教師教育隨筆通用(10篇)
教師,這個(gè)職業(yè)是人類社會(huì)最古老的職業(yè)之一。按照行業(yè)規(guī)范,在時(shí)間節(jié)點(diǎn)內(nèi),根據(jù)職稱和專業(yè),向?qū)W生傳授科學(xué)文化經(jīng)驗(yàn)技術(shù)。以下是小編準(zhǔn)備的教師教育隨筆范文,歡迎借鑒學(xué)習(xí)。
教師教育隨筆篇1
愛(ài)是教育的靈魂,熱愛(ài)孩子是教師做好本職工作的前提。作為一名幼兒園教師,只有用真摯、溫暖的愛(ài)去換取孩子們的信任,和他們建立深厚的感情,才能引導(dǎo)他們快樂(lè)、健康地成長(zhǎng)。
記得三年前我?guī)“鄷r(shí),班里有個(gè)叫小威的男孩,不僅性格怪異,而且語(yǔ)言發(fā)展極差,小班上學(xué)期只會(huì)說(shuō)單個(gè)的字、詞,從不會(huì)用短句交流。吃飯時(shí),他總喜歡找個(gè)靠邊的位置坐下來(lái),將不愛(ài)吃的飯菜扔得滿桌子都是;午睡時(shí),他常常鉆到床底下和我們“躲貓貓”;區(qū)域活動(dòng)時(shí),他常常與小朋友發(fā)生爭(zhēng)搶,只要是他想玩的東西,其他小朋友誰(shuí)都甭想玩,倘若哪個(gè)小朋友也想玩,遇到他心情不好時(shí)他還會(huì)掄起小椅子砸向那個(gè)小朋友,使得小朋友都不敢接近他。
說(shuō)實(shí)在的,我當(dāng)時(shí)感到很頭疼,甚至每天只要看到小威就特別恐慌,因?yàn)槲覜](méi)辦法預(yù)測(cè)他還會(huì)惹出什么亂子來(lái)。盡管當(dāng)時(shí)有好多人建議我向園領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)明情況,勸說(shuō)他退學(xué),但我沒(méi)有那樣做。因?yàn)槲抑溃绻夷菢幼?,我是解脫了,但?duì)小威來(lái)說(shuō)就意味著失去上幼兒園的機(jī)會(huì)。小威是無(wú)辜的,他與其他孩子一樣有受教育的權(quán)利,于是我咬咬牙,決定留下他!
這以后,我常常牽著他的手,讓他跟在我身邊,同時(shí)引導(dǎo)其他幼兒與他交朋友,鼓勵(lì)他做一些喜歡做的事,抓住機(jī)會(huì)幫助他樹(shù)立信心。開(kāi)始,班里有很多人告他狀,每次我都會(huì)耐心地調(diào)查、分析,公平公正地處理。
有一次,走進(jìn)觀察區(qū),我看見(jiàn)小豪不小心把剛抽出兩片小芽的小豆子揪了出來(lái),此時(shí)小豪也回頭看見(jiàn)了我,怕我批評(píng)他,他貓著腰躲到了鋼琴后面。當(dāng)時(shí)我保持了沉默。收拾活動(dòng)區(qū)時(shí),孩子們發(fā)現(xiàn)了被揪出的小豆芽,然后異口同聲地說(shuō)是小威揪出來(lái)的。此時(shí)的小威使勁搖頭??吹叫⊥辉┩?,我便說(shuō)出了真相。我還組織了一次專門(mén)的教育活動(dòng),借故事幫助大家消除對(duì)小威的偏見(jiàn)。就在那一刻,我從小威臉上看到了一絲笑容,我對(duì)他更有信心了。
又有一次,我看到小威走進(jìn)了小朋友較少的表演區(qū)。我便靜靜地觀察他,只見(jiàn)他認(rèn)真地用手指著《好吃的食物》圖譜,節(jié)奏準(zhǔn)確地唱著歌。我高興得緊緊把他抱住,親了又親?;顒?dòng)點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)中,我表?yè)P(yáng)了小威,并讓他在全班小朋友面前又唱了一遍,博得一片掌聲。
