老師必看：一線教師成長的戰(zhàn)略清單
編者按：教育事業(yè)的特殊性，要求教師要不斷學(xué)習(xí)，不斷進步。這篇《一線教師成長的戰(zhàn)略清單》你一定不能錯過。
開學(xué)初寫了《未來教師的u盤化生存》，而后又相繼寫了《做一個更具專業(yè)素養(yǎng)的教師》及《思考習(xí)慣是專業(yè)發(fā)展的王道》，初衷就是為了讓我們這個群體更加體面地在社會上生存。
我期待我的同行不僅是在教師節(jié)接受很多煙花一樣的感謝，而為了在任何時候都能贏得家長的尊重和社會的敬意。
這一篇還是繼續(xù)前面的話題，但是我想跳出教師成長具體的戰(zhàn)術(shù)和技術(shù)層面，嘗試從更宏大的戰(zhàn)略層面來談?wù)勔痪€教師如何豐富、完善自己，強壯個體的專業(yè)能量。
1.培育自己的人文氣質(zhì)
教育是與未成年人建立聯(lián)系并實施影響的學(xué)問。確切地說，教育屬于人文領(lǐng)域的范疇。人文領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，除了傳授，更重要的是涵養(yǎng)和熏陶。
教師對學(xué)生個人的影響，不僅是學(xué)科專業(yè)的只是與能力，而在于整體的人文氣質(zhì)與素養(yǎng)的耳聞目染。
最好的教育一定不是只停留在技術(shù)層面，而來自于內(nèi)心的認同與心靈的完整。不夸張地說，教師其實是以整個人的形象工作的。
很多時候，教師的人文氣質(zhì)，恰如教育的水和空氣。
如果在本學(xué)科的修為之外，教師還在書法、美術(shù)、音樂、文學(xué)、甚至是收藏等藝術(shù)領(lǐng)域有自己的修養(yǎng)，那更是學(xué)生之福、教育之福。我接觸到的許多語文教育大家，大都有這樣令人嘆為觀止的才華?；驈埧谀艹?，或筆走龍蛇，或能信手成詩，有的甚至自己就是作家、書法家等。
不管是哪一個學(xué)科的老師，涵養(yǎng)自己人文氣質(zhì)最便捷而有效的方式就是閱讀。特別是人文、思想的閱讀。
對于語文老師來說，這樣的人文氣質(zhì)就更是必須。試想一個長期沒有“書香”浸潤的老師，怎能上出優(yōu)雅的、富有人文氣息的語文課?怎能培養(yǎng)出適應(yīng)未來社會發(fā)展的閱讀人口?
2.架構(gòu)專業(yè)的教育大腦
教育是一種專業(yè)行為。過去那種農(nóng)村里識兩字就能做老師的時代已經(jīng)一去不復(fù)返了。
專業(yè)就意味著不可替代。要架構(gòu)專業(yè)的教育大腦，最基礎(chǔ)的的方式還是專業(yè)領(lǐng)域的閱讀和揣摩。(具體可參閱前文《拯救教師的專業(yè)閱讀》)
一個理想的學(xué)科教師的專業(yè)大腦。除了必備的教育學(xué)和心理學(xué)的常識，底部應(yīng)當(dāng)有一兩本學(xué)科公認的奠基之作。這樣的書有兩個特點，一是能闡述學(xué)科的學(xué)理，二是常被名師引用和推薦。這樣的書你可能經(jīng)常聽到，但是身邊的真正閱讀的人很少。因其學(xué)術(shù)性強，讀來艱澀，許多人根本堅持不了。
如果實在讀得難以堅持，你不妨從從其他名師的學(xué)習(xí)札記和體會那里開始入手，逐步登堂入室。這樣的方式恰如鹽在湯中。最終形成自己大致的專業(yè)地圖的框架，形成自己對學(xué)科本質(zhì)的理解。
專業(yè)還意味著需要不斷地迭代升級。所以，教師必然是一個終身學(xué)習(xí)者。
3.做反思實踐的行動者。
