大班幼兒教師教學隨筆大全10篇
教師角色是通過教育實踐活動實現(xiàn)的。在教育實踐活動中,教師通過與其他角色--主要與學生--互動,建立起一定的關系,以下是小編準備的大班幼兒教師教學隨筆范文,歡迎借鑒學習。
大班幼兒教師教學隨筆篇1
我班的王曉芳小朋友個性聽話,上課十分認真,也不跟別的小朋友胡鬧。就是有一點,平時沉默寡言,不愛說話,總喜歡自己一個人靜靜的玩。
我明白這個孩子不善交往,必定會為她的將來產(chǎn)生必須的影響。所以,我決定給她改掉這個壞毛病。我首先鼓勵別的小朋友主動和她玩。問她:別的小朋友和你玩你高興嗎?那你去跟別的小朋友玩,他們會怎樣呢?她很快就明白了我的意思,并也主動的和別的小朋友一齊玩。
過了一段時間王曉芳小朋友開朗多了,也愛說愛笑了,還交了好幾個小朋友呢。我真替她高興,家長對她的改變也很高興。
大班幼兒教師教學隨筆篇2
春天來了,我要與孩子們進行美工制作活動美麗的花園。我精心準備了活動材料,在制作方案中,我想好了如何啟發(fā)幼兒用不同的方法裝扮出美麗的花園。
突然,一個念頭在我的腦海里浮現(xiàn),為什么我總是想著讓孩子們按照我的想法與要求去做呢?為什么不去充分發(fā)揮孩子們的創(chuàng)作的用心性和創(chuàng)造性呢?為什么不讓他們自己去想去做呢?于是,我決定是一次。
在組織活動時,我讓孩子們自由選取材料、分組,在我的鼓勵、支持下,孩子們都用心的動手做起來,在近25分鐘的制作過程中,孩子們都始終持續(xù)著濃厚的興趣。孩子們在完成之后,拿著自己裝扮的作品與小朋友共同欣賞、介紹。
大班幼兒教師教學隨筆篇3
晨間談話,顧名思義就是晨間活動時對孩子進行的群眾或個人的談話活動。我校幼兒老師充分利用這段時間,發(fā)揮它應有的功效,使孩子們的口語潛力將大幅度提高,老師也會從與孩子們的交談中了解到不少有益的信息,孩子們經(jīng)過一周的的晨間談話訓練,已逐漸盼望著與老師在晨間交流了。
晨間談話能夠滲透孩子生活習慣的培養(yǎng)。如何穿衣服,給孩子講解不亂扔紙屑的好處,讓孩子們養(yǎng)成飯前便后勤洗手的習慣,鼓勵孩子們在課堂上肯動腦筋,大膽講話,增強了孩子的自信心,許多孩子在學習上都有了進步。老師和家長的心里都高興極了!
大班幼兒教師教學隨筆篇4
由于長期從事教學工作,落下了一上火嗓子就發(fā)疼、肩膀也酸疼的毛病,疼起來時我自己經(jīng)常轉動一下脖子,捏捏捶捶那酸疼的肩膀。
一天,我到班內聽課,坐久了,下課后自己用書本在捶我發(fā)疼的肩膀,正在玩耍的曉云看到了很高興地走過來給我捶肩膀,說:“老師,你肩膀疼嗎?我給你捶捶?!钡⒆犹?,小手太小,根本不會捶。這時,又一個男小朋友看見了,走過來說:“不是這樣捶,這樣捶不管用的?!庇洲D過身來用很甜的聲音說:“老師,我勁大,我會捶,我來給你捶捶吧,我爸爸下班后經(jīng)常讓我捶,還表揚我捶得很好呢?!蔽衣犃?,開心地笑容掛在了臉上。這時,其他孩子也圍攏來,你一言,我一語:“老師,我會,我媽媽去棚里干活很累,我也幫媽媽捶過。”“老師,我給你捶吧?!?/p>
我忽然發(fā)現(xiàn)孩子們是多么可愛呀,感恩之心在他們的幼小的心里已生根發(fā)芽,心里一陣陣發(fā)熱,感覺肩膀已經(jīng)不疼了,我被孩子們所感動,也從這時開始了。
大班幼兒教師教學隨筆篇5
每次帶孩子們到戶外活動時,我們班的孩子總喜歡搶占排頭,喜歡插隊。目的是想跟隨教師牽手當小班長,以教師的身份在前面帶隊。隨著時間的推移,我發(fā)現(xiàn)站隊搶排頭的孩子越來越多。
為了改變這種現(xiàn)象,滿足孩子們的心愿,我想出了一個辦法。站隊前,我對孩子們說請你們的小手伸出來。孩子們高興地伸出自我的小手,我走到他們身邊,一一握一下他們的手,親切地在他們的耳邊說一聲:你的小手真干凈?;蛘哒f:你的小手熱乎乎的孩子們笑了,高興地也在我耳邊說一聲:你的手也熱乎乎的。或者說:你的手和我媽媽的手一樣大。我爸爸的手比你的大隨后臉上露出得意和滿足的表情。我說:站隊吧!話音剛落,孩子們個個忙著找位置,很快就站好了隊伍,沒有搶排頭的了。此刻無論是做早操還是戶外活動,我們班孩子這方面已經(jīng)表現(xiàn)地很好了。