慢慢地,小威對(duì)我產(chǎn)生了信任感,他不再那么隨意、無(wú)規(guī)則了,能用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言與大家交流了……看到孩子的進(jìn)步,家長(zhǎng)很感動(dòng),我也很欣慰。愛(ài),要真誠(chéng)、要無(wú)私,只有這樣,我們才可以自豪地說(shuō):我愛(ài)孩子們,因?yàn)槲視?huì)勇敢地承擔(dān)教育的責(zé)任,毫不吝嗇地將愛(ài)給每一個(gè)孩子。
教師教育隨筆篇2
工作的第一天,就遇到一個(gè)幼兒因?yàn)槌粤藳龅娘埐硕鴩I吐。嚇壞的我立刻帶幼兒到洗漱間進(jìn)行清洗,并告訴了其他的教師,而大家卻覺(jué)得這個(gè)是很正常的事情,熟視無(wú)睹。當(dāng)時(shí)給了我很大的刺激。由于幼兒吃飯比較慢,冬天飯菜沒(méi)有吃完就已經(jīng)冰涼。加之教師不停督促讓幼兒吃干凈,有的甚至一天吃三頓涼飯。所以我從那時(shí)起堅(jiān)持每個(gè)中午晚回家一個(gè)小時(shí),對(duì)平常吃飯慢的幼兒直接進(jìn)行喂食。
我以為犧牲了自己的時(shí)間去照顧好了孩子,是個(gè)優(yōu)秀的教師就應(yīng)做的。殊不知,由于我的喂食而剝奪了幼兒自己進(jìn)食技能的培養(yǎng)。代勞不是幫忙幼兒。
我們老師平時(shí)在工作的時(shí)候,往往是關(guān)心幼兒吃飯的多少,快慢、挑食等問(wèn)題。很少思考到幼兒進(jìn)食時(shí)的情緒,胃口等。這樣一味的以成人的標(biāo)準(zhǔn)去要求幼兒,所以才會(huì)出現(xiàn)催食、喂食等現(xiàn)象。有時(shí),教師在反復(fù)催食,或著特殊強(qiáng)調(diào)照顧時(shí),也會(huì)給幼兒小留意靈帶來(lái)無(wú)形的壓力。進(jìn)而更加恐懼甚至厭惡吃飯。
對(duì)待吃飯慢的,能夠先給幼兒少盛,循序漸進(jìn)。不要刻意的強(qiáng)調(diào)或者批評(píng)幼兒吃飯慢,少?;蛘咧苯哟鷦?,拿過(guò)碗勺喂飯。但是我絕不讓幼兒吃涼了的飯菜。飯前食欲的調(diào)動(dòng),舒適進(jìn)餐環(huán)境的培養(yǎng),及時(shí)的表?yè)P(yáng)等等方面做足功夫,也會(huì)有利于幼兒的進(jìn)食??此茻o(wú)所為,其實(shí)功效卓著。
孩子是我們的監(jiān)督者
記得我第一次下幼兒園見(jiàn)習(xí)時(shí)……
早上,我起了個(gè)大早來(lái)到幼兒園,跟主班老師打過(guò)招呼后,便來(lái)到洗手間洗手。這時(shí)第一位到園的孩子也來(lái)到洗手間洗手,小女孩望著我叫“老師”?!鞍ァ蔽倚睦锔吲d的應(yīng)著。不一會(huì)兒小女孩突然瞪著我說(shuō):“鄧?yán)蠋熥蛉詹耪f(shuō)要節(jié)約水資源,洗手時(shí)不能開(kāi)那么大的水,你還開(kāi)那么大,哼!”我聽(tīng)完她的話后又驚又羞地冒一身冷汗。愣了一下后,我連忙整理一下臉部尷尬的表情。蹲下來(lái)對(duì)孩子說(shuō):“不好意思,我昨日沒(méi)來(lái)聽(tīng)課,但是謝謝你告訴我,我以后必須注意的。你真聰明,老師說(shuō)過(guò)的話都記著呢!”這時(shí)小女孩高興的對(duì)我說(shuō):“不用謝。”然后蹦蹦跳跳地出去了。真是深受教育啊……在幼兒園里你的一行一舉都有這么多的孩子在監(jiān)督著,可不容得有一絲的錯(cuò)誤和馬虎啊!
