讀《夢(mèng)想因閱讀而生》有感:慢的文字,安靜的心

　　編者按：《夢(mèng)想因閱讀而生》是朱永新老師把自己7年以來(lái)的微博整理成冊(cè)的書籍，告訴我們閱讀的重要性，下面我們來(lái)看看《慢的文字 安靜的心》這篇讀后感吧!

　　最近，有緣拜讀了朱永新老師《夢(mèng)想因閱讀而生》這本書，書不厚，兩百多頁(yè)，字不多，一頁(yè)一個(gè)主題，是從他近7年的微博中，精心遴選的200余條，語(yǔ)言自然，質(zhì)樸，娓娓道來(lái)。每一篇文章都是句句箴言。

　　朱永新老師說(shuō)：“一個(gè)人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史”“閱讀不一定能延長(zhǎng)生命的長(zhǎng)度，但一定可以拓展生命的寬度、厚度和高度”。 的確，一個(gè)人的談吐中可以看出他的修養(yǎng)，他的氣度以及他的學(xué)識(shí)。一個(gè)人的氣質(zhì)與讀書有關(guān)，金錢從來(lái)不塑造氣質(zhì)，閱讀卻可以。正如宋代詩(shī)人、書法家黃庭堅(jiān)所說(shuō)：“士大夫三日不讀書，則義理不交于胸中，對(duì)鏡覺(jué)面目可憎，向人亦語(yǔ)言無(wú)味”，古人向來(lái)看重讀書的作用。“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”，而作為一名教師“閱讀好書”就是我們的源頭活水。只有不斷的吸收知識(shí)，我們的課堂才會(huì)更加豐富有趣。這樣同一篇課文，我們不至于教了很多遍只是單純的把以前的課堂設(shè)計(jì)照搬過(guò)來(lái)，我們不能僅僅只做知識(shí)的搬運(yùn)工，我們還應(yīng)不斷吸收新的知識(shí)，給課堂教學(xué)注入新鮮的血液。我們不乏有教學(xué)很多年，同篇文章采用一成不變的教法的老師。可我們同樣有很多老師，不同屆的學(xué)生在同樣的課文中卻有不一樣的收獲。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們并不知道老師以前如何教這一課，可是我們卻無(wú)法欺騙自己。在我看來(lái)，教學(xué)的魅力就在于它可以是變化的，流動(dòng)的，隨時(shí)可以有驚喜的!

　　朱老師提倡大家多讀經(jīng)典書目。所謂經(jīng)典是指那些你經(jīng)常聽(tīng)人家說(shuō)“我正在重讀......”而不是“我正在讀......”的書。我們已經(jīng)過(guò)了“開(kāi)卷有益”的時(shí)代，市面上的書籍良莠不齊，尤其對(duì)于青少年，需要家長(zhǎng)和老師的引導(dǎo)。應(yīng)給學(xué)生和孩子多一些引導(dǎo)，不可任由他們不加篩選的讀書。

　　朱永新老師建議中小學(xué)教師有兩類書不可不讀 ：一是孩子們一貫喜歡讀的書，像《格林童話》《安徒生童話》等經(jīng)過(guò)時(shí)間篩選出來(lái)的兒童經(jīng)典讀物。讀這些，我們才有與學(xué)生們進(jìn)行對(duì)話的可能，他們愛(ài)看的我們首先要看。二是讀教育名著。大浪淘沙，能夠歷經(jīng)歲月的長(zhǎng)河沉淀下來(lái)的書，絕對(duì)是經(jīng)得起時(shí)間考驗(yàn)的書目，要讀《論語(yǔ)》，要讀陶行知，要讀杜威，要讀蘇霍姆林斯基……教師應(yīng)多讀這些經(jīng)典的專業(yè)書。而我平時(shí)更多的是根據(jù)自己的喜好讀一些書目，很少涉及教育類專業(yè)書的閱讀，朱老師的建議，令我深知教師專業(yè)方面的成長(zhǎng)更離不開(kāi)專業(yè)書籍的大量閱讀。通過(guò)閱讀經(jīng)典，與過(guò)去的教育家對(duì)話，對(duì)自己的教學(xué)有很好的指導(dǎo)意義。

　　米蘭·昆德拉曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“文字是慢的歷史，真正的文學(xué)不是為了使我們生活得更快，而是為了使生活中的慢不致失傳”現(xiàn)在的社會(huì)，太多的快餐文化充斥著大家的生活。我們被推著向前，甚至沒(méi)有時(shí)間靜下心來(lái)，手捧一本書，慢慢地翻閱。閱讀應(yīng)成為我們生活中不可或缺的一部分，讓自己每天有那么半個(gè)小時(shí)屬于自己與書本，讓自己慢下來(lái)，安靜下來(lái)......

作者| 鄭標(biāo)工作室張?jiān)?/p>

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