一個好的教育家,就應是半個心理學家。此時,我對這句話有了更深的認識。孩子們搶排頭,主要是想站在教師身邊和教師親近,引起教師的注意。透過皮膚接觸,感受教師對自我的關愛。教師主動約給孩子們一些撫慰性言語的動作,是迅速縮短教師與孩子們的距離,親近孩子們,滿足他們愿望的好方法。
大班幼兒教師教學隨筆篇6
命令的口氣
當今社會,孩子大多是獨生子女,在家中是小皇帝小公主,相當一部分孩子在家里說一不二,與自我的父母講話也用命令的口氣,很多孩子把這樣的不良習慣也帶到了幼兒園。
在星期二的午時我們區(qū)域活動時,我發(fā)現(xiàn)我班的李浩小朋友用命令的口氣對小朋友講話。如:奎瑤給我拿鉛筆來,潤琪給我拿著樹葉和剪刀等等,針對班級的這種情景,我分析了各種原因。1、幼兒以自我為中心,不替別的幼兒著想,幼兒的行為動機初始一般都是為我而不是為他。4---5歲的幼兒是自我保護意識產(chǎn)生的階段,自我意識產(chǎn)生之后,幼兒更多的注意我的觀察我的能量我的作用,這一時期自我中心占了上風,所以4---5歲的孩子都是從自我出發(fā)來進行選擇和活動的,他們往往不去研究別人。2、幼兒受到家庭的影響,家庭成員間進行語言交流,往往認為自我不必客氣,常常有意無意地以命令式的口氣說話,給孩子造成了不良影響。3、情緒的好壞也能影響孩子說話的口氣,幼兒行為很少受理智控制,主要受情景和情緒的影響。為了改掉幼兒用命令式的口氣說話的不良習慣,培養(yǎng)他們互相團結的精神,我做了以下幾方面的工作:
首先,我在班級更注意從自身做起,避免用命令的口氣對幼兒講話,創(chuàng)造處一種民主、禮貌、和諧的氣氛。并且對幼兒給予更多的關懷、愛護,其次要耐心細致地給幼兒講道理,讓他們懂得人和人之間是平等的,請別人幫忙應當有禮貌別人才樂意幫忙你,說話像下命令、別人會厭惡你,不愿幫忙你。我們還經(jīng)過講故事、做游戲等引導孩子想到他人、認識他人、理解他人、同情他人。然后,要在一日活動中我要時刻堅持高度的敏感性,隨時糾正幼兒命令式的講話。如果發(fā)現(xiàn)幼兒是在情緒不好時命令別人,教師就告訴他:心里有什么不高興的事就告訴教師,用命式的口氣講話不但解決不了問題還把情緒帶給別人。
經(jīng)過一段時間的培養(yǎng)引導,我班的李浩小朋友逐漸改掉了用命令式的口氣講話的不良習慣,還學會了更多的禮貌用語,我十分高興。
大班幼兒教師教學隨筆篇7
珍惜孩子們的愛心,星期三下午大掃除,當我擦窗戶最上面的玻璃時,由于太高,務必放上兩張桌子再放上小椅子才能擦得到,我心里很害怕,消息翼翼地站在小椅子上,心里直發(fā)怵。
“老師,您留意點!”忽然一個孩子輕聲地說,之后全班幼兒一齊說:“老師,您留意點呀!”并有幾個小朋友跑過來給我扶著下面的桌子:“老師,您不要怕,我們給您扶著?!蔽倚睦镆魂嚰?,而且心里也一下子塌實多了。
這些孩子們,心靈多么純真?。∥冶仨氄湎麄兊母星?,用十倍、百倍的愛心去呵護他們,使他們快樂、健康地成長。
教師要有耐心、能容忍,“老師,趙國坤又拿我的彩筆了!”“老師,趙國坤拽我的衣服了!”“老師,趙國坤打我了!”。前一段時間我經(jīng)常聽到小朋友們這樣的“小報告”,而對于趙國坤小朋友,我已不止一次地對他所犯的這類小錯誤進行了批評教育,他當時也都很容易地理解了“老師,我不拿他的彩筆了?!薄袄蠋?,我不和她打架了。”……但不久他又會犯一些小錯誤。對這孩子屢犯屢教、屢教屢犯的行為,我真是傷透了腦筋。
靜下心細細想來,是不是我的教育方式用得不恰當呢?幼兒年齡小,自我控制潛力差,動作、行為往往比較沖動,想到什么就做什么,看到什么就說什么。大多數(shù)狀況下孩子們都不是有意犯錯的。另外,我們在兒童心理學課上學過,幼兒的長時記憶尚處在發(fā)展中。如果我們所講的道理超出了孩子的理解潛力,他就可能根本聽不懂老師的話,記不住那么多的道理。再說,他也不必須能夠把一個情境中學到的概念用到另外一個情境之中,所以才會出現(xiàn)“屢教屢犯”的現(xiàn)象。
之后我便換了一種用心的教育方法,不再對他進行批評,而是盡量用簡潔、明了的語言,耐心地告訴他哪里做得不適宜了,就應怎樣做才對,并注意在不同的情境中反復強化。
慢慢地,趙國坤小朋友的行為有了很大的變化,他所犯錯誤的次數(shù)越來越少了,小朋友們都愿意跟他一齊玩了。
有時候,老師的耐心和容忍反而是激勵幼兒上進的動力呢!