見(jiàn)習(xí)生活中,這些天真無(wú)邪的孩子真的讓我學(xué)到了很多!
不要?jiǎng)儕Z孩子動(dòng)手的機(jī)會(huì)
此刻的家長(zhǎng)都很重視孩子的教育,只可惜太多的家長(zhǎng)卻因?yàn)椴欢萌绾谓逃⒆樱谟幸鉄o(wú)意中剝奪了孩子許多成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。比如,生活中一個(gè)司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象——孩子吃的橘子、雞蛋、蘋(píng)果、核桃等等,都是父母事先去了皮的,為的是孩子吃起來(lái)容易,更不會(huì)遇到什么危險(xiǎn)。但是不明白這些父母有沒(méi)有意識(shí)到,他們?cè)跒楹⒆訋Ыo這些方便的同時(shí),不僅僅剝奪了孩子親手實(shí)踐的機(jī)會(huì),而且剝奪了孩子克服困難、獲得成功的喜悅,甚至?xí)虼损B(yǎng)成孩子害怕挫折、不思進(jìn)取的不良品性,從而耽誤孩子的一生。
多給孩子講故事
幼兒園的孩子們,大多3-6歲,正是孩子語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,這個(gè)時(shí)候,如果能讓孩子多聽(tīng)故事,多說(shuō)兒歌,多朗誦散文,將對(duì)孩子以后的口語(yǔ)表達(dá)、說(shuō)話潛力起到事半功倍的效果。我班的孩子年齡不大,但有一個(gè)共同的愛(ài)好,就是聽(tīng)故事。
早上,孩子們到園的時(shí)間等等不一,為了充分利用這段時(shí)間,不讓早到的孩子感到無(wú)事可干。每一天早上,我都播放故事磁帶或音樂(lè)磁帶。我發(fā)現(xiàn)孩子們的用心性很高,針對(duì)孩子們愛(ài)聽(tīng)故事的特點(diǎn),我將聽(tīng)故事這一環(huán)節(jié)穿插在午飯、睡覺(jué)前后和放學(xué)前,個(gè)多月下來(lái),收到了不錯(cuò)的效果:
孩子們?cè)谖顼埰陂g邊聽(tīng)故事,邊做飯前的準(zhǔn)備工作,一舉多得。
孩子們從聽(tīng)的故事中學(xué)到了不少的生活常規(guī),自覺(jué)性提高了。
孩子們敢大膽舉手講話,并且口語(yǔ)表達(dá)潛力大幅度提高。
講故事有諸如以上的好處和功效。我們當(dāng)老師的又何樂(lè)而不為呢?
