教師《不跪著教書》讀后感
讀后感的表達方式靈活多樣,基本屬于議論范疇,但寫法不同于一般議論文,因為它必須是在讀后的基礎(chǔ)上發(fā)感想。下面小編給大家?guī)斫處煛恫还蛑虝纷x后感,希望大家喜歡!
教師《不跪著教書》讀后感1
讀著吳非老師《不跪著教書》的這本書,我被吳非老師的教育理想所深深地感動著。
讀了《只要肯讀書》一文,我在思考,教師怎樣才能做到“不跪著教書”呢?我認為最重要的途徑就是認真地讀書,不停地讀書,永遠地讀書,從書籍中獲得教育智慧。吳非老師說:“只要肯讀書,什么都好辦。”吳非老師在文中中講了這樣兩件事:他有一次在骨干教師培訓班上講課,看到坐在前排的兩位教師一直在說話,旁若無人,且時進時出,引得一些教師側(cè)目。教師竟然如此缺乏基本修養(yǎng),吳老師很費解,只好當場提請他們不要妨礙別人。還有一次,吳非老師到江西“支教”,一上午的報告,千人會堂中手機聲此起彼伏,響成一片,前后左右,教師都全無顧忌地高聲通話,就像走在大街上一樣。教師文化素質(zhì)、道德素質(zhì)低下,不少人枉為一名人民教師,這一點我深有同感。很少看到有教師主動讀書,能拿起書本的也是一些時裝,美容,汽車、婚姻家庭……能拿著一本《讀者》看一看的,就已經(jīng)是愛好文學之人了。能經(jīng)常在一起談?wù)勛罱x書籍的人寥寥無幾。吳非老師說,凡此種種,讓人感慨不已。很多時候,他都不忍指責同行,知道每個人都有具體的難處,然而不可否認的是,一些名師都是在艱苦的環(huán)境中成長起來的,“只要肯讀書,什么都好辦!”他說:“不管以后課堂模式如何,老師還是要在課堂上與孩子們說話的;無論如何,別讓孩子們看不起你?!彼谕贻p一代的教師“能注意知識的積累。向新高度攀登;倘若條件有限,那也要有點自我提高意識,哪怕讀點閑書也是好的,哪怕知道一些掌故也是好的,即使自己讀書不多,聽聽別人說讀書也行”。因為,“只要肯讀書,什么都好辦?!?/p>
我認為,教師讀書是關(guān)系教育成敗的大事。教師不讀書,就沒有教育理想,就沒有教育信念,就沒有教育思考,就沒有教育智慧,就沒有教育活力,就沒有教育創(chuàng)新,一句話:就沒有教育生命。教師只有活到老學到老,才能一輩子“站直了”教書!讀書,思考,實踐,再讀書,再思考,再實踐,這是一個循環(huán)往復的規(guī)律,是做一件有價值的事情所必須經(jīng)歷的過程。我將在今后的教育進程中堅持遵循這一規(guī)律,不斷努力,不斷進步。
教師《不跪著教書》讀后感2
讀書是一種放松,讀書能讓人變得博學,讀書使人提升素養(yǎng),讀書能讓心靈獲得快樂,這是我對讀書長期已有的看法,可最近讀的這本書讓我感覺有些郁悶。
這本書是《大夏書系教育隨筆》中的一冊,吳非的《不跪著教書》。我耐住性子細細品讀起來,本書收入的是近年有關(guān)教育問題的隨筆雜感,多采用故事來批判一種觀點。在書中“正義”“正氣”的旗子隨處飄揚,關(guān)于“近乎失蹤的信任”、“淺薄”、“另類”、“功利”、“流行”、“歪曲的人格”、“虛假的實話”等等的批判更是充斥全書。隨著深入的研讀壓抑感油然而生,更產(chǎn)生疑惑是否因為我沒有“站直”,自己的心情才會如此沉重?我不斷地反問自己……
合上書我一直在想我從這本書上得到是什么?我是否被作者對教育的悲然之力打倒了工作熱情?學生就如一面鏡子,在他們的身上或多或少地折射出社會的影子。孩子不能生活在真空中,教育也不是萬能的;教師是教育的實施者,但不是課程、教材的主宰者。書中的一篇文章談到?jīng)]有給大學生的回信的原由:高中三年,我對你的印象并不深,并不是你不努力,而是在我的記憶中,你從來沒有向我提出過一個有價值的問題!老師教什么,你學什么;教科書上沒有的內(nèi)容,你從來不去探究;你總是努力完成老師布置的各科任務(wù),哪怕那些問題根本沒有什么價值……更使我苦惱的是你并不因此而苦惱。我希望你能考上大學,卻不希望你以這樣的狀態(tài)考上大學,然而你竟然就這樣考上了你想取得大學!文中吳教授譴責自己沒能引導學生接受正確的學習理念??纯次覀冎車?,我們心中的“好孩子”是不是應(yīng)該打個問號?可現(xiàn)行的教育體制下,我們的老師就算能這樣想,但又能知道怎樣去做么?學生若真的拋卻了“應(yīng)試”,他又能夠有機會受到更好的教育么?