大班幼兒教師教學隨筆篇8
老師,今天小俊午睡睡著了嗎?”這個星期里,小俊媽媽幾乎每天都要問同樣的問題。原因是,孩子在家周末從來不睡午覺,媽媽很是擔心,想了解孩子每天在幼兒園里的這段時間是怎樣渡過的。其實,對于我來說,小俊的午睡還真讓人頭疼。小俊很調皮,中午從不乖乖睡覺。在床上,他的小手總是忙個不停,而且身子總翻來覆去,使床發(fā)出“咯吱咯吱”的響聲,仿佛旁若無人,沉浸在自己的小世界中。每天我總要費很大的精力去哄他睡覺。
又到午睡時間了,別的孩子都已經(jīng)安靜地睡著了,我忽然聽到一個輕輕的嘀咕聲,是小俊。我走到他床旁邊,輕聲對他說“小俊最乖了,快睡吧。”他輕輕地點點頭,閉上了眼睛。過了幾分鐘,床又晃了起來。只見小俊的身子正翻來覆去,時不時嘴里還發(fā)出吹氣聲。我走到他旁邊,低聲說:“小俊,你今天睡著了,我就第一個喊你起床,還送你小禮物,好不好?”他又笑瞇瞇地點點頭??墒菦]多久,一陣輕微的歌聲傳到了我的耳朵里,是小俊在唱歌。為了不讓小俊干擾到其他孩子,我決定喊他起床。于是,我第三次來到小俊床邊,還沒等我說話,他就笑嘻嘻地跟我說:“陳老師,我們來拉勾,拉了勾我就睡覺?!闭f完還主動地伸出了小手。看著他那期待的眼神,我伸出手跟他拉起勾來,最后還刻意用大拇指蓋了一個“印章”說:“蓋了章一百年都不能變,快睡吧。”“好的,我一定睡?!闭f完他立即轉身躲進被子閉上了眼睛。這次小俊一會兒就睡著了。
孩子從小沒有養(yǎng)成午睡的習慣,一下子要改變孩子的作息時間,是有一定的難度。但是,小俊的事讓我知道習慣也是可以改變的,需要逐步的培養(yǎng),關鍵要找到一個入口點,孩子在拉鉤以后有了很大的責任感,相信孩子會帶著這個小小的約定慢慢的改變。對于午睡不易入睡的幼兒,我采用軟硬兼施的辦法,有的幼兒不吃“軟”的一套,給他們施加適當?shù)膲毫?,如:獎罰制度,獎勵孩子比較感興趣的小貼畫、小禮物,就能達到很好的效果。我對幼兒說:”聰明的孩子多睡覺長腦子”老師要看看哪個小朋友要做聰明的孩子。”孩子們哪個不想做聰明的孩子呢,這樣一來,小朋友們都乖乖地入睡了,個別難入睡的幼兒在老師的輕聲提醒下也能安然入睡了。
大班幼兒教師教學隨筆篇9
托班幼兒經(jīng)常會出現(xiàn)爭搶玩具的現(xiàn)象,這屬于3—4歲幼兒的年齡特點,這個年齡的孩子處于絕對“自我中心”狀態(tài)。在游戲中他們經(jīng)常會出現(xiàn)別人玩什么自己也想玩什么,看見別人有的,自己總是想要。
我們在品德教育中,“以理服人”本是我們應恪守的教育原則,講故事也是幼兒教育常采用的方法。那么為什么會讓我們感覺有的孩子似乎“屢教不改”呢?想起教育學老師給我們上課的時候,說了這樣一句話,“沒有不好的孩子,只有不好的教育方法”,此時我深深體會到這句話的意義。大家都碰到過類似的情況,托班幼兒剛入園的時候,一個孩子哭著想要別人手中的玩具小熊,老師一看小熊沒有了,就拿了個玩具小貓,搖著遞了過去,這個孩子立刻破涕為笑,和老師一起高興地玩著玩具小貓。這時一個玩小熊的孩子放下小熊去拿小貓,緊跟著,玩小熊的孩子紛紛換成了小貓??梢韵胂瘢@些小不點連自己究竟想要什么都搞不清楚的心理水平上,我們去給他們講一些抽象的道理,他們自然是難以理解的。在幼教工作的期間,我看到一位老師是這樣的:她對一個搶玩具的孩子說“你把寶寶的玩具搶走了,他沒有了怎么辦?”