關(guān)注每一位幼兒
這天剛走進(jìn)活動(dòng)室,首先映入眼簾的是掉在地上的兩幅畫(huà)。通過(guò)我的仔細(xì)觀察,屬人為破壞。
“必須是維鎮(zhèn)干的?!蔽倚南搿?/p>
維鎮(zhèn)是我班年齡最小的孩子,活潑聰明又調(diào)皮,類似的事件他干過(guò)不止一次,這次肯定也不例外。
維鎮(zhèn)來(lái)園后,我把它摟在懷里說(shuō):“告訴老師,你昨日干了什么?”“我跟媽媽去姨媽家,跟妹妹玩了?!蔽疫@才記起維鎮(zhèn)昨日沒(méi)來(lái)園。
“老師,這是寒寒弄下來(lái)的。”鑫源大聲喊道。
怎樣可能呢?寒寒是個(gè)愛(ài)靜的孩子,說(shuō)話聲音也很小,經(jīng)常讓人注意不到她的存在。
“真的是你弄下來(lái)的嗎?”我問(wèn)寒寒。她笑瞇瞇的看著我沒(méi)有辯解。“是不是你看到畫(huà)太陳舊了,想換張新的?”“不是,我想讓老師叫我的名字?!?/p>
原先是這么回事,每一天老師都會(huì)表?yè)P(yáng)很多優(yōu)秀的孩子,鼓勵(lì)一些表現(xiàn)較差的孩子,而寒寒既不優(yōu)秀,也不頑皮,所以老師極少叫到她的名字,她想用這種方法引起老師的注意。
這件事給了我不小的啟示,作為一名幼兒教師,要時(shí)刻關(guān)注每一個(gè)孩子,讓他們都能享受到老師的關(guān)懷和照顧,這也是我們義不容辭的職責(zé)。
教師教育隨筆篇3
讓學(xué)生學(xué)得有趣、學(xué)得有味,致力于學(xué)生終生、全面發(fā)展,突出語(yǔ)文課程的多重功能和奠基作用是每個(gè)語(yǔ)文教師的責(zé)任。小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生通過(guò)幾年的閱讀積累,已儲(chǔ)備了一定的知識(shí),也有著相應(yīng)的閱讀理解和寫(xiě)作能力。這些學(xué)生即將邁入中學(xué)的大門(mén),如何進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,有效發(fā)展他們的語(yǔ)文能力?我認(rèn)為應(yīng)做到一下幾點(diǎn):
一、因勢(shì)利導(dǎo)
六年級(jí)學(xué)生在校園里顯得更為活躍,他們有熱情,也顯得任性、容易沖動(dòng)。有時(shí)他們會(huì)在桌面上、墻上寫(xiě)幾句小詩(shī)、一行話語(yǔ),好象像以此表達(dá)對(duì)學(xué)校的留念。教師如何因勢(shì)利導(dǎo),抓住學(xué)生的情感契機(jī),引導(dǎo)他們以恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)出來(lái)呢?實(shí)踐證明:積極疏導(dǎo),把他們的心語(yǔ)得以外化,由此激發(fā)他們學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)是有效的路徑。
二、融會(huì)貫通
六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)如果僅憑幾十篇課文的精講深挖、設(shè)計(jì)無(wú)數(shù)的練習(xí),由此來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力和習(xí)作水平,往往難以達(dá)到預(yù)期的效果,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以提高。的確,課文只是個(gè)例子,應(yīng)由一篇文章的閱讀觸及其余,啟發(fā)學(xué)生把知識(shí)融會(huì)貫通,靈活、高效地學(xué),有趣有味地學(xué)。
三、開(kāi)發(fā)課堂