我想也正是我們這些老師在這樣的競爭社會中,在這樣的教育體制下,過重的功利思想讓我們失去了獨立思考的精神,我們對學生講“學貴乎疑”的時候,是否也應(yīng)該有意識地培養(yǎng)自己的質(zhì)疑精神?!敖懈缮毒透缮丁钡娜耍幌霝槭裁?不想怎樣做?不知對和錯,就如算盤珠子——不撥不動,教者痛矣學者悲矣。
只有老師不跪著教書,學生才會成為站直的人。老師有了“鐵骨”,又怎會跪著教書?
教師《不跪著教書》讀后感3
《不跪著教書》是吳非的一部教育隨筆,由于是隨筆,閑暇時讀的很輕松,在輕松的文筆中,透著作者點點思想和智慧,給我許多啟發(fā)。作者寫道:面對最早接觸到的生活矛盾,孩子首先總會學習父母的態(tài)度。這讓我很有感觸,家庭教育的感染性在孩子的教育中起很大作用。
曾看到這樣一個案例,讓人匪夷所思。案例:小A是一個平時少言寡語的小女孩,打扮得卻很像一位假小子,非常聽話,上課從來不講話,卻也從不發(fā)言??墒怯幸欢螘r間,我發(fā)現(xiàn)她竟然接連好幾天沒做作業(yè),考慮到她性格內(nèi)向,開始我讓她回家補上就行了,老師不批評??蓻]想到平時那么聽話的她竟然只補了一小部分。問她原因,她一句也不回答。我心想:這孩子怎么了,這可不是一個好兆頭,應(yīng)該問問家長怎么回事?于是讓她請家長來一趟,結(jié)果等了三天都沒來,而且每一天她都會撒一個在我們成人看來十分可笑的謊。事情更嚴重了,我于是親自在放學時到校門口請其家長來談?wù)?。她媽媽到辦公室后,我剛跟她媽媽說了一句:小A這幾天作業(yè)一直沒有完成。我話還沒說完,她媽媽就沖上前,啪地使勁打了小A一巴掌,自己馬上也紅了眼眶。
人非圣賢,孰能無過,更何況小A還只是一個小學生呢。她犯了錯誤自然不敢跟媽媽承認,老師要請她媽媽來,她為了逃避,自然要撒謊,而為了圓之前的那個謊,她又不得不編出更多的謊,這無疑是形成了一個惡性循環(huán)的怪圈。
在對兒童實施教育的整個過程中,學校教育始終處于主導地位,然而家庭教育卻起著關(guān)鍵作用,由于這種關(guān)系,二者必須有機結(jié)合達到合諧統(tǒng)一。做為教師,特別是班主任,是連接家庭教育和學校教育的紐帶。教師要經(jīng)常與家長聯(lián)系,反映學生在校情況,了解在家表現(xiàn),針對情況制定措施。作為家長更應(yīng)該主動到校了解學生在校表現(xiàn),配合老師做好工作,限事態(tài)于萌芽狀態(tài),切實負起家長的職責??梢徊糠旨议L往往是臨渴才掘井,發(fā)現(xiàn)自己的孩子落后很多了才來關(guān)心,表現(xiàn)為被動教育,不利于孩子成長。讓我們?yōu)楣餐哪康囊坏罁撈饘⒆拥慕逃?
教師《不跪著教書》讀后感4
為了青年教師的成長,學校推薦我們看一本書《不跪著教書》。一開始我感到非常好奇,教書和跪著是什么關(guān)系呢?帶著這份好奇我細心地閱讀了吳非先生寫的這本書。書中沒有那些晦澀難懂、拒人千里的理論,而是對教育現(xiàn)象的反思或教學隨想,是和同行或?qū)W生的對話。那充滿真真切切、實實在在的對人、對教育的熱愛,使我看后久久不能平靜。雖然還沒完全內(nèi)化,但是也想談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
原來“跪著”,意為教師沒有自己獨立的思考,意為趨炎附勢,意為為名利而失去教師的責任,意為隨波逐流。書中有一段話一直縈繞在我耳畔——“想要學生成為站直了的人,教師就不能跪著教書。如果教師沒有獨立思考的精神,他的學生會是什么樣的人呢?”這段話發(fā)人深省,我不由得思索:教師是什么,怎樣才能做到“不跪著教書”?