老師本意是想通過這樣讓他具體地看到“別人沒有了”,從而知道“自己不對了”。而孩子卻很坦然地說去那兒拿一個(那兒即玩具架)。這就更清楚地說明此時孩子還不具備“因為我搶了,所以他沒有了?!边@樣的邏輯推理能力,也還不具備換位思考的能力。因此,有時我們絞盡腦汁編的故事也往往會感到白費心機。對孩子的教育本來就不是一加一必然等于二的結果,如果讓孩子形成了逆反心理,就違背了我們的初衷,那么我們應該怎么做呢?
與家長溝通聯(lián)系,擺正孩子在家中的位置,注意隨機引導。孩子的不良習慣許多是在自小的養(yǎng)育中就開始了?,F(xiàn)代獨生子女家庭中,成人對孩子的愛往往是單向的。這種單向的愛,使孩子只會享受家人的關懷、照顧,而不知道還要去關心別人。我們要根據(jù)幼兒自我中心的心理特點,在日常生活中耐心持久地加以引導,如引導幼兒能將好吃的、好玩的與他人分享,讓幼兒逐漸體驗到除自己以外還有他人的存在,讓幼兒逐漸擺脫“自我中心”狀態(tài)。
模仿是3—4歲幼兒主要的學習方式,特別是行為習慣方面。我們可有意識地為幼兒樹立榜樣,比如當有的孩子聽了對方的請求仍然不能把玩具給同伴玩時,成人則就以和幼兒平等的身份,去幫助幼兒共同游戲的方法,如:“咱倆一起玩吧?”“你先玩,過一會兒再給我們玩。”等等,讓幼兒從簡單地進行模仿,逐漸變?yōu)樽约撼晒煌?a href='http://regraff.com/fwn/jingyan/' target='_blank'>經(jīng)驗的一部分。與此同時,孩子負面的行為自然會得到相應的改善
大班幼兒教師教學隨筆篇10
人們常說每個孩子都是一本有趣的書,要想讀懂這本書并不容易。只有愛他們的人才能讀懂。每個孩子來自不同的家庭,有著不同的生活經(jīng)驗和生活環(huán)境,他們性格特點不同,發(fā)展水平不同,存在明顯個體差異。作為教師,應善發(fā)現(xiàn)幼兒的差異,捕捉幼兒的閃光點,利用不同的教育方法尊重和理解幼兒。
今天中午吃飯的時候,當一部分小朋友已經(jīng)吃完飯,離開座位后,夢涵突然哭了起來,我忙走過去,問她:“夢涵,你怎么啦?”“我吃不下”,“夢涵,別著急,你瞧,就剩下這么一點點了,來,我?guī)湍?!”夢涵在我們的耐心幫助下,終于把飯吃完了,盡管她是最后一個吃完飯的,但是我們沒有批評她,反而給她以鼓勵,以信心,幫助她逐步克服緊張、自卑的心理,逐漸培養(yǎng)她進餐的良好習慣。
第二天,夢涵和奶奶一早就來到幼兒園,奶奶手里還拿著幾本書,她對我說:“張老師,太謝謝你們了,夢涵以前不愿意上幼兒園,可今天一早說,奶奶,我要上幼兒園,快,咱們別遲到了,我要講故事給小朋友們聽呢!老師還夸我故事講得好呢?!蓖鴫艉棠谈吲d的樣子,我也會心地笑了。這一切對于一位幼兒教師來說,雖是一件很平常的小事,但對于家長和孩子來說,卻是多么重要。
通過這件事,我深深體會到,孩子們都有一顆敏感而細膩的心靈,教師善于發(fā)現(xiàn)孩子閃光點,尊重幼兒的興趣,幫助幼兒成功地表現(xiàn)自己,就會使幼兒獲得心理上的滿足與快樂,從而促使幼兒健康發(fā)展。
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