在實(shí)際課堂中,特別是六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中,難以聽(tīng)到瑯瑯的讀書(shū)聲,如果我們基于以培養(yǎng)學(xué)生的讀寫(xiě)興趣為目的、以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為根本,必然會(huì)摒棄。所以我們應(yīng)該利用一切機(jī)會(huì)激發(fā)他們學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí),豐富學(xué)生的校園生活:同學(xué)們覺(jué)得畢業(yè)前的學(xué)校生活是緊張有序的,也是豐富多彩的,令人回味的。在他們的習(xí)作里、日記中有生動(dòng)的記錄,還有的以詩(shī)與畫(huà)的形式、書(shū)信的方式告訴自己的親朋好友,這是沒(méi)有預(yù)設(shè)的、水到渠成的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)。
我們?cè)撜J(rèn)真反思反思教學(xué)中的一些行為了?!缎W(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的探討實(shí)施絕非上幾節(jié)公開(kāi)課、寫(xiě)幾篇文章、出幾份試卷所能涵蓋的,它的積極實(shí)施是體現(xiàn)在每個(gè)教學(xué)進(jìn)程中的,六年級(jí)的師生同在新課標(biāo)的背景下,應(yīng)共享一片艷陽(yáng)天。
實(shí)踐證明,在生動(dòng)活潑、師生互動(dòng)的課堂里、在豐富有趣的活動(dòng)中,六年級(jí)學(xué)生的知識(shí)、能力會(huì)喜獲豐收,他們的情感會(huì)得到升華,語(yǔ)文學(xué)科的魅力才足以得到展現(xiàn)。
教師教育隨筆篇4
幼兒一日生活活動(dòng)中,發(fā)生很多很多的事情,有些很隨意地就過(guò)去了,而有些事情,只要教師把握住機(jī)會(huì)是很好的教育契機(jī)。
今日午時(shí)在領(lǐng)孩子們隨便走走的時(shí)候,孩子們看到一只蝴蝶在花叢中飛舞著,孩子們欣喜若狂的叫著:“老師,你看何處有一只花蝴蝶。”在那時(shí)有幾個(gè)調(diào)皮的孩子跑過(guò)去捉蝴蝶,我用力的喊著,但是他們已跑的很遠(yuǎn)了,聽(tīng)不到我的喊聲,過(guò)了一會(huì),他們歸來(lái)了,哮喘噓噓的說(shuō)“嗨,真惋惜沒(méi)有捉到它?!蔽覒c幸蝴蝶沒(méi)有被捉到。我把孩子們社團(tuán)過(guò)來(lái)給他們講了一個(gè)姑且自編的“花蝴蝶的故事”。孩子們聽(tīng)完后都對(duì)我說(shuō):“老師我不再捉蝴蝶了。”“老師,我們會(huì)掩護(hù)蝴蝶的?!庇械男∨笥堰€提議回教室繪畫(huà)美麗的花蝴蝶……
可見(jiàn)老師的RAND教育在一日活動(dòng)中重要作用,我想只要我們老師善于捕捉,善于指導(dǎo),對(duì)造就幼兒觀察潛力、探索情欲等各方面都起著必須的催化劑的作用。
《老師,我親親你吧》
每當(dāng)和孩子在一起玩耍的時(shí)候,他們都會(huì)跑過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō):“老師,我親親您吧?”“好啊!”這是我給予孩子開(kāi)心的回答,然后他們就會(huì)在我的臉頰上親一下,我明白,此時(shí)的我和孩子們的情緒一樣,都是幸福的!
記得有一次,我在打掃衛(wèi)生,幾個(gè)孩子在我旁邊說(shuō):“老師,我親親你吧?!蔽艺f(shuō):“老師此刻忙,等有時(shí)間了,再讓你親,好不好?”那一瞬間,我看到笑容從她的臉上慢慢的消失了,我的心里也不由得陰霾起來(lái)。
或許孩子的情緒就像六月的天,變化十分快,沒(méi)過(guò)幾分鐘,她又對(duì)我說(shuō):“老師,我親親你吧?!边@一次,我沒(méi)有拒絕,而是放下手中的活,蹲下讓她親了一下,沒(méi)想到這小家伙親完我后笑著跑開(kāi)了,而且還對(duì)其他小朋友說(shuō):“剛才我親老師了,老師喜歡我?!蔽亦坂鸵宦曅α?,原先滿足孩子的心愿,他們竟是那么的高興。
都說(shuō)孩子是上帝牽著手來(lái)到這個(gè)世界上的,在孩子的世界里體驗(yàn)他們的快樂(lè)是幸福的,我想沒(méi)有任何一樣的東西能代替孩子們天真無(wú)暇的笑容的,我的快樂(lè)將與孩子同在。
