟻的家”活動(dòng)中插播了聽讀游戲19課“小螞蟻”還進(jìn)行了歌表演,幼兒在表演中自然而然的認(rèn)識(shí)了字寶寶,“螞蟻”“想”“搬”。

二、結(jié)合幼兒的年齡特征,設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的識(shí)字游戲

小班的幼兒都是喜歡模仿的特點(diǎn),于是我設(shè)計(jì)了識(shí)字“蝌蚪找媽媽”“幫雞媽媽找蛋”的游戲,在“蝌蚪找媽媽”游戲中請(qǐng)小朋友戴著小蝌蚪頭飾,大家一起念兒歌做動(dòng)作,“小蝌蚪,游呀游,小河里面轉(zhuǎn)圈游,轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn),東過游來(lái)西過游,閉上眼睛想一想,媽媽媽媽在哪里?”說(shuō)完小蝌蚪睜開眼睛站起來(lái)去找小字卡,幼兒在快樂輕松的游戲中學(xué)會(huì)了字寶寶,在“幫媽媽找蛋”游戲,活動(dòng)準(zhǔn)備時(shí)把相應(yīng)的蛋形的小字卡放在空地,教師扮媽媽找到了一個(gè)蛋,蛋上有__字寶寶,雞媽媽說(shuō):“謝謝”我們班的幼兒現(xiàn)在變得很喜歡玩這些識(shí)字游戲連最調(diào)皮的張溢明一下課就嚷“老師我們玩‘幫媽媽找蛋’吧”!

三、把識(shí)字教育繼續(xù)靈活貫穿幼兒一日生活中提供機(jī)會(huì)讓幼兒科學(xué)識(shí)字

在餐前飯后孩子們都愛圍成一堆,進(jìn)行識(shí)字活動(dòng),你考我,我考你,大家比一比,有一次幼兒在飯后閱讀圖書時(shí),黃裔熙驚訝地伏在我身邊“老師,我認(rèn)識(shí)這兩個(gè)字是‘大灰狼’這兩個(gè)字是‘青蛙’”。平時(shí),我嘗試無(wú)聲教學(xué)。把生活中的指令寫成字寶寶如:“請(qǐng)安靜”“集體回答”“散步”一天反出示,幼兒自然而然的認(rèn)識(shí)了,在戶外活動(dòng)中,我們玩“小兔拔蘿卜”的識(shí)字游戲“風(fēng)神來(lái)了”的識(shí)字游戲,就這樣把本來(lái)枯燥無(wú)味的字寶寶,變了一雙腳,走到孩子們的世界里。

四、培養(yǎng)幼兒科學(xué)識(shí)字常規(guī)要求

學(xué)期初,幼兒看書,讀書都有個(gè)壞習(xí)慣,讀到第8課翻到21課去了,總之哪里的課文插圖好看,他們就翻到哪里去今個(gè)學(xué)期,我加強(qiáng)了聽讀常規(guī)要求,要求他們聽音樂傳書,一頁(yè)一頁(yè)的翻書,小組長(zhǎng)收書的方法,培養(yǎng)聽讀常規(guī):手指字,耳朵聽眼睛看書讀輕聲,堅(jiān)持不懈地抓常規(guī),幼兒學(xué)會(huì)了良好的閱讀習(xí)慣,而且閱讀圖書、畫報(bào)、報(bào)紙的能力有很大的提高。

五、做好每周每季度每學(xué)期的字寶寶小結(jié)

根據(jù)本班的年齡特點(diǎn),幼兒對(duì)字寶寶的遺忘率很高,今天學(xué)的明天問他們又忘得一干二凈了,于是我們就按計(jì)劃把字寶寶歸類總結(jié)如:動(dòng)物:“刺猬、蜘蛛、蝌蚪、螞蟻、蜜蜂等”動(dòng)詞:“跑、打、搬、喝、鉆、張開等”顏色:“黃、綠、紅、藍(lán)、黑、白等”由于歸類幼兒對(duì)字寶寶的學(xué)會(huì)了。

六、引導(dǎo)家長(zhǎng)配合科學(xué)漢字教育工作

我們班的家長(zhǎng)對(duì)科學(xué)漢字教育都比較重視,如:吳澤霖、梅韻寧、劉詩(shī)穎家長(zhǎng)每天晚上都會(huì)陪讀聽讀游戲識(shí)字半小時(shí),果然幼兒在家長(zhǎng)翻的陪同下有明顯的進(jìn)步。

在珠心算方面,我們主要是學(xué)習(xí)0—5的拔珠清盤和正確姿勢(shì),經(jīng)過一年的學(xué)習(xí),班上90%的幼兒基本學(xué)會(huì)看算盤上表示1—5的事物和進(jìn)行簡(jiǎn)單的腦像。

以上是我一個(gè)學(xué)期科學(xué)教育實(shí)踐總結(jié),當(dāng)然還存在不足之處如:幼兒年齡較小,難讀的字音發(fā)音困難如“蜘蛛”“銀絲”。在珠心算方面,幼兒的注意力集中時(shí)間較短,在下學(xué)期工作中,我們會(huì)不斷創(chuàng)新,為幼兒整體素質(zhì)的提高奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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