班主任家庭教育建議:居安思危

　　編者按：家長在教育過程中要有危機意識，既要給予尊重又應該注意孩子的舉動，下面我們來看看教師的教育建議《居安思?！钒?

　　小明的高考成績出來，父母怎么都不能接受：“咋連個三本都沒考上呢?”滿腹狐疑的家長找到班主任，希望分析成績?nèi)绱说偷脑颉０嘀魅芜呎f“小明考成這樣，太正常了”，邊從抽屜里翻出一沓請假條。請假條很規(guī)范，有稱呼，有原因，有家長簽名和家長電話。

　　原來，孩子在家里的作息非常規(guī)律，按時出門，托同學給老師帶張假條，然后鉆進網(wǎng)吧。下午放學時，小明按時回家。家長幾乎看不出異樣。假條上的簽名是孩子模仿的，極為相似，老師也看不出異樣。

　　很多家長有一種錯誤的認識，認為教育只是學校的事，把孩子往學校一放，便覺得萬事大吉，不聞不問，等到出現(xiàn)嚴重的問題后，才傻了眼。小明的例子確實極端了些，但孩子弄虛作假欺騙家長和學校的事，是需要我們用智慧才能提防得了。

　　我匆匆走在上班的路上，一陌生電話打進來，說我是某某同學的媽媽，某某有病，需請假一天。掛斷電話后，我始終有些不放心，因為該家長的電話我存了三個，今天又冒出一個，會不會有詐?果然，過了幾分鐘后，我把電話把拔回去后，才真相大白：孩子花5塊錢請了一位賣放心早餐的阿姨打的電話!

　　新教育理念是信任孩子，尊重孩子;但信任孩子尊重孩子并非放任自流，就像國家信任我們尊重我們，卻還設置法律、監(jiān)獄、軍隊等國家機器一樣。實際上，孩子的誠信意識是在生活中慢慢積累養(yǎng)成的。如果孩子第一次撒謊便被識破，家長倒未必大發(fā)雷霆，上綱上線地進行懲戒;但家長如果適當?shù)卦O置一些障礙，讓孩子明白講誠信啥事好說，而撒謊卻寸步難行。久而久之，孩子嘗到了誠信的甜頭，吃到了不誠信的苦頭，自然就會養(yǎng)成誠信的潛意識。

　　相反，家長認為要尊重孩子信任孩子而自由散漫地放養(yǎng)孩子，孩子屢次撒謊都僥幸成功，誠信的品質(zhì)怎么可能養(yǎng)成?在孩子不交作業(yè)而尋找各種理由時，在孩子打了一夜游戲第二天在課堂上酣睡而被班主任投訴時，在孩子明明把手機裝在口袋卻裝模作樣尋找時……我們陷入無比絕望，卻只顧抱怨孩子而忘了檢視自己在家庭教育中的缺失和不足。

　　時代在進步，學校和家庭的聯(lián)系方式增多，有教育人人通，也有QQ群或微信群。利用這些方式，家校聯(lián)系方便了很多，我也經(jīng)常通過網(wǎng)絡表揚哪些表現(xiàn)優(yōu)秀的學生，批評做得不好的學生;但這只是家長了解孩子的一個途徑而不是全部。

　　有一位學生的班級量化積分降到了警戒線，我約談家長。家長竟然天真地反問：“我把你和老師的反饋統(tǒng)計了一下，扣的分沒有那么多啊!”我覺得家長太糊涂，便耐心地請家長到校，然后把班務記錄詳細地展示給家長看，家長才明白孩子的真實情況。臨走的時候，我叮囑家長務必重視對孩子的監(jiān)管：“你所見的這些情況，也只是孩子表現(xiàn)的一部分。你想，老師的精力也是有限的，不可能天天查作業(yè)，天天登記，然后天天一字不落在網(wǎng)上反饋吧?所以這些統(tǒng)計結(jié)果，相當于抽樣反饋，與真實完整情況比例不高于1：100。這已經(jīng)極大地耗費著老師的精力和體力了。同時，我們面臨的是兩個班的120多個學生，而不是您的一個孩子。您看，我在一個月內(nèi)記錄您孩子作業(yè)不交、遲到、說話、吃東西、值日逃跑、體育課不上、出操不積極等違紀情況70余條，三頁之多。如果每個學生都這樣，那就得乘以120。您看這是什么感覺?都趕上一本《紅樓夢》了!”家長喏喏有聲，表示一定加強監(jiān)管。

　　西方有諺：“沒有消息，便是最好的消息。”這話放在家庭教育上是非常錯誤的。老師的工作方法各不相同，老師的責任心強弱有異，更重要的是老師也是一個有喜怒哀樂的活生生的平凡的人。列寧說：“年輕人犯錯誤，上帝都會原諒。”現(xiàn)在強調(diào)依法從教，孩子偶爾犯一兩次錯誤，如上課做個小動作，作業(yè)托欠不交等，老師一定會首選動之以情曉之以理，進行批評教育。只要學生聽進去，然后有所收斂有所改進，老師都會選擇原諒。如果老師按捺不住而把情況反饋給家長，那只能說明孩子的問題已經(jīng)超過老師忍耐的極限。此時，家長還淡然處之，天真地認為：“哦，也就一次!”那就不是寬容，而是太不了解學校教育了。

　　學校教育最大的特點是一對多，也就是一個老師要面對成百個以上的學生，再負責任的老師也不可能像家長關(guān)注自己的孩子一樣關(guān)注每一個學生。信任學校，不等于放棄家長的責任，家庭教育是任何名師、名校所不能替代的。2017年高新一中奪取文理雙狀元。在狀元訪談錄里，家長談到：“跟很多父母一樣，我從懷孕時就開始關(guān)注各種幼兒園，從一無所知到耳熟能詳，看校舍看環(huán)境看教育理念看學校氛圍。但看來看去，學校其實差別不大，難分高下，只是我們忘了看我們自己。”此言極是。

　　還有一種情況，家長也務必得重視，那就是家長收到幾次老師的反饋情況后，便再也沒有了。此時，家長萬萬不可樂觀大意，以為自己的孩子變得很好了，沒問題了;更有另外的一種可能是老師覺得通知家長也收不到什么效果，便選擇不通知了。我曾經(jīng)給一位家長算了一筆賬：“這已經(jīng)是本月內(nèi)給您打的第三次電話。如果每位孩子都這樣，那我平均每天要給12位家長打電話，我不發(fā)瘋才怪!我已經(jīng)盡到了老師的全部責任，現(xiàn)在需要您挺身而出啦!”到了這步田地，如果家長還把全部希望寄托在老師身上，不去盡父母應盡的責任，而老師卻仍然選擇堅持不懈地給家長打電話，那他不是偏執(zhí)狂，就接近圣人了!

　　總之，家長要養(yǎng)成一種危機意識，時刻關(guān)注自己孩子的言行舉止。沒有消息未必是好消息，有一次好消息并不代表全部;而如果有一次不好的消息，那就要引起高度重視。如果家長收到老師的約談電話還一頭霧水，覺得太意外了，那只能說明家長不稱職，不配做父母。

　　作者|金乾波

　　公眾號|乾波雜談

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