教師教育隨筆篇5
一位美國(guó)幼兒教育學(xué)家說(shuō),美國(guó)幼稚園只訓(xùn)練孩子合群、適應(yīng)環(huán)境,不教任何字。最主要的訓(xùn)練是手的動(dòng)作,例如使用剪刀和筆等。日本學(xué)校至今仍沿用傳統(tǒng)的算盤(pán)來(lái)進(jìn)行計(jì)算教學(xué),因?yàn)橛?jì)算機(jī)無(wú)法使學(xué)生理解,得出與答案有關(guān)的基本運(yùn)算過(guò)程,也就不能訓(xùn)練學(xué)生的思維。算盤(pán)恰是一種行之有效的工具,它充分鍛煉了手指。
手指的鍛煉直接刺激大腦中央的手指運(yùn)動(dòng)區(qū),間接引起其它運(yùn)動(dòng)區(qū)的興奮和活躍。當(dāng)手指鍛煉得愈來(lái)愈靈巧時(shí),頭腦的思維也就會(huì)相應(yīng)的更敏捷了。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō):手使腦得到發(fā)展,使它更加聰明;腦使手得到發(fā)展,使它變成創(chuàng)造智慧的工具和鏡子,所以說(shuō),兒童的智慧在手指尖上。
恰恰是珠心算教學(xué)中的算盤(pán)能讓兒童雙手通過(guò)指尖訓(xùn)練,達(dá)到開(kāi)發(fā)兒童的智力和潛能。也是最典型的方法之一。
教師教育隨筆篇6
我們班的孩子今年自小班升入中班,我發(fā)明他們開(kāi)始喜歡為集體為同伴干事情,便在班級(jí)建立了值日生工作,幼兒園中班教育隨筆。全班幼兒分成五組輪流舉行,每天由6—7名幼兒共同做當(dāng)天的值日工作,我主要按幼兒的能力以及來(lái)園的早晚給他們分配值日項(xiàng)目。
開(kāi)始時(shí),孩子們對(duì)值日生感到非常新鮮和洽奇,每天都開(kāi)心地早早來(lái)園,積極完成我分配的任務(wù)??墒沁^(guò)了不久,我就發(fā)明值日生來(lái)園總是你早我晚,有時(shí)候大部分幼兒都來(lái)園了,值日生還沒(méi)到,當(dāng)我詢問(wèn)緣故原由時(shí),孩子卻無(wú)所謂地說(shuō):“我忘了!”盡管值日生都能按照我的要求去做,但時(shí)常出現(xiàn)干事不當(dāng)真、堅(jiān)持欠好,需要老師不斷地提醒。這時(shí),小朋友的一句話引起了我的思考,某一天,在我正準(zhǔn)備安排值日生工作時(shí),郭子豪小朋友說(shuō):“老師,今日我不想當(dāng)衛(wèi)生員了!”,“為啥子?”我急切地想知道緣故原由,“今日我想當(dāng)景象形象員!”
孩子的回覆似乎提醒了我,原來(lái)對(duì)做值日生他們有本身選擇的愿望,做啥子值日也有本身的設(shè)法??墒且郧?,值日生都是由我來(lái)安排孩子做的,從未思量他們的興趣和需求。我們說(shuō)要把屬于孩子生活和選擇的權(quán)力還給孩子,那么值日生工作為啥子不讓他們自選呢!于是,我緊接著說(shuō):“可以呀,今日就由你們來(lái)選擇做啥子值日生吧?!焙⒆觽兞⒖逃肿兊门d抖擻來(lái),這個(gè)說(shuō):“我今日要當(dāng)接待員!”那個(gè)說(shuō):“我要當(dāng)監(jiān)督員!”那一天,我特別注重觀察他們,發(fā)明孩子們對(duì)自選的值日項(xiàng)目充滿興趣,都能當(dāng)真負(fù)責(zé)地做好各自工作。以后值日生我班開(kāi)展起來(lái)了。
教師教育隨筆篇7
在幼兒園中保和教原本是兩個(gè)人的事,然而現(xiàn)實(shí)中,尤其是向我們這樣的幼兒園,保和教是一體的,也就是所謂的“保教結(jié)合”。幼兒的保育工作貫穿于幼兒園一日活動(dòng)中,往往我們教師對(duì)傳統(tǒng)的保育工作做得很到位,比如飯前先洗手,便后要洗手,水杯天天刷,教室桌椅消毒等,有些細(xì)節(jié)似乎被忽略了。
1、《焦點(diǎn)訪談》曝光了一些雜牌油畫(huà)棒、橡皮泥中大量的有害元素超標(biāo),對(duì)于農(nóng)村父母來(lái)說(shuō),往往會(huì)給幼兒購(gòu)買便宜的雜牌油畫(huà)棒和橡皮泥,這些物品含大量色素和有害物質(zhì),所以,美工課后,也應(yīng)該要求幼兒把手清洗干凈。