如果有諾貝爾教育獎，我認為佐藤學(xué)先生必會是其中的大熱門。而且不會向村上一樣，雖然熱門，但總是陪跑。
我把 佐藤學(xué)先生稱之為我們教師的行動導(dǎo)師。今年有幸兩次近距離接觸了他的工作過程，更讓我嘆服他的行動能力和反思能力。
我在前面的文章已經(jīng)比較系統(tǒng)地討論了思考習(xí)慣、特別是反思對于教師的重要性。
我們不少看到這樣的教師-------“20年的教學(xué)經(jīng)驗也許只是一年工作的重復(fù)。 教學(xué)反思過程本質(zhì)上就是教學(xué)研究過程，它包括“引起思維的懷疑、躊躇、困惑和心智上困難等狀態(tài)”，以及“尋找、搜索和探究的活動，求得解決疑難、處理困惑的辦法”。
教學(xué)反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。教學(xué)反思使教師形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力。
經(jīng)驗+反思=成長。這已經(jīng)被一再證明。
一個有作為的教師還要有“開展自已的教研、發(fā)表自己的見解，解決自己的問題，改進自己的教學(xué)”的實踐者的勇氣。
4.成為健康、陽光、有趣的人
工作本質(zhì)就是教師的另一面的生活。 如果把工作與生活作為對立面來思考，這樣的工作是令人懷疑的。
一個不熱愛生活的老師，我很難想象他如何熱愛工作?
我的成長歲月聽了太多的先進教師的事跡。說句實話，那樣的事跡大都是把教育工作描繪成了一種包身工式的“苦難掙扎”。很多的時候，我更多升起的憐憫或懷疑，而少有一種要學(xué)習(xí)的沖動。
那種“沒有功勞也有苦勞”的農(nóng)耕社會中評優(yōu)樹模的思維方式應(yīng)該得到摒棄。
優(yōu)秀教師不等同于病痛纏身，優(yōu)秀教師也不等同于要犧牲小我。
好老師首先應(yīng)當(dāng)是健康、陽光、有趣的。
教師身上有的，必會投射到孩子的身上。我堅信這一點!
客觀地說，教師的工作機制，導(dǎo)致自我發(fā)展的動力是不足的。一個醫(yī)生不接受相應(yīng)的專業(yè)訓(xùn)練，就上不了手術(shù)臺。但是不少教師長期地機械地、低效地教學(xué)，卻長期安然無事。
教育影響的滯后性和隱蔽性，使這個行業(yè)很難被追責(zé)。醫(yī)療差錯會被稱之為事故。但同樣是面對人，我們卻很少聽到教育的差錯被稱為事故。而事實上，這樣的差錯每天都在大量發(fā)生。
當(dāng)下一個醫(yī)學(xué)院的畢業(yè)生如果有教師資格證，馬上可以通過招考成為一個小學(xué)語文教師。 但如果是一個師范專業(yè)的畢業(yè)生要成為一個醫(yī)生，那必然需要重啟求學(xué)之路投入的生命成本將會是十分巨大。
與很多專業(yè)領(lǐng)域相比，教師專業(yè)資格證書的含金量還十分低下。但我們也知道，要成為任何一個行業(yè)的優(yōu)秀者，都需成為終身學(xué)習(xí)者，都需打造自己強大的專業(yè)實踐話語系統(tǒng)。
我們也發(fā)現(xiàn)，教育行業(yè)的的特殊性，事實上也給了許多年輕的有志者彎道超車、跨越性成長的機會。這在其他的專業(yè)領(lǐng)域，往往很難想象。
整理出這樣的教師成長清單，只希望能為更多同路人提供參考。這不僅是為個體，更是為國家和未來。
你若有光，世界便有光!
作者：莫國夫
公眾號：莫國夫
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