書中多次強調(diào)不管是學生還是老師都要堅持讀書,善于思考?!爸灰x書,什么都好辦”,“要讓自己的學生出色,教師必須出色;想讓學生多讀書,教師首先應(yīng)當多讀書,自覺地多讀書”,“學生超越教師,是教育的成功,也是教育的希望;然而如果教師太容易超越,我看真不是什么幸事”……書中的這些話深深地觸動了我,讓我的心為之一顫,作為一名老師,我覺得自己還有很多不足的地方,讀的書還太少,思考的深度尚淺。校長經(jīng)常提醒我們應(yīng)該博覽群書,但是,自己卻常常以忙、累為借口推脫。事后我反問自己:要給學生一杯水,你準備好一桶水,甚至源源不斷的水源了嗎?尤其是書中講到現(xiàn)在的教師普遍缺乏思考,只知“埋頭苦干”,不知“及時反思”,對教學中出現(xiàn)的問題往往視而不見,缺乏深度的思考。想想自己也一樣,有時經(jīng)常意識到了問題的存在,但沒有及時去反思,時間過了也就忘了?,F(xiàn)在我告訴自己“思考也會成為一種習慣”,長期的缺乏思考教師就會成為教書的機器,所以從現(xiàn)在開始我必須激勵自己多思考。
我要多思考,最實用的方法就是認真地讀書,不停地讀書,永遠地讀書,從書籍中汲取教育智慧。教師不讀書,就沒有教育理想、教育信念、教育思考、教育活力、教育創(chuàng)新,一句話:教師不讀書就沒有教育生命。教師只有活到老學到老,才能一輩子“站直了”教書!不跪著教書,是一個教師最初的姿態(tài),也應(yīng)該是一個教師終生的姿態(tài)。
教師《不跪著教書》讀后感5
很多人都有這樣一種感覺,就是現(xiàn)在的孩子都極缺獨立思考的能力,遇到難題也沒有努力思考的習慣,遇到一點問題就開始找父母要手機百度。我也是孩子的媽媽,我的孩子也有這樣的情況。學生的不思考,遇到難題沒有鉆研精神,想要直接和現(xiàn)成的答案。沒有思考,就不能成熟;沒有思考,就不會成功。
吳非老師的這本《不跪著教書》,收入的是對有關(guān)教育問題的隨筆雜感,對教育的思考。他希望看到的是身為教師的我們,為了愛的教育,為了我們的學生能像人一樣地站立在這個世界上而不跑著教書。想要學生成為站直了的人,教師就不能跪著教書。
而想要成為一個站立的人,首先得有獨立思考的精神和習慣?!蔼毩⒅?,自由之思想”應(yīng)當是知識分子的必備要素。我們所培養(yǎng)是一個擁有獨立人格的人,只有我們愛思考,才能引領(lǐng)學生成為思想者,鑄造健全的人格。
作為一名公民,應(yīng)當要有一定的思考能力,考慮一些大事,研究一些大問題。多讀書,多思考,才能有所發(fā)現(xiàn),培養(yǎng)自己獨立思考問題的能力。不要人云亦云,不盲從,不讓自己的腦袋成為別人的跑馬場。一個學生,只有當他有思想,具有理性的批判與懷疑精神時,他才會有充實的內(nèi)心,才會對探索的熱愛,他才能始終充滿活力,才會真正認識到世界的美妙。我們就是想培養(yǎng)出這樣的人——能夠經(jīng)常地變換自己的思路,嘗試用不同的方法解決問題,養(yǎng)成周密思考的習慣,具有冷靜地觀察與思考的習慣,有自己獨特的見解。
給學生心靈世界種下什么樣的種子?這是每一位老師都值得思考的問題。如果我們沒有好好思考這個問題,那么我們就不是一個合格的教育者。我們要培養(yǎng)合格的公民,也是在培養(yǎng)未來社會需要的人才,這絕不應(yīng)該是一句空話,而要不思考,不斷付諸行動。不管外面的世界如何光怪陸離,學校也不應(yīng)該成為污濁世俗之地。我們永遠都該傳遞給學生真善美,傳遞給學生正能量,教育學生一生追求真理,像一個真正的人那樣活著,能不斷掙斷纏繞過來的鎖鏈,能在精神上有追求,勇于反思與求索。
而我要做一個會思考的老師,首先得做一個愛讀書的老師。都說要給學生一滴水,我們現(xiàn)在只有一桶水顯然已經(jīng)跟不上時代,這常流水。不但量要足,而且內(nèi)容要不斷更新,然而,這些東西如果不從書上而來,應(yīng)該如何實現(xiàn)呢?我們的知識儲備,我們的思考方式如果保持不變,我們?nèi)绾蚊娓蒙线@信息時代和這個時代下的未來的一代?
我們一直希望教育是詩,老師是神,在校園這一片凈土上書寫未來的童話,為了培養(yǎng)培養(yǎng)站直的人而不跪著讀書也不跪著教書!
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