2、應(yīng)該及時(shí)檢查玩具有無(wú)損壞,若損壞或者磨損應(yīng)丟棄。在農(nóng)村幼兒園,玩具比較少,而且比較陳舊,老師往往忽略了破損玩具的危害。破損或磨損的玩具常常會(huì)劃破幼兒的皮膚,而且破損玩具含更多的細(xì)菌。
所以,在實(shí)際日常生活中,只要是有害于幼兒的物質(zhì),或者有可能威脅到幼兒安全的,作為教師的我們都要及時(shí)發(fā)現(xiàn),立即整改,盡我們的努力保護(hù)好我們的幼兒。
教師教育隨筆篇8
許多家長(zhǎng)對(duì)幼兒園以游戲?yàn)橹饕顒?dòng)往往不甚理解,有的家長(zhǎng)把孩子從幼兒園接回家的途中常常問(wèn)孩子:“今天在幼兒園學(xué)什么啦”?如果孩子說(shuō):我們玩游戲了!家長(zhǎng)心中就會(huì)埋怨幼兒園,怎么老玩不學(xué)呢?有的家長(zhǎng)看幼兒園老讓孩子玩游戲,他們就在家中自己花時(shí)間教幼兒學(xué)習(xí)。這分明是將游戲與學(xué)習(xí)對(duì)立起來(lái)。其實(shí),對(duì)幼兒來(lái)說(shuō),游戲就是學(xué)習(xí)。幼兒正是在游戲中學(xué)習(xí),在游戲中發(fā)展起來(lái)的。
幼兒有好動(dòng)的特點(diǎn)和天性,游戲充滿各種有趣的活動(dòng),可以使幼兒身心處于積極狀態(tài),滿足他們愛(ài)活動(dòng)的需要。幼兒的思維具體形象,具有自控力差和情緒性的特點(diǎn),他們的活動(dòng)受興趣的支配:在游戲中形象有趣的玩具、游戲材料和各種動(dòng)作吸引幼兒游戲不需要有意的控制力。
幼兒有好奇和愛(ài)模仿的得心理特點(diǎn),他們對(duì)成人的許多活動(dòng)都很感興趣,但又力不能及,通過(guò)游戲可以模仿成人的勞動(dòng)和各種活動(dòng),如在游戲中他們可以當(dāng)媽媽、老師、司機(jī)、售貨員、廚師、解放軍等等以滿足他們的心理需要,陳鶴琴先生在《家庭教育》一書(shū)中將愛(ài)游戲作為幼兒的第一心理特征??梢?jiàn)游戲?qū)τ變簛?lái)說(shuō)是必不可少的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。
教師教育隨筆篇9
二年級(jí)孩子活潑好動(dòng),自控能力差,注意力保持時(shí)間短,要想取得良好的教學(xué)效果,必須有效的組織課堂教學(xué)。組織好課堂教學(xué)是上好一堂課的重要保證,是衡量一節(jié)課成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn),課堂教學(xué)組織的好壞直接影響教學(xué)的任務(wù)。
一、激發(fā)學(xué)生興趣,吸引學(xué)生注意力。
大家都知道“興趣是的老師”,由此可見(jiàn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。二年級(jí)的學(xué)生注意力不容易集中,他們踏入校園進(jìn)行正規(guī)化的學(xué)習(xí)。先把規(guī)矩給他們定下來(lái),賞罰要分明,老師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),從教材入手,努力尋找能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的切入點(diǎn)。我們可以做一些小獎(jiǎng)品,比如小紅旗,小紅花等鮮艷可愛(ài)的東西。
二、課堂形式靈活多變,營(yíng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。
