五年級老師鼓勵我作文600字

　　編者按：《一次鼓勵改變了我》是一篇老師鼓勵我作文，一篇立意很深的習作。因為班里作文總體分數(shù)不高，然后袁老師在班上開展了一個日記活動，先從“我”開始，當寫完給老師時，小作者把忐忑不安的心情描寫了出來，而且通過環(huán)境描寫來說明心情的變化，讓文章更美了。結尾的“當苗兒需要一杯水時，絕不會送上一桶水;當苗兒需要一桶水時，不會予以一杯水”，深化了中心。

　　多少個日日夜夜您無眠，多少次風風雨雨您走過，把知識留下來，把精彩送給別人，這就是您，我敬愛的袁老師!您會為一個牙牙學語的孩子插上知識的翅膀，您會把頑皮的孩子教育成才，一路的酸甜苦辣，一路的歡聲笑語，一聲聲感激，會讓您甜蜜永久。

　　是袁老師讓我喜歡上了讀書、寫作和思考。記得那是二年級，因為我們班的作文分拿的不高，所以我們班開展一個“循環(huán)日記”的活動。五人為一組，每人每天寫一篇日記，比如說，你周一、我周二，他周三…….班級立刻唉聲嘆氣，倒了一大片。你得知道，我們班沒人喜歡寫“字”，更別說作文了!我擔任了我們隊隊長的職務，從下周一開始寫。我無精打采地拿出筆，用手托住腦袋，耷拉下來，不停地打哈欠，但為了一會能看電視，我奮筆疾書，十幾分鐘就搞定了，我覺得勉強能過關。

　　第二天，下著毛毛細雨，天空藍幽幽的，這也正映著我的心情。這個詞我不說，你也應該知道了。來到班級，我用顫抖的手把作文遞了上去，并用眨也不眨的眼睛盯著袁老師的神情，沒想到，袁老師一直面帶微笑，讓我一時丈二和尚摸不著頭腦，心里犯嘀咕：這到底是什么意思啊?究竟是滿意還是滿意?想著想著，我的心又糾結起來了。

　　這時，袁老師笑瞇瞇地說：“不錯，這是我看過的最好的一篇!”

　　我心中的烏云一掃而光，陽光照在心頭，小草從土里又鉆出來。

　　再過三年，當我看這篇日記時，發(fā)現(xiàn)我寫得并不好，這是袁老師鼓勵我啊!

　　袁老師，當苗兒需要一杯水時，絕不會送上一桶水;當苗兒需要一桶水時，不會予以一杯水。適時、適量地給予，這是一位好園丁的技藝，也不正是您的教育藝術嗎?

　　作者|江蘇省 五年級 朱思齊

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