課堂形式單一,很容易造成學(xué)生身心疲勞,從而轉(zhuǎn)移注意力。針對(duì)這一現(xiàn)象,我們要想方設(shè)法設(shè)計(jì)靈活多變的教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)還要要求一年級(jí)教師要有較強(qiáng)的應(yīng)變能力和課堂控制能力:二年級(jí)學(xué)生年紀(jì)小,自我控制力差,情緒易激動(dòng),即使是一點(diǎn)小事也往往讓他們興奮半天,其行為突出表現(xiàn)為:拍桌子、砸筆盒、大呼小叫、拍手、離開(kāi)座位跳躍等,所以教師要在突發(fā)事件剛出現(xiàn)苗頭時(shí),就及時(shí)給予轉(zhuǎn)化或制止。要求學(xué)生做的每一件事,必須事先讓他們清楚。然后,我們需要的是足夠的耐心要有足夠的耐心、細(xì)心,讓孩子知道你要他們做什么,怎么做,先怎樣再怎樣,哪怕是放幾個(gè)學(xué)具,放哪兒,怎么放,都要說(shuō)清楚。一開(kāi)始的細(xì)致對(duì)以后的教學(xué)會(huì)非常有用。
三、老師講課時(shí)要使用兒童化語(yǔ)言。
二年級(jí)孩子不同于大學(xué)生,只要老師講清要求就行,他們自制里差,注意力集中時(shí)間短,做事憑興趣。比如做連線題,如果老師說(shuō)讓我們來(lái)做個(gè)“找朋友”的游戲好不好?學(xué)生一聽(tīng)肯定會(huì)感興趣。如果哪個(gè)學(xué)生找錯(cuò)了或還沒(méi)有找到朋友,老師說(shuō):“哪個(gè)小朋友愿意幫幫他?”學(xué)生聽(tīng)了覺(jué)得很親切,他們很喜歡聽(tīng)這種語(yǔ)氣,老師用這種兒童的語(yǔ)氣跟學(xué)生說(shuō)話,才能更好地吸引學(xué)生的注意力。總之,一定得蹲下與孩子們說(shuō)話。
四、及時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),增強(qiáng)學(xué)生的自信心。
每個(gè)學(xué)生都希望自己在老師眼中是的,二年級(jí)的孩子也不例外,最喜歡聽(tīng)到老師的表?yè)P(yáng),一聽(tīng)到表?yè)P(yáng)就會(huì)有更好的表現(xiàn)。在課堂中,教師要及時(shí)表?yè)P(yáng)守紀(jì)律的學(xué)生,使其他同學(xué)受到感染。當(dāng)學(xué)生回答正確完整,老師即時(shí)對(duì)他們的表現(xiàn)給予肯定,可以說(shuō)“你真棒”“你真行”“你真了不起”“你真聰明”“你說(shuō)得真好”等,為了帶動(dòng)其他學(xué)生,總之,組織課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),能否吸引學(xué)生是上好一堂課的先決條件,教師只有在教學(xué)中不斷提高自己的教育教學(xué)素養(yǎng),不斷實(shí)踐總結(jié),才能更好地駕馭課堂,達(dá)到的教學(xué)效果。
教師教育隨筆篇10
今天上課時(shí),果果的注意力一直不集中:一會(huì)兒玩指頭,一會(huì)兒完扣子,最后干脆把扣子全解開(kāi)了。開(kāi)始時(shí),我也沒(méi)在意,可是解開(kāi)又扣上,一連好幾次都這樣,我有點(diǎn)生氣了,為了不影響其他孩子上課,下課再找他。
果果其實(shí)很聰明的,就是太調(diào)皮了,讓其他老師也很頭疼。等到下課了,他衣服上的扣子依然是開(kāi)的。我讓他自己系上,他調(diào)皮的說(shuō):“我不會(huì),老師你幫我系上吧。”我說(shuō):“老師也不會(huì),怎么辦?”他干脆就回答說(shuō):“要不就這樣吧”??磥?lái)不對(duì)他采取點(diǎn)策略是不行了。我對(duì)其他小朋友說(shuō):“你看,果果的衣服的紐扣不系上難看嗎?”其他小朋友都湊過(guò)來(lái)七嘴八舌的議論著:“不好看”,“出去游戲怕摘 自 小 精 靈 兒 童 資 訊 站很危險(xiǎn)?!惫钆聛G面子了,他以最快的速度把扣子都扣上。
教育是一門(mén)藝術(shù),教師要清楚地認(rèn)識(shí)到自己的教育對(duì)象的年齡很小,對(duì)他們的教育方式要采取多